档案袋评价ppt(1)
•The Effect of Portfolio Assessment Technique on
Writing Performance of EFL Learners
•The Impact of Portfolio Assessment on EFL
Learners’ Reading Comprehension Ability
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三. 档案袋评价
1. 内涵 2. 分类 3. 实施 4. 特质
档案袋是指针对某生从事的学习 活动，旨在用于其评价、信息与 表彰以及回顾学习过程而收集的 “收集物”—作品与工作案例。
档案袋评价是“实作评价”和 “真实评价”的结合，通过收集 学习者的努力与进步的作品，调 查学习者获得的经验及其疑问和 兴趣，来探究各个时段的学习过 程，通过编制“成长档案”，来 把握每一个学习者的学习轨迹 。
建构主义“学习观”和 “档案袋评价”
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主讲人：顾思翼
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《课程.教材.教法》
•《课程.教材.教法》是中国第一家反映基础教育、
教师教育课程、教材、教法领域最新研究成果、改 革动向和教育实践经验，介国内外这些领域的改 革动向和先进经验的国家级期刊。
•自1981年创刊以来，始终坚持理论联系实际的原
classroom
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主讲人：周利芳
目录
研究问题 核心概念 研究方法 结论 我的认识/评论
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研究问题
•档案袋评价是如何在英语教学中应用的？
数据库：Eric(高级检索）： 检索词：Portfolio assessment AND English
teaching (38)
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1.2 分工与思路
核心：重点突出，资源共享 第一小分队：顾思翼、张震
主题：档案袋评价的概述与宏观性核心文献简介
第二小分队：周利芳、吕娜 主题：档案袋评价在英语教学当中的应用
第三小分队：高山、董倩 主题：档案袋评价的信度
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2.概念澄清
2.1 portfolio的含义
学习者不是单纯的“知识接受者”，而是“活动式探究者”、 “意义和知识的建构者”。
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二. 教育评价观的转换
传统的教育评价往往把学习者简单地“等级化”“分数 化”，这种狭隘的评价方式同建构主义的学习观是格格 不入的，因此需要寻求新的评价方式。
20世纪80年代以来，在欧美文献中“评 价”(assessment)替代了“评鉴”( evaluation)，成为 频繁使用的术语，这意味着教育评价观的根本转换。
档案袋评价
portfolio assessment
小组成员：顾思翼、张震、周利芳 、吕娜、高山、董倩 档案袋评价ppt(1)
小组简介及档案袋评价概述
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主讲人：张震
1.小组合作与分工介绍
•1.1合作方式 •1.2分工与思路
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1.1 合作方式
•小组会议 •微信群 •公共邮箱
assessment
•3.2 数据库： • 参见：图书馆主页电子
资源导航
