让德育之花盛开在高中物理课堂
积极在物理课堂中渗透德育教育
积极在物理课堂中渗透德育教育引言物理教育被视为传授学生科学知识、培养科学素养的重要学科。
然而，单纯地注重知识的传授往往无法满足学生的全面发展需求。
因此，在物理课堂中，渗透德育教育是至关重要的。
德育教育在物理课堂中的意义德育教育是指对学生进行道德品质和价值观培养的教育。
物理课堂作为学生基础科学教育的重要环节，应该注重德育的渗透。
通过物理课堂中的德育教育，学生不仅能够培养正确的价值观念，还能够培养良好的行为习惯和道德品质。
这有助于学生全面发展、健康成长。
积极在物理课堂中渗透德育教育的方法和策略创设情境，激发学生思考在物理课堂中，教师可以通过设计具有挑战性的问题和情境，引发学生思考。
通过这种情境创设，学生在解决问题的过程中，不仅培养了物理思维能力，还能够培养学生的良好习惯和价值观念。
例如，在讨论科学家的伦理问题时，可以引发学生对科学和道德的关系的思考。
引导学生合作学习，培养团队精神物理课堂中的实验和探究活动往往需要学生进行团队合作。
在这个过程中，学生需要互相协作、相互帮助。
教师可以通过这种合作学习的方式培养学生的团队精神，让学生相互尊重、理解和合作。
这种团队合作的经验对于学生的德育教育有着积极的影响。
培养学生的实践能力，增强责任感物理课堂中的实验活动是培养学生实践能力和责任感的重要途径。
通过实验，学生需要认真操作、细致观察，还需要对实验过程进行记录和分析。
这样的实践过程能够培养学生的动手能力、解决问题的能力，同时也增强了学生的责任感和对实验结果的认真程度。
注重学生的情感体验，培养学生的情感素质物理课堂中，教师应该注重培养学生的情感素质。
通过激发学生的兴趣和好奇心，让学生感受物理实验和现象中的美妙和神奇，培养学生对于科学的热爱和兴趣。
同时，教师还应该鼓励学生积极参与讨论，表达自己的想法和观点，培养学生的自信和自尊心。
建立良好的师生关系，影响学生的成长物理课堂中的德育教育也需要建立在良好的师生关系基础上。
让德育的火花在物理课堂中尽情绽放
让德育的“火花”在物理课堂中尽情“绽放”——中学物理教学中德育的实践与思考【作者】上海市松江一中沈志辉（201600）【摘要】任何知识教学都不能离开德育而单独存在。
在物理教学中有机、有度、有序渗透德育能够很好进行科学精神和人文精神的熏陶，促进学生思想品质和科学素养的提高。
本文尝试在物理教学实践基础上，试从“学科德育的内容和原则”、“学科德育的途径和方法”、“学科德育的实践和感悟”三方面入手，谈一些对中学物理教学中德育的思考与体会。
【关键词】中学物理教学学科德育情感态度价值观【正文】《上海市普通中小学课程方案》指出要“以德育为核心、培养学生的创新精神、实践能力和积极情感。
”这就要求各科教师在学科教学中要充分挖掘本学科课程中的教育资源，充分发挥其德育功能，实现德、识共融，从而促进学生学科认知和品德人格同步发展。
就中学物理教学特点而言，物理学作为人类文化的重要组成部分，不仅具有科学教育的价值，也富含大量的人文教育资源。
若能在教学中能融入诸如科学家的思维、探索活动和执着追求等，必能使学生在学到活生生的思维方式和探究方法的同时，领略到科学家献身科学的真诚与可敬，懂得对待实验的科学态度与科学发展的艰难与必然，从而实现知识的掌握与德育教育做到有机的揉合、自然的渗透。
本文尝试从中学物理教学实践入手，结合中学物理的内容体系及课程目标的要求，探讨对中学物理教学中德育的思考与体会。
一、物理教学中德育的内容和原则物理学科中蕴藏着丰富的德育内容，结合中学物理教学实践，笔者将中学物理教学的德育主要内容概括为深厚的爱国情怀、进取的科学精神、严谨的科学态度、优良的意志品质、普适的科学价值观等，基于三维目标的范畴，现对其中的三方面基本内容展开，供大家思考。
