变“无米之炊”为“仓满囤流”——谈作文教学中的素材积累
作文教学,教学生做好“无米”之炊
作文教学，教学生做好“无米”之炊无米之炊，是指在没有充足条件的情况下，用有限的资源做好饭菜。
在我们日常的生活中，常常会遇到各种突发情况，有时候我们可能没有足够的材料或是设备，但是我们仍然需要解决问题。
学会“无米”之炊，变废为宝，用有限的条件达到最好的效果是非常重要的。
学会“无米”之炊要有创造思维。
创造思维是指在解决问题时，能够寻找新的思路和方法。
当我们没有米的时候，我们可以想办法用其他食材替代。
比如说，我们可以用面粉代替米粉，用水果代替蔬菜，用豆腐代替肉类，用鸡蛋代替面条等等。
只要我们能够拥有一颗创造的心，就能够在没有足够条件的情况下做出美味的饭菜。
学会“无米”之炊要有灵活应变的能力。
在解决问题的过程中，我们可能会遇到各种困难和挑战。
当我们没有米的时候，我们要能够在现有的条件下，迅速做出调整和改变。
比如说，我们可以改变烹饪的方式，尝试用其他的烹调方法，比如煎、炒、煮等等。
我们也可以改变食材的搭配和比例，用更合适的方法来提高菜肴的口感和味道。
只要我们能够灵活应变，就能够在困难的情况下做出满意的结果。
学会“无米”之炊还需要有坚持不懈的精神。
在解决问题的过程中，我们可能会遇到失败和挫折。
当我们没有米的时候，我们可能会做出一些不太理想的饭菜。
只要我们能够坚持不懈地努力，不断地改进和学习，就一定能够取得成功。
正如俗话说得好：“不怕百炼钢，就怕锦上花。
”只有经历了困难和失败的磨砺，我们才能够变得更加坚强和成熟。
在日常的生活中，学会“无米”之炊对于年轻人的成长和发展很有帮助。
它教会了我们如何在困难的时候，用有限的条件做出最好的结果。
它培养了我们的创造思维、灵活应变的能力以及坚持不懈的精神。
这些都是非常重要的素质，将对我们以后的人生起到积极的影响。
最新中考语文专题复习：巧妇难为无米之炊-谈作文素材的积累课件
⑦既然缺憾可以转变为完美，那么，我们该如何面对缺憾、
实现完美呢？面对缺憾，我们无须听从命运的安排，要以坦然的 心态逆势起飞，不被缺憾羁绊，勇敢地走出阴影；面对缺憾，我 们要用坚强的毅力将缺憾化作一种动力，凭借坚韧不拔的努力营 造完美；面对缺憾，我们还应有智慧的思考、创新的意识，改变 缺憾带来的不利因素，最终得到一个完美的结果。
示例二
道是缺憾却完美
①车尔尼雪夫斯基说：“既然太阳上也有黑点，人世间的事
情就更不可能没有缺憾。”是的，缺憾是人生的一种常态，世上 没有十全十美的事，正因为有不完美，人们才会不断地弥补、完 善。我们应该正视缺憾，追求完美。
示例二
道是缺憾却完美
②身体的病残是一种缺憾。对待这种缺憾，有的人恨，恨它
们破坏了本该有的完美，恨它们破坏了本该有的幸福。可转念想 想，如果霍金拥有分健康的身体，如果邰丽华能言善听，如果史 铁生可以向着大海奔跑……完美，就真的存在了吗？因疾病缠身的 缺憾，霍金用超凡的意志在轮椅上，给现代物理科学添了完美的 一笔；因听说障碍的缺憾，邰丽华在舞蹈方面逐渐显露天赋，给 舞台艺木添了完美的一笔；因双腿瘫痪的缺憾，史铁生爱上了写 作，他的《命若琴弦》《我与地坛》给文学艺术添了完美的一笔 。由此可见，身体病残的人也可以创造人生的完美。
写作素材的内容
好词好句 成语故事
优美段落 哲理故事 历史典故
名人故事 时事论据
示例一
“诚信”话题的作文
小时候，爸爸妈妈就给我们讲过《狼来了》的故事，告诉 我们要做诚实的好孩子。现在我们长大了，对城实的理解也更 深刻了。不过伴随着成长，身边越来越多的不诚信的现象令我 迷惑了，身边也越来越多的人在说做老实人多吃亏的例子了。 但是，做一个诚实的人会吃亏吗？我疑惑了。
巧妇不再难为无米之炊——浅谈小学语文作文素材的积累策略
