部编人教版语文九年级上册《诗词三首》教学设计
部编版九年级语文上册《诗词三首》教案
部编版九年级语文上册《诗词三首》教案13诗词三首《行路难》(其一)教学目标1．反复朗读诗歌，获知诗歌的内涵。
2．体会诗歌形象和富于变化的语言。
3．理解诗中蕴含的情感。
教学过程：一、导入新课有这样一个人，他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使寰区大定，海县清一”。
即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、扬雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。
他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉诏供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。
这个人就是李白。
今天我们来研究他的代表作《行路难》(其一)，感受诗人的浪漫主义风格。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解写作背景作者简介：李白，字太白，号青莲居士。
唐朝诗人，有“诗仙”之称。
年轻时漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。
其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的思想。
他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
诗歌背景：《行路难》是李白在天宝三载(744年)遭受谗毁初离长安南下时所作，共三首，本文是第一首。
“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。
目标导学二：赏析诗句，品味情感1．本诗的前四句写出了作者怎样的状态？表现了作者怎样的思想感情？作者是如何表现他的感情的？明确：前四句写出“嗜酒见天真”的作者竟然在朋友的践行宴上，“停杯投箸不能食”，并“拔剑四顾心茫然”，写出了他内心的苦闷抑郁。
为了表现这种苦闷，作者用“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。
这就更能让我们感受到诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。
【教学提示】可以引导学生从诗歌情感的起伏中进行思考。
2．“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
九年级语文上册诗词三首整合教学设计
九年级语文上册诗词三首整合教学设计一、设计意图：部编教材九年级上册第三单元《诗词三首》包括李白的《行路难》、刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》和苏轼的《水调歌头》。
通过研读文本，我发现这三首诗歌都表现了诗人失意时的乐观豁达胸襟，但他们在抒写情感时有明显的异同。
我想通过多种形式的朗读，读懂诗词内容。
通过探究活动，体会作者思想感情，感受诗人乐观豁达的人生态度，体会参差多样的情感表达。
进而让学生从中汲取乐观豁达、积极进取的精神力量。
二、教学目标：1.通过多种形式的朗读，读懂诗文内容，体会作者的情感。
2.梳理三位作者的情感变化轨迹，分析体会作品的意蕴和艺术特色。
3.联系自己的生活经历，学习古人面对人生困境时的积极态度，做一个内心强大，乐观豁达的人。
三、教学重点：读懂诗歌内容，梳理作者情感变化轨迹。
四、教学难点：比较三首诗词写法的异同。
五、教学过程：01、直接导入：师：昨天布置预习，让同学们思考，为什么把三首诗词的编排在同一课，大家思考到答案了吗？生：都书写人生不如意时的豁达情怀。
师：是的，《行路难》中李白最初“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”，但最后却也坚信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》中刘禹锡也曾感慨自己被贬谪到“巴山楚水凄凉地”，白白耗费了“二十三年”的美好青春，但最后他还是选择了“凭杯酒长精神”。
《水调歌头》中苏轼一开始觉得“高处不胜寒”，辗转又彷徨，但最后他还是吟出了对天下人的美好祝愿“但愿人长久，千里共婵娟”。
这节课，就让我们走进这三首诗词，体悟诗人们的豁达情怀。
02、揣摩诗词读出情感：1.假如，你是作者，你将如何诵读自己的诗作？请同学们集体诵读诗歌，要读得通顺、读出节奏，读出感情。
（教师给出点评等级）2.结合导学案“背景介绍”，请同学们自由诵读诗歌，要读得通顺、读出节奏，读出情感起伏来。
