《小松鼠找花生》第二组教学设计四
《小松鼠找花生》教学设计（通用4篇）
《小松鼠找花生》教学设计（通用4篇）《小松鼠找花生》教学设计（通用4篇）作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的《小松鼠找花生》教学设计（通用4篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《小松鼠找花生》教学设计1【教学目标】１、认识１２个生字，能准确读音；会写“果”字。
２、根据自己的体验，正确、流利、入情入境地朗读课文，体会小松鼠的变化。
３、在读文中交流自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣。
【教学重、难点】１、认识１２个生字，能准确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。
２、知道花生在地下结果的生长特性。
【课前准备】生字卡片，多媒体课件。
【教学设计】一、创设情景，激趣导入１、小朋友看老师手中的这个是什么？（实物出示：花生）你们喜欢吃花生吗？不仅你们喜欢吃，小松鼠也很喜欢吃，那么今天我们就来学习一个关于小松鼠的故事，好不好？２、今天我们就来学习课文《小松鼠找花生》。
（多媒体课件出示：小松鼠找花生）二、初读课文，认读生字１、范读课文（出示课件）２、快快找出课文中的生字宝宝吧！３、小组学习识记生字的方法。
４、师生交流。
５、做“摘花生”游戏。
（用多种形式巩固复习本课生字）三、再读课文，读中感悟１、图文结合，学习第一自然段。
自由朗读（多媒体课件出示）相机指导朗读理解：读完了第一自然段你知道了什么？指名读，小组读，齐读。
２、整体感知课文。
四、课堂小结，课外延伸小朋友，今天我们和好朋友松鼠一起找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。
其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。
下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。
【教学反思】花生在地下结果的特征，为常人所知。
《小松鼠找花生》故事教学案
《小松鼠找花生》故事教学案。
Introduction:《小松鼠找花生》是一本非常受孩子们欢迎的绘本故事，本故事可以纳入儿童阅读教育及语文教学中。
本故事讲述了勇敢的小松鼠为了找到花生与困难作斗争的故事。
因此，小编认为应该在教学中引入这个故事，通过阅读，帮助学生感受故事的风趣、可爱和人物塑造等方面，提高阅读能力和故事理解能力。
故事梗概：《小松鼠找花生》讲述的是一个生活在森林中的小松鼠，每年都会有一次大收获——花生。
平时可以藏在树洞中的花生都会在这个时候栽种出来，一些企图偷花生的动物也会出现在森林中。
小松鼠发现它的花生被其他动物偷了，于是他开始寻找花生的下落。
经过了几次失败的潜入行动之后，小松鼠决定租一艘小船出海买花生。
他遇到了一名非常聪明和勇敢的女孩，她帮助小松鼠找到了花生，并且带小松鼠走出了麻烦。
教学内容：① 学生阅读《小松鼠找花生》的故事并理解内容。
② 理解故事中的主题和故事情节，并发表对主题的看法和感受③ 通过阅读故事，培养学生的语文表达和写作能力。
活动过程：（一）活动前：学生需要提前阅读故事《小松鼠找花生》，并进行理解。
由老师讲解故事情节，突出主人公——小松鼠的形象，讲解故事中的主题、情节以及人物塑造等方面。
（二）活动过程：1.以小组形式进行分享：在小组内，学生可以互相分享他们对《小松鼠找花生》中主要人物和情节的看法。
每个小组应对故事中的主人公、主题和情节等的表现进行讨论，从而推广交流。
同时，学生的讨论也可以促进彼此的理解学习。
2.进行角色扮演的选择：将故事人物的角色写在纸片上，然后让学生自由抽取。
在抽到自己所扮演的角色之后，学生可以开始角色扮演，并且加强记忆和感性理解。
3.小组讨论和笔记记录：每个小组需要在讨论过程中，选出一个代表对讨论所得结果进行讲解，讲解内容应注重团队协作精神和认真学习态度，并且需要进行笔记记录，以便总结和回顾。
4.撰写读后感：学生可以根据自己对故事的理解和体验撰写一份读后感，表达自己的情感和感受，并结合故事中的情节和主题来作阐述。
《小松鼠找花生》第二课时教学例.doc
《小松鼠找花生》第二课时教学案例-
师：小松鼠不但认识了花生，而且还可以吃到花生，它心里多么高兴啊！可结果怎么样呢？请同学们认真读课文３、４、５自然段，就能找到答案。
１、学生自由朗读课文。
２、反馈交流。
⑴小松鼠每天都到地里看花生。
⑵练习用每天说话。
⑶小松鼠为什么没找到花生？
⑷现在小松鼠还高兴吗？它表现怎么样？
３、指导朗读小松鼠说的话，注意语气。
４、讨论：花生被谁摘了？
５、今天我们知道了花生的果实是长在土里，你们还了解那些植物的果实是长在土里的，同学们相互交流交流。
（土豆、山芋、萝卜、山药）
师：通过今天的学习，我们不但了解了花生的果实是长在土里的，还了解了其他几种植物的果实也是长在土里。
