十五中廖春珍“微课”教学设计两位数加一位数(不进位)、整十数
两位数加一位数(不进位)和整十数教学设
两位数加一位数（不进位）和整十数教学设计学习目标：基于课程标准、基于教材、基于学情，制定两位数加一位数和整十数的学习目标为：1.知识目标：通过操作、观察，掌握两位数加一位数和整十数的算理和方法，并能正确熟练地口算。
2.能力目标：经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验算法多样化。
3.理解目标：理解相同数位相加的道理。
教学重点：掌握两位数加一位数和整十数（不进位）的口算方法，并能正确熟练地口算。
教学难点：理解口算的算理。
教学准备：教具：多媒体课件、小棒板贴、计数器板贴、珠子板贴；学具：小棒、计数器。
[教学过程]一、创设情境，导入新课师：夏天到了，花园里的花儿开的五颜六色，漂亮极了，这么漂亮的花园离不开我们的校园小卫士，让我们一起来看一看，这些小卫士们正在干什么呢？学生观看课件（见图 1）。
生：浇花儿。
师：对，亮亮…正在给美丽的花儿浇水呢。
师：仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？学生回答，教适时评价。
师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题？1预设 1：亮亮和东东一共浇了多少棵花？预设 2：亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？预设 3：芳芳和东东一共浇了多少棵花？……教师根据学生的回答，随机板贴本节课要解决的问题。
【设计意图】以动画的形式创设学生熟悉的校园护绿情境，激发学生学习的兴趣，渗透环保教育。
直接提出用加法计算的问题，不但会使学生很快进入两位数加一位数的思考阶段，还会让学生感受到数学问题的现实性和多样性，增强他们的问题意识和应用意识。
二、自主探究，合作学习1.教学“两位数加一位数”（1）选择学具，自主探究师：那 26+3 等于多少呢？预设：等于 29 。
师：为什么等于 29 呢？你们想老师告诉你们呢，还是想自己研究研究啊？预设：自己研究。
师：真喜欢你们这种勇于探索的精神。
师：那咱们请小棒和计数器来帮着我们研究研究好吗？老师给你们每个同桌准备了一些小棒和一个计数器，两个人先商量商量，一个人用小棒，一个人用计数器，然后算一算研究研究。
一年级数学教案 两位数加一位数、整十数(不进位)算理-市赛一等奖
教师姓名廖春珍单位名称库尔勒市第十五中学填写时间2022年8月15日学科数学年级/册一年级（下）教材版本人教版课题名称第六单元第2节第1课时《两位数加一位数、整十数（不进位）计算算理》难点名称在动画中感受两位数加一位数、整十数的计算算理，从而掌握计算方法。
难点分析从知识角度分析为什么难大部分学生可以通过是记硬背的方法来计算，无法形成算理性思维，粗心或是紧张时会将数位加错，培养学生的算理对以后学习惯1000、10000等等的大数加减法有铺垫作用。
从学生角度分析为什么难操作是理解算理的基础，一年级的学生抽象思维比较单一，可以通过演示和讲授操作过程让学生感受算理。
难点教学方法1通过实践操作和讲授让学生更深刻理解两位数加一位数时，先把两位数分成整十数和一位数，从而将两位数加一位数转化成学过的一位数加一位数和一位数加整十数的方法；同理将两位数加整十数转化成整十数加整十数和整十数加一位数的方法，从而让学生学会转化的思想。
教学环节教学过程导入复习旧知20＋20= 20＋7=60＋30= 40＋5=30＋50= 30＋8=思考：仔细观察这两组题目,你有什么发现（我发现，整十数加整十数，可以直接把十位上的数相加。
我发现，几十加几就得几十几。
）情景倒入：同学们今天小林和小红遇到一个新的问题，我们一起来帮他们解决好吗你能提出什么数学问题预设1：小林要写几个字预设2：小林和小红已经写了多少个字知识讲解（难点突破）活动一：两位数加一位数（不进位）25＋2＝27先把25分成20和5，先算5＋2=7，再算20＋7=27 活动二：两位数加整十数25＋20＝45先把25分成20和5，先算2022=40，再算40＋5=45 活动三：对比活动一和活动二。
《两位数加一位数(不进位)、整十数》优秀教学设计
《两位数加一位数(不进位)、整十数》优秀教学设计【教学内容】教材第 64页例1。
【教材分析】本节课内容包括两位数加一位数、整十数。
两位数加一位数的基础是整十数加一位数和 10以内的加法。
两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。
这节课看重解决相同数位的数相加问题，这也是后面学习两位数加两位数的基础。