听着同学们诵读，老师想到，在中国文学创作的的历史中，“仕途衰，文章兴”成了中国文学创作的一条规律。
部编版九年级上册语文第13课《诗词三首》课文原文及教案【精选4篇】
部编版九年级上册语文第13课《诗词三首》课文原文及教案【精选4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级语文部编版上册 《14 诗词三首——酬乐天扬州初逢席上见赠》教学设计 教案(1)
部编版九年级语文上册《14 诗词三首——酬乐天扬州初逢席上见赠》教案教学目标：1．了解诗人的生平及相关的背景知识，有感情地诵读诗歌。
2．运用赏析诗歌的方法，领会诗歌中描绘的意境和抒发的思想感情。
3．感受诗人乐观积极的人生态度和百折不挠的精神，以及对我们的借鉴意义。
教学重点：通过品读诗歌，理解诗人的情感。
教学难点：感受诗人百折不挠的乐观精神和伟大人格。
教学方法：诵读法、讨论法、讲解法教学过程一、背景导入今天我们来学习刘禹锡的一首诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》，借此来认识一下这位不服输不言败执着而又乐观的一代诗豪。
多媒体展示：唐顺宗永贞元年，刘禹锡因参与王叔文集团的政治改革，失败后被贬到外地做官二十多年。
唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢和州刺史，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史的白居易相会。
白居易在酒席上吟诗一首《醉赠刘二十八使君》，对刘禹锡被贬谪的遭遇深表同情，于是刘禹锡写此诗回赠白居易。
多媒体展示：醉赠刘二十八使君白居易为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。
诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。
举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
教师稍微讲解白诗内容，让学生明白白居易对刘禹锡不幸遭遇的同情，从而引出刘禹锡的诗。
二、吟诵诗歌过渡：面对白居易的同情和悲叹，刘禹锡是怎样酬答的呢？1．教师配乐吟诵诗歌《酬乐天扬州初逢席上见赠》，学生把握诗歌朗诵的节奏并感受诗歌的音韵美。
2．学生自读诗歌。
多媒体展示：酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
三、体会情感1．解题：“酬”：以诗相答乐天：白居易字乐天2．读诗歌，结合诗歌加以分析，说说你读出了诗人哪些情感？3．学生展示，再由教师总结。
（1）首联分析：“巴山楚水”代指被贬谪之地，“二十三年”极言自己被贬的时间之久，“弃置身”三个字，点明被放逐。
部编人教版九年级语文上册 第13课《诗词三首》名师教案
13 诗词三首古代诗词，是中国古典艺术的瑰宝，是古人留给我们的精神财富，其中许多流传千古的名句，千百年来为世人传诵。
今天，我们一起来学习《诗词三首》，去感受古典诗词独特的魅力，品析古代诗人留给我们的精神美餐。
1.了解三首诗词的作者生平及相关的背景知识，有感情地朗读并熟练地背诵。
2.品味字句，研读赏析，领会诗词所抒发的思想感情及诗词中所描绘的意境。
3.培养对祖国古代文化的兴趣，丰富文化积累，提升文化素养。
第一课时行路难(其一) 酬乐天扬州初逢席上见赠一、新课导入读诗，感受灿烂的文化；读诗，走进诗人的灵魂。
让我们共同品味！二、自学指导(一)——预习与交流1.指导学生积累字词朗读课文，找出文中生字词，并注音。
金樽．(zūn) 投箸．(zhù) 歧．路(qí)柯．(kē) 畔．(pàn) 暂．(zàn)2.作者链接(1)李白(701—762)，字太白，号青莲居士。
祖籍陇西成纪。
唐朝伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。
他生活在盛唐时期，性格豪迈，热爱祖国山河，写出大量赞美名山大川的壮丽诗篇。
他的诗，既豪迈奔放，又清新飘逸，而且想象丰富，意境奇妙。
代表作有《蜀道难》《行路难》《将进酒》《静夜思》等诗篇，有《李太白集》传世。
(2)刘禹锡(772－842)，字梦得，彭城(今江苏徐州)人，唐代中期诗人、哲学家。
政治上主张革新，是王叔文派政治革新活动的中心人物之一。
后被贬为朗州司马、连州刺史，晚年任太子宾客。
其代表作有《乌衣巷》《秋词》《竹枝词》(六)、《浪淘沙》(一)、《浪淘沙》(八)、《杨柳枝》(一)、《西塞山怀古》《酬乐天扬州初逢席上见赠》等。
其诗集有《刘宾客集》。
3.背景链接(1)公元742年(天宝元年)，李白奉诏入京，担任翰林供奉。
李白本是个积极入世的人，被世人称作“诗仙”，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。
