高一语文期中试卷讲评课教案
高一语文期中考试试卷教案
课时：2课时教学目标：1. 分析高一语文期中考试试卷的结构、题型和难易程度。
2. 总结学生在考试中存在的问题和不足。
3. 制定针对性的复习策略，帮助学生提高语文成绩。
教学重点：1. 分析试卷结构、题型和难易程度。
2. 总结学生在考试中存在的问题和不足。
3. 制定针对性的复习策略。
教学难点：1. 学生如何针对自身问题进行有效的复习。
2. 如何帮助学生提高阅读理解、写作和文言文等语文能力。
教学过程：第一课时：一、导入1. 回顾上学期所学内容，引导学生思考如何应对期中考试。
2. 强调考试的重要性，激发学生的学习兴趣。
二、分析试卷1. 将试卷分为阅读理解、写作、文言文、现代文、基础知识等部分。
2. 分析每部分的题型和难易程度，引导学生了解试卷结构。
3. 结合具体题目，讲解解题技巧和方法。
三、总结学生在考试中存在的问题和不足1. 阅读理解方面：理解能力不足、概括能力差、答题速度慢等。
2. 写作方面：立意不深刻、结构混乱、语言表达不流畅等。
3. 文言文方面：实词理解不透彻、虚词用法不熟悉、句式结构不明确等。
4. 现代文方面：对文章主旨把握不准、论证结构不清晰等。
5. 基础知识方面：字词拼写错误、语法错误等。
四、制定针对性的复习策略1. 阅读理解：加强阅读训练，提高阅读速度和理解能力；学习概括文章主旨的方法；掌握各类题型的解题技巧。
2. 写作：多读优秀作文，学习写作技巧；进行写作练习，提高写作水平；注意文章结构和语言表达。
3. 文言文：积累文言文词汇，熟悉文言文语法；多做文言文练习，提高阅读速度和理解能力。
4. 现代文：学习分析文章结构、论证方法；提高对文章主旨的把握能力。
5. 基础知识：加强字词、语法等方面的训练；注意积累语文知识。
第二课时：一、复习策略实施1. 针对阅读理解，进行阅读训练，提高阅读速度和理解能力。
2. 针对写作，进行写作练习，提高写作水平。
3. 针对文言文，进行文言文练习，提高阅读速度和理解能力。
高一期中考试语文试卷教案
1. 知识与技能：（1）掌握试卷中出现的文言文、现代文阅读、作文等知识点；（2）提高学生的阅读理解能力、写作能力和文学素养；（3）培养学生的审美情趣和人文精神。
2. 过程与方法：（1）通过阅读文言文、现代文，提高学生的阅读速度和理解能力；（2）通过作文训练，提高学生的写作技巧和表达能力；（3）通过课堂讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对语文学习的兴趣，树立正确的学习态度；（2）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感；（3）引导学生关注社会、关心生活，树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）文言文、现代文阅读；（2）作文；（3）文学常识。
2. 教学难点：（1）文言文阅读中实词、虚词的理解；（2）现代文阅读中文章主旨的把握；（3）作文的立意和素材积累。
三、教学过程1. 导入新课（1）回顾上学期所学内容，引导学生对高一年级语文知识进行梳理；（2）介绍本次期中考试的内容和题型，让学生对考试有清晰的认识。
2. 文言文阅读（1）学生自读文言文，标注生字、生词，了解文章大意；（2）教师讲解文言文知识点，指导学生如何理解实词、虚词；（3）学生练习翻译文言文，教师点评并纠正错误；（4）讨论文言文中的文学常识，加深对文言文的理解。
3. 现代文阅读（1）学生自读现代文，标注文章中的关键信息；（2）教师讲解现代文阅读技巧，指导学生如何把握文章主旨；（3）学生练习解答现代文阅读题，教师点评并纠正错误；（4）讨论文章的主题和作者观点，培养学生的批判性思维。
4. 作文（1）教师布置作文题目，要求学生进行构思；（2）学生作文，教师巡视指导；（3）作文完成后，教师点评并指出优点和不足；（4）学生修改作文，提高写作水平。
5. 课堂小结（1）回顾本次期中考试的内容，总结所学知识点；（2）强调考试中的注意事项，帮助学生调整心态；（3）布置课后作业，巩固所学知识。
语文期中试卷讲评教案