【教学目标】1.使学生学会两位数加一位数(不进位)、整十数的口算方法,能正确地进行计算。
2.让学生经历探索两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。
3.培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探究意识和主动合作意识。
【教学重难点】重点:理解并掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法。
难点:引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。
【教学准备】多媒体课件、小棒若干、计数器、学习单。
【教学过程】一、复习，算一算。
20+5= 20+50= 30+6= 30+60= 4+60=40+60=生：独自完成，然后集体交流。
师指名回答。
师：仔细观察，这两组有什么不同？左边一列是整十数加一位数，右边一列是整十数加整十数。
师：你们是怎样计算的？学生自由说一说。
生：整十数加一位数：几十加几就得几十几；整十数加整十数：整十数加整十数，只要把十位上的数相加。
师：看来大家前面的知识都掌握的非常牢固，今天我们继续往下学两位数加一位数（不进位）、整十数。
教师板书，学生齐读课题。
设计意图:通过闯关游戏引起学生学习激情，让学生在闯关的过程中复习前面学过的内容，并产生了继续积极探究的情感。
二、探究新知1.看图提问题。
同学们，你们喜欢写字吗？我们的好朋友小林、小红和大家一样，也喜欢练字，你们看！出示教材第64页例 1情境图，从图中了解到了哪些数学信息？生：小林已经写了 25个字，还要写 2个字；小红才写了20个字。
师：小朋友们观察得真仔细，发现了这么多信息。
根据这些信息，你能提出用加法解决的问题吗？生：独立思考后回答。
《两位数加一位数(不进位)、整十数》教案
《两位数加一位数（不进位）、整十数》教案教学目标：1.学生能够正确地进行两位数加一位数的计算，不忘记最后的整十数。
2.学生能够运用所学知识解决实际问题，训练逻辑思维和计算能力。
3.培养学生的耐心和细心，提高其对数学的兴趣和自信心。
教学过程：1.导入新课1）老师拿出一个糖果和两个糖果，请学生用小清新写下他们的个位数、十位数并把他们相加，再请同学模仿老师的方式，把干巴巴的数字算成可口的糖果。
2）请学生思考：两个数相加能不能等于整十数，为什么？听学生回答，引导他们认识到两个数相加只有在某种特定情况下才会得到整十数。
这就需要我们学会正确地进行计算。
2.讲授新知1）两位数加一位数（不进位）告诉学生，两位数加一位数可以分成两个加法：先个位数相加，再十位数相加。
例如：24+3=27（先4+3=7，再2+0=2，答案是27）。
2）整十数告诉学生，当某个数个位上是0时，这个数就是10的倍数，我们叫它整十数。
例如：20是整十数，30也是整十数，但是25不是整十数。
3.练习老师出几道练习题，请学生依照上面所学的方法算出答案，不要忘记整十数。
4.操练在操练环节中，老师可以设计一些趣味性的问题，用实际生活中可见的物品来让学生进行两位数加一位数（不进位）、整十数的练习。
例如，老师拿出10个苹果，再拿出8个橙子，请学生计算一下这些水果一共有几个。
再比如，老师让学生想象自己去了果园采摘水果，当他们采摘的苹果已经装满篮子了，想要再采摘其他水果，就需要重新换篮子了。
请学生思考，他们一共采了多少苹果。
5.总结在总结环节中，老师可以请学生分享自己的思考和答题过程，并讲解一些易错点。
可以分角色表述问题，这有利于学生对所学知识的巩固和理解。
6.扩展在扩展环节中，可以引导学生尝试不同的计算方式，比如三个数相加，并注重让学生认识到数学计算和实际生活是密切相关的。
7.作业请学生完成作业，并在下次课堂上要求他们讲解自己的答题思路和得出的答案。
教学反思：通过本堂课的教学，学生了解了两位数加一位数（不进位）和整十数，培养了他们的逻辑思维和计算能力，并且通过操练和实际问题的处理，让学生更好地理解所学内容，并在以后的生活中能够更好地应用。
两位数加一位数(不进位)、整十数微教案
两位数加一位数、整十数（不进位）【教学目标】使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。
【教学难点】理解两位数加一位数、整十数的算理。
【教具学具准备】多媒体投影设备，ppt课件。
【教学过程】（一）图片导入：用ppt出示课本第64页例一图片。
1、请同学们认真观察图片，你从图片中知道了什么？2、你能提出一个与图片信息相关的数学问题吗？（二）探究新知1、教学例1。