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相关综述文章推荐 中文：刘永华．《关于档案袋及档案袋评 价的研究综述》 外文：Brown，Carol A．Portfolio
assessment：How Far Have We Come？
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•portfolio
英 [pɔːt‘fəʊlɪəʊ] 美 [pɔrt'folɪo] n. 公文包；文件夹；证券投资组 合；部长职务
明确概念，突破形相束缚
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2.2档案袋评价的终极提问
•我(PA)是谁? •我(PA)从哪里来？ •我(PA)要到哪里去？
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•The Effects of Portfolio Assessment on Writing
of EFL Students
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五. 结论
建构主义学习观强调知识是学习者基于个体体验活动的产 物，是在不断变化的社会情境中形成的。因此，学习者是“活 动式探究者“”知识的建构者”。而档案袋评价正是把握每一 个学习者的学习轨迹的有效手段，它具有多种优点，有可能使 教学真正成为一种激荡师生智慧的艺术，是新课程所需要的评 价方式。
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一. 建构主义学习观 1. 学习观的转化
原先对“学习”的界定缺乏对于学习者的整体把握，也缺乏 奠定学习者学习能力的视点，因此如何创造和援助“每一个 学习者的学习”成为了新课程的核心话题。
2. 建构主义学习观的内涵与特色
学习是建构知识、意义与理解的建构式的过程；是以学习者的兴 趣和需求为出发点，培育学习者主体；是在积极的人与人的交互 作用过程之中进行的；是情境化认知的连续性与情境依存性。
我的认识
建构主义学习观下的档案袋评价能够适应学生的个别差 异，肯定个人的努力进步与整体成就，呈现个别化的学习进 程，激发学生自我反思、自我督导、自我评价的主动学习的 潜能，更强调学习者主体。但本文没有涉及档案袋评价的局 限性以及在我国实际的可行性。
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A Framework for portfolio assessment in the foreign language
贫僧 自东土大唐而来 去往西天拜佛求经
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PA是谁？ PA从哪来？
方法、工具 实践
PA要到哪去？ better 实践
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3. 信息来源与检索过程
•3.1 关键词： • 中文：档案袋、档案袋
评价、成长记录袋、历 程档案袋
• 英文：portfolio/portfolio
则，融学术性、指导性、实用性为一体，深受广大 中小学教师和教育教学研究人员的欢迎；是课程、 教材、教法研究方面的权威杂志。
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研究问题： 档案袋评价及其与建构主义学习观的关系
核心概念：
1. 建构主义学习观 2. 档案袋评价
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文献框架
一. 建构主义学习观 二. 教育评价观的转换 三. 档案袋评价 四. “7P模式” 五. 结论
档案袋评价
张妮
来源
档案袋（profolio）,又称成长记录袋。 “profolio" 的原意有“代表性辑作”之意, 最初使用这种形式的是画家以及后来的摄影家, 他们为了特定的目的把自己有代表性的作品汇 集起来, 向预期的委托人展示。
内涵