巧妇不再难为无米之炊——浅谈小学语文作文素材的积累策略摘要：习作教学是小学语文教学中的重点也是难点，但是在我们平时的作文教学中，却往往只注重“怎样写”，而忽视“写什么”。
为此，教师要帮助学生在习作中广开“材”路，从而提高学生的习作能力，提升语文素养。
基于此，文章从小学语文素材积累的重要意义着手，探讨了小学语文素材的积累策略。
关键词：小学语文；作文素材积累；策略小学作为学生学习的基础阶段，是培养学生写作思维和决定学生写作能力的关键时期。
写作文，对于许多小学生来说是件最头疼的事。
学生看了题目总是无从下手，作文找不到素材，一直是学生习作上的拦路虎，也是学生讨厌习作的重要原因。
所以，长此以往，极易降低小学生的写作积极性，学生的习作能力难以提高。
一、小学语文作文素材积累的重要意义在传统的作文教学中，教师的教学重点放在写作技巧和写作框架的指导，忽视了写作的“源”的开凿和内容的指导。
而学生学习写作的主要目的在于应付考试、应付语文教师，而非提高自身的语言能力与表达能力，直接导致了学生写作题材严重雷同、内容单调乏味；写作内容过于空洞，缺乏新颖性，毫无出彩之处；内容缺乏真情实感，表现力不够等“假、大、空、套”的不良现象。
素材是写作的砖瓦，一篇好文章的背后必定会有丰富多彩、内涵深刻的素材作为支撑。
倘若忽视了素材积累的重要性，只会让学生空抱有一身写作技巧却无法发挥[1]。
如果学生拿到作文题目或作文立意后，脑海中并未储备与之有关的作文素材，很有可能会产生无从下笔、文章偏题、内容枯燥、毫无灵性的情况。
即使教师向学生传授了多个优美万金油句子，或者学生掌握了多种高分句子类型，没有作文素材的支撑，教师所讲授的一切都是徒劳无功[2]。
倘若教师只是在考试前向学生下发范文，让学生按照范文背诵，这种教学形式只能让学生在此次的考试中拿到一定的高分，但却对学生的发展毫无益处，会导致学生习作素材的严重匮乏，长此以往，学生的思维方式、灵感乍现会受到局限性，将别人的语言搅碎后当作自己的东西，看似辞藻华丽却失去了作文灵魂和本质。
巧妇要做有米之炊--谈初中作文教学中素材的积累
创新教育Innovation Education巧妇要做有米之炊——谈初中作文教学中素材的积累巫信彧苏州市文昌实验中学校摘要：语文综合能力可谓作文，要使学生写出优秀作文，就要夯实学生的写作基础，培养学生积累素材的方法——从生活中“找米”。
生活中处处有米，学生就是缺少找米的方法，老师在教学中要借一双慧眼给学生，让学生善于发现生活中的“米”。
本文立足教学实践，借一双慧眼给学生，让他们观察感知自然，观察感悟生活，从观察积累中找米；学生积累了大量素材，作文中才能厚积薄发，写出有灵性的作文来。
关键词：观察；感知；感悟；阅读兴趣一、观察积累——找到“大米”（一）观察感知自然首先，从身边的一景一物开始，确定观察对象，可以是校园中的一花一草，一树一木，可以是路边的一水一石，一狗一猫，充分利用我们的五官来看、听、嗅、触来感知它的色彩，声音，气味，冷暖等等。
有学生说，这太简单容易了，不屑去做。
殊不知，正是由于不屑于去“简单容易”的观察大自然，才造成了作文时“无话可说，无文好写”的窘迫。
既然学生认为“简单容易”，那老师就对他提高要求——不但要细致，还要进行联想和想象。
比如春天时，我让学生对学校“洗心池”边一棵柳树进行观察，可从近处，按一定的顺序观察它的高度，柳枝是密是疏，柳条是长是短，树叶的色彩是浓是淡，形状是圆是长，甚至观察叶片的经脉是否清晰可见，拿到鼻下闻闻是否有味，再用手来回抚摸它感受是否光滑，或者轻轻蹭蹭自己的脸颊有什么感觉；再往下观察树干的粗细，树皮是什么颜色，是否粗糙光滑，想象下土下的树根是什么样子。
