Suggestopedia-暗示教学法
suggestoped暗示法精品讲解
Disadvantages:
Lack of Flexibility: DS emphasizes the relaxed, no pressure learning environment, but it is indeed lack of flexibility to some students who are difficult to learn spontaneously, and cause indolence on learning. Over-Emphasized of Language Use: DS emphasizes it’s more important to let students learn a amount of vocabularies than grammars. It believes that teacher should focus on the use of language rather than type of language. However, it may lead students to ignore the importance of grammars. Absence of Tests: DS emphasizes to let students learning in a relaxed environment. The teachers will grade students by their performance in class but not the traditional test mode. However, it may lead students lack pressure and may lose the motivation on learning.
SUGGESTOPEDIA(STP)暗示感应教学法
SUGGESTOPEDIA(STP)暗示感應教學法歷史背景與淵源STP是1970年代由保加利亞的精神科醫師兼教育家Georgi Lozanov 所創立。
它的理論基礎源自於精神科醫學中〝非理智、非意識狀態對人之影響〞的研究報告，以及瑜珈中意識狀態、專注力和韻律式呼吸的技巧，再加上蘇聯派心理學所強調〝只要技巧操作得宜，程度不一的學生均可在相同的時間內學會標的物〞的說法綜合而來。
教學觀STP的主要概念是〝暗示（suggestion）〞，但許多人常把他誤解成如沈睡一般的〝催眠〞。
其實根據Lozanov自己的說法，suggestion 其實是將學生有興趣、能增進記憶力的內容〝灌輸〞給學生。
下面列舉出達成suggestion 六大重要因素：（1）權威（authority）---Lozanov認為，聽起來極富科學感的語言、深具語言能力和自信心的老師可增進學生上課時記憶力的專注；（2）幼兒化（infantization）---教師的權威感讓學生感覺回溯到幼兒時期專心、自發自動學習又有自信的時期；（3）雙重影響（double-planedness）--- 教師的人格特質、教導方式，乃至於教室內硬體之擺設、音樂的使用等都會影響學生的學習效果；（4）語調、節奏和音樂所形成的〝類催眠效果〞（intonation, rhythm, and concert pseudo-passiveness）--- STP中強調，上課時應該變換語調、說話節奏，以避免枯燥，並使課程內容更富戲劇效果。
其中，語調和節奏應該要搭配四分之四拍慢版的巴洛克音樂，以消除課堂上的緊張壓力，達到增進記憶力的效果。
此外，上課內容的呈現方式也要按照音樂中的拍子來進行，因為Lozanov認為，音樂的節奏會影響心跳，而當心跳速率較慢時，心智意識運作的效率可以提升。
教材教法一、教學目標以在短期內培養學生進階級的字彙和會話能力。
二、課程安排依照字彙、文法程度來設計，每個單元約為一篇有1000字的對話，用三天的時間上完（第一天上半天、第二天上整天、第三天再上半天）。
暗示疗法的操作方法
暗示疗法的操作方法
暗示疗法（Suggestion Therapy）是一种心理治疗方法，通过利用语言或其他非语言方式向潜意识传达肯定、积极的建议，以促使个体产生积极的心理和行为改变。
以下是暗示疗法的一些操作方法：
1. 建立合适的氛围：确保治疗环境安静、舒适，有助于个体放松并专注于接受暗示。
2. 触发放松反应：通过引导个体进行深呼吸、放松身体肌肉群，或使用其他放松技巧，使个体进入放松状态。
3. 使用暗示语言：使用肯定、积极、直接、简洁的语言，向个体传达希望达到的目标和改变。
这些语言应该强调个体的能力和资源，并避免使用否定或消极的词语。
4. 利用形象化暗示：通过向个体描述具体的情景、画面或感受，帮助其产生更具体的体验，增强暗示的效果。
例如，可以引导个体想象自己在理想状态下的表现，或想象在某种情境中感到自信或放松的感觉。
5. 利用催眠状态：暗示疗法通常与催眠状态结合使用，可以通过使用诱导催眠的技巧（如使用舒缓的声音、渐弱的语调等）帮助个体进入催眠状态。
在催眠状态下，个体更容易接受和执行暗示。
6. 验证暗示的效果：在个体结束催眠状态后，可以询问个体暗示是否产生了预期的效果，并帮助个体反思和巩固这些积极的改变。
需要注意的是，暗示疗法通常需要由经过专业培训的心理治疗师或催眠师来实施，以确保治疗的效果和安全性。
Suggestopedia暗示法_(1980s-1990s)
Principles and Description
• Double-Planedness: The learner learns not only from the effect of direct instruction but from the environment in which the instruction takes place. (the bright decor of the classroom, the musical background, the shape of the chairs, and the personality of the teacher are considered as important in instruction as the form of the instructional material itself.