档案袋评价是学生作品的有目的的汇集, 以 反映学生在特定领域的努力、进步或成就。— —阿特（Arter） 档案袋是学习者学习成果的汇集, 主要包括 学生作品及作品反思。——珀特（Porter） 档案袋是指由学生自己、教师或同学选择并 作出评论的相关材料的不断汇集, 以此评价学 生在能力发展过程中的进步情况。——西蒙 （Simon）、福格特（Forgetter）
有目的的收集
合作的过程
实体
哲学
学生作品 和记录
一段时间 内的进步
收集检查、 使用信息 的过程
反思和促 进教学的 过程
特征
发展的 进步的
测验卷 作业 学习心得 反思材料 小组评价 教师建议
经过选择的 学生的成果 有意义的
反思的功能
有真实性 不伪造 不作假
要有个性
独特的 不同的
类型
展示 型
展示型档案袋完全由学生负责选择 自己最好的或最喜欢的作品, 它包 括学生个人在家里或学校制作的作 品。每个学生展示的内容都不一样， 不一定与教师关注的教学重点相一 致。它的主要使用者是学生自己， 其主要目的是学生对自己作品的反 思，且不用于评价。
困境
不适用于大规模，高利害的评价
在大规模的评价中采用档案袋评价的做法在美国和西 方其他国家还存在争议, 还处在实验和探索阶段, 主 要原因是评价的信度和效度都有待提高。在我国的环 境中使用更是存在争议。在大规模、高利害评价的过 程中使用档案袋评价的方式, 需要注意以下问题: (1) 明确规定评价的内容; (2) 明确制定评价的标准, 并进行评分者的培训; (3) 确保档案袋内容的真实性。
四年级美术上册第5课美术档案袋 PPT精品课件1浙美版
第 5课
美术档案袋
美术档案袋
生活中还有哪些袋子可以制作美术档案袋？
美术档案袋制作流程
准备文件袋
编号分类
自制标签
选择作品 展示作品
汇总作业
美化装饰
自制标签
设计名称
作者简介
想一想：你还能想出更有个性出更漂亮的插图吗？
美化装饰
说一说：你还可以制作添加更多功能的标签吗？
自制标签
作品欣赏
作品 欣赏
作品 欣赏
作品 欣赏
作品 欣赏
作
1、设计制作一个档案袋，并把自己的相关资料放入袋中。 2、为自己设计的档案袋取一个有意义的名字。
欣赏拓展
品
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青少年励志名言 毕业班励志格言 1、为了最好的结果，让我们把疯狂进行到底。 2、当今之世，舍我其谁！ 3、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚； 4、苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 5、把命运掌握在自己手中。 6、机遇永远是准备好的人得到的。 7、无情岁月增中减，有味青春苦中甜。集雄心壮志，创锦绣前程。 关于勤奋学习的名言 1、人生在勤，不索何获。——张衡 2、业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。——韩愈 3、天才就是无止境刻苦勤奋的能力。——卡莱尔 4、聪明出于勤奋，天才在于积累。——华罗庚 5、好学而不勤问非真好学者。 6、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 7、我未曾见过一个早起勤奋谨慎诚实的人抱怨命运不好。 8、世上无难事，只要肯攀登。——毛泽东 9、天才是不足恃的，聪明是不可靠的，要想顺手拣来的伟大科学发明是不可想象的。 坚持不懈的名言 1、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 2、公共的利益，人类的福利，可以使可憎的工作变为可贵，只有开明人士才能知道克服困难所需要的热忱。——佚名 3、在希望与失望的决斗中，如果你用勇气与坚决的双手紧握着，胜利必属于希望。——普里尼 4、坚持者能在命运风暴中奋斗。 5、锲而不舍，金石可镂。 6、有志者事竟成。 7、耐心之树，结黄金之果。 8、百败而其志不折。 9、失败是块磨刀石。 10、忍耐和坚持是痛苦的，但它会逐给你好处。 11、骆驼走得慢，但终能走到目的地。 12、耐心是一切聪明才智的基础。 13、伟大的作品，不是靠力量而是靠坚持才完成的。 14、勤勉。不浪费时间，该做就做。 15、如果相信自己能够做到，你就能够做到。