1、学科德育的基本内容（1）深厚的爱国主义情怀中学物理教材中蕴涵着丰富的爱国主义教学内容：如通过了解我国人造卫星和载人航天事业的巨大成就，激发爱国热枕和科学志向。
笔者以为可以从以下三个方面入手：一是介绍我国古代物理学家的成就，使学生了解中华五千年文明对人类的贡献，进而培养学生对祖国的感情；二是介绍我国近代物理学家的成就以及他们的爱国主义精神，激发学生为国争光的斗志；三是介绍我国当今空间技术、核技术等方面的成就，进一步激发学生爱国热情。
暗香浮动物理课堂——让德育之花盛开在物理课堂中
一是加大校园文化建设经费投入，更新教学基础设施、美化校园环境；二是多举办各类人文社科类讲座、人文艺术竞赛等活动，通过各社团活动，吸引大学生参与其中，充分发挥学生的主观能动性，培养学生组织协调能力、沟通能力和创新能力；三是搭建校园文化网络平台，为广大青年学生提供良好的沟通渠道，培养学生自我管理、相互教育的能力。
总之，民办高校大学生人文素质教育是一项长期复杂的系统工程，要从学生的长远发展考虑，摒弃唯就业论的功利主义思想，继续加大人文素质教育投入，不断改善校园人文环境，不断提高民办高校大学生人文素质水平，切实将人文素质教育质量内化为学生的实际行动和道德修养。
参考文献：[1]任倩.理工科大学生人文素质教育的现状与对策[J].学习月刊，2010，（12）：81-82.[2]王敏，王金花.浅析高校大学生人文素质教育[J].内蒙古财经学院学报（综合版），2010，8（6）：48-50.[3]钱源伟.社会素质教育概论[M].广州：广东教育出版社，2001：287-289.[4]李昕.大学生人文素质教育研究[J].教育教学论坛，2010，（20）：128-129.[5]杨丽敏，王鹏.加强人文素质教育，有效提升高职学生职业能力[J].昆明冶金高等专科学校学报，2010，（6）：192-194.中学物理德育包括辩证唯物主义教育，历史唯物主义教育，爱国主义教育和情感、意志、品德等个性心理素质教育。
其德育过程就是师生在学科知识的认识和实践活动中，通过对受教育者心理、思想、行为的教育和培养，逐渐把物理学中的哲学思想和方法、物理学家对待容观事物的科学态度等转化为学生个体的品德的过程。
那么怎样才能在物理教学中，充分体现新课程的理念，更好地渗透德育教育呢？我认为有几下几种方法。
一、充分利用教材，挖掘德育素材在新课程三维目标的指导下，现行的教材有了较大的改变，增加了许多栏目（如“科学漫步”、“STS”），目的是让学生通过阅读，扩大知识面，了解物理学发展史，激发学生爱知识、爱科学、用科学的热情。
德育课程在物理教学中绽放出美丽之花
德育课程在物理教学中绽放出美丽之花作为学生，我们经常在学习中接触到各种科目，其中包括德育课程和物理教学。
德育课程是培养学生全面素质的重要途径，而物理教学则是让学生了解自然界规律的重要内容。
德育课程和物理教学之间并不是完全隔离的，它们之间存在着一定的联系和互相影响。
在物理教学中，德育课程可以绽放出美丽之花，为学生创设良好的学习环境和塑造正确的人生观、价值观。
本文将从德育课程如何在物理教学中绽放出美丽之花进行探讨。
德育课程在物理教学中强调学生的品德修养。
在物理教学中，老师可以通过教学内容的设计和实践环节等多种方式来培养学生的品德修养。
通过讲解物理实验的方法和安全注意事项，老师可以引导学生们遵守实验室规则，培养他们的责任心和认真态度；通过讲解科学家们的探索历程，可以教育学生不怕失败、敢于探索的精神；通过物理知识的学习，可以让学生们了解并尊重自然规律，培养他们的自觉遵守规则和法律的意识。