Suggestopedia (1980s-1990s)
A short introduction
• • • • • • • • stimulates the whole person undoes blocks goes rapidly forward gives creative solutions encourages relaxation strengthens self-image talks to all the senses optimizes learning
Principles and Description
• Intonation, Rhythm, and Concert PseudoPassiveness • Varying the tone and rhythm of ented material helps both to avoid boredom through monotony of repetition and to dramatize, emotionalize, and give meaning to linguistic material. The musical background helps to induce a relaxed attitude which Lozanov refers to as concert pseudo-passiveness.
外语教学法流派
外语教学法流派：暗示法（Suggestopedia）暗示法（Suggestopedia）是由保加利亚精神病疗法心理学家罗札诺夫（G.Lozanov）于6 0年代中期创立的。
暗示法主张创造高度的动机，建立激发人的潜力，把各种无意识暗示因素组织起来，以便有效地完成学习伍务。
暗示法由此而得名。
另外，暗示法采用加速的方法进行外语教学，所以，它又称为暗示速成教学法（Suggestive-Ace1eratively Learning an d Teachinhg，简称SALT）。
暗示法的主要教学原则如下：1．语言材料的大量输入暗示教学的教学大纲所规定的语言材料量比常规的外语教学法所规定的量要多好几倍。
据试验，120个学时可学2000个词。
2．有意识和无意识相统一外语学习过程是大脑思维活动和情感同时作用的过程。
脑子的左半球主管语言和逻辑思维，右半球主管非语言和形象思维。
如果在学习外语时，采取措施，使两个半球同时发挥作用，就比用一个左半球好。
有意识活动和无意识活动联系越紧密，效果就越好。
暗示法的创新之处就在于，它集中无意中得到的信号去达到一个有意义的目的。
3．创造心情舒畅的气氛外语学习环境幽雅。
舒适的软椅排成半圆形，光线柔和，有音乐伴奏。
语言材料的输入采用戏剧、诗歌等方式，并伴随着丰富的表情和手势。
在这种和谐的环境里，学生的紧张心理消除了，心情舒畅，充满乐趣，善于想象。
这种环境可以激发学生的超级记忆能力，加速记忆效能，提高学习效果。
4．借助母语翻译和对比在学习过程中借助母语翻译，并对比两种语言的异同，开发学生的智力。
5．建立高度的自信心鼓励大胆说外语，尽量少纠错，避免造成紧张气氛。
6．创造自然的情境暗示法在学习过程中创造了十几个自然的情境，让学生把所学的语言材料应用到交际情境中去。
选自：盛炎著《语言教学原理》外语教学法流派：认知法（Cognitive Approach）认知法又称认知－符号法（Cognitive-Code Approach），产生于60年代的美国，代表人物是卡鲁尔、布鲁纳。
剑桥雅思7TEST1阅读PASSAGE3阅读参考译文：暗示教学法
雅思为各位考生推荐复习材料-剑桥雅思阅读7TEST1PASSAGE3译文,与文单元内容相关的译文，请各位考生点击：剑桥雅思7 Test1 Pessage2 参考译文：节约每滴水；剑桥雅思7Test1 Pessage1 参考译文：走近蝙蝠。
TEST 1 PASSAGE 3 参考译文：暗示教学法Bernie Neville的《暗示教学法》一书，主要着眼于激进的新式学习方法，讲述了情感、想象力以及潜意识在学习过程中所起的作用。
书中讨论到了由Geaorge Lozanov提出的一个理论，那就是暗示的力量。
Lozanov的教学技巧主要基于这样的证据：在无意识状态下(他称此为非特异性心理反应)大脑所作出的各种联系要比在有意识状态下作出的持续更长时间。
除了实验室证据可以证明这一点之外，我们自身的经历也表明我们通常会记住自己所观察到的周边信息，而忘记最开始的学习目的。
回想一下几个月前或是几年前学过的课本，会发现我们能够轻易地回想起一些无关紧要的细节，比如书的颜色、装订、字体或是我们当时在图书馆阅读此书时做过的桌子，而不是回想起当时我们集中精力所看的课本的内容。
再试着回想一下我们曾经认真聆听过的讲座，较之应该听到的演讲主题而言，我们会更容易回想起演讲者的容貌和举止风度，我们在报告厅的位置甚至是当时坏掉的空调。
及时这些周边细节是比较容易忘掉的，但在催眠状态下，或是当我们像演心理剧那样在想象中重温当时的情景时，这些周边信息就能很快的被回想起来。
而另一方面，演讲内容的细节信息早就被抛到九霄云外去了。
这种现象的产生有一部分归因于常见的起反作用效果的学习方法(拼尽全力去记忆，令肌肉紧张，最终导致疲惫)。
但同时它也恰恰反映出大脑运转的方式。
据此Lozanov建立了他教育系统的核心：间接教学法，也叫暗示法。
在他称之为暗示教学法(suggestopedia)的方法中，学生的注意力被从本该集中精力学习的课程上转移到了外部信息上。
这样课程本身就成了外部信息，由此就可以被大脑的储备功能来处理。
Suggestopedia-暗示教学法PPT课件
暗示法 Suggestopedia
Introduction Characteristics Theories Design Procedure Application in China Evaluation
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VII. Evaluation Advantages：
➢ Suggestopedia emphasizes the central role of students and establishes their status.