成长足迹档案袋评价
成长足迹档案袋评价我校对学生档案袋及评价的认识是：学生档案袋——所谓档案袋是指用以显示学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。
学生档案袋评价——是指通过对档案袋的形成过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。
学生成长记录袋作为评价工具，不只是装满材料的容器，应该是有利于学生发展、有利于全面评价学生、有利于学生成长的记录袋。
所以记录袋的建立应具有开放性、可操作性，便于学生交流互评，便于学生展示自己的优秀作品，便于发挥记录袋的激励机制，同时也要便于教师工作，这样才能真正发挥成长记录袋的功能。
要想达到这一目的，如何保存和建立好的记录袋是非常重要的。
这一问题一直是我校课改研究的内容。
一、科学认识成长记录袋“学生成长记录袋”是汇集学生作品的样本，记录了学生在学习、生活过程等方面的成长故事，真实地反映了学生成长的过程，目的是为了展示学生的学习和进步状况。
我们学校全体老师积极探索，开拓进取，精心设计“小学生成长记录袋”。
根据学生的特点，成长档案袋做到学生人手一个，并鼓励学生为自己的档案袋设计个性化封面。
成长档案袋里面的内容可包括主题的确定、计划、调查问卷、收集的资料、实施过程、日记、经验、作品、产品、创新成果、课程故事、同学与教师评语、评价材料等以及每一活动领域最后的反思内容。
学校对成长记录袋的使用提出了四个层次的要求：一是让学生随意放。
学生在档案袋中随意放入自己的任何作品，对放入档案袋的作品不提任何要求。
二是选择性的放。
指导教师对学生放入的作品提出一定的要求，如感受最深的一次采访，活动中的故事、“我的新发现”等等。
让学生根据老师的要求有选择地放入一些作品，引导学生开始审视自己的作品。
三是展示性的放。
对放入档案袋的作品，要让学生说出放入这件作品的理由，引导学生开始对自己的作品进行鉴赏，还可让学生将作品当众展示。
四是分类存放。
让学生自定目标、自设标准、自选形式、自组内容，设计一些小栏目，对作品进行分类存放，逐步培养学生的反思能力和独立性。
学科通用-B10档案袋评价-档案袋设计+实施计划+反思
档案袋评价和目的一.教师使用学生学习档案袋评价的主要目的有以下几种:(1) 展示学生的作品。
可以展示学生最好的作品，这种评价的目的可以帮助学生通过收集自己的作品学会学习，同时，可以帮助教师了解学生是怎样学习的。
如，教师让学生有针对性地选择当前或一段时间以来的自己最佳作品，并对作品的质量进行仔细的自我反省。
（2）反映学生的进步。
通过形成性的评价，证明学生的进步。
如，可以用学生学习档案袋收集、记录学生的作品以及反思，向教师、学生和家长提供学生学习进步或者退步的有关材料。
二.档案袋评价内容及形式1.在新课改下素质教育的今天，我们重视学生的过程性评价，让学生健康全面发展.这个档案就可以记录这些内容。
凡是能体现学生成长进步的材料均可收集，这包括道德、知识、成果展示等领域：学生的学习能力、交流与合作能力、审美与表现等方面；学生学科学习目标达成度情况；学生在某一方面进步和取得的成绩等情况在此过程中，教师要对每位学生进行客观、公正的评价，充分挖掘每位学生的闪光点，让学生能够享受获得知识的喜悦，成长的快乐！2、档案袋中除了教师的评价外，还应该有学生的自评、互评、小组评定等。
这需要学生、老师、家长来共同完成，在此过程中，教师要对学生充分肯定和适当引导。
教师的肯定能够增进师生、学生之间的相互鼓励、家长的赞许都能够促进学生的发展，所以应创设一种平等、和谐的评价氛围。
三.对于档案袋的管理，我们可以采取这种方式：1.成长档案袋由学生保管，在教师的指导下定期进行整理。
2. 定期组织专题研讨、成果展示活动，加强学生间的探讨与合作，不断提高“档案袋”的质量。
3.在此过程中家长要积极参与，实现家校互动，不断改进和完善促进学生的发展。