语文期中试卷讲评教案第一章：试卷分析1.1 试卷结构分析分析试卷的构成，包括古诗文阅读、现代文阅读、基础知识运用、作文等部分。
1.2 试卷内容分析分析试卷中各部分内容的难度和学生的得分情况。
指出试卷中出现频率较高的题型和知识点。
1.3 学生答题情况分析统计学生的总体答题情况，包括平均分、及格率等。
对学生的错误答题情况进行分类统计，找出常见的错误类型。
第二章：答题技巧讲解2.1 古诗文阅读答题技巧讲解如何正确理解古诗文内容，把握作者的观点和情感。
指导学生如何准确理解古诗文中的实词和虚词，避免望文生义。
2.2 现代文阅读答题技巧讲解如何快速获取文章主旨和关键信息。
指导学生如何准确理解文章中的论点和论据，并进行合理推断。
2.3 基础知识运用答题技巧讲解如何快速准确地运用语文基础知识，如词语辨析、语法知识等。
指导学生如何避免常见的语法错误和用词不当的情况。
第三章：错误案例分析3.1 错误答题案例展示展示一些典型的错误答题案例，包括古诗文阅读、现代文阅读、基础知识运用等。
3.2 错误原因分析分析错误案例中的错误原因，如理解不准确、答题方法不当等。
3.3 改进措施给出改进措施，指导学生如何避免类似的错误。
第四章：优秀答题案例分析4.1 优秀答题案例展示展示一些优秀的答题案例，包括古诗文阅读、现代文阅读、基础知识运用等。
4.2 优秀答题技巧分析分析优秀答题案例中的答题技巧和方法。
4.3 学习借鉴指导学生如何借鉴优秀答题案例，提高自己的答题水平。
第五章：期中试卷讲评总结5.1 试卷讲评重点总结总结本次试卷讲评的重点内容，包括答题技巧、错误案例分析等。
5.2 学生反馈鼓励学生提出问题或疑惑，及时解答学生的疑问。
5.3 改进计划鼓励学生制定改进计划，明确下一步的学习目标和方法。
第六章：作文部分讲评6.1 作文主题分析分析本次作文的主题和要求，引导学生理解作文的出题意图。
6.2 常见问题分析分析学生在作文中常见的问题，如立意不当、思路不清、语言表达不准确等。
语文期中测试卷讲评教案
课时：1课时教学目标：1. 让学生了解本次期中测试的成绩分布和整体情况。
2. 帮助学生分析试卷中的错题原因，提高学生的解题能力。
3. 培养学生反思和总结的能力，提高学生的学习效率。
教学重点：1. 分析试卷中的错题原因。
2. 总结学习方法和技巧。
教学难点：1. 帮助学生理解错题背后的知识点。
2. 培养学生反思和总结的能力。
教学过程：一、导入1. 向学生宣布本次期中测试的成绩分布和整体情况。
2. 引导学生关注自己在试卷中的优点和不足。
二、分析试卷1. 针对试卷中的选择题、填空题、阅读题、作文等题型，分别进行讲解和点评。
2. 分析错题原因，如知识点掌握不牢固、解题技巧不熟练、审题不仔细等。
3. 针对错题，给出相应的解题方法和技巧。
三、总结学习方法和技巧1. 总结本次期中测试中暴露出的问题，如基础知识不牢固、阅读理解能力不足等。
2. 针对问题，给出相应的学习方法和技巧，如加强基础知识学习、提高阅读理解能力等。
3. 鼓励学生在今后的学习中，注重学习方法，提高学习效率。
四、反思和总结1. 引导学生反思自己在本次期中测试中的表现，找出自己的不足。
2. 培养学生总结经验教训的能力，提高自己的学习能力。
3. 鼓励学生在今后的学习中，树立信心，努力提高成绩。
五、布置作业1. 根据本次期中测试的错题，进行针对性的练习。
2. 针对薄弱环节，查找相关资料，加强学习。
教学反思：1. 在讲评过程中，注重引导学生分析错题原因，提高学生的解题能力。
2. 注重培养学生的反思和总结能力，提高学生的学习效率。
3. 在今后的教学中，要关注学生的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯。
4. 注重学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
高一期中语文试卷评讲教案
一、教学目标1. 知识与技能：帮助学生分析试卷中的知识点，梳理考试中存在的问题，提高解题技巧。
2. 过程与方法：通过小组讨论、课堂提问等方式，引导学生积极参与，提高课堂互动性。
3. 情感态度与价值观：培养学生认真对待考试、不断反思、积极进取的学习态度。