大自然中还有许多奥妙等着我们去发现呢。
６、感情朗读课文。
７、为课文续编结尾，可以联系上下文，也可以加上自己的想象。
四、课外延伸
１、学生续编故事《花生找到了》。
２、抄写生字，用巧妙的方法记住生字。
小松鼠找花生第二课时教案
小松鼠找花生第二课时教案一、教学目标1.通过阅读，使学生能够理解课文内容，体会小松鼠的情感变化。
2.培养学生观察、思考、想象的能力，提高阅读理解水平。
3.引导学生学会关爱他人，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1.理解课文中小松鼠的情感变化。
三、教学难点1.分析课文中的细节，理解小松鼠的情感变化。
2.从课文中汲取启示，学会关爱他人。
四、教学过程第一课时1.导入新课同学们，上节课我们一起学习了《小松鼠找花生》，大家还记得小松鼠找花生的原因吗？2.复习回顾学生回答：小松鼠找花生是因为它想给小兔子和小刺猬分享。
3.学习课文请同学们翻开书，我们一起朗读课文第二部分（从“小松鼠在草地上跑来跑去”到“它决定去小兔子和小刺猬家道歉”）。
学生朗读课文。
4.分析课文教师提问：小松鼠在找花生过程中，遇到了哪些困难？学生回答：小松鼠找不到花生，还弄丢了小兔子和小刺猬送给它的礼物。
教师提问：小松鼠在面对困难时，心情是怎样的？学生回答：小松鼠感到很着急、很伤心。
5.体会情感教师引导：同学们，当我们遇到困难时，心情会怎样？我们应该如何面对？学生回答：遇到困难时，我们会感到难过、焦急，但我们要勇敢面对，努力克服。
第二课时1.回顾课文请同学们回忆一下，上节课我们学习了《小松鼠找花生》的哪些内容？学生回答：我们学习了小松鼠找花生的原因、遇到的困难以及勇敢面对困难的精神。
2.学习课文请同学们翻开书，我们一起朗读课文第三部分（从“小松鼠来到小兔子家”到结尾）。
学生朗读课文。
3.分析课文教师提问：小松鼠在小兔子家和小刺猬家分别遇到了什么情况？学生回答：小松鼠在小兔子家得知花生已经成熟，在小刺猬家得知花生已经被收走。
教师提问：小松鼠在面对这些情况时，心情发生了怎样的变化？学生回答：小松鼠从失望、伤心转变为理解、宽容。
4.体会情感教师引导：同学们，当我们面对他人的误解和困难时，应该如何处理？学生回答：我们要学会理解他人，宽容他人，给予关爱和支持。
部编本语文《小松鼠找花生》一年级上册教案案例四篇
部编本语文《小松鼠找花生》一年级上册教案案例四篇大树旁边的地里种了许多花生。
小松鼠原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。
可是，等啊等，等到花都落了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢?本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。
小编为您整理了小学一年级语文教案四篇，供您参考。
一年级语文教案1《小松鼠找花生》教学目标：1、采用多种方法认识本课的12个生字，会正确书写生字“生”。
2、正确、流利地朗读课文，做到读准字音，不加字、漏字、改字、不回读。
3、在读文中了解课文内容，了解花生的一些知识。
教学重点：认识本课的12个生字，会正确书写生字“生”。
教学难点：正确、流利地朗读课文。
教学准备：1、本课的教学挂图，小松鼠图片。
2、12个生字的生字卡片。
教学过程：一、实物导入，引发兴趣1、猜老师手上拿的`是什么?引出“花生”2、板“花生”，重点教学“生”字，“生”由“牛”字引入3、请学生谈对花生的了解4、由图片引出并板书“小松鼠”，学生跟松鼠打招呼5、同学生的谈话中引出“找”6、板全课题，齐读课题二、结合挂图，老师讲故事，初步了解课文内容1、出示教学挂图2、请学生看图听故事，思考：故事中有几只小动物?它们在哪里干什么?3、听后反馈，大概了解故事内容三、自读课文，拼读生字1、读课文之前，学习方法指导：遇到不认识的字①借助拼音②问同学或老师2、学生自由读课文，圈出生字，老师巡视指导3、同桌交流四、采用多种形式学习生字1、用生字卡片边拼读，边逐个出示生字2、指名学生上台找出后鼻音的生字并带读(种、生、旁)3、指名学生在生字中找朋友并带读(语言、格外)4、老师指“许”“语”两字的音全班齐读5、夺冠军游戏。
谁能全部读准生字，谁就是冠军6、评议学生读的情况7、全班齐读，收生字卡片8、开单轨火车，只要求拼出字音，不要组词(重视给学生二次学习的机会)9、开双轨火车，一人读生字，一人组词(渗透课后练习“我会读”的词语开花)五、生字回文，读课文1、把字宝宝请回课文，全班右手指着字齐读课文2、指导读好第一自然段3、读后老师的小结六、写生字1、再次认识“生”字，用“生”组词(3个以上)2、学生观察“生”说说怎样才能写好“生”字3、学生自由说写法，师小结提示①竖要写在竖中线上②第一横要写在横中线上③三横的距离、长短有什么特点?4、老师范写，学生书空5、学生书写，师巡视学生的坐姿与拿笔姿势6、同桌欣赏七、布置作业：了解花生的一些知识(1、自己观察 2、问家人 3查看书)一年级语文教案2《小松鼠找花生》教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