学生成长档案袋实施计划1、创建成长档案袋主体成长档案袋的创建基本上由学生自己去完成，在袋上发挥各自的聪明才智设计封面。
可以把自己最漂亮的照片贴在封面上，爱绘画的同学可以精心地在封面上角画上自画像，并根据自己的特点写上姓名及其他一些个人信息简介，还可以给自己的成长记录袋取上富有诗意的名字。
幼儿档案评量解读课件
目录
• 幼儿档案评量简介 • 幼儿发展阶段与评量 • 幼儿档案的建立与管理 • 幼儿教育策略与建议 • 案例分析与实践
01
幼儿档案评量简介
定义与目的
定义
幼儿档案评量是一种系统地收集、整理和分析幼儿发展信息的方法，通过记录幼儿的成长过程、发展状况和影 响因素，为教育者和家长提供全面的了解和指导。
目标，促进幼儿全面发展。
家园合作在幼儿教育中的重要性
建立沟通机制
建立有效的家园沟通机制，如定 期召开家长会、建立家长群等， 让家长了解幼儿在园表现和教育
计划。
共同参与教育活动
鼓励家长参与幼儿园的教育活动， 如亲子运动会、家长助教等，增进 亲子关系，提高教育效果。
家庭教育指导
向家长提供家庭教育指导，如如何 培养幼儿的自理能力、如何进行早 期阅读等，提高家庭教育的质量。
3
成功案例3
某幼儿园利用档案评量，有效提升了幼 儿的创造力。具体做法包括鼓励幼儿进 行自由创作，定期举办创意作品展，以 及开展多元化的艺术活动。
实践经验交流
01
经验分享1
在实施档案评量过程中，要注重个性化教学，根据每个幼儿的特点制定
针对性的教学计划。同时，要注重家园合作，让家长参与到孩子的教育
中来。
改进
根据反思结果，及时调整教学计划和策略，不断完善档案评量的实施过程。同 时，要注重与其他教育机构的交流与合作，借鉴先进的经验和做法。
感谢您的观看
THANKS
档案的更新与维护
定期更新
补充完善
维护修复
存储备份
定期对幼儿档案进行更 新，以反映幼儿发展的
最新情况。
在更新过程中，对不完 整的档案进行补充完善。
档案袋式评价
档案袋式评价档案袋式评价──建立发展性综合评价体系之一学生的学习态度，合作精神，交流与展示的方式和次数，学习中的创造性，积极主动性，诚信情况等，建立常规记录。
二是学生的收存整理。
在教师有目的、有计划的指导与帮助下，发挥学生的能动性，帮助学生建立并管理自己的档案袋，将个人或小组学习的各种资料收集整理到一起，可以放在一个袋子中，完整保存下来。
具体操作时，可以个人和小组管理为主，可能的情况下，可以争取家长的支持与帮助，尽可能保证资料的完整性和连续性。
另外，学生对档案袋的管理情况，也应该是档案袋式评价的一部分。
3.反馈与应用。
课改要求我们：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。
档案袋式的评价，可以更好的发挥这些功能，要充分发挥档案袋式评价的功能，评价信息的反馈，评价资料的应用，格外重要。
具体操作时，可以通过分段记录，递进分析，总分累积，总体评估等形式，全面了解学生学习进步的总体情况，及时发现问题，经常改进教学，提高教育教学能力。
通过学习资料的交流与展示，还可以促进学生之间的相互评价，进一步发挥促进学生发展的功能。
二、档案资料的多元化评价进行档案袋式评价，应该实现评价主体的多元化，调动和发挥包括任课教师、学生、家长、各科教师、社会人士等多方面的评价职能，体现评价的激励和教育功能。
1.自我评价。
是促进学生自觉反思的重要手段，让学生在反思中自我促进，自我提高。
进行档案袋式评价时，对便于量化的学习资料，可以定出标准，让学生自我评价，如作业的后面，可以让学生自我评价一下完成的态度和质量。
实践活动后，通过问卷调查，自我评价活动表现。
也可以请学生对教师的评价提出自己的意见和看法。
评价时必须标准明确，简便易行，调动学生评价的兴趣。
2.同学与家长的评价。
进行档案袋式评价，应该有计划，有目的、有选择性的请同学和家长参与评价。
如家长对学生作业态度的评价，合作学习时的组内互评，交流展示时的同学互评。
如何用档案袋来评价
如何用档案袋来评价洋口镇光荣小学徐燕子一、建立档案袋“月评价”制度根据教学的进度和学生的具体状况，开展一月一次的档案袋评价活动，制定月评价表，发挥学生的主体作用。