➢ Suggestopedia puts the emphasis on the active role of students.
VI. Application in China
上海华东师范大学的洪丕熙教授和外语教学专家吴棠教授率先向国内介绍了 暗示教学法；
其后，80年代初，山东教育工作者王敏勤又将其介绍入山东并于1989年首先 在山东省邹平县和淄博市临淄区的几所学校进行保加利亚暗示教学法试验和 乌克兰沙塔洛夫教学法即纲要信号图示教学法试验，简称“两种愉快教学法 实验”。
III. The theory of language
➢Memorization of vocabulary pairs — a target language item and its native language translation— suggests Lexis is central, and lexical translation rather than contextualization is stressed.
Suggestopedia暗示教学法
A desuggestivesuggestive sense concentrative psychorelaxation. Six principal theoretical components
The theory of learning
1 Authority
Lozanov believes that scientific-sounding language, highly positive experimental data, and true-believer teachers constitute a ritual placebo system Self-confidence, personal distance, acting ability, and a highly positive attitude give an authoritative air to the teacher.
Function of music
(1) facilitate the establishment and maintenance of personal relations; (2) to bring about Increased self-esteem through increased self-satisfaction in musical performance; and (3) to use the unique potential of rhythm to energize and bring order.
Direct support materials Materials primarily text and tape Indirect support materials (the environment) including classroom fixtures and music
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Lozanov acknowledges ties in tradition to yoga and Soviet psychology.
techniques for altering states of • raja-yoga consciousness and concentration
the use of rhythmic breathing
III. The theory of learning
Six principal theoretical components: Authority, Infantilization, Double-planedness Intonation, Rhythm, and Concert Pseudo-Passiveness
• Soviet psychology —— all students can be taught a given subject matter at the same level of skill.
II. Characteristics
The most conspicuous characteristics of Suggestopedia are the decoration, furniture, arrangement of the classroom, the use of music, and the authoritative behavior of the teacher.
IV. Design
Objectives: Suggestopedia aims to deliver advanced conversational proficiency quickly; the understanding and creative solution of problems.
Learners’ roles
Learners must immense themselves in the procedures of the method, and maintain a pseudo-passive state.
Teachers’ roles
To create situations in which the learner is most suggestible and then to present linguistic material in a way most likely to encourage positive reception and retention by the learner.
Learning activities: imitation, question and answer, and role play. The type of activities that are original to suggestopedia are the listening activities, which concern the text and text vocabulary of east 30 days and consist of ten units of study. • 4 hours a day, 6 days a week. • focus on dialogue in each unit which consists of 1200 words or so, with an accompanying vocabulary list and grammatical commentary . •The dialogues are graded by lexis and grammar.
III. The theory of language
Memorization of vocabulary pairs — a target language item and its native language translation— suggests Lexis is central, and lexical translation rather than contextualization is stressed.
Lozanov describes Suggestology as a science concerned with the systematic study of the nonrational or nonconscious influences that human beings are constantly responding to.
I. Introduction
It is a method developed by the Bulgarian psychiatrist-educator Georgi Lozanov in 1960s .
Suggestopedia is derived from Suggestology (“suggestion” + “pedagogy”).
暗示法 Suggestopedia
Introduction Characteristics Theories Design Procedure Application in China Evaluation
Bulgarian psychiatrist-educator Georgi Lozanov