最新版四年级上语文 13.白鹅(导学案)
语文人教版四年级上册《白鹅》导学案
13《白鹅》导学单八小四（9）班姓名：预学测评：【走进作者】丰子恺，中国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。
最负盛名的是他的散文，选取自己熟悉的生活题材，用朴素、风趣的语言表达真挚的感情。
【预学检测】1. 初读课文后标好自然段、圈出生字、划出难读的句子。
2. 我能正确地读一读，写一写并自选其中的一到两个词语说句子。
头颈姿态高傲郑重看守狂吠相似颇像京剧净角滋味奢侈譬如倘若侍侯堂倌脾气窥伺敏捷责备邻近左顾右盼厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫局促不安大模大样毫不相让一日三餐三眼一板一丝不苟从容不迫厉声叫骂扬长而去空空如也昂首大叫供养不周不胜其烦架子十足造句：3. 比一比，组词。
侍（）厉（）剧（）颈（）脾（）待（）历（）据（）劲（）碑（）4. 给带点字注音同时写出带点字的另外一种读音并组词：（jué）净角．（）引吭．（）窥．伺（jiǎo）一角（）（）（）供．养（）步调．（）（）5.对号入座，根据意思选择相应的词语。
左顾右盼空空如也扬长而去不胜其烦局促不安引吭大叫三眼一板①形容拘谨不自然、不安定的样子。
本文指鸭子的步态拘谨，很不自然。
（）②指忍受不了某种麻烦。
（）。
③比喻言行有分寸、有条理。
本文指鹅的吃法刻板，从不改变。
（）④指狗投完了食物大模大样，满不在乎地离开。
（）⑤指什么也没有了。
（）⑥指鹅来到一个新的环境，东看看，西看看，一点也不拘谨。
（）⑦指鹅伸长脖子，敞开喉咙大叫。
（）6. 照样子，用生肖名填空。
例：（鼠）目寸光呆若木（）狐假（）威守株待（）老（）识途九（）一毛亡（）补牢叶公好（）7. 讨论交流：你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？找出文中能概括这一特点的句子写下来，并完成下列填空：这是一个句，起着的作用;又是一个句，起着的作用。
8. 初读了课文后，这只白鹅给你留下了怎样的印象？画出相应的语句。
答：初读课文后，这只白鹅给我留下的初步印象是。
人教版小学语文四年级上册《 13 白鹅》 优质课导学案_1
同学们，你们好！你们是四几班的孩子？个个坐得端端正正，眼睛炯炯有神，符合老师对你们的想象，第一次见面，老师和你想像中的一样吗？你想象中，我应该是怎样的？上课之前，我们来做个游戏，根据提示猜动物一、导入新课1.黑板画鹅。
师：猜猜老师画的是什么动物？（鹅）2.看到鹅大家一定能想到一首诗——耳熟能详的，知道吗？qū出示《咏鹅》，大家一起来吟诵一下——曲3.师：白毛浮绿水，红掌拨清波，诗人骆宾王笔下鹅是优雅的。
古往今来，喜欢鹅的人还真不少，著名的画家丰子恺先生就养过一只鹅，他把它画下来了，你们看——这就是他家的鹅。
（指导书写“鹅”字）丰子恺不仅把它画下来，还专门为它写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是——板书课题。
二、预习反馈1.通过预习，你知道了画家丰子恺笔下的鹅是怎样的？你能用文中的一个词来概括吗？（板书：高傲）2.出示句子：“好一个高傲的动物。
”谁来读读这个句子。
3.出示课文插图师：这只白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的，它才初到我家，竟然伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：生齐读“好一个高傲的动物！”三、学习课文白鹅的高傲表现在哪几个方面？（板书：叫声、步态、吃相）1.叫声：鹅的叫声是怎样的？（音调严肃郑重，似厉声呵斥）师：音调严肃郑重，具体表面在哪里？→出示语段：“凡有生客进来……”引读：凡有生客进来，鹅必然——甚至篱笆外有人走路，它也要——这样霸道，难怪作者说——好一个高傲的动物！2.步态：鹅的步态，更是傲慢了。
鹅的步态究竟是怎样的呢？→“文体上与鸭相似……净角出场。
”师：哪位同学来表演一下鸭的步态？鹅的步态是这样的吗？引读：鹅的步调——师：见过京剧里净角的出场吗？想不想看看？→播放视频师：鹅的步调颇像京剧里的净角出场。
→男女分读（快、慢）师：鹅的傲慢还表现在哪里？→“它常傲然地站着，……”这样的傲慢无礼，难怪作者说——3.吃饭：鹅的步态叫声够傲慢的了，但和它的吃饭比不算什么，请同学们仔细读一读第5自然段，边读边想，用什么词语形容鹅吃饭。
13.白鹅(导学案)完整版通用
本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。