然后再走远几步观察，接着再更远处观察，看看有什么不同，不同在哪里，还可以把几次观察进行联想和想象。
或者两三个学生一起观察，然后马上把自己的观察结果进行交流。
这样，学生不但再没有“不屑”，反而激发了观察的兴趣。
如此，通过细致的观察，一大把“米”就到手了。
其次，还要教会学生观察感知大自然的变化。
如同样是观察学校“洗心池”边的那棵柳树，不同的季节就有不一样的观察结果。
找米而炊,指导学生积累作文素材
找米而炊，指导学生积累作文素材作者：陈晓萍来源：《语文天地·小学版》2017年第06期叶圣陶先生在谈及作文的时候提出了作文源于生活积累的作文教学观，认为写作这件事情和学生的日常生活分不开，学生的生活充实到什么程度，就能写出怎样的作文。
由此可见，在日常生活中积累写作素材对学生写作能力的提高起到至关重要的作用。
积累生活化素材让学生摆脱了写作时“无米下炊”的窘态，只要善于观察，就能从日常生活中寻常的人和事中受到启发，写出有见地、能吸引人的好文章。
一、放眼日常，记录感动瞬间写作文需要有大情怀，但这却要通过日常小事件来体现，教师要指导学生关心平凡的事物，挖掘生活的原貌，避免写那些假大空的事情。
一名学生在撰写以国庆节为题材的作文时，罗列了“北京申办奥运会、飞船升天”等大事件，同时还讲述了中国当年被人称为“东亚病夫”的耻辱历史，写得虽然精彩，但是却并没有写到自己在国庆节中的真实见闻，显得较为空洞。
在指导其修改的时候可以启发其观察国庆节时身边发生的人和事，看看普通老百姓如何欢庆国庆，从中是否能找出平凡而伟大的瞬间。
在经过思考后，该学生放眼日常生活，选取了其中让人感动的瞬间，写入作文之中。
“国庆节的前一天，我走过大商场门口，看见一个清洁阿姨正在打扫。
只见她蹲下身子，吃力地用抹布擦拭每一层台阶，还将一面面小国旗插在通道两边，汗水不断从她的脸颊滴落。
我走过去关心地说：‘阿姨，如果累了就休息一下吧。
’阿姨抬头笑着说：‘不累，马上就要国庆了，我要让这大楼焕然一新。
’”这个片段中描写了普通劳动者用自己的努力迎接国庆的场景，虽然是现实生活中的寻常事，但是却让人格外感动。
二、提取信息，学会概括筛选小学生接触社会有限，能参与的社会实践活动也有限，为了让他们积攒更多的写作素材，可以指导学生多阅读课外书籍和报刊杂志，又或者通过网络、电视等渠道增长见闻。
在这个过程中，教师可以指导学生用摘要的形式将自己感兴趣的内容提取下来，并尝试概括归纳这些事件。
变“无米之炊”为“有米之炊”
变“无米之炊”为“有米之炊”摘要兴趣是最好的老师。
学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。
要从根本上解决学生的材源问题——有了“米”才能作炊。
自主寻求材源又必须循序渐进，由浅入深。
让学生自己命题，把命题权交给学生自己。
对各年级的作文要求不同，要由低到高，由浅入深。
关键词自主作文写作训练模式创新《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”可是，当下农村小学作文教学的流程一般都是教师围绕语文园地的要求命题作文，指导学生审题、取材、列提纲、下笔成文，教师批改后讲评。
这样的作文训练模式，不但造成学生作文中千人一面、众口一词的不良倾向，简直是让学生做“无米之炊”。
那么，如何让农村小学生的作文变“无米之炊”为“有米之炊”呢?一、引导学生自主寻求“米”源自主作文能力的培养首先必须切实从根本上解决学生的材源问题——有了“米”才能作炊。
自主寻求材源又必须循序渐进，由浅入深。
1 玩耍中寻求“米”源。
兴趣是最好的老师。
学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。
而要学生对作文有兴趣，首先要使学生玩得有趣。