学生是档案袋的设计与执行者，因此，我们要充分调动学生，使其成为档案袋的主人。
学生可以选择将什么作品装入档案袋中，可以撰写学习日记，作为档案袋的一部分。
档案袋评价还有学生自我评价的部分，它要求学生对自己的学习进行自主评价。
学生需要对作品进行自我反省或反思。
写多写少均可，以自己喜欢的形式写在本上，可以在文字的中间插入自己喜欢的图案或贴画，也可以是其他形式的装饰，总之先让学生喜欢这项作业。
开始时，需要教师对学生的帮助，鼓励学生进行反思，指导他们如何反省或评价自己的作品。
下表是一位教师为高年级学生在反省自己最近几个月进步情况时提出的几个问题。
①你检查了自己的哪些作品？它们是何时完成的？②你的作品在这一时期内发生了哪几个方面的变化？请列出具体的证据。
③你学到了哪些以前不知道的东西？是何时学习的，如何学到的？④你如何将学到的新知识运用到这门课、其他课以及校外的生活？请举例说明。
⑤如果把自己看作是专家，你该怎样修改这些作品？⑥你是否已经达到规定的目标？如果没有，你今后该如何进一步改进？⑦除上述这些问题外，你还想说些什么？许多学生都根据自己的情况作了认真的反思。
如有一位学生在看到自己档案袋里的一篇习作时，他回忆道：这是我写得最满意的一篇文章，也是我印象最深的一次习作。
因为这篇作文倾注了我很多心血，它是我改了多次才完成的。
第一次，我写的文章，语句不通，中心不明确，而且错别字也很多。
第二次，我一句一句地读，逐字逐句地改，然后再让同桌给我提意见。
第三次，我在老师的帮助下，再次修改，终于成为一篇很不错的文章。
后来，这篇文章被刊登在《初航》报上。
我太高兴了，这是我第一次在写作方面取得成功。
通过这一次写作过程，使我明白了一个道理：好文章是修改出来的。
从那以后，我每次作文都能反复修改，写作水平大大提高，好作文自然层出不穷。
B10档案袋评价(经典模板) (1)
小学生成长记录档案袋的设计档案袋评价的背景：档案袋评价(portfolio assessment)又称为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”，是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观的综合的评价，它是 20 世纪 90 年代伴随着西方“教育评价改革运动”而出现的一种新型质性教育教学评价工具。
档案袋是指由学生在教师的指导下，搜集起来的，可以反映学生的努力情况、进步情况、学习成就等一系列的学习作品的汇集。
它展示了学生某一段时间内、某一领域内的技能的发展。
档案袋评价主要目的：通过收集学生在其学习过程中的作品，以及教师和学生对作品的评论与反思，较为客观地反映出学生某方面的进步成就及其存在的问题，以增强学生的自信心，提高学生自我评价与自我反省的能力，促进学生成长与进步，此外，由于学生档案袋是对学生成长和进步情况的有效记录。
其读者对对象除教师学生本人和同伴外，还包括学生的家长，这样档案袋还可以帮助学生家长了解其孩子的学习状况，更好地促进学生的成长。
档案袋评价的内容及形式：学生成长记录袋也就是学生档案袋，主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，如：优秀作业、活动记录、发表作品、记录自己学习活动的照片、磁带、项目作业、实验报告等。
一些相关的证据与材料，以此来评价学生学习和进步的状况。
成长记录袋可以说是记录了学生在一个时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反思能力及其最终发展水平的理想方式。
一、封面（图片）。
学生可以自行设计封面。
线下学生可以通过自行设计档案袋的封面，有利于培养学生的审美能力、创造力和动手能力。
学生自己起一个名字“成长的足迹”“小苗在长大”“我的旅程”等等名字，封面上可以写上自己喜欢的格言和画上自己喜欢的画。
二、个人资料。
（文本）记录学生的性别、年龄、家庭成员、家庭住址、爱好、特长、优缺点等。
可以全面的了解学生。
三、学生作业。
（图片）可以收录学校布置的实践作业活动作品，如“重阳节”“国庆节”“我喜爱的解放军英雄”“冬奥绘画”等等。
档案袋的评价