这些都是德育课程在物理教学中绽放的美丽之花，可以促进学生全面发展，提高他们的品德和社会责任感。
德育课程在物理教学中重视学生的行为规范。
在物理教学中，老师可以通过课堂纪律和实验操作等方面来要求学生遵守行为规范。
通过制定明确的教学计划和规章制度，老师可以要求学生们按时上课、积极参与讨论、认真完成作业；通过严格的实验纪律和规范操作，可以要求学生们严格遵守实验室规则和操作流程，保障实验安全和实验质量。
这些都是德育课程在物理教学中绽放的美丽之花，可以培养学生的纪律意识和规范行为，提高他们的整体素质和综合能力。
德育课程在物理教学中注重学生的情感态度。
在物理教学中，老师可以通过一些活动和教学策略来培养学生的情感态度。
通过一些富有情感色彩和震撼力的实验，可以激发学生对物理的情感投入和强烈感受，增强他们的学习兴趣和学习动力；通过一些趣味性和启发性的教学方法，可以拓展学生的思维和视野，丰富他们的知识和情感；通过一些具有启迪意义和鼓舞性的教学资源，可以提高学生的人生感悟和情感认知，增强他们的责任心和使命感。
德育课程在物理教学中绽放出美丽之花
德育课程在物理教学中绽放出美丽之花物理是一门关于自然界基本规律和现象的科学，通过物理学的学习，可以帮助学生更好地理解世界，培养科学素养和实践能力。
单纯的知识传授和实验操作还远远不能满足学生全面发展的需求。
德育课程在物理教学中的融合，不仅可以促进学生的道德品质和认知水平的提升，还能在学习中绽放出美丽之花。
本文将围绕德育课程在物理教学中的意义、方法和实践展开探讨。
一、德育课程在物理教学中的意义1. 提升学生的道德品质物理教学不仅仅是为了让学生掌握知识，更重要的是培养学生的品德和情操。
通过物理教学，可以使学生增强责任感、团队合作精神和自律能力。
在实验课上，学生可以通过团队合作完成实验，培养团队精神；在物理实验过程中，学生需要严格遵守实验室规章制度，培养自律能力。
这些都是德育课程在物理教学中发挥作用的具体表现。
2. 提高学生的综合素质德育课程可以促进学生的全面发展，不仅仅是指知识水平的提升，更包括道德素质、科学素养、实践能力等方面。
通过德育课程的融入，可以促进学生的个性发展，提高学生的综合素质。
3. 培养学生的社会责任感随着社会的不断发展，培养学生的社会责任感成为教育的重要任务。
通过物理教学，可以引导学生关注社会问题，关注环境保护等议题，培养学生的社会责任感。
二、德育课程在物理教学中的方法1. 以身作则，树立榜样教师是学生的楷模，教师在德育课程中的言传身教，对学生的影响是深远的。
在物理教学中，教师应该树立良好的榜样，树立正确的世界观、人生观和价值观，引导学生进行正确的价值判断，树立正确的目标和追求。
2. 融入德育元素在物理教学中，可以融入一些德育元素，如通过讨论物理伦理问题来引导学生思考人生价值观，通过物理实验和探究来培养学生的实践能力和团队合作精神等。
3. 激发学生的兴趣德育课程在物理教学中的一个重要任务是激发学生的兴趣。
只有学生对物理学习感兴趣，才能更好地理解物理知识，培养科学素养，提高综合素质。
在德育课程中，可以通过丰富多彩的教学手段，如多媒体演示、实验操作、讨论、小组活动等，来激发学生的兴趣，使学生在学习物理知识的过程中，获得乐趣和成长。
德育课程在物理教学中绽放出美丽之花
德育课程在物理教学中绽放出美丽之花德育课程能够在物理教学中培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。
在物理实验中，学生经常需要分组进行实验操作，这时候德育课程就能够教育学生主动与他人合作、互相帮助并解决问题。
通过实践活动，学生可以充分体验到团队合作的重要性以及集体荣誉感的意义。