25＋2＝(1)25用小棒怎样摆？图示⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2⑶归纳算法。
看ppt课件，根据ppt动画摆出小棒⑷反馈练习：5＋3＝92＋6＝35＋3＝87＋1＝并说一说口算步骤。
⑸想一想：2＋34＝⑹反馈练习：65＋2＝6＋69＝2＋65＝69＋6＝2、教学例1。
⑴出示算式：25＋20＝启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？⑵图示：⑶引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。
⑷如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25＝引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45⑸反馈练习：教科书第49页，“做一做”第2题。
3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。
启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。
也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。
即“相同位数的数才能相加”。
（三）全课小结今天我们学习了什么？引导学生结合例题总结。
两位数加一位数和整十数(不进位)教案
两位数加一位数和整十数（不进位）教学目标：１、使学生学会两位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。
２、使学生掌握两位数加一位数、整十数口算的思维过程，提高学生的口算能力。
教学难点、重点：掌握两位数加一位数和加两位数的不同。
教学准备：数学小棒、教学课件。
教学过程：一、复习导入１、认数，说数的组成。
出示计数器，老师拨数，学生读数并说说数的组成。
３２２３５０５２、计算，并说说你是怎么算的。
２０+５４０+３２０+５０４０+３０３、揭题：今天我们就来学习两位数加法（不进位），并板书课题二、新授部分１、出示主题图２、你看到了什么？你能提出用加法解决的数学问题吗？３、课件这整理出问题（１）公共汽车和中巴车共有多少个座位？４５+３０＝７５（座）（２）公共汽车和小车共有多少个座位？４５+３＝４８（座）（３）中巴车和小车共有多少个座位？３０+３＝３３（座）４、教学４５+３＝４８（１）请一位小朋友上台摆小棒，老师和其他学生看（２）课件演示摆小棒的过程。
（３）共同回忆我们在计算４５+３的时候是先算什么再算什么的？学生一边说老师一边板书计算的过程。
（４）即时练习３+４５＝４８（５）２１+３４６+２３+２１２+４６说说你先算什么，再算什么？５、教学４５+３０（１）请学生动手摆小棒。
请小朋友自己开动脑筋试试摆小棒时是怎么得出结果的。
（２）总结，说说你是先算什么，再算什么的，老师板书计算过程。
（３）即时练习３０+４５＝７５（４）２７+４０１０+５８４０+２７５８+１０６、比较４５+３与４５+３０两道题的算法有什么不同？７、总结：４５+３先算５+３而４５+３０是先算４０+３０计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，也就是说相同数位上的数相加。
三、巩固练习１、完成书６１页做一做（１）学生独立完成（２）集体订正。
说说哪里算错了。
２、钓鱼比赛４２+２０５+２４５７+２３５+２３４１+３２四、巩固提升练习１、帮小狗找到答案和它一样的小动物去它家做客，参加小狗的生日会。
两位数加一位数和整十数(不进位)说课稿
《两位数加一位数和整十数》（不进位）说课稿一<2>班数学廖燕清说教材：本节课完成教材两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的加法。
两位数加一位数的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。
本节课着重解决相同数位的数才能相加的问题，也是后面学习两位数加两位数的基础。
由例题到“做一做”的编排，都遵循了由具体到抽象的原则，先让学生在计算两位数加一位数的问题情境中，动手摆小棒，动脑想，4人小组探讨不同的计算方法，再让学生运用获得的计算方法进行口算，充分体现了整个知识的形成过程，从教材设计上看，有利于在教学中培养学生的抽象思维能力，练习中安排的题目，也是注意专项训练与综合训练相结合，同时注意变换练习的形式，来提高练习的正确率，情境题既重视学生发现问题和解决问题能力的培养，又注意对学生进行思想品德的教育。