每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。
教学时，要使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。
本单元还安排了语文园地四，包括“口语交际·习作”“我的发现”“日积月累”和“趣味语文”。
课题内容简说白鹅作者通过对白鹅在叫声、步态、吃相等方面表现出的高傲特点的生动描写，表达了作者对鹅的喜爱之情。
白公鹅作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头,表达了作者对白公鹅的喜爱。
猫这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
母鸡本文以作者的情感变化为线索，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。
1.会写25个生字，正确读写“高傲、郑重”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.让学生通过读书感受动物的可爱、可敬。
4.引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会几位作家语言的不同风格，丰富自己的语言积累。
1.引导学生通过多种形式的朗读，体会作者抓住事物特点进行描写的方法。
2.领悟作者是怎样通过生动形象的语言把对动物的喜爱之情表达出来的。
13.《白鹅》…………………………………………………………………………………………2~3课时14*.《白公鹅》……………………………………………………………………………………1~2课时15.《猫》…………………………………………………………………………………………2~3课时16*.《母鸡》…………………………………………………………………………………………1~2课时语文园地四…………………………………………………………………………………………4~5课时教学本组课文时，要让学生通过充分的朗读课文，感受动物的可爱，体会几位作家语言的不同风格。
人教版小学语文四年级上册《 13 白鹅》 赛课导学案_1
重 1、出示：一号学习单
结合具体词句说说白鹅吃饭哪儿特别好笑。
难 朗读你认为最好笑的句子。
试着说说“三眼一板”在这段话中的含义。
点 你觉得这是一只怎样的白鹅？
师：孩子们，我们根据学习单，先自学，然后在组内交流。
突 2、学生自学。（自学完成后，奖励自己一个笑脸，插到笔筒当中。）
起凤街小学小班教学专用备课
导学续页
第 2 课时
授课时间：11.7
步
预设教学过程
二次备
骤
课及课
堂调控
一、 漫画导入，披情入文 1、出示两幅漫画（小沈阳、奥巴马的人物漫画） 引导学生交流自己笑的原因。 总结：这就是漫画，特点鲜明，搞笑幽默，甚至可能带有讽刺意味。
导 知道吗，中国最早被称作漫画的就是丰子恺先生的画。而他的语言也
样是水，一样是泥，一样是草。” ——真有意思，白鹅每天都是吃这固定套餐。 “先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。” ——真有意思，白鹅吃饭的顺序就是这样固定。
师：你们看，用上这些表示顺序的词，白鹅这可笑的吃法就写条理了。
重 “譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏
表本组汇报哪个颜色的任务，可以选择是否要补充其他组员的
多
呈 汇报，可以选择自己要完成哪一种作业。本节课，一共有三张
现 学习单，第一个学习单有四个任务，每个组员都要选择不同颜
元
现 色的任务进行汇报；第二张学习单有两个任务，每组要选择两
象 个代表进行汇报；第三张学习单是作业单，两类作业，各有两
导
个选择，学生自己选择要写的内容及要读的文章。巡视时发现，
人教版小学语文四年级上册《 13 白鹅》 优质课导学案_0
《白鹅》第二课时教学设计教学目标（一）知识与技能：引导学生认识8个生字，理解部分词语的意思。
学会抓住重点词句了解白鹅的特点，通过学生课前收集的资料，培养学生探究、合作学习的能力，启发学生在阅读中体会作者抓住特点写的方法，开发课程资源，拓宽学生语文素养知识面。
（二）过程与方法：在小组合作交流学习的过程中，让学生感受作者幽默风趣的语言风格，科学全面的开展评价，激发学生学习语文的动力。
（三）情感态度与价值观：能体会到作者运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。
在想象、表演中获得了愉悦的情感体验。
