幼儿识字的七大误区
儿童语言教育10大误区
儿童语言教育10大误区1．误区：传统观点认为，学龄前儿童不宜过早地学习识字。
我国儿童一般是6岁初入学，先学六周汉语拼音，然后从看图读拼音开始识字。
然而据一些语文工作者分析，目前小学语文教学存在的主要问题，就是学生识字时间晚、速度慢、数量少，远远未能满足学生自身职能发展的需要。
许多儿童教育专家认为，一般来说，3岁以上的幼儿就已经有了一定的认字能力，所以教育孩子永远没有过早。
另外，生理学家研究得知：成人的大脑约1500克，婴儿出生时大约350克，两岁左右就发育到1000克，8岁以前百分之八十的大脑就已经完成（这是大脑发育最快的时期）。
心理学家也表示大脑发育的最佳时期也是儿童学习的最佳时期。
如果错过了最佳学习期，学同样的内容要多花6至7倍的时间和精力。
而且大脑的发育一旦完成，形象记忆的效率就非常低下。
那么就要抓住孩子大脑发育的最佳时期再通过家长和老师的正确、科学的方法引导，就一定能使孩子在幼小的时候对学习汉字产生兴趣。
育乐园独创的成语识字教学适实的抓住了孩子识字的最佳时期，能够调动孩子的各种感官，通过唱歌、跳舞、讲故事、做游戏等方式，使孩子们对学习汉字产生兴趣并主动去识记汉字。
2．误区：认为孩子上学以后自然就会识字了。
这是受传统教育的影响，忽视了0--6岁这六年宝贵的时光，认为孩子上学后这些字自然就掌握了。
其实，认字是需要一个长期的过程：一方面，幼儿园与小学上课方式有很大差别，幼儿园以游戏为主，识字和写字相比较而言更注重的是识字。
而孩子上了小学后，读和写是同时进行的，孩子一时很难适应小学的上课形式。
再加上在学校里，老师经常考试会给孩子造成一定的压力，孩子很不情愿应付考试这种形式及大量的作业等过重的负担，使他一时难以对识字产生兴趣，有的甚至讨厌学习；另一方面，孩子集中精力的时间是有限的，孩子大量写字也会使他的身心感到疲惫从而厌倦。
因此，研究表明：有很多孩子在上了小学后，经过两三年在学校的学习后，产生厌倦、烦躁心理，失去了兴趣，识字认字成为一纸空谈；第三，小学需要在五年时间掌握2500个汉字，如果没有在幼儿园学过识字的孩子，上学后压力就会很大了，更何谈养成良好的阅读习惯；第四，有些家长认为自己小时候也没有学过识字，可是今天依然掌握了很多字，于是就忽视了培养自己孩子的识字和阅读能力。
常见的幼儿识字的好方法及技巧_教孩子认识汉字的误区
常见的幼儿识字的好方法及技巧_教孩子认识汉字的误区汉字是记录事件的书写符号，往往可以引起我们美妙而大胆的联想，给人美的享受。
常见的幼儿识字的好方法及技巧有哪些？以下是小编收集整理的一些关于常见的幼儿识字的好方法及技巧_教孩子认识汉字的误区，作为参考，希望你喜欢。
【1】常见的幼儿识字好方法图像识字进行图像识字，这是最理想的识字方法，我们可以把识字卡、挂图、儿歌贴墙上，而且，要注意保证孩子可以够得着，这个时候，我们就让孩子自己指认汉字吧。
把握好时机在孩子们精神头的时候，进行识字教育也是的选择，比如，你要教孩子们学习新的汉字，那么，就要选择孩子兴趣的时候，这个时候孩子们最容易配合，同时，记忆力也是的时候。
将汉字归类进行汉字的归类学习也是一种好方法，简单来讲，那就是根据汉字的结构等，将汉字进行分类，比如，江河湖海等，这些汉字都是和水有关的，那么，我们就可以将这些汉字都归到一类上进行学习。