说重难点：本节课的重点是学会两位数加一位数和整十数的计算方法。
难点是理解相同数位才能相加。
说教法：1.确立学生在数学学习中的主体地位。
让学生通过动手操作，观察，思考，讨论交流，获得两位数加一位数和整十数的计算方法，实现传统学习方式的变革，真正确立了学生在数学学习中的主体地位。
学习中，有的用点数的方法进行计算，这也是可以的，教师要给予肯定，以此保护学生学习的积极性。
2. 只有让学生亲自动手摆小棒，边看边想边移动，两位数加一位数是先将单根的移动在一起，再与整捆的合并，而两位数加整十数则是先将整捆的移动在一起，再与单根的相合并。
体验几个一与几个一相加，几个十与几个十相加。
这样一来，学生就比较容易突破对相同数位才能相加的难点。
四．说教学流程：为了完成教学目标，突破重难点，我设计了如下教学环节：首先是给小朋友们介绍一个新朋友：跳跳蛙。
让小朋友们和跳跳蛙一起去春游，在春游之前先要回答跳跳蛙的问题。
然后复习。
1.复习(1)说出下列各数的分成。
(2)课件出示口算题目，指名回答2. 新授（1）导入新课小兔子看到小朋友们这么聪明开车来接你们了，然后和小兔子一起到停车场去看看。
两位数加一位数(不进位)和整十数教案
两位数加一位数（不进位）和整十数教学目标：1．让学生经历两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)计算方法的探索过程，掌握计算的方法，并能正确进行计算。
2．培养学生根据情境提出问题、分析问题、解决问题的能力，积累学生的数学活动经验，培养学生的问题意识。
3．经历算法多样化的过程，培养学生的创新能力。
教学过程：一、创设情境，呈现信息师：同学们春天到了，花园的景色可美了，今天就让我们一起去花园看看好不好？不过，大家要先通过一些测试，同学们有信心完成么？生：有。
复习练习题师：同学们回答得很好，通过了测试，下面我们就一起去百花园看看。
这些花长这么漂亮也很不容易，需要人们的精心呵护。
有三个同学也想体验一下如何照顾这些漂亮的花。
看，他们正在浇花呢，仔细观察，从图中你发现了哪些数学信息？生1：亮亮浇了26棵。
生2：芳芳浇了30棵，东东浇了3棵。
二、梳理信息，提出问题师：同学们了解到了这么多数学信息，根据这些信息，你能提出用加法计算的数学问题吗?（师选择有价值的问题板书。
）生1：亮亮和东东一共浇了多少棵花？生2：芳芳和亮亮一共浇了多少棵花？生3：芳芳和东东一共浇了多少棵花？生4：芳芳、东东和亮亮一共浇了多少棵花？这些问题你们能解决吗?三、合作交流，探究算法1.解决第一个问题（1）理解算式的意义师：我们先来解决第一个问题好吗?要求亮亮和东东一共浇了多少棵花，需要利用哪两个信息？生：亮亮浇了26棵，东东浇了3棵。
师：怎样列式？生：26+3师：为什么要用加法？生：亮亮浇了26棵，东东浇了3棵，一共多少棵就是要把26和3和起来，所以要用加法。
（2）独立探究算法师：26+3等于多少呢？想不想自己来解决？师：请同学们想办法算一算，看到底等于多少，同学们可以借助课前准备的学具摆一摆、或者拨一拨。
学生独立尝试解决。
（3）算法交流，提炼算法师：同学们有想法了吗?把你的想法跟组内的小朋友一起交流交流。
师：谁愿意到前面说说你的想法？生1：26+3=29，从26再往后数是27、28、29，所以结果是29。
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授课教师姓名
廖春珍
微课名称
两位数加一位数(不进位)、整十数计算算理
知识点来源
□学科：数学□年级：一年级□教材版本：人教版
□所属章节：第六单元100以内的假发和减法（一）第一课时
录制工具和方法
Camtasia Studio、cool edit、office软件。
设计思路
一台电脑用Camtasia Studio录制屏幕和电脑里面音乐的声音，另外
同时用麦克风和cool edit录自己讲话声音，然后用Camtasia Studio
合拼，合拼后输出视频，然后用绘声绘影添加效果合成输出。
教学设计
内容
教学目的
1.结合问题情境，再自主尝试的过程中，学习两位数加一位数（不进位）的口算、笔算方法。
2.会口算两位数加一位数不进位的加法；认识加法竖式，理解并掌握“相同数位对齐，从个位加起”的计算方法。
3.体验算法多样化，增强学习数学的信心。
教学重点难点
怎样让同学熟悉计算过程，然后理解为什么要这样计算。
教学过程
第一步展示两位数加一位数不进位时的计算过程，用图形的运动来展示运算算理：;第二步展示两位数加整十数的运算算理：第三步进行两位数加一位数和加整十数运算算理的对比，发现两位数加一位数和加整十数运算顺序的不同，最后学生自己总结归纳方法掌握算理。