部编人教版九年级语文上册第13课《诗词三首》教案
13诗词三首◇教学目标◇【知识与能力】1.了解与诗词相关的文学常识、写作背景。
2.积累文言字词,理解诗词内容。
3.体会诗歌的意境和人生哲理。
【过程与方法】以“读”为主线串连整个教学过程,让学生在读中品诗情、会诗意,感受古诗词的魅力。
【情感态度与价值观】走进诗人的内心世界,体验诗人的情感。
◇教学重难点◇1.重点:积累字词,理解诗歌内容,背诵诗歌。
2.难点:品读结合的方式赏析诗歌,培养学生的诗歌鉴赏能力。
◇教学过程◇第一课时行路难(其一)一、导入新课有位诗人,24岁离开家乡“仗剑走天涯”,一生矢志不渝地追求自己“大济苍生”的理想,只可惜“大道如青天,我独不得出”,这位诗人就是——李白。
五月天的一首歌——《倔强》,跟李白的气质很相似。
“我就是我自己的神,在我活的地方”,在李白的诗里一直都有这种自信而霸气的宣言。
这节课我们来一起看一下,李白在遇到挫折而感到悲愤的时候会如何表达呢?二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者及写作背景。
李白(701—762),字太白,号青莲居士,唐代著名诗人,我国文学史上杰出的浪漫主义诗人,有“诗仙”之称,与杜甫并称“李杜”。
其诗以抒情为主,表现出蔑视权贵的傲岸精神以及对人民疾苦的同情,同时善于描绘自然景色,表达对祖国山河的热爱。
“行路难”是乐府古题,李白以此为题写了三首诗,这里选的是第一首。
天宝元年(742),李白奉诏入京,担任翰林供奉,欲借此实现自己“使寰区大定,海县清一”的政治理想。
但三年将过,他不但宏愿难成,反遭奸佞诋毁,被迫离京,于是在与朋友饯别分离之际,写下此诗。
2.积累生字词。
(1)学生自由朗读,并解释下列加点词在文中的意思。
金樽．:zūn,盛酒的器具。
珍羞．:同“馐”,美味的食物。
直．万钱:同“值”,价值。
投箸．:zhù,筷子。
冰塞．川:sè,堵塞。
今安．在:哪里。
长风破浪会．有时:一定、必然。
直挂云帆济．沧海:渡。
(2)易错字词。
“樽”不要写成“尊”,“羞”不要写成“馐”,“直万钱”不要写成“值万钱”,“渡”不要写成“度”,“箸”不要写成“著”,“歧”不要写成“岐”。
第14课《诗词三首——水调歌头》教学设计 2022—2023学年部编版语文九年级上册
人教部编版九年级上册第三单元阅读导引课《从古诗文中品中国古代文人的儒士情怀——兼济天下》（水调歌头-明月几时有）教学设计辙的想念。
苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不合，自求离京外放，辗转各地为官。
他曾要求调任到离苏辙较近的地方为官，但始终未曾相见。
丙辰中秋夜，此时作者在密州（今山东诸城）太守任上，政治上失意，与弟苏辙也已七年不见，面对皓月当空，心潮起伏。
二、品读感知1.读准字音，宫阙．（què）、琼．楼（qióng）、低绮．户（qǐ）、婵．娟（ch án）。
2.有感情地诵读词作，注意节奏、重音、停连、语速、语调等。
三、品析悟情说说你对这首词内容的理解？交流对话：上阕开端，向天发问，明月从什么时候才开始出现的呢？“宫阙”指宫殿，不知道天上的宫殿，现在是何年何月。
“琼楼玉宇”这里指想象中的月中仙宫，“胜”这里是禁得起、受得住的意思，我想要乘着清风回到天上去，又恐怕在美玉砌成的仙宫楼宇中，受不住高耸九天的寒冷。
我在月光下起舞，影子也随着舞动，哪里比得上在人间。
下阕写到月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的门窗上，照着不能入睡的自己。
明月不该有什么怨恨吧，为什么偏在人们不能团聚时圆呢？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古以来难以周全。
“婵娟”这里指月亮，只希望这世上所有的人都能平安健康，即便相隔千里，也能共赏这美好的月亮。
四、品鉴通理梳理词人情感的变化过程，说说其中表达了他对人生怎样的思考？交流对话：上阕，词以问月开篇，情感高亢激昂，具有诗意的宇宙意识。
从“欲”“恐”“不胜”“何似”等处，可以感受到词人浪漫、犹豫、矛盾又清醒自适的情感起伏，是一种又醉又清醒的感觉，徘徊于现实与理想、人间与天上之间。
天上固然美好，但是“高处不胜寒”，不一定适合人居，那么不去天上，就在人间，“起舞弄清影”不是也挺美好的吗？此处抒情强烈，情感也转为通达、豪放。
下阕，开头写月光的流转，照到失眠的自己，照见词人的思念之情。
部编人教版语文九上第13课《诗词三首》酬乐天扬州初逢席上见赠说课稿
部编人教版语文九上第13课《诗词三首》酬乐天扬州初逢席上见赠说课稿一. 教材分析《诗词三首》是部编人教版语文九上第13课的内容，包括王之涣的《登鹳雀楼》，杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》其一首，以及白居易的《赋得古原草送别》。