【2】幼儿学汉字游戏推荐1、捉迷藏：即把字卡藏到容易找的地方让孩子找。
找到了，读一读，表扬一番。
也可让孩子去藏字，妈妈找字，读字。
2、玩玩具：跟孩子玩什么玩具，就在玩具上写上相应的字，让孩子认读。
3、做动作：边教字边做动作;教“跳”字做一个青蛙跳的动作;……等等。
凡是动词都可以做相应的动作，加深印象。
4、装表情：教育些带感情色彩的动词和形容词要有脸部表情。
如教“笑”字，要带动孩子哈哈大笑，教“哭”字要和孩子一起装作哭的样子;动作、表情的适当夸张，可加深孩子识记。
5、钓鱼识字：把字卡当作鱼撤在地上，让孩子去“钓”，钓来一个字卡教一个字，此法可把孩子认过的字当作鱼让孩子钓。
成人读一个字，孩子必须钓到那个字，读出那个字才算钓到了“鱼”。
也可以几个孩子比赛看谁换钓到“鱼”。
这方法用来复习巩固效果好。
6、表演识字：让孩子表演他最喜欢做的游戏，如孩子喜欢当小大夫，就让他坐到写有医生的位置上，对病人问这问那，用一听筒在听，开药方，打针……这时候教育他识读，“医”、“药”、“病”、“针”等，就不会太难。
我的12种识字技巧与7个识字误区
原创:我的12种识字技巧与7个识字误区--超详细实用的一分钟识字法昨天和朋友谈起教孩子识字.没想到那么多的家长对教孩子识字存在困扰.我曾经也是一样,买过2套不同的识字教材,但是孩子不愿意学,甚至把书扔的远远的,说起识字就很不乐意.看看教材上黑压压的字,是很枯燥无味啊.小孩子怎么会喜欢呢.没办法,咱们不是专家,但咱们是爱宝宝的妈妈,从生活里孩子感兴趣的事情出发,一定可以找到好的办法,经过2年的摸索,我总结了12种识字技巧和7种识字误区.希望各位家长能收益.实践: 我在初期的时候很认真,从2岁半开始,2个月可以教到500个,然后开始偷懒,现在是几周教一次,甚至半年划拉一回.(但是要看故事书哦),识字量依然在增加,小学课本依然诵读流畅(现孩子幼儿园大班).如果您能100%的实践和坚持,会比我强很多的哦.现在就将我的识字方法分享给大家,觉得好的欢迎采纳,欢迎到空间里踩两脚.不认同的请静静飘过~~毕竟这是个人的方法1手指法(适合1到3岁)3岁前的宝宝很乖,让她干什么她就干什么,指什么眼睛就跟上了节奏.这个方法正好和<<好妈妈胜过好老师>>中的作者所使用的方法一样.嘿嘿.好幸运哦.具体操作:用孩子喜欢的书,要用书,少用卡片,字体不要太小,否则伤眼睛.然后家长握着宝宝的右手,伸出食指,边指边念.孩子如果看会不愿意看了,要停下来,次日再指.换故事书要换半数熟悉的字的故事书.要慢慢过渡.2 词句法(准备期)要教孩子认词组和句子.为什么呢?这样数量上的快,记忆效率高,容易理解.可以从家人的名字,或者动画片的名字或身边出现频率高又易于理解的词开始.3 衍生法(正式期:每天一分钟!)举例: 苹果水果开水开心 ... 家长让宝宝念2遍即可,记住,此法要点很有趣,那就是A不要当天就考核孩子,看看孩子记住没有,B不要考核孩子认识的准确度与偏差,C不要考核易混淆的字D不要严格要求数量.兴趣比数量重要.4 圈字练习(正式期,推荐!我家宝宝最爱)可以每天一分钟,和方法3同时进行,也可以几天练一次,看孩子喜欢方法3还是方法4。
识字教学常见误区（我们应该怎么解决呢？）
识字教学常见误区（我们应该怎么解决呢？）
昨日和一年级的老师进行了交流，回顾自己的实践和听课观课，我们发展了目前小学识字教学的几个误区。