玩是学龄儿童的天性，不仅是学生放松身心、劳逸结合的形式，还能增加作文的素材，更是认识自己和周围事物的主要渠道之一。
我们可以大胆地将学生带进大自然去玩，由玩而积累起来的材料越来越多，所聚的材料“米”定能在头脑中留下深刻的印象。
其次，老师的课还要上得有趣，要让学生写他们感兴趣的作文。
2 观察中寻求“米”源。
学生的习作离不开他的生活经验，特别是小学生的习作几乎是其生活经验的再现。
在生活中如果不去做一个善于观察的“有心人”，许多有用的材料——“米”便会从眼前溜走。
因而要指导学生处处留心观察身边的事物。
如写一个熟悉的人，指导学生观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等。
要使学生懂得一个道理，只有留心观察才能熟悉事物，只有熟悉事物，才能找出“米”源，在指导观察时，培养学生带着感情去观察，学生若对观察对象冷冷冰冰，观察中漫不经心，就无法找出“米”源。
作文教学,教学生做好“无米”之炊
作文教学，教学生做好“无米”之炊作文写作是每个学生都需要掌握的技能，但是在实际教学中，很多学生都感到无从下笔，缺乏灵感，无法展开想象力，这就好比“无米之炊”，怎么办呢？作文教学需要引导学生掌握一定的方法和技巧，以便能够做好“无米”之炊。
本文将就作文教学中的一些方法和技巧进行探讨和总结，希望对教师和学生都能够有所帮助。
作文教学需要注重激发学生的思维和想象力。
在教学过程中，教师可以通过一些启发式的问题和话题，引导学生思考和展开想象，比如“如果你是一只鸟，你最想飞到哪里？为什么？”、“如果你有一双隐身的翅膀，你会利用它做什么？”等等。
这些问题都可以帮助学生打开思维的大门，让他们向外界展开联想，激发无穷的创作灵感。
作文教学需要注重培养学生的观察和感知能力。
一个好的作文往往离不开作者对生活的观察和感受，因此在平时的教学中，可以引导学生多看看身边的事物，多体验生活的点滴，比如观察一朵花的开放过程、感受一次日落的美妙瞬间等等。
通过这些观察和体验，学生可以更好地理解和把握生活，为作文的创作提供丰富的素材和灵感。
作文教学需要注重传授写作技巧。
在创作方面，很多学生往往遇到困难，比如不知道如何开篇、不知道如何运用修辞手法等等。
在教学中，教师应该重点向学生传授一些写作技巧，比如如何通过一个精彩的开头引入全文、如何通过对比、排比等手法营造氛围、如何通过对比、排比等手法加强语言的表现力等等。
这些技巧可以让学生更加灵活和准确地运用语言表达自己的思想和情感。
作文教学需要注重激发学生的写作兴趣。
在实际教学中，很多学生都觉得写作很枯燥，很难坚持下去，因此教师需要引导学生找到写作的乐趣所在。
可以通过一些生动有趣的故事、名人的语录等方式激发学生的写作兴趣，让他们更主动地参与到写作中来。
教师也可以通过一些小组讨论、作文比赛等方式增强学生的写作动力，让他们更有积极性参与到写作中来。
作文教学是一门极具挑战性的教学科目，但只要加以一定的方法和技巧，就能够做到较好的教学效果。
浅谈解决作文的“无米之炊”
浅谈解决作文的“无米之炊”摘要：本文章从观察事物，认识素材；调查生活，搜集素材；创设活动，应用素材；指导阅读、背诵，积累素材；抓住课堂，提取素材五个方面阐述了如何让学生积淀素材，沉淀文化知识，从而达到解决作文中的“无米之炊。
关键词：作文教学；观察事物；挖掘素材；创设活动；积累素材俗话说“巧妇难为无米之炊”。
作文是需要材料的，材料从哪来？来自儿童的观察和实践，而不少学生由于没有掌握观察方法，难以发现生活中的素材，作文便成为“无米之炊”，只能靠编造、抄袭，逐渐对作文丧失兴趣，产生为难情绪，最后造成怕作文的心理。