《小松鼠找花生》教学设计（通用5篇）
《小松鼠找花生》教学设计《小松鼠找花生》教学设计（通用5篇）《小松鼠找花生》教学设计1【教学目标】１、认识十二个生字，会写“生、里、果”三个字，认识一个新偏旁。
２、正确、流利地朗读课文。
３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
【教学重点难点】认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。
【信息资料】１、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。
２、教学挂图、生字词语卡片。
【教学过程】一、导言孩子们，课前老师曾请你们了解植物开花、结果的情况，现在，老师来考考你。
师任举几个例子：你们说说它们的果实长在哪儿？（根据课前调查，教师以考一考的方式，挖掘学生的积累和经验，激发学生观察和发现的兴趣。
）二、初读１、轻声读全文，边读边圈生字，读准字音。
２、自己拿生字卡片认读。
３、小组内选小老师带领组员认读。
去掉拼音，组员互相检查认读情况。
４、交流汇报识记方法，先小组交流，再全班汇报，师生评议。
５、你读懂了什么？还有哪些地方不明白？三、朗读１、自己读，边读边思：两幅插图分别写的是哪个自然段的内容？２、学习第一、二自然段。
⑴指名读第一自然段。
认读：旁、种、许、格、艳。
⑵指名读第一自然段第二句话：看插图理解：鲜艳；头填空：鲜艳的（）结合句子理解“鲜艳”的意思。
最后指导朗读。
⑶同桌互读第二自然段，看图练读对话，师强调读好疑问句的语气。
３、选择自己喜欢的方式读第三—五自然段，找出表示小松鼠动作的词。
４、同桌交流小松鼠的做法。
５、品读第四自然段，学生看图体会小松鼠的失望，练读，师生评议。
６、品读第五自然段：指名读；换词理解：“奇怪”；看图理解：“自言自语”。
读、体会读：把自己当成小松鼠，看谁读得好。
师生评议。
四、说话１、看图练讲故事。
（同桌每人一部分，互相提示、补充。
）２、用“因为……所以……”说说为什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也没看见一个花生。
（理解课文内容，规范语言表达）。
３、续编故事，以“花生找到了”为题目续编故事。
人教版《小松鼠找花生》第二组教学设计四.doc
人教版《小松鼠找花生》第二组教学设计四-（１）轻读第三、四自然段，全班交流，抓住每天、都、等啊等啊，、也，并进行朗读指导。
（２）老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说：（３）指导朗读自言自语地说（可以加上动作、神态）（４）表情朗读４、突破难点（１）（出示多媒体画面）小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到哪里去了吗？（２）用因为所以说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。
［以问促读，问促结合，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境］四、回归整体，表情朗读同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。
［课堂演读，变讲台为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华］五、指导书写，教认新偏旁。
１、练习生字并找朋友２、学新偏旁，田字格和母字部注意每的笔顺。
３、学生看笔顺图，临写生字，教师巡视指导。
教材简析《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文（人教版）一年级上册第１２０页这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。
教学理念《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。
[教学目标１、认识１２个生字，会写生、里、果３个字，认识１个偏旁人２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
【人教版《小松鼠找花生》第二组教学设计四】小松鼠找花生教学设计