第一，教学的前提不清。
孩子在入学的时候，他并不是零基础的状态。
我们在生字的教学中，平均使用力量而缺少重难点。
第二，字理使用失当。
识字教学要关注字理。
但是在我们的识记操作中，有的老师对字理的使用并不恰当，比如说字字纠理。
有的汉字，现在简化汉字的构形一眼就能看出这个字的构形和构意，那么这样的字，我们就没有必要再去溯源，去出示他的古文字。
还有的汉字，古文字非常的复杂，把这样复杂的文字搬到课堂中，花大量的时间让儿童去识记古文字，这些都是字理使用不当。
第三，识字脱离语境。
我们在教学中也经常会看到，老师习惯性的，将所有的生字课前集中学习，然后进入文本的讲解、理解内容，识字就脱离了文本的语境。
第四，随文出字串讲。
我们有的老师一说“随文识字”，就遇到哪一句话有哪个生字就把它拿出来读一读，这样是随文出字串讲，让我们的语文教学变得支离破碎。
第五，写字的时间不足。
很多的时候，我们老师在教学中非常重视自己的讲述，重视和儿童的对话，但是却留给儿童进行书写实践的时间并不充分，很多的时候都是快要下课的时候才打开作业本，还有的是这边铃声响了老师来不及写字了，就让儿童回家去书写。
第六，率先垂范不足。
现在我们的教学，很多老师都非常的依赖多媒体课件，所有的写字指导都是请小朋友看大屏幕。
第七，写字教学的时候笔画定位过重。
老师特别喜欢强调“去看这笔在田字格中的什么位置”，将写字教学变得繁琐分析，指导的支离破碎。
识字误区
四大误区影响孩子识字在学习汉字的道路上，很多孩子会觉得困难。
这是因为目前的汉语教学方法有其谬误及束缚，而且也受到不正确的观念所影响，例如：1、认为“孩子太小不容易认字”其实，教育孩子永远没有过早。
生理学家研究得知：成人的大脑约1500克。
婴儿出生时大约350克，两岁左右就发育到1000克，8岁以前孩子的大脑发育已经完成（这是大脑发育最快的时期）。
心理学家也表示，大脑发育的最佳时期，也是儿童学习的最佳时期。
错过了最佳学习期学同样内容则要多花6至7倍的时间。
而且大脑的发育一旦完成，形象记忆的效率就非常低下。
2、“认字写字应该先易后难”其实，汉字只有书写的繁、简，并无认字的易、难。
常用的字容易认，但不一定容易写，写和认不是同一回事。
例如：“舞”是常用字却非常难写；“兀”不是常用字，却非常容易写。
所以，我们说认字和写字是不大相同的，认字要从常用字认起，写字要从笔画少的字写起3、“死记硬背不能达成学习效果”俗话说：“死读书＋读死书＝读书死”，死记硬背固然不好，但各项科学研究的结果表明，儿童最自然的学习方法是背诵记忆，他们能在不理解的情况下把字记下来，而且人生只有这一阶段才有这个现象。
其实，这里所提倡的并非一味的死记硬背，而是先以背诵的方式熟悉文章，对汉字形体的感知已有五六成以后，随着年龄渐长再加以适当的教育和训练，便能达成学习汉语的目的。
4、“读、写、讲、用应该同步进行”识字时将读、写、讲、用同步进行，并不能达成目的，反而会有负面效果。
根据教育学与心理学，儿童身心发展分为四个阶段：1－3岁读音；3－6岁辩形；7－13岁，协调能力的发展（写）；14－老，抽象能力的发展（义，贯穿于人生各阶段，但最重要还是在25岁以前）。
据教育学原理，各种技能同时进行训练的效果，其实是不如分段进行技能训练的效果。
幼儿园中文易错字汇总：误区分教学指南