这一课题旨在让学生通过欣赏古典诗词，感受诗词的魅力，体会诗人的情感，提高学生的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗词鉴赏能力，他们可以通过阅读理解诗词的基本内容，但要深入理解诗词的意境和诗人的情感，还需要进一步引导。
同时，学生对于古典文学的学习兴趣浓厚，对于诗词的鉴赏有着强烈的好奇心，这为教学提供了良好的基础。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确朗读和背诵三首诗词，理解诗词的基本内容，把握诗人的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析、理解诗词的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，增强民族自豪感，培养学生的文学素养。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读和背诵三首诗词，理解诗词的基本内容，把握诗人的情感。
2.难点：深入理解诗词的意境，体会诗人的情感，培养学生的文学素养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与，提高学生分析、理解诗词的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗词的背景、图片等，帮助学生更好地理解诗词。
六. 说教学过程1.导入：以问题导入，引导学生思考诗词的美，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读三首诗词，理解诗词的基本内容，体会诗人的情感。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析诗词的意境，交流自己的感受，提高学生分析、理解诗词的能力。
4.讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解，引导学生深入理解诗词的意境和诗人的情感。
5.实践：让学生进行朗读和背诵，巩固所学内容。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调诗词的美和诗人的情感。
七. 说板书设计板书设计如下：1.王之涣《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。
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诗词三首【教学目标】知识与能力1.掌握“金樽、歧路”等文言字词的音形义。
2.理解诗词内容，理解主题思想。
过程与方法通过朗读、背诵和展示课外资料，学会对诗歌进行赏析，并深入了解诗人。
情感态度与价值观学习诗人积极乐观的人生态度。
【重点难点】教学重点1.在多次诵读中，理解诗词作者表达的意思。
2.在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生态度。
教学难点1.学会如何鉴赏古诗词。
2.学习古人诗歌唱和的习惯，理解诗中典故的内涵。
3.结合生命细节，感受作者情怀，感悟人生规律，懂得得失与取舍。
【课时安排】3课时【教学过程】第一课时一、新课导入同学们，中国历来被誉为诗的国度，而唐诗是中国诗歌的顶峰，在灿若群星的诗人中，有一个人恰如夜空中的太白金星，尤为耀眼夺目。
他是谁呢？我们通过一副对联猜猜看。
（大屏幕展示对联内容，指名读出，学生猜测）对，他就是李白！（大屏幕展示李白的四幅图片，感知李白的外在形象。
）诗圣杜甫曾赞叹：“李白斗酒诗百篇。
”的确，李白一生诗酒相依，与酒缘定终生，难舍难分。
今天，我们就来欣赏一首他与酒有关的诗——《行路难》。
二、自主预习1.背景资料天宝元年，李白42岁，经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，准备大显身手，建立一番功业。
但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于近宦权臣。
因此，李白逗留宫中近两年，一直没有得到正式官职，最后竟被玄宗找了个借口逐出长安。
几十年的功业追求化为泡影，李白在政治道路上遭到第一次失败，于是写下《行路难》。
“行路难”是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。
本诗是李白《行路难》组诗的第一首，悲愤中不乏豪迈气概，失意中仍怀有希望。
2.检查预习（1）订正字音金樽．（zūn）投箸．（zhù）冰塞．川（sè）歧．路（qí）济．沧海（jì）（2）词语释义金樽：金酒杯。
斗十千：一斗酒值十千钱.羞：同“馐”，美味的事物。