关注学生情感，营造民主和谐的教学氛围，通过整合教法教具，调动学生学习语文的兴趣。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情教学过程：一、导入新课1.同学们，从上节课的学习中，我们就知道丰子恺先生养过一只白鹅，这只白鹅是一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文》，请齐读课题。
2.通过读课文，丰子恺老先生的白鹅给你留下了怎样的印象？生：回答（高傲、从容不迫、需要人侍候…….）师：大家觉得这些词中，哪个最能表达作者对白鹅的整体印象呢？（板书：高傲）丰子恺先生初见白鹅的时候也留下了这样的印象，（ppt出示：好一个高傲的动物！）谁来读读这句话？师：“高傲”确实是白鹅最突出的特点，那课文向我们介绍了哪些方面突出了它的高傲？生：叫声、步态、吃相咱们概括成一个字是？板书：叫、走、吃。
小结：这种写作方法就是总分。
师：下面请同学们自由朗读课文，细细地品味：边读边画出体现白鹅高傲的句子。
三、学习叫声师：你觉得哪些词是说鹅的叫声？请圈出来。
（郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）（抽2人读，然后齐读）一生读词，教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？“引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。
人教版小学语文四年级上册《 13 白鹅》 公开课导学案_1
《白鹅》教学案例师问：上节课我们了解了课文，你觉得这是一只怎样的白鹅？生答：这是一只高傲的白鹅。
出示投影：好一个高傲的动物。
师问：你觉得哪个词是重点？生答：高傲。
（师板书：高傲）师问：你怎样理解高傲这个词？生答：a、高傲就是瞧不起人。
B、高傲就是自以为了不起，很傲慢。
师问：那你喜欢高傲的人吗？生答：不喜欢。
师问：作者说这是一只高傲的白鹅，那么作者对这只白鹅是喜欢呢？还是讨厌呢？我们来一起看课文。
快速浏览课文，看看从哪里你看出白鹅的高傲了？生答：我从叫声，步态，吃相三方面看出了白鹅的高傲。
（师板书：叫声，步态，吃相）师问：文章的第二自然段，在文章起什么作用呢？生答：这个自然段是过渡段，起承上启下的作用。
师小结：这个自然段既是过渡段，也是文章的中心句。
一、分段理解课文，1、理解第三自然段师问：鹅的叫声是怎样的？你最感兴趣的是那一部分？生先自读课文，动笔画出感兴趣的句子。
根据学生的回答，教师出示投影：凡有生客进门，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
师问：从中你看到什么了？抓住重点词。
生答：从厉声叫嚣，引吭大叫可以看出白鹅很厉害，不把任何人放在眼里，可以看出它很高傲。
（师板书：厉声叫嚣，引吭大叫）师问：表现白鹅的叫声，为什么要提到不亚于狗的狂吠呢？这里，你发现了什么？、生答：这里作者运用了对比的写法，用狗的狂吠和鹅的叫声作比，让我们更加形象地感知鹅的厉害。
教师指导学生体会，读出叫声中的高傲。
2、理解第四自然段。
师问：从白鹅的叫声中我们感受到它的高傲，那么它的步态又是怎样的？你最喜欢哪一句话？自己读课文，动笔画出你感兴趣的句子。
随着教师的回答，教师出示投影：鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
师问：鹅的步调有什么特点？生答：鹅的步调从容，大模大样的。
（板书：步调从容，大模大样）师问：什么是“净角”？（出示净角出场的视频资料）你看出了什么？生答：a、、我感觉到傲慢。
四年级上册语文导学案-13.白鹅 人教新课标
课题：13白鹅（第一课时）
学习目标：
1、认识8个生字，会写12个字。
掌握本课出现的多音字“角、供、吭、调。
”
2、理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢
的部分。
3、把课文读通、读熟。
学习重、难点：
学会运用部分词语。
预学部分【自主学习】
Jiǎo gōng ēng diào
角供吭调
Jué gòng háng tiáo
二、导学模块【合作探究】
1、小组内互相抽读8个生字的读音。
听写12个生字，组内的同学之间互
改。
2、自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的
用横线画下来。
然后进行交流：说说你画了哪些句子，为什么？
3、自读第三自然段，理解后，齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、