针对这个实际情况，我在作文教学中采用灵活多样的教学方法，课内课外相结合，引导学生观察，帮助学生丰富生活，积累素材，表达自己的真情实感。
一、观察事物，认识素材观察是丰富生活，认识人生的重要途径。
培养学生的观察能力，不仅能解决作文材料的问题，而且能提高学生的认识能力。
因此，创设情境、引导小学生学会观察，是教师的重要任务。
我在作文教学中有计划、有目的、有步骤地指导学生观察身边的花草树木和熟悉的人和事，培养其观察能力，提高其认识能力。
比如：指导学生观察家乡的自然风光，欣赏路边的野花、野草、野果、行人、车辆、公路；再观赏田野的景象，农民伯伯忙碌的景象；同学们上学、放学时的景象。
观察结束，在教室里引导学生交流自己的所见、所闻、所感，同学们按照地点的变化，观察的先后顺序，说得有条有理，内容具体，描绘生动，激发了学生热爱家乡，热爱大自然的思想感情，又发展了思维，认识、积累了素材，训练了语言，培养了言之有序的表达顺序。
在指导学生写一种自己喜爱的植物时，利用课余时间，带学生到大自然中，有针对性地选取自己喜爱的一种植物，观察其形状、颜色、大小，数量等，在课堂上，创设情境，进行直观教学，让学生拿来自己喜爱的植物（有桃花、富贵竹、杜鹃、草莓）等，先举例介绍方法，然后让学生观察自己喜爱的植物，观察后再小组内交流，引导学生比较不同植物的特点，学生兴趣盎然，效果显著。
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它 山之石 可 以攻玉 。优 秀 的文学 作 品最 打 动人 的都 是那 些细 节描 写 。细节是 文 章感人 的
触发 点 ， 既能让 人 展示 画面 ， 又能 让人 联想 到 自
内容 用 文字 表达 出来 。对 照要 求 ， 笔者认 为 ， 要 改 变学 生 的现 状 ， 教 师 在 平 时 的阅 读教 学 中要 指 导学 生学 会 积 累 素 材 ， 写 作 的时候 才 能信 手 拈来 。那 该 如何 在平 时 的教学 中指导学 生 积 累 写作 素 材 呢？
一
己曾经 的生活 与 画面 中相似 的一 幕或 者类 似 的
心境 。抓 住文 本 的 细 节 品读 ， 拓展 学 生 的思 维
空间， 可 以模仿 文 本 的语 言 特 色 ， 构思技巧 ， 亦
可挖 掘学 生尘 封 的记 忆 ， 唤 起 一 幅 幅动 人 的细 节画面， 积 累属 于 自己的独特 的写 作素 材 ， 这 是 对 阅读 思 维 的一 种 迁 移 ， 也 是 阅 读 写作 教 学 中 挖掘作 文 素材 的方 法之 一 。 ．
翻 阅曾经 的记 忆 ， 也 能 再现 生活 的原 形 ， 并用 现
现行 的语 文教 材是 习作 最好 的典 范 ， 比如 ， 李 森祥 的《 台阶》 一 文 中有 这 样 一 个 细 节 ： “ 许
多纸 屑落 在父 亲 的头 上 肩 膀上 ， 父 亲 的两 手 没 处 放似 的 ， 抄着 不是 ， 贴在 胯 骨上也 不是 … … 因
言 。归 根结 底是 因为学 生缺 乏一 双慧 眼去 寻 找
情， 得 给 他们 充足 的回味 时间 。 因此 ， 笔者 在 周 末从 不 布置 学生 其 他 书面 作 业 ， 仅 有 的 就是 让 学生 写一 篇周 记 ， 不给 予篇 幅 的限制 ， 灵活 机 动
地选 择相 关 素 材 ， 学 生 当然 易 于 接 受 。一 学 期
的文本 素材 举不 胜举 ， 只要教 者用 心研 读 ， 开拓
绿 色， 希 望我 们 和 “ 大蒜” 赛跑 ， 看在 寒假 考试 的 时候 谁先 绽放 自己最 美丽的 那柬花 。
想到这 些， 好 感激老 师的良苦用心 ， 恍惚 间我
文本 ， 引导学 生 寻找生 活 的真 谛 ， 他们 的写作 素
