谈新课程的课堂教学

谈新课程的课堂教学

在学校里课堂教学处于核心地位，教学的目标价值主要是通过课程来体现和实施的，因此课

程改革是教育改革的核心内容。基础教育课程改革的任务是为全面推进素质教育和实施科教

兴国战略奠定基础。新课程改变了过去学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，也改变

了以前教师的应试教学观念，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手、注重实践，倡导教

师要教会学生分析和解决问题以及获取新知识的能力，培养学生的创新精神和实践能力。

一、教学

在人们的观念中“教学”就是“讲课”，就是由教师把知识教给学生，从而实现教学目标的过程。在新的时代，教师要超越传统的教师主导的单向信息传递，而强调学生对知识的探究和积极

建构，为此，需要教师重新审视自身的教学行为，重新理解“教学”这一概念，以适应实施新

课程的要求。

二、新型的师生关系

新课程要求教师尊重学生的主导地位，在教学中教师是教的主体，是教学过程的组织者、引

导者和促进者。教师主导教学目标的设计、教学活动的组织、课程资源的选择以及学校课程

的开发等，体现出教的主体地位。而学生是学的主体，没有人能代替学生本人的学习，教师

应时刻记住，学生是学习的主人，因此应致力于促进学生的学习方式向质疑、模仿、讨论、

体验等不同方向发展，使学习成为在教师指导下的主动的富有个性的过程。《基础教育课程

纲要》也明确指出，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要尊重学生的人格，

关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教学环境，使每个学

生都能得到充分的发展。建立这种新型师生关系的目的，在于为学生的学习创设一个平等、

互动、相互尊重和积极对话的氛围，促进学生的全面和谐发展。

三、转变教学观念

教学观念的转变体现在具体的教学实践活动中，就是教学方式的转变。新课程要求改变课程

实施中过于强调接受学习和死记硬背、机械训练的现状，为课堂教学注入新的生机和活力。

教学方式的转变最终是为了适应学生发展的转变。教师转变了满堂灌和机械训练的教学方式，就能够自觉要求学生主动参与、乐于探究、勤于动手，这样学生除了知识的掌握外，还能培

养搜集和处理信息的能力，以及交流与合作能力，从而获得更好的发展。新课程体系中的一

些以课堂讲授为主导的教学方式，是把学习过程作为课程编制的过程来展开，这样就需要师

生之间平等互动与积极对话，从而改变传统的教与学的方式。

四、转变学习方式

学习方式涉及学生的思想观念、情感态度、认识方式等，显然，这些都是教师在教学过程中

所要考虑的学习方式，构成了教学过程的一个基本变量。转变学习方式也是本次课程改革的

重要任务。

1、自主学习。自主学习关注学生的主体性和能动性。第一，自主学习表明学生进行的是主

动的而不是被动的学习，它表现为学生在学习活动中的“我要学而不是要我学的意愿”。第二，自主学习要求学生对为什么要学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和

反应，它能够使学生为自己负责地积极主动地完成学习任务。

2、探究学习。学习的过程除了被动地接受知识外，还存在大量的发现与探究等活动，这就

提出了探究学习的要求。探究学习的特点，首先是问题性和真实性。问题情境是探究学习的

出发点，因而，探究学习展开的过程也是一个提出问题、分析问题并解决问题的过程。它要

求为学生提出一个真实的学习任务。

3、合作学习。合作学习指的是学生以小组为单位进行学习的一种学习方式。合作学习强调

合作，强调发挥集体的智慧去完成学习任务。首先，合作学习能够激发学生的创造力，有助

于培养其合作意识和合作技能；其次，合作学习有利于学生之间的交流沟通，增进彼此间的

了解与理解，并培养团体精神，凝聚人心；最后，学生通过合作交流，也必然会促进自我反

省与自我意识的发展。总之，教师应以学生创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教

学方式，促进学生学习方式的转变，为实施课改建立基础教育课程体系，全面推进素质教育。