厉声叫嚣、引吭大叫。
想一想，课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？
三、【扩展延伸】
摘抄文中喜欢的语句。
四、固学提高【课堂检测】
A、填字成词
左（）右（）（）（）郑重厉声（）（）
（）（）大叫局（）不（）从容（）（）
B、“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
”在全文中属于（）
句。
C、课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。
你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，用上文中的一些词语向别人介绍自己吗？
我是一只_______的白鹅。
(人教新课标)四年级语文上册《白鹅》导学案
（3）以《白鹅》为主题，仿写一篇小短文，运用课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（4）针对课文内容，提出一个自己感兴趣的问题，进行课外探究。
（二）作业评价标准
1.评价内容：
（1）作业完成情况：是否按时完成，字迹是否工整。
（2）思考深度：对课文内容的理解程度，能否运用所学知识进行创新性思考。
（人教新课标）四年级语文上册《白鹅》导学案
一、教学目标
（一）知识目标
1.掌握生字词：鹅、颈、昂、叫、步、泥、池、声、净、互、促、慢。能够正确读写，理解字词在课文中的含义。
2.理解课文内容，了解白鹅的生活习性和外形特征，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3.学会使用比喻、拟人等修辞手法，提高表达能力。
4.能够熟练运用课文中的句子和段落进行仿写，提高写作水平。
3.促进学生互动交流：利用多媒体资源和网络平台，为学生提供互动交流的空间，提高学生的合作能力和思维能力。
4.巩固所学知识：通过教辅材料和课后练习，帮助学生巩固生字词和课文内容，提高语文素养。
五、作业布置与评价标准
（一）作业布置
1.课后作业内容紧扣教学目标，旨在巩固课堂所学，并促进学生进一步思考。
（1）阅读课文，抄写生字词，加深对字词的记忆。
（3）创新性：在仿写短文和课外探究中，是否能提出独特见解和观点。
2.评价标准：
（1）准确性：字词使用是否正确，课文内容理解是否准确。
（2）完整性：作业内容是否完整，有无遗漏。
（3）逻辑性：短文和探究问题的表达是否清晰，逻辑关系是否合理。
3.评价方式：
（1）自评：学生根据评价标准，对自己的作业进行自我评价，培养自我反思能力。
5.掌握课文朗读技巧，提高朗读表达能力。
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本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。
每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。
教学时，要使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。
本单元还安排了语文园地四，包括“口语交际·习作”“我的发现”“日积月累”和“趣味语文”。
课题内容简说
白鹅
作者通过对白鹅在叫声、步态、吃相等方面表现出的高傲特点的生动描写，表达了作者对鹅的喜爱之情。
白公鹅
作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头,表达了作者对白公鹅的喜爱。
猫
这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
母鸡
本文以作者的情感变化为线索，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。
1.会写25个生字，正确读写“高傲、郑重”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.让学生通过读书感受动物的可爱、可敬。
4.引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会几位作家语言的不同风格，丰富自己的语言积累。
1.引导学生通过多种形式的朗读，体会作者抓住事物特点进行描写的方法。
2.领悟作者是怎样通过生动形象的语言把对动物的喜爱之情表达出来的。
13.《白鹅》…………………………………………………………………………………………2~3课时
14*.《白公鹅》……………………………………………………………………………………1~2课时
