高考病句辨析——成分残缺

③将语境所需义和成语或熟语本身义相对 照，看合适与否。
④仔细区分成语或熟语的适用范围、感情 色彩、语法结构等。
三、实例检测：
（一）主语残缺: 1、滥用虚词（介词）造成主语残缺 介宾短语不能作主语，抓重点介词（由于、通过、
经过、由于、为了）
☆由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的 赞扬。
（“得到”的主语是什么？改为 “由于这样好的成绩，她得到 了......”）
（五）缺少必要的虚词或附加成分
☆新加坡的竹节虫不仅体色几乎和竹子一样，体形 在安静时完全像一根树枝
【分析】在“体形”前加“而且”。
☆一个人的性格不是天生的，而是他的家庭出身、 生活环境和经历决定的。
【分析】在“而是”后加 “由”。
技巧点拨
规律1：看见介词开头，检查是否主语残缺 规律2：看见多个分句，检查是否偷换主语导致主语残缺 规律3：看见多个分句，前后分句的主语不同，检查是否缺谓语 规律4：看见动词后宾语过长，检查是否带有宾语中心语 规律5：看见关联词（注意分句逻辑关系）检查关联词是否残缺 规律6：注意动词前面状语，看是否缺介词
☆在社会主义市场经济体制建立的今天，任何脱离 国际化市场需要去谈志愿、兴趣，都是不恰当的。
（在“兴趣”的后面加“的情 况”） 4、主语套在介词短语中，造成主语残缺。 ☆在这部电影中，刻画了一个女知识分子的典型。
（删去“在”“中”）
5、滥用使动句式，造成主语残缺 ☆到老师们认真负责地工作，忘我地劳动，使我很受 教育。
高考病句辨析—— 成分残缺
一、何谓“成分残缺”？
凡是应该有的成分没有，导致意思模 糊不清，甚至不可理解的，就是句子 成分残缺。
二、自主学习，完成以下要求：
1、查看《导学案》P47“成 分残缺”病句类型的相关 知识。 2、小组合作探究，并质疑。
教你思维
①弄清语境，弄清整个句子想表达的意思。 ②弄清所给成语或熟语本身的意义。
（去掉“使”字）
6、不恰当的主语省略，造成残缺 ☆风儿掠过麦田时，恰似黄河的滚滚波涛上下起伏。
（在“恰似”前加上“麦 浪”）
（二）谓语残缺 “谓语残缺”主要有以下几种情况：
1、误以介词短语作谓语 ☆一天，炮一连炊事员朱柯忠在去炮兵阵地的路上，
突然有一个打扮成采猪草模样的人迎面向他走来。
【分析】中途改变陈述主体致 使谓语残缺。此句本来是说朱 柯忠怎么样，可突然变成了说 另外一个人。在“突然”之后 补“发现”或“看见”即可。
☆由于计算机应用技术的提高和普及，为各级各类 学校开展多媒体教学工作提供了良好的条件。
（“由于”使句子主语残缺。）
2、暗中更换主语而主语残缺 不能把前一分句的宾语当作后一分句的主语。
☆坐火车到威尔士北部最高的斯诺登尼亚山峰去观 赏高原风光，是威尔士最主要的一个景点。
（“……是景点”缺少主语）
3、定语过长，丢掉了中心词，造成主语残缺。
☆中山陵风景区应当与玄武湖风景区连接起来，将 中山风景区打造成世界一流，成为南京的核心景观。
【分析】“打造”缺宾益服从集体利益， 我们就能勇往直前，毫不退缩。
【分析】““树立”缺宾语，要在 “利益”后面加上“的观念” 三字。
（四）中心词残缺
☆那种不顾林区实际，片面强调粮食生产， 到头来只能是得不偿失。
【分析】定语缺少中心语，在 “生产”后加“的做法”，或 删去“那种”，让“不顾…… 生产”做主语。
2、缺介词的宾语
☆深化普通高中课程改革方案》要求推进普通高中多 样化和特色化发展，为每个学生提供适合的教育，以 满足不同潜质学生的发展。
【分析】缺少宾语，应在句末 加“需要”
2、不恰当的省略丢掉了谓语，造成残缺。 ☆在校长领导下，我校形势，师生干劲十足。
【分析】“形势”怎么样？没有 交代。加上“大好”。
（三）宾语残缺
1、缺动词的宾语 隐含宾语的动词很多，总结起来，以下是比较常见的 一些：
提出、打造、针对、拉开、树立、 表达、达到、改进、完善、发挥、采取、 体现、取消、控告、克服、出现……