幼儿园中文易错字汇总：误区分教学指南《幼儿园中文易错字汇总：误区分教学指南》一、引言在幼儿园中文教学中，孩子们常常会出现一些易错字，特别是在误区分方面更是常见。
如何正确引导幼儿掌握正确的写字技巧，避免误区分，是每个中文教师都需要思考和解决的问题。
本文将对幼儿园中文易错字进行汇总，并就其中的误区分进行专门的教学指南。
二、易错字汇总1. 一 vs 口在幼儿园中，孩子们往往容易将一和口误认为相似，写成一十口。
这些字的区分，需要通过启发式教学方法来引导孩子正确识别和书写。
2. 日 vs 曰日和曰是幼儿园中文中容易误区分的字，但其实它们有着明显的区别。
在教学中，可以通过生动的图片或实物，让孩子们感知和加深对这两个字的记忆和区分。
3. 老 vs 考老和考的区分，也是幼儿园中文教学中的重点之一。
通过让孩子们认识并熟悉这两个字的构成部分以及具体含义，可以帮助他们正确书写并避免误区分。
三、误区分教学指南1. 启发式教学方法在幼儿园中文教学中，启发式教学方法是非常有效的。
通过图片、实物、故事等形式，引导孩子们对易错字进行感知和区分，从而加深记忆和提高书写准确率。
2. 多感官教学法通过多感官教学法，可以帮助幼儿更全面地认识和理解易错字。
比如通过观察、触摸、听写等方式，引导孩子们加深对易错字的理解和记忆，避免误区分。
3. 情境教学法在教学中创设丰富多彩的情境，可以帮助孩子们更好地应用所学。
通过演示、游戏、角色扮演等形式，让孩子们在各种情境中正确使用和书写易错字，避免误区分。
四、总结与展望通过本文的学习，我们深入了解了幼儿园中文易错字的汇总及误区分的教学指南。
在今后的教学中，我们需要更加关注孩子们在书写中遇到的难点，并通过启发式教学、多感官教学和情境教学等方法，帮助他们正确掌握中文写字技巧，避免误区分的发生。
个人观点和理解在我看来，幼儿的中文教育是非常重要的。
正确的汉字书写技巧不仅仅关乎孩子的学习成绩，更影响着他们以后的语文水平和对中文的兴趣。
浅析识字、写字教学的误区和对策
浅析识字、写字教学的误区和对策引言识字、写字是人类语言交流的基石，但是在教育实践中，不同的识字、写字教学方式可能会带来不同的误区。
这些误区可能会对学生的学习带来负面影响，因此我们有必要对这些误区进行深入的分析和对策的制定。
本文从理论和实践两个方面对识字、写字教学中可能会存在的误区进行深入分析，并提出相应的对策，旨在帮助教师更好地掌握识字、写字教学的技巧和方法，以提高学生的学习效果和口头表达能力。
理论误区与对策误区一：认为字形是识字的唯一标准在识字教学中，很多教师认为字形是识字的唯一标准，因此他们往往会把识字教学的重点放在字形的教学上。
然而，这种做法显然忽略了语音和语义在识字中的重要作用。
对策一：注重语音和语义的教学在识字教学中，应该注重语音和语义的教学。
只有这样，在学生掌握了一定的字形后，才能更好地将这些字形转化为有意义的语言，从而增强学生的口语表达能力和阅读理解能力。
误区二：认为识字和写字是两个独立的教学过程识字和写字虽然看似是两个独立的教学过程，但实际上它们之间存在着内在的联系。
不仅如此，识字和写字的教学也可以互为支撑，相互促进。
对策二：识字和写字教学的相互融合在识字和写字教学中，应该注重将这两个过程融为一体，充分发挥它们的互相促进的作用。