15.《猫》…………………………………………………………………………………………2~3课时
16*.《母鸡》…………………………………………………………………………………………1~2课时语文园地四…………………………………………………………………………………………4~5课时
教学本组课文时，要让学生通过充分的朗读课文，感受动物的可爱，体会几位作家语言的不同风格。
另外，在教学时，还要注意把读与思、读与写有机地结合起来。
13.白鹅
课题白鹅课型新授课
设
计
说
明《语文课程标准》中指出，教师是学习活动的组织者和引导者。
教学本课时，要让学生在充分朗读的基础上，了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，体会作者抓住特点描写
的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
学前准备1.制作多媒体课件。
（教师）
2.观察白鹅，了解白鹅的特点。
（学生）
会变通的做法。
三、引领提
升，积累运用。
（用时：10分钟）
出示：课文用准确的
词语和生动的事例写出了
鹅的高傲。
你愿意把自己
当作一只高傲的白鹅，向
别人介绍自己吗？
1.学生尽情发挥想象，用
上这节课积累的词语，介绍白
鹅。
厉声呵斥厉声叫嚣
引吭大叫大模大样
净角出场毫不相让
从容不迫昂首大叫
架子十足
2.动笔写一写这只高傲
的白鹅。
9.小练笔：我是一只______
的白鹅______________________
____________________________
____________________________
____________________________
四、练习背
诵。
（用时：5分钟）
指导学生按照作者的
描写顺序背诵自己喜欢的
部分。
熟读课文，练习背诵。
板书设计
《白鹅》教学片段
借助重点词语，体会白鹅的吃相（教学重点）
师：如果要用书上的两个词语，来概括鹅的吃相，你能找准吗？两个词语，八个字，就在书上，现在开始读书。
（学生开始读书、讨论，教师巡视并对个别学生进行辅导。
）
师：对！就是“三眼一板”和“一丝不苟”。
好，咱们一起把这两个词写一遍。
拿起笔，一起来！（师在黑板写“三眼一板”“一丝不苟”。
）
生：还有一个：从容不迫。
师：从容不迫？“它一定从容不迫地……”看到没有？
生：看到了。
师：这有一个从容不迫，这位同学说是鹅的吃相，请说说你的观点？
生：因为“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”。
这是形容它的步调，并不是形容它的吃相。
师：这是讲它的步调是吧！但是他（指着一个学生）说的是这个地方啊。
这地方，是写步调的，你说的是哪个地方？指给我看看。
（学生指给老师看）你说的是第6自然段的开始，大家一起读第6自然段的第一句话。
生：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
师：对！那么请问“从容不迫”能不能代替“三眼一板”和“一丝不苟”这八个字呢？
生1：能。
生2：不能。
师：我个人认为，能！为什么？前面的从容不迫只是说它的步调，而这个从容不迫地吃饭……
生：吃饭就包括了……
师：对，吃饭就包括了“三眼一板”“一丝不苟”。
“三眼一板”“一丝不苟”就是从容不迫，充分地表现了鹅吃相的高傲。
师：高傲是高傲哦，有人可要乘机钻空子了。
生：狗！
师：这是一条可怜巴巴的狗。
第一个回合里面，鹅老爷在这——吃，狗在干什么呢？（生答窥伺）什么叫“窥伺”？
生：就是偷看的意思。
师：对，就在那偷偷地看着，等机会，这叫窥伺。
等到鹅老爷吃完了一走，去喝水、吃泥、吃草的时候，咱们这条小狗就会怎么样？
生：敏捷地过去赶快地吃！（做小狗吃饭的动作）
师：对，有的同学不由自主地做起了动作。
非常好！但是我们的鹅老爷偶然早归，发现情况，立刻扑咬，咬不着就开始厉声叫骂。
狗怎么样呢？
生：逃。
师：对！逃啊。
一会儿人家鹅老爷吃了饭又走了，于是咱们这条小狗又干什么了？
生：回来了，继续吃，直到吃完。
师：对！吃完了。
最厉害的还不是吃完了，有一个词，吃完了饭就……
生：扬长而去。
师：知不知道什么情况下才扬长而去？
生1：吃完东西就不怕它了，就走了。
沾不着一点边了，不怕了。
生2：就是比如说，一件事做完了，放心了，就可以离开了，就走了。
师：厉害！真聪明。
做完了，放心了。
赏析：抓重点词语，发挥想象，体会白鹅的吃相，对于文中一些生词从词语的本义入手，结合课文内容理解词语所体现出的白鹅的吃相的特点，动物也有生命，想象它的内心世界，能较好地发挥学生的主观能动性。