德育课程也能够教育学生守时守纪，尊重他人的权益，克服任性和自私的倾向。
这样的德育教育不仅仅能够提高学生在物理实验中的操作能力，还能够培养学生团队合作精神和集体责任感，使学生在学习中能够更好地展示自己的才华和个性。
德育课程在物理教学中还能够引导学生积极探索和创新精神。
物理学习强调理论与实践相结合，需要学生能够思考和解决实际问题。
德育课程能够培养学生勇于探索、锐意进取的精神，教育学生在物理学习中不断创新和发现。
通过德育教育，学生可以培养自己的创造力，提高问题解决能力，发展独立思考和创新思维的能力。
这样的德育教育有助于学生在物理学习中充分展示自己的想象力和创造力，培养学生的探索精神和创新思维。
德育课程还能够在物理教学中培养学生正确的价值观念和道德标准。
物理学习中涉及到许多伦理道德问题，如科学研究中的诚信和尊重，物理技术应用中的风险和责任等等。
德育课程能够引导学生正确看待这些问题，培养学生的公平公正意识和责任感。
通过讨论和课堂讲授，学生可以了解物理学在社会发展中的重要性和应用的道德规范。
他们会明白科学不仅仅是为了追求知识而是为了人类的整体利益而服务。
这样的德育教育能够引导学生遵守社会规则，树立正确的价值观念和道德标准，为未来成为道德高尚的公民打下坚实基础。
德育课程在物理教学中绽放出美丽之花。
通过团队合作、探索创新和培养正确价值观念，德育课程能够引导学生充分发挥自己的潜能和个性，提高学生的科学素养和综合能力。
德育课程也能够培养学生的创造力和创新精神，引导学生正确看待科学研究和应用中的道德问题。
通过德育教育的渗透，物理教学能够更好地促使学生全面发展，让学生的美丽之花在物理学习中绽放。
德育课程在物理教学中绽放出美丽之花
德育课程在物理教学中绽放出美丽之花
德育课程是培养学生良好品质和健康心理的重要课程之一。
与此物理教学又是培养学
生科学素养和创新精神的一门重要学科。
德育课程和物理教学在很大程度上可以互为补充，相互促进，为学生绽放出美丽之花。
在物理教学中融入德育课程可以培养学生的观察能力和实践能力。
物理实验是物理教
学中的重要环节，学生可以通过自己动手操作来观察现象、分析数据，从而培养学生的观
察能力和实践能力。
德育课程可以进一步加强观察的角度，让学生不仅仅关注实验结果，
更加关注实验过程中产生的价值观和品质。
在学习杠杆原理的实验中，德育课程可以引导
学生关注团队合作、互帮互助，培养学生勇于尝试、勇于面对挑战的品质。
在物理教学中融入德育课程可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
物理学科注
重培养学生的科学思维和创新精神，培养学生解决实际问题的能力。
而德育课程则可以在
此基础上引导学生更加注重解决问题的方法和过程中的品德修养。
学习运用牛顿第二定律
解决力的问题时，德育课程可以培养学生坚韧不拔、永不放弃的品质，让学生在面对困难
时能够持之以恒、寻找解决问题的途径。
德育课程在物理教学中绽放出美丽之花。
通过在物理教学中融入德育课程，可以培养
学生的观察能力和实践能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高学生的社会责
任感和服务意识。
这样的教育模式能够帮助学生全面发展，注重品德修养，成为有社会责
任感和创新精神的人才。
德育课程在物理教学中绽放出美丽之花
德育课程在物理教学中绽放出美丽之花【摘要】物理教学中面临着严峻的挑战，而德育课程的重要性逐渐凸显。
德育课程不仅能促进学生的品德修养，培养学生的团队合作精神，提升学生的责任感，还能培养学生的创新能力和促进自主学习能力的发展。