二、教学重点1. 分析试卷中的知识点和题型分布。
2. 总结解题技巧和方法。
3. 提高学生的应试能力。
三、教学难点1. 引导学生发现自身在考试中的不足，并找到改进的方法。
2. 培养学生的解题思维和应试技巧。
四、教学过程（一）导入1. 回顾高一期中语文考试的整体情况，引导学生关注试卷中的亮点和不足。
2. 提问：同学们在考试中遇到了哪些问题？有哪些收获？（二）试卷分析1. 分析试卷中的知识点和题型分布，总结出常见的考点和题型。
2. 引导学生回顾课本知识，查找自身在哪些知识点上存在不足。
3. 针对试卷中的错题，进行分类讲解，分析错误原因。
（三）解题技巧与方法1. 针对不同的题型，讲解相应的解题技巧和方法。
2. 结合例题，引导学生进行实际操作，提高解题能力。
3. 强调解题过程中的注意事项，如审题、时间分配等。
（四）小组讨论1. 将学生分成小组，针对试卷中的难点和易错点进行讨论。
2. 每组选派代表进行发言，分享解题心得和经验。
3. 教师对小组讨论情况进行点评和总结。
（五）课堂提问1. 针对试卷中的典型题目，进行课堂提问，检查学生对知识点的掌握程度。
2. 鼓励学生积极参与，提出自己的疑问和见解。
3. 教师对学生的回答进行点评和指导。
（六）总结与反思1. 总结本次试卷的考点和题型，强调重点和难点。
2. 引导学生反思自己在考试中的不足，制定改进措施。
3. 鼓励学生保持积极的学习态度，为下一阶段的学习做好准备。
五、教学评价1. 课后收集学生对本次课堂的反馈，了解教学效果。
2. 通过学生的作业和考试成绩，评估教学目标的达成情况。
六、教学反思1. 课后总结本次教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
高一语文期中考试试卷分析教案
高一语文期中考试试卷分析教案高一语文期中考试试卷分析教案1一、成果分析就全班级同学得分状况看，最高分88分，最低分15分，成果有明显差距。
十三个班平均分也都按各自的位置依次拉开，呈明显梯度。
二、试卷分析就同学语文试卷答题分析，有几项考点明显拉开了同学差距：如选择题中字形、病句、文言选择题、名言名句填空等紧扣课本的题。
重视课本的同学，重视基础夯实的同学分相应会高一点。
主观题从题面来看，难度适中，同学基本有话可答，但是想得全分，得到全分却比较难，事实上得到全分的人寥寥无几，还是答题技巧与方法的问题。
另外，由于课时任务比较紧，对于主观题的训练特别有限，这也是失分多的一个缘由。
三、几个突破1.名言名句填空较以前有大幅度的提高。
当然，缘由是多方面的，本学期一开学我们在备课会上就明确了任务，强调背诵与默写，加大检查的力度，形式多样的检查背诵方法运用到教学中。
如采纳竞赛的方式，嬉戏的方式，竞争的方式等。
同学背诵的热忱有了，分自然也就提高了。
2.病句题较前也有显著提高。
记得去年中考时出过一道病句题，当时得分率比较低，我还在小结中分析了缘由。
一方面同学语言习惯不好，常常说病句写病句。
另一方面上学期涉及病句训练很少。
前车之鉴，本学期我们加大了病句的训练力度，成果明显有提高。
3.文言文(课内)得分率也较高。
文言文教学始终是我们头疼的问题，且学起来较为枯燥，难以理解，特殊是学问点也较多，同学不易把握。
针对以上问题，我们在备课会上也做了多次研讨。
比如如何处理“文”与“言”的关系?如何上不同类型的文言文?上课中消失的问题准时进行探讨，不分时间、不分地点、不分形式。
由于老师对文言文重视程度高了，感染的同学也强化了熟悉，爱好也有所提高。
课堂上我们更多的重视同学的动手、动口力量培育，强调准时总结，强调背诵，从卷面上看，的确提高很大。
四、存在问题1.本次作文成果普遍较低。
缘由是多方面的。
(1)两位老师阅卷时定的基准分有些低。
(2)跟题目本身有关。
高一语文期中考试试卷教案
1. 知识与技能：掌握高一语文期中考试题型，熟悉考试要求，提高解题能力。
2. 过程与方法：通过复习和练习，提高学生的语文素养，培养学生的阅读、写作、分析、鉴赏等能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
二、教学重点1. 高一语文期中考试题型及特点；2. 解题技巧和方法；3. 培养学生的阅读、写作、分析、鉴赏等能力。