《【人教版《小松鼠找花生》第二组教学设计四】小松鼠找花生教学设计》摘要：教学流程、创设情景揭示课题１、（出示多媒体画面松鼠）今天老师给带位新朋友你们瞧它是谁，（１）分角色朗对话（２）松鼠认识了花生心情怎样，[教学目标１、认识１２生会写生、里、３认识１偏旁人２、正确、流利、有感情地朗课教学流程、创设情景揭示课题１、（出示多媒体画面松鼠）今天老师给带位新朋友你们瞧它是谁？２、齐课它东张西望什么呢？有没有到呢？二、初课整体感知１、学生课要准音通课并标然段２、指名分然段朗学生评价３、指导生和有些长句（这设计学生铺路架桥降低了朗难）三、细课促进感知１、学习然段（１）指名（２）（出示花生画面）这就是花生你能给朋友介绍下吗？（３）指导朗［直观画面学生头脑形成花生开花美丽景色助学生理词语］２、学习二然段渡多美花生呀松鼠奇极了（１）分角色朗对话（２）松鼠认识了花生心情怎样？它什么高兴？指导学生朗它想３、学习三、四、五然段渡松鼠有３美愿望它盼啊盼啊它到子了吗？（１）轻三、四然段全班交流抓住每天、都、等啊等啊、也并进行朗指导（２）老师引导五然段所以松鼠感到奇怪言语地说（３）指导朗言语地说（可以加上动作、神态）（４）表情朗４、突破难（１）（出示多媒体画面）朋友你能告诉松鼠花生躲到哪里了吗？（２）用因所以说什么直到金色花都落了松鼠也没有看见花生［以问促问促结合有效地组织起学生及兴趣学生创造主动学习环境］四、回归整体表情朗桌朗边边辅以动作、表情把松鼠花生情景形象地表达出［课堂演变讲台舞台限地使学生思想情感得以升华］五、指导写教认新偏旁１、练习生并朋友２、学新偏旁田格和母部每笔顺３、学生看笔顺图临写生教师巡视指导教材简析《松鼠花生》是义教课标实验教科语（人教版）年级上册１２０页这是科学童话借松鼠花生这件事接告诉学生地下结这常识课结尾松鼠问题与课题呼应又发学生思考教学理念《语课程标准》指出教学重是培养学生具有感受、理欣赏和评价能力因而面对低年级学生缺乏、分配能力差等特要敢放手让学生有充分得连贯、顺畅上下功夫让学生诵实践增加积累发展语感加强体验与领悟[教学目标１、认识１２生会写生、里、３认识１偏旁人２、正确、流利、有感情地朗课３、知道花生地下结这特性激发学生观察植物兴趣。
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教学流程
一、创设情景，揭示课题
１、（出示多媒体画面：小松鼠）今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁？
２、齐读课文，它东张西望在找什么呢？有没有找到呢？
二、初读课文，整体感知
１、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。
２、指名分自然段朗读，学生评价。
３、指导生字和有些长句（这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度）
三、细读课文，促进感知
１、学习第一自然段
（１）指名读
（２）（出示花生画面）这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗？
（３）指导朗读
［直观的画面。
在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语］
２、学习第二自然段
过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。
（１）分角色朗读对话
（２）松鼠认识了花生心情怎样？它为什么高兴？指导学生朗读它想
３、学习三、四、五自然段
过渡：小松鼠有３个美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗？
（１）轻读第三、四自然段，全班交流，抓住每天、都、等啊等啊，、也，并进行朗读指导。
（２）老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说：
（３）指导朗读自言自语地说（可以加上动作、神态）
（４）表情朗读
４、突破难点
（１）（出示多媒体画面）小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到哪里去了吗？
（２）用因为所以说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。
［以问促读，问促结合，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境］
四、回归整体，表情朗读
同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。
［课堂演读，变讲台为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华］
五、指导书写，教认新偏旁。
１、练习生字并找朋友
２、学新偏旁，田字格和母字部注意每的笔顺。
３、学生看笔顺图，临写生字，教师巡视指导。
教材简析
《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文（人教版）一年级上册第１２０页
这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。
教学理念
《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。
教学目标
１、认识１２个生字，会写生、里、果３个字，认识１个偏旁人
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。