德育课程与物理教学完美结合，为学生提供了更全面的教育培养。
德育课程让物理教学在学生中绽放出美丽之花，展现出了不同寻常的魅力。
在这种结合下，学生在物理学习中不仅获得了知识，还得到了品德的熏陶，团队合作的锻炼，责任感的培养，以及创新和自主学习能力的提升。
德育课程在物理教学中发挥着重要的作用，为学生的全面发展和成长打下了坚实的基础。
【关键词】物理教学、德育课程、品德修养、团队合作、责任感、创新能力、自主学习、完美结合、价值、美丽之花1. 引言1.1 物理教学中的挑战在物理教学中，学生往往面临着各种挑战。
物理知识的抽象性和难度较大，容易让学生感到困惑和压力。
许多学生对物理学的概念和原理缺乏深刻的理解，导致他们在学习过程中容易感到困惑和挫败。
物理实验的操作性和难度较高，需要学生具备严谨的思维和操作技能。
学生在进行物理实验时常常需要面对各种不确定性因素，需要耐心和细心去实验和验证，这对学生的耐心和技能都是一种考验。
物理概念的抽象性和理论性也需要学生具备较强的逻辑思维能力和数学基础，这对学生的认知挑战也是很大的。
物理教学中的挑战主要体现在知识难度、实验技能和学习态度等方面，需要学生具备较强的理解能力和学习能力才能克服这些挑战。
如何有效引导学生克服这些挑战，提高学生的学习兴趣和学习能力是物理教学中的重要课题。
1.2 德育课程的重要性德育课程的重要性在物理教学中起着至关重要的作用。
德育课程不仅是学生综合素质教育的重要组成部分，更是培养学生全面发展、健全人格的有效途径。
在物理教学中，德育课程可以帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观，引导学生形成正确的行为规范和道德观念。
通过德育课程的引导和教育，学生能够培养出良好的品德修养，提升道德素质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让德育之花盛开在高中物理课堂
摘要：新课程标准中指出要注意提高全体学生的科学素养，培养学生的情感态度与价值观。
在物理教学中要求培养学生学习物理的兴趣，重视科学的态度和科学方法的教育；要鼓励学生独立思考和创新精神；结合物理教学进行辨证唯物主义教育和爱国主义教育。
关键词：高中物理教学德育
德育是一种通过知识传授、观念养成、性格培养等途径来提高受教育者在思想观念、政治意识、行为规范、心理调适等方面素质的教育活动。
学生的思想状况、学习目的，对学习的积极性起着决定作用。
德育也对促进学生掌握物理概念、规律及培养能力有特殊的作用。
在教学过程中，不断提高学生的思想觉悟，激发学生积极的精神状态，养成了刻苦钻研的优良品质，充分调动他们学习的主动性，给学生以巨大的学习动力，也是说学科知识是提高学生思想素质的基础，而学生德育的提高反过来会对学生学习产生积极的影响。
在知识教学中重视和加强德育是十分必要的。
物理学本身具有德育教育的因素。
物理知识及物理学的发展都贯穿着大量的德育因素。
这不是外加的而是其内在所具有的功能。
物理学的发展贯穿着辨证唯物主义的观点和方法，物理学也能提供德育的条件和方法。
物理学是一门以实验为基础的自然科学，它重视实验和观察，重视理论联系实际。
实验的操作，现象的观察，可以培养学生实事求是的科学态度，树立实践是检验真理的依据的观念。
物理概念的引入，规律的得出，理论的研究与应用，可以培养学生分析问题、解决问题的方法，并且做到相信科学、应用科学。
物理实验的趣味，生活现象的解释，规律的应用、计算的巧妙，物理科技的现状和前景，物理故事的阅读、物理学家的逸事等等又都会激发学生的学习兴趣，以及求知欲望和追求真理的愿望。
如何让德育之花在高中物理课堂盛开?