三、教学难点1. 解题技巧的运用；2. 高效阅读和写作能力；3. 学生个性化思维的培养。
四、教学过程（一）导入1. 介绍高一语文期中考试的重要性；2. 强调复习和练习的重要性。
（二）复习与讲解1. 阅读理解a. 分析阅读理解题型及特点；b. 讲解解题技巧和方法；c. 举例讲解，让学生掌握解题思路。
2. 写作a. 分析写作题型及特点；b. 讲解写作技巧和方法；c. 举例讲解，让学生掌握写作思路。
3. 翻译a. 分析翻译题型及特点；b. 讲解翻译技巧和方法；c. 举例讲解，让学生掌握翻译思路。
4. 古诗文鉴赏a. 分析古诗文鉴赏题型及特点；b. 讲解鉴赏技巧和方法；c. 举例讲解，让学生掌握鉴赏思路。
（三）练习与巩固1. 针对阅读理解、写作、翻译、古诗文鉴赏等题型，布置适量的练习题；2. 学生独立完成练习，教师巡视指导；3. 对学生的练习进行点评和讲解。
（四）总结与反思1. 总结高一语文期中考试的重点和难点；2. 反思学生在复习过程中的不足，提出改进措施；3. 鼓励学生保持良好的学习态度，努力提高语文成绩。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生是否积极参与课堂活动，是否认真听讲、思考；2. 练习完成情况：检查学生的练习完成情况，了解学生的掌握程度；3. 期末考试成绩：评估学生对高一语文知识的掌握程度。
六、教学反思1. 教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教；2. 适时调整教学策略，提高教学效果；3. 关注学生的学习心理，激发学生的学习兴趣。
期中试卷讲解教案语文
年级：七年级科目：语文课时：1课时教学目标：1. 通过对期中试卷的讲解，帮助学生梳理知识，巩固所学。
2. 提高学生对语文知识的理解和运用能力。
3. 培养学生认真审题、规范答题的良好习惯。
教学重点：1. 试卷中的基础知识部分。
2. 试卷中的阅读理解部分。
3. 试卷中的作文部分。
教学难点：1. 学生对阅读理解题目的理解与解答。
2. 学生在作文部分的表达与运用。
教学过程：一、导入新课1. 复习上节课所学内容，引导学生回顾所学知识。
2. 介绍本节课的教学目标，让学生明确学习任务。
二、讲解试卷1. 基础知识部分a. 分析试卷中的选择题、填空题等基础知识题目。
b. 针对易错题进行讲解，帮助学生理解知识点。
c. 让学生自主完成错题，巩固所学知识。
2. 阅读理解部分a. 分析试卷中的阅读理解题目，引导学生掌握解题技巧。
b. 针对典型题目进行讲解，让学生学会分析文章结构、把握文章主旨。
c. 让学生自主完成阅读理解题目，提高阅读理解能力。
3. 作文部分a. 分析试卷中的作文题目，引导学生确定作文立意。
b. 针对作文要求进行讲解，帮助学生掌握作文写作技巧。
c. 让学生自主完成作文，提高作文写作能力。
三、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调重点、难点。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
四、课后反思1. 总结本节课的教学效果，分析学生掌握知识的情况。
2. 针对教学过程中的不足，提出改进措施。
教学评价：1. 课后作业完成情况。
2. 学生对知识点的掌握程度。
3. 学生在课堂上的参与度。
教学资源：1. 期中试卷2. 课件3. 教学辅助材料教学注意事项：1. 讲解过程中要注意与学生的互动，鼓励学生积极参与。
2. 针对不同层次的学生，采取分层教学，确保每个学生都能有所收获。
3. 注意课堂纪律，确保教学效果。
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高一语文期中试卷讲评课教案
（内含“考后反思及措施”）（2017.11）
张华
一、教学目标：
1.知识与技能：通过试卷分析，查找不理解或没掌握的知识点，进行相关知识点的补缺与整理。
2.过程与方法：归纳总结各知识点，做到相关知识点的迁移，举一反三。
3.情感态度与价值观：学习态度端正，提高学习效率；在答卷时要认真审题，养成良好的习惯。