箸：筷子。
歧路：叉路。
长风破浪：比喻远大抱负得以实现。
云帆：像白云一样的船帆。
济：渡过。
沧海：大海。
三、朗读指导1.学生齐读，要求读准字音，读出感情。
2.指名学生朗读，教师点评后，播放朗读音频。
[停顿指导]金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。
停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。
欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。
闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。
行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。
3.学生齐读，要求读准字音，读出感情。
四、合作探究（一）整体感知读过本诗后，你知道它的主要内容和主旨是什么吗？答案示例：诗作以行路难来描写人生道路的坎坷、崎岖不平。
反映了诗人面对黑暗污浊社会的苦闷、忧郁和不平，表现了一种乐观进取的人生态度和对理想执着追求的精神。
（二）研读分析1.突破重难（1）从词语运用的工整和夸张修辞的运用的角度分析诗的第一句。
答案示例：金樽、玉盘——极言饮食器具之精美清酒、珍馐——极言酒肴之珍奇斗十千、直万钱——极言酒、菜之珍贵可见，亲朋好友为诗人设宴饯行，宴席十分豪华。
但，诗人的心情是和宴饮的氛围一致地欢乐吗？（2）第二句中有哪些典型动词和感情色彩强烈的词语？试分析其表达效果。
答案示例：“停”“投”“拔”“顾”这四个连续动作，与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比，与“茫然”放在一起，表现了诗人极度愤懑、抑郁难平的心情。
（3）试分析第三句中的想法手法和夸张修辞的运用。
答案示例：“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。
李白本是个积极用世的人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样，干一番宏大的事业，可是受诏入京后，皇帝却没有重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗？但是李白并不是那种软弱性格的人，从“拔剑四顾”开始，他就表示不甘消沉，而要继续追求。
（4）请说说第四句中典故的出处，并分析它们的表达作用。
答案示例：垂钓碧溪：据《史记·齐太公世家》载,吕尚(姜太公)曾在渭水边垂钓,后来遇到周文王,被重用。
乘舟梦日边：传说伊尹在受成汤重用前,曾梦见自己乘船经过日月旁边。
“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达诗人对自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。
（5）请简要赏析，最后一句表达了诗人什么样的思想感情？答案示例：诗人用“长风破浪”比喻其宏伟抱负，接以“会有时”，肯定这一抱负有施展的时候。
其坚定的信念，不屈的精神，表现得何等豪迈、直爽！“直挂云帆济沧海”由乘长风破万里浪推演而来，创造出一个雄浑阔大的意象，融入了诗人“辅弼天下”，大济苍生的宏伟蓝图。
最后的诗句中诗人唱出了充满信心与展望的强音。
李白毕竟是盛唐的大诗人，他悲而不伤，那积极用世的强烈要求终于使他摆脱了歧路彷徨的苦闷。
他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。
2.主题理解结合赏析过的内容，理解全诗的情感。
答案示例：诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
五、课堂小结李白作诗，以情纬诗，以才赋诗，以神取胜。
情饱、才满、神足，富有浓郁的浪漫主义色彩。
作品中，诗人合一，天人合一，他那追求自由与理想的执着精神，将永远鼓舞着积极向上的人们昂首前行，那人们中一定有我、有你、有他……最后，让我们高声吟诵诗的最后一句，并以此互勉：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”六、练习设计请完成本课对应训练。
七、板书设计第二课时一、新课导入我们学过一篇课文叫《小石潭记》，这是一篇著名的贬谪文学作品，其作者是谁？是柳宗元。
柳宗元有个一生最要好的朋友，也被贬官，也写出名篇。
他们在诗坛上并称“刘柳”。
他是谁？他就是今天我们要学习的古诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》的作者，刘禹锡。
刘禹锡多次遭贬后，还遇到了同样遭贬的白居易，后人称他们是“刘白”，同是天涯沦落人，于是就有了本诗的故事。