一、教师自身的影响。
德育工作者的师德优劣在很大程度上影响德育的成效。
用孔子的话说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”特别是要求教师在方方面面做学生的表率，率先垂范，做到师德引领。
教师个人尊严、价值观和道德品质的总和，是一种具有巨大的感染力、影响力和辐射力的人格力量。
教师一旦树立起良好的形象，就可以使学生从教师身上受到“人格美”的感染和熏陶。
在教学中，教师在学识、思想、仪表、操行等方面都能显示出较为完美的讲台形象。
首先，在课堂教学中，教师应时刻注意自身的一言一行。
如要求学生上课不迟到，教师就应提前到教室做好准备工作，不随意丢弃粉笔，随手关灯，不在学生面前大吼大叫，尊重实验事实、分析实验误差等等，做到言传身教。
其次在课堂上，学会倾听、清楚地表达，培养良好的坐、立、走等习惯。
不仅可以充分发挥教师的主导作用，
强化非语言行为的作用，顺利完成课堂教学任务，提高课堂教学质量，而且能在本科教学内容、教学方法以外，以教师的整体形象对学生产生积极的影响。
二、挖掘物理教材的德育因素。
在新课教学过程中，有机地介绍物理学家的生平、业绩、轶事，启迪学生的心灵。
利用外物理学家的事迹、格言，对学生进行人生观、价值观的教育。
在讲授牛顿运动定律这一章时，可以将牛顿的一段名言介绍给同学们，“我就像一个在海边玩耍的小孩，偶尔拾到一颗美丽的贝壳。
如果说我比别人看得远一些，那是因为站在巨人肩上的缘故。
”通过这段名言，教育学生在学习上谦虚谨慎，不骄不躁。
在讲授焦耳定律时，介绍这位实验物理学家的执着。
他自学成才，在极其困难的条件下，经过三十几年的努力，做了400多次实验，为能量的转化和守恒定律的建立打下了基础。
通过这件实例，让学生体会科学探究的艰辛，认识到研究科学要百折不挠，刻苦钻研，培养学生的科学态度，献身科学也是只讲奉献不图索取的。
理论和规律，对学生进行马克思主义哲学思想的教育。
唯物辨证思想是贯穿德育教育体系中科学世界观的核心内容。
物理本身充满了辩证唯物主义的生动题材。
由于物理的产生来源于客观世界的事实，可以让学生确定“存在决定意识”的唯物主义观点。
物理学中大量的内容都是对立统一的，量变到质变的辨证关系，教学中要有针对性的渗透，这样将有助于培养人的科学世界观和方法论。
物态变化，物体运动的临界状态的改变，原子核的转变等等都是量变到质变的规律实例，人们对光的本质认识发展也说明了否定之否定规律的观点。
质点、光滑面、弹簧振子、单摆、理想气体、点电荷等概念都是理想化的模型，教学中要帮助学生物理模型的构建，培养学生处理实际问题时抓住主要特征，忽略次要因素，以及具体问题具体分析的辨证唯物主义思想。
实施道德教育过程中的理解一定要回归到生活世界中，对学生日常生活与发展中现实道德水平进行理解与指导。
如在讲导体中形成电流的条件时，可以说明电势差只是形成电流的外因，但形成电流，外因还要通过内因起作用。
短短几句话，不仅使学生更深刻地理解了电流产生条件，而且自然地进行了辩证唯物主义教育。
如移动电话普及率逐年提高，手机的外观越来越时尚，功能也越来越强，殊不知，在打电话的同时也受到了电磁波的辐射，电磁污染可导致人体白血球总数的上升
三、重视实验教学培养探索精神。
教师的演示实验可以培养学生的观察能力，学生实验可以培养学生的动手操作能力。
若实验是以小组为单位进行的，还可以培养学生与他人合作的精神，实验结果的交流可以加强学生的自信与谦逊的个性培养。
在处理实验数据时教育学生培养实事求是，尊重事实的美德。
一些验证性的实验改为探索性的实验，让学生进行研究式学习，通过这种学习方式，学生的学习态度更加积极，还可以促进他们积极思考，使之不断探索的创新意识逐渐形成。
结语：十年树木，百年树人。
教育是一个长期的过程，在物理中渗透德育也应持之以恒按照物理学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人
参考文献：
《高中物理参考》长春市郊区教师进修学校张亚贤2003年4月28日《物理学家的足迹》郭奕玲沈慧君湖南教育出版社1999年
《素质教育新学案》人民教育出版社2002年6月。