比如说，在识字的同时可以通过输入法教授部分写字技巧，而在写字的过程中也能巩固学生对字形的记忆和理解，从而达到相辅相成的效果。
实践误区与对策误区三：过于强调字形的训练在识字、写字的教学实践中，有的教师过于强调字形的训练，甚至一开始就让学生背诵大量的字形，忽视语音和语义的教学。
对策三：注重阅读和口语表达的练习在实践过程中，应该注重阅读和口语表达的练习，尤其是对于小学生而言，教师需要让学生通过听说练习培养语言学习的兴趣和能力，从而提高他们的语言理解能力，为以后的学习打下坚实的基础。
误区四：忽视学生的个性差异每个学生都是独立的个体，他们的学习能力、学习方式、学习兴趣都可能存在差异。
早期识字教学中的误区和对策
早期识字教学中的误区和对策在孩子的早期成长中，识字教学是一个至关重要的环节。
家长和教师都希望孩子能够尽快掌握识字的能力,为日后的学习打下坚实的基础。
然而,在实际的教学实践中,往往会出现一些问题和误区,影响到孩子的学习效果和兴趣。
因此,探讨这些误区,并提出合理的对策,对于提高早期识字教学的质量至关重要。
过于注重识字的数量很多家长和教师在进行早期识字教学时,过于注重识字的数量,希望孩子能够在短时间内识别更多的汉字。
这样做虽然看似能够快速增加孩子的词汇量,但是却忽视了孩子的认知能力和学习节奏。
过多的字词记忆会给孩子带来沉重的负担,降低他们的学习兴趣,甚至产生厌学情绪。
对策是,应该根据孩子的年龄和认知特点,采取循序渐进的教学方式,适当控制每次教学的识字量,让孩子有足够的时间和空间来消化和巩固所学的内容。
还要注重培养孩子的兴趣和主动性,让学习识字成为一种乐趣,而不是单纯的任务完成。
缺乏生活化的教学方式许多早期识字教学存在着过于抽象和枯燥的问题。
教师和家长往往采用简单的字卡记忆或者机械的抄写练习,缺乏生动有趣的教学手段,难以调动孩子的积极性。
这种方式不仅无法引起孩子的学习兴趣,也无法帮助他们建立对汉字的直观印象和联系。
对策是,应该将识字教学与孩子的生活实际相结合,采用多种生活化的教学方式,如图画、游戏、歌谣等,让孩子在潜移默化中掌握汉字的形、音、义。
还要注重培养孩子的观察力和动手能力,鼓励他们在实践中主动发现和探索汉字的特点。
忽视识字教学的分层在早期识字教学中,很多教师和家长没有针对不同年龄段孩子的特点进行合理的分层教学。
他们往往采取一刀切的教学方式,要求所有孩子都达到同样的学习标准,这显然不利于因材施教。
对策是,应该根据孩子的年龄、认知水平和学习状况,采取分层教学的方式。
对于幼儿园阶段的孩子,可以侧重于培养他们对汉字的感知和兴趣;对于小学低年级的孩子,则可以注重字形、字音和词义的基础训练;对于小学高年级的孩子,则可以加强对句子和篇章的识读能力。
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幼儿识字的七大误区
幼儿识字的七大误区
误区一：认识上的误区
有家长会说，这么小的孩子认不认字，能认多少字其实无所谓，但这种说法其实是错误的，早认字首先非常有助于孩子右脑的发展。
中国汉字可谓是形、音、义的结合体，而这些内容恰恰是我们所说的右脑开发刺激原。
日本著名的语言教育家井深大博士曾经说过：“没有任何一种方式能够像中国的方块字那样在开发婴幼儿智力方面达到如此的深度和广度，并且能够收获意象不到的惊喜。