二、重点难点：
补缺补差；针对典型错题，给与分析、指导；引导学生把握解题思路，总结解题一般规律。
三、教学过程
（一）考试情况：
本次考试，现代文部分难易适度，文言文部分，课外文言文有一定的难度，作文的题目难易比较适中，基本没有学生偏题的，但写得好的学生也不多，年级均分大约是27分左右。
（二）试题评析
得分率较高的试题及原因：
第1题，默写古诗文中的名篇名句，考前复习扎实；检测落实到位。
第10——16题，考查的是课内文言文，学习、复习重点落实。
（三）典型试题分析
第3题：“简直”一词在文中的作用。
（2分）
学生答题出现的问题：
1.考虑到“简直”一词写出了母亲唠叨的频繁，但没有考虑到其又表现了我们对母亲唠叨的不耐烦。
（得1分）
2.既没考虑到“简直”一词写出了母亲唠叨的频繁，又没答出其表现了我们对母亲唠叨的不耐烦（得0分）
1分样卷：
0分样卷：
教学措施：
指导学生阅读时词不离句，句不离段，在理解的基础上揣摩词语意思，兼顾“简直”一词涉及到的“母亲”和“我们”双方的行为、情绪。
第5题：选项“C.文中第4段说“她的语言像她的人一样干净利索”，形象地说明了母亲是一个干净利索的人”为什么是错误的？
学生答题选错的主要问题是：以为有“像”的句子就一定是比喻句。
教学措施：
拓展补充讲解：有三种“像”字句并不是比喻句。
一、表示比较
如：“奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。
”（《卖火柴的小女孩》）
句中以前的奶奶和现在的奶奶形象，是同一个人在不同情况下的比较。
二、表示举例i
如：“你骗谁，像你这样的大官会没有钱？”（《“你们想错了”》）
句中用“像”字引出方志敏作为例子，说明凡是当官的就一定有钱。
三、表示猜测
如：“小丽好像看出了我的心思……”（《可爱的草塘》）
句中用“好像”引出推测，是为了加强语气，说明估计的准确性。
第8题：关于“题材”。
学生答题填错的主要问题是：分不清“题材”与“体裁”。
教学措施：
补充讲解知识点：什么是“题材”？什么是“体裁”？
明确：“题材”是关于内容的；“体裁”是关于文学样式的。
古诗歌“题材”有：送别诗，如《别董大》；山水田园诗，如《山居秋暝》；咏史怀古诗如《乌衣巷》；边塞诗，如《白雪歌颂武判官归京》；如怀人诗《雨霖柃》；咏物抒情诗如《咏梅》；借景抒情诗，如《望庐山瀑布》。
等等。
古诗歌“体裁”主要有古体诗、近体诗，近体诗又包括律诗和绝句，等等。
第12题：关于文言文句子中加点字的用法，本题考查的词类活用中的“名词作状语”现象。
学生答题选错的主要原因是：初中语文学习不讲文言语法，高一的学生分不清句子成分，不知道什么是“名词作状语”现象。
教学措施：
查缺补漏，补充讲解文言句法、词类活用等知识点。
具体通过实例来讲解，解决问题。
第16题：翻译划线句子。
（5分）
学生答题主要问题是：翻译句子，不能做到字字落实，以直译为主，意译为辅，兼顾文言句式，做到文从字顺。
本题分为（1）、（2）两小题。
第（1）题3分；第（2）题2分。
第（1）2分样卷：
第（1）1分样卷：
第（1）0分样卷：
第（2）1分样卷：
第（2）0分样卷：
教学措施：
1.强调文言文翻译要求：字字落实，以直译为主，意译为辅，兼顾文言句式，翻译后的句子要“信、达、雅”。
2.翻译不达标的学生课上重新翻译，或在试卷上翻译，或抽人上黑板翻译，做到人人过关。
●作文题分析：
本次作文为半命题作文：“在风雨中”
半命题作文是指作文题目只出现一部分，另外一部分由考生自己去补充的一种作文题型。
写好半命题作文首先要分析题目中已有文字部分所表达的意思。
然后细读提示中对空白处的要求和限制。
再根据提示展开联想，搜寻最适合写的材料。
补写文题时我们要充分利用半命题作文选材自由的特点，在提示要求的范围内，选择自己认为最想写、最有把握写好的内容填在横线上。
●主要问题
（一）记叙时平铺直叙，概括多，描写少，毫无波澜可言。
许多同学习惯于对人物的活动、事件的过程作概括的叙述，如记流水账，甚至把原本有趣的内容写得味同嚼蜡。
他们不愿意，或者不善于作具体细致的描写。
究其原因，学生在记叙时没有运用多种写作手法来扮靓自己作文的意识，平时疏于积累，更懒于模仿优秀的记叙