二、自主预习1.背景资料本诗是唐代诗人刘禹锡写于敬宗宝历二年（826）冬。
刘禹锡罢和州刺史后，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史也回洛阳的白居易相逢。
相同的经历遭遇，使两人有了共同的语言。
席间，白居易把箸击盘吟诗一首，为刘禹锡的长期被贬鸣不平。
刘禹锡回忆往事，感慨万千，因此，写了这首诗，以答谢白居易。
2.检查预习词语释义酬：答谢，这里是以诗相答的意思。
巴山楚水：古时四川东部属于巴国，湖南北部和湖北等地属于楚国。
刘禹锡曾被贬到这些地方做官，所以用巴山楚水指诗人被贬到之地。
弃置身：指遭受贬谪的诗人自己。
怀旧：怀念故友。
翻似：倒好像。
翻：副词，反而。
长(zhǎng)精神：振作精神。
长：增长，振作。
三、朗读指导1.学生齐读，要求读准字音，读出感情。
2.指名学生朗读，教师点评后，播放朗读音频。
[停顿指导]巴山楚水/凄凉地，二十三年/弃置身。
怀旧空吟/闻笛赋，到乡翻似/烂柯人。
沉舟侧畔/千帆过，病树前头/万木春。
今日听君/歌一曲，暂凭杯酒/长精神。
3.学生齐读，要求读准字音，读出感情。
四、合作探究（一）整体感知本诗各联各写了什么？答案示例：首联：抒情——凄凉、弃置——辛酸愤懑颔联：用典——向秀作赋、王质烂柯——悲痛感叹颈联：比喻——沉舟、病树——开朗豁达尾联：点题——歌一曲、长精神——坚忍不拔（二）研读分析1.突破重难（1）理解课文注释中的典故及其内涵、表达作用。
答案示例：闻笛赋：指西晋向秀的《思旧赋》。
三国曹魏末年，向秀的朋友嵇康、吕安因不满司马氏篡权而被杀害。
后来，向秀经过嵇康、吕安的旧居，听到邻人吹笛，勾起了对故人的怀念。
序文中说：自己经过嵇康旧居，因写此赋追念他。
刘禹锡借用这个典故怀念已死去的王叔文、柳宗元等人。
烂柯人：指晋人王质。
相传晋人王质上山砍柴，看见两个童子下棋，就停下观看。
等棋局终了，手中的斧把已经朽烂。
回到村里，才知道已过了一百年。
同代人都已经亡故。
作者以此典故表达自己遭贬23年的感慨。
刘禹锡也借这个故事表达世事沧桑，人事全非，暮年返乡恍如隔世的心情。
颔联借用典故暗示诗人被贬时间之长，表达了世态的变迁以及回归以后生疏而怅惘的心情。
（2）“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的本意和比喻义是什么？含有怎样的哲理？答案示例：这两句的本意是以“沉舟”“病树”比喻作者自己，用“千帆过”“万木春”喻自己被贬后新贵们的仕途得意，抒发诗人的身世之感。
但是其中包含了事物新陈代谢的哲理，指新生事物无比美好，社会总是向前发展。
显示了诗人开朗的胸怀。
也有人认为这句是对比了自己的沉沦与新贵的得势，诗人的愤激之情达到了顶点。
（3）你是如何理解“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一句的现实意义的？答案示例：示例一：作者将自己喻为“沉舟”“病树”，但依然可以用欣慰的眼光去看待“千帆”与“万木”，这是一种很难得的积极心态，对我们现代也有很现实的意义。
在我们的生活中，有些人或许由于年龄、或许由于能力等等的原因，在事业上不能有太高的成就了，在社会上不能起先锋作用了，在这种情况下，我们最多见的是一种怎么样的心态呢？不管当事人愿不愿意承认，他们多多少少都希望别人干得不如自己，干砸点什么，以此来向领导、向社会说明：没有我不行！自己已经是“病树”了，也希望别人比自己更“病”！而作者却能够克服自己这种狭隘的心胸，用赞许的目光看着从自己这艘“沉舟”身边迅速掠过的“千帆”，在自己这棵“病树”前面生长得郁郁葱葱的“万木”，着眼于社会发展的高度，欣然接受自己的命运。
示例二：感悟此诗句还可以从两个角度切入，着眼于“万木春”“千帆过”，就能认识到事业的发展，社会的前进，绝不会因困难、挫折而止步不前，以四化大业为例，改革、开放取得了令世人瞩目的成绩，尽管也有失误、波折，但总的形势令人欢欣鼓舞。
示例三：如果从“病树”“沉船”的角度切入，也能给人深刻的启示，我们不能忽视这些失误和教训：要找准出现这些问题的原因，认真分析，加以总结，更要认识到，蝼蚁之穴，溃堤千里的危害，小的问题也不能掉以轻心，要力求防微杜渐，防患于未然。
2.写法探究这首诗歌的艺术特色是什么？答案示例：诗中运用了层层递进的手法，首联自叙被贬的遭遇，为全诗定下基调，颔联悼念战友，写自己回故乡的情景，使愤激之情更进一步深化，颈联把自己的沉沦和新贵们的得势进行对比，使自己的愤激之情达到了顶点，尾联急转直下，以自勉、自励来结束全诗。
全诗言简意深，愤激而不浅露，感慨而不低沉，惆怅而不颓废，堪称刘禹锡的代表作品。
五、课堂小结刘禹锡通过这首诗感慨世事沧桑，抒发了被贬的悲愤，又表现了对仕宦升沉、世事变迁的豁达襟怀。
表现出刘禹锡对未来充满信心，奋发昂扬地重新投入新生活的热情，体现了刘禹锡历经磨难而百折不挠的乐观精神。