”其次，早认字能够使孩子的知识面不断拓宽，能够提高孩子的学习能力与自信心，同时也有助于孩子情商及良好人格的.形成。
那为什么有一些家长认为认字早会有害处，担心孩子烦躁不安，上小学不听讲、厌学呢？其实他们也是道听途说，却不知造成这种现象的根源在于教孩子识字的时候，一些家长不厌其烦地逼着孩子认字，孩子是在强迫中学会那些字的，认字成了很辛苦的一件事，那么他们只会带着讨厌的情绪学习。
误区二：越简单的字越容易学
其实汉字只有书写的繁简，并没有辨认的难易。
老师用合理的方法教了，孩子就会了，根本不存在难易之分。
根据婴幼儿形象思维的特点，认字规律是以整体取代部分的。
误区三：花样越多，孩子就越感兴趣
有些家长为了让孩子识一个字，甚至是全家总动员，奶奶装表情，爷爷做动作，一会钓鱼识字，一会踩字过河，折腾了大半天，全家人都累够呛。
这种“游戏识字法”教孩子识字只是表象的（即以眼睛学习为主），违背了孩子发育的规律，事倍功半，不仅很累、很慢，劳碌了半天孩子没学会几个字，更主要的是孩子的注意力根本集中不到识字上，而且容易产生依赖性心理，丧失识字的主动性。
误区四：意思讲的越明白孩子就越容易记
有些家长教孩子识字时会将汉字拆开来教，这种所谓的“字意识
字法”看似有趣，实则无用。
一是因为幼儿对汉字的识别主要只是整体识别，而不是部分识别。
把完整的汉字拆的七零八落，只会增加孩子识字的难度。
二是幼儿对汉字意义的理解是直接的，需要借助图像，往往是讲的越多，孩子听得越糊涂。
误区五：花的时间越多，孩子记得越牢
很多家长为了教会孩子一个字，花上半个小时、一个小时是常有的事。
先是教拼音，再是讲构造，然后分析字义，甚至连汉字的演变过程都教给了孩子，认为孩子总算会记得住了吧，但效果往往是差强人意。
实际上，孩子保持专注的时间是很有限的，甚至只有“1分钟的新鲜”，而在这1分钟里他可能已经把这个字记住了，家长后来传递给他的杂乱而抽象的信息只会混淆他对文字的记忆。
误区六：让孩子当时就记住学过的所有的字
“今天这几个字一定要记住，记住了才能出去玩！”很多家长经常会对孩子发出这样的命令。
实际上，孩子对刚刚教过的字，只要是他熟悉的影像，有一部分就能当场记住，有一小部分当时记不住，并不等于毫无效果，这些信息会在海马处留下潜在的痕迹，隔了一段时间，它又会在孩子的脑海中浮现出来，这就是“记忆再认”现象。
如果非要强求孩子当时就记住学过的所有字，会导致孩子的情绪在顷刻之间一落千丈，再也提不起识字的兴趣。
误区七：每个字都要求孩子会“读、写、讲、用”
这实际上是用小学的识字标准来要求学龄前的孩子。
它违背了2-6岁幼儿智力发展的规律。
因为从生理上说，儿童对于汉字的认识规律，第一是听觉能力的发展（听音）1-3岁；第二是视觉能力的发展（象形）4-6岁；第三是辨别能力的发展（写字）7-13岁。
幼儿识字只需要能够听音辩形就可以了，以识记、阅读为主。
写字要在6周岁后有了逻辑能力再开始。
诸如此类的错误观念和错误方法还有很多，概括起来可以统称为统称为“左脑逻辑识字法”，大多数是以“逻辑抽象的教学方式”进行识字教学。
动用的是左脑对抽象意义的理解功能。
事实上2-6岁孩子的左脑尚未充分发育，以使用右脑（旧皮质层生长发育期）为主，
呈现出极强的图像化机能，具备将信息图像化记忆及理解的认知特性，也就是说孩子学识字其实是将“字”当作“图”进行记忆的，具有“照相记忆”的特征。