文，而概括的叙述较之具体细致的描写，要简单省劲一些，为凑够字数，他们往往眉毛胡子一把抓。
（二）选材老套、陈旧，千篇一律，缺乏创新意识。
鲁迅曾说：“第一次把女人比成花的是天才，第二次把女人比成花的是庸才，第三次把女人比成花的是蠢才。
”这段话形象地说明作文不能沿袭他人，要有创新。
而选材不典型是很多学生作文中的通病。
学生由于生活空间狭小，又缺少独立思考，写出来的文章大同小异。
（三）说假话，诉假情，缺少真情实感，不能以情动人。
一些学生文章中记叙的故事是自己杜撰的，不选自己亲身经历过的材料，特别是自己的生活材料；有的写名人的事迹材料，全篇罗列刘伟、孙杨或别的成功人士的事迹等等，而自己的感受不多甚至一点也没涉及。
这样写不可能“说真话”，表达出真挚的情感。
考后反思及措施
一、加强基础知识的教学，培养学生的语文能力。
基础知识的掌握和训练应贯穿于整个教学过程，常抓不懈，同时各种知识要学得准，理解得深，记得牢，用得活，不应该模模糊糊，似是而非。
只有牢固掌握书本上的基础知识，掌握一定的技能，才能举一反三，增强迁移能力，所以决不可舍本求末。
另一方面，课外的语文教学活动，有利于拓宽学生的知识视野，增强语文能力，我们应在抓好课堂教学的基础上，还要抓好课外的语文教学活动，结合教材内容和现实生活实例，切实提高学生理解语言、运用语言文学的能力。
发展智力，培养学生的能力，是素质教育的重要内容之一，也是语文学科教学的重要实践研究课题。
培养能力的主渠道是课堂教学，而有效地培养能力，正是提高课堂效率的关键和本质所在。
学生的能力是在长时间的反复实践中螺旋式地提高的，不可能一蹴而就。
培养能力必须靠平时课堂的教学积累，因此，培养学生的能力，必须立足于平时的课堂教学。
二、强化阅读训练，切实提高学生的阅读能力。
弗兰西斯·培根说过：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”。
可见，对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成期的中学生，阅读的作用尢其重要。
有效地培养提高中学生的阅读能力，首先应该培养学生的阅读兴趣，让学生从被动阅读转变为主动阅读，从喜欢阅读到会阅读，能读懂。
当代学生要读的作品很多，这就需要教会学生制定适合自己的阅读计划，掌握有效的阅读方法和建立良好的阅读习惯，逐步提高学生的阅读能力。
著名教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。
因此，教师就要朝着促使学生“反三”这个目标提高学生迁移思维的能力。
要教给学生阅读的方法和技巧，适当进行阅读强化训练，尢其应针对阅读能力弱的学生设计一些提高性的练习，使学生学用结合，能熟练运用所学的知识解决阅读中出现的问题，扩大学生的阅读量，拓宽视野，课内课外相结合，既充分调动了学生学习语文的兴趣，又拓展了学生语文学习的广阔天地。
三、加强学生的主体地位，全面提高学生的语文素质。
语文教学要以学生为主体，发挥他们学习的主动性，培养他们的思维能力、想象能力、创造能力和个性特长。
要把思维训练作为教学的大事来抓，培养学生良好的思维品质、思维能力，树立正确的世界观、人生观。
要引导学生掌握如何从不同角度认识同一事物，认识同一事物的不同方面。
要培养学生关注、观察、评价事物，积极参与社会生活的自主意识，引导学生关注社会、关注人生，关注自身素养质的提高，为语文学习提供不竭的动力。
四、以作文促做人，以做人促作文，实现做人素质与作文水平互相促进、共同提高的目标。
任何一种文学形式的作品，无一例外都是作者的人生体验、情趣、胸襟、道德情操乃至人生理想的反映。
作文是学生做人素质的真实再现，是学生内心活动的自然流露，而不是强迫自己去做无情之文、无人之文。
如果作文无人，只是文字的拼凑和编造，作文也就失去了自身的意义。
教师在作文教学中，应打破模式化或程式化的框架，尊重每位学生的生存状态，让不同学生表述出不同的自己，让每位学生都有话可说，都能写出独具特色、富有个性的文章。
把做人和作文有
机结合，促进学生素质的全面发展。
同时还要针对学生实际，有效解决学生选材、表达、思维、情感等方面存在的问题。