细节 ， 让 我们 看 到一 个 朴 实 、 本分 、 忠 厚 的农 民， 在历经千辛万苦之 后 ， 本 该 扬 眉 吐气 的 时
候， 却 由于长期 的 自卑 而 感 觉 不 自在 的一 个 人
物 形象 。在 品析 人 物 细节 描 写 的基 础 上 ， 应 让
诚然 ， 初 三学 生 学 习 时 间 紧 ， 节奏 快 ， 要 想
让 他 们静 下 心来 寻找 一 周 以来 在 学 校 、 班 级 以 及 老师 和 同学 之 间 发 生 的 一 些 琐 碎 细 小 的事
学 生联 系 自己 的生 活 实 际说 说 身 边 这 样 的 人 ， 或者 经历 过这 样 场 面 ， 甚 至 曾经 有 过这 样 心 理
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２ ０ １ ５・ ２ 珏 文 天Ｊ 嘭
材 就会 像泉 水一 样汩 汩地流 淌 出来 。 三、 丰富 生活 ， 充实 写作素 材
我 们合 影 留念 ， 我 当时 就是这 样 的情态 ， 自己一
只手拿着 奖 状 ， 一 只手 扯着 自己 的衣角 ， 眼睛 都
来既是 帮助 我 们 清 新 空 气 ， 又是 用 来装 点我 们
的 家， 让我们 在 闲暇之 际 ， 能看到 寒冬 里的 一抹
不 敢朝 那个 具体 的方 向瞅一 眼 。本 是一 件开 心 的的事 情 ， 我却弄得像是挨批 斗一样” 。类 似
作文 教 学
的 片段 。片刻 之后 ， 一 学 生 这 么讲 ： “ 开 学 典礼
那天， 我 到主 席 台领 奖 ， 刚要 走 的 时 候 ， 校 长让 老 师说 ， 天 气 越 来越 冷 了， 大 家 坐在 教 室 里， 怕 冷不敢 打 开 窗户 ， 室 内空 气 污 浊 ， 请 它们
、
利用 周 记 。 积 累 写作素 材
人脑 的记忆 受 时 间 的 影 响 ， 历 经 的事 情 也
许 十天半 月 还能 记起 ， 而 随着 时 间的推 移 ， 绝大 部分 都会 忘 记 或 者 忽 略掉 ， 源 于 生 活 的作 文 素 材也 就悄 然 消失 。如 果平 时就 能 注意 帮助 学生 储 存 生活 的有 效信 息 ， 记 录此 时此 刻 的场景 、 心 理活 动 和人 物语 言等 ， 即使 过 了很 长时 间 ， 偶 尔
时 的心态 去 看 待 曾 经发 生 的事 情 ， 打通 时 间 的 隧道 ， 有感 而 发 ， 亦 即信 手 拈 来 这 些 作 文 素 材 ，
何 愁 考场 上 学 生 写不 出动 情 的语 言 、 感 人 的细
节 呢？
一
而， 父 亲 明 明是 该 高 兴 ， 却 露 出尴 尬 的笑 ” 。这
下来 ， 几 十篇 周 记 已经成 为学 生 考 前 翻 阅 的 必 备素 材 ， 根本 不需 要担 心 自己 ， 在 作 文时 因缺 乏 素材 而惧 怕作 文 。
二、 借 助 文本 ， 挖掘 作 文素材
生 活 中 的“ 米” ， 缺 乏 丰 富 的作 文 素 材 ， 无 法 再
现 多彩 的生 活 。新 课 标 指 出 ： 作 文 教 学 的 内容
作 文教 学
变“ 无米之炊’ ’ 为“ 仓满囤
谈 作 文 教 学 中 的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ素 材 积 累
许 小 明
据 调查 ， 当下学 生对 作文 越来 越 敬而 远之 ， 主 要原 因是 觉得 没有 素 材可 写 ， 看 到题 目， 脑海 是 一 片空 白， 思 维无 法 打开 。部分 学 生 为 了凑 足 字数 ， 搜肠 刮 肚 ， 冥 思 苦想 ， 东拉 西扯 ， 胡 编乱 造， 写 出 的东西 明显 缺乏 生 活基 础 ， 更 无立 意 可