档案袋的评价1.12.23.3档案袋也是学生成长的足迹档案袋内记录了学生成长的，档案袋评价让学生成为学习的主人，教师专业成长档案袋在教师评价中的应用，档案袋评价能否达到预期的结果档案袋的结构与内容是关键因素。
档案袋的评价2017-07-02 19:21:46 | #1楼档案袋的评价学生档案袋评价是学生综合素质评价的有机组成部分，是对学生进行质性评价的一种方法。
它通过记录学生的各种行为表现、学习过程、学习成果，收集、教师、学生、同学、家长等方面的信息资料，反映学生学习、生活、思想方面的进步过程、努力程度，反省能力及其最终发展水平，使学生在成功的体验中树立信心，在不断的回顾和反思中求得发展。
我读了小学作文教学中“档案袋评价”的研究案例，发现“档案袋评价”在设计和实施方面有许多优点，当然也存在不足。
下面我就谈谈自己的感受:优点：1、案例中的档案袋制作很精细，档案袋的名字也很独具匠心，引发小学生的兴趣，例如“小浪花”、“采蜜集”、“体坛小猪”、“双子心德”等。
档案袋内容丰富多彩、包罗万象。
评价内容全面，评价方式多元化。
2、调动了学生的积极性、增强了学生的合作意识。
3、促进了家长与学校的沟通交流，开发了家长教育的资源。
4、档案袋也是学生成长的足迹，档案袋内记录了学生成长的点点滴滴。
这些都有助于学生更好更快全面健康的发展。
5、潜移默化中提高了学生写作能力。
从以上这些优点中不难看出两位老师的独具匠心的教学模式，并且这种模式也促进了学生作文水平的提高，有很大的成效。
但是我认为还有一些不足：缺点：1、实际操作性不强，因为作文只是学生学习的众多科目中的一科，如果仅此一科就要建立这么复杂的内容，那其他科目如：英语档案袋、数学档案袋、电脑档案袋等等，这些科目档案袋的建立是不是无形中给学生和老师带来了负担。
毕竟我们老师有教学任务和教学时间上的限制，师生的时间和精力是有限的。
2、由于档案袋的内容太全面，牵涉的面广，所以有些学生在建立成长档案袋时，只关注自己收集资料量的多少？关注内容的精彩与否?缺乏对材料的客观评价和反思，使成长档案袋仅仅只发挥了一种资料袋或文件夹的作用。
档案袋评价
确定要收集的材料的类型及收集 的时间和次数
确定成长档案袋中收集材料的类型 时，要考虑四个方面。第一，收集材料 的类型要与评价目的联系起来考虑。第 二，收集材料的类型要与评价内容结合 起来。第三，既要面向全体，又要照顾 个别。第四，要考虑到底应该把谁的评 价放进成长档案袋。
制订调动和指导学生积极参与的 有效方法
明确评价目的
档案袋评价的目的主要有三个方面。第一， 展示。学生将其最好的或最喜欢的作品放进展 示性档案袋，反映进步的作品不包括在内。这 种档案袋的内容是非标准化的，允许每个人按 自己的意愿选装自己的作品。第二，反映学生 进步。这种档案袋是一个形成性评价的过程， 其中的材料不仅包括学生的作品，还有观察、 测试、家长信息、学生的自我反省和自我评估 以及一切描述学生发展过程的东西。第三，评 价工具。这种档案袋是一个终结性评价的过程， 常作为学生升学、留级的参考，也可用于一定 时期的总结报告。
不断的交流与分享过程中，学生 可以体验到成长发展的快乐、被人悦纳 的幸福、受到赞赏的自豪和奋发向上的 冲动。因此，一定要事先制订详细的评 价结果交流与分享计划。
确定给成长档案袋评分的方法
为了保证评价的客观与合理，成长档案 袋评价需要设计相应的评分方法。在设计过程 中也要注意四方面因素。第一，评分项目的选 定应与教学目标相互切合。第二，在评分方式 上档案袋评价法宜用等级法，同时要为每个等 级制订详细的评分标准。第三，对于评分者的 选择要根据具体情况进行分析，不能固定化， 习惯化。第四，要为不同的时期和内容确定不 同的权重。如在刚开始使用时由于学习档案袋 方法需要一定的时间，因此，在这段时间的所 得分不应占过大的比例。
(2)文件型档案袋
目标:除了过程型成长记录袋中所涉及的 目标外，还关注让学生学会制定计划与 选择目标，有一个属于自己的创造空间; 培养学生自我监控学习的技能、自我反 思的能力. 目标型档案袋的特点:教师按照教学计划 与内容列出成长记录袋的主题;目标型成 长记录袋中的内容;学生的反省记录.