实施六步导学,创建高效课堂
实施六步导学 创建高效课堂
实施六步导学创建高效课堂郭萍一、课堂教学模式的提出新课程实施以后，课堂教学必须进行与时俱进的改革与创新，这就需要我们构建新的课堂教学模式。
在革命的呼声下，我不断优化政治课堂教学结构和探索富有可操作性的教学模式，历经一个学期的教学实践，最终构建了一个以新课程理念为灵魂的课堂教学模式，即：“六步导学”教学模式。
二、课堂教学模式的内涵所谓“六步导学”内涵：六步：创设情境、自主学习、表达交流、质疑启思、教师点拨、总结反馈”。
课堂教学模式的中心思想是以学生的学为中心，把充分发挥教师的主导作用和学生学习的主体作用有机结合起来，并贯穿于课堂教学的始终。
实质是：全过程都让学生动。
这种课堂教学模式落实了新课改精神的教育理念即：“自主学习，合作探究”、“尊重主体，面向全体”“让学生在课堂上学会怎样学习”、“教师的责任不在教，而在于教会学生学”。
三、课堂教学模式的实施1、学案——课堂前移，落实预习环节。
导学案提前一天下发，学生利用政治学科专用自习或者是公共自习进行预习，由科代表收起上交给老师，或是各组小组长检查落实预习情况并将遇到的疑难相关问题总结上交给老师。
老师根据学生导学案的预习情况制定课堂教学的重点、难点，以学定教。
学生有了预习的基础，在课堂上带着问题听课，这样就有了老师有效教学的基础。
由此看来，导学案起到了学生老师双赢的效果。
2、教案——师生互动，提高学生能力。
教案是师生在课堂上共用的教学材料。
教案的内容包括：教学目标、教学重点难点、教学过程的具体呈现、知识小结等环节，为学生课上更有效的参与提供了有形的资料，有利于提高课堂的效率。
通过“六步导学”教学模式，学生的主体作用和老师的主导作用把二者有效连接起来，形成一个完整的学习链条，充分体现了高效教学的新课改理念。
（二）六步：这一部分主要是课堂教学的具体流程：1、设置情景，提出问题。
根据教学内容设置探究情景，可以通过多媒体展示案例、图片、漫画、背景材料、社会热点话题、名人名言、近期的时事新闻等，并根据情境设置创造性地设计出进行探究的问题。
高效课堂“六步骤” 创新“五动作” 学习过程“四环节”
高效课堂“六步骤”探究创新“五动作”学习过程“四环节”摘要：什么是“学案导学”？所谓“学案导学”就是以“学案为载体、”导学“为方法，教师的指导为主导、学生的自学为主体，生生、师生共同完成教学任务的一种教学模式；“学案导学”让学生学会学习、学会创新为宗旨，打破过去只以教案教学的常规，通过“先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标”，让学生直接参与、亲身体验和感悟知识形成的过程，探索发现问题、解决问题、形成结论、创新知识程序和方式方法；学案导学与学习过程、探究创新和高效课堂密切相关、互相促进；在整个教学过程中，教师不是“授人以鱼”、而是“授人以渔”，不是奉送真理、而是教育学生发现真理，不是运用新的教学模式、而是培养创新能力。
关键词：高效课堂探究创新学习过程步骤动作环节我校自去年起在全校开展“自主探究、学案导学”实验，取得了一定成果；使用学案改革教案，变以教师为中心为以学生为中心、变重知识传授为重能力发展，学案导学教学模式是对传统教学方式的一次本质意义的革命，它以学生的自学信息反馈为依据、以师生互相活动为载体、一发现问题自我探究为主线、以学生多种能力的培养为目标，注重对学生进行学法指导和学习策略教育，有效的弘扬了学生的主体性、合理性、完整性、科学性和高效性，体现了现代教育的发展性、前瞻性与预见性；我是一名从事近三十年教学的教师，一直以英语教学为主，对于初级中学的教育教学还算是具有一定经验的，可是对于新一轮基础教育改革理论的提出似乎不太适应；但为了不影响教学、不影响学生，就对高效课堂、学习过程和探究创新作了扎实的学习、思考和研究，现在总结一点浅显的经验，与同行共同交流。
高效课堂“六步骤”“学案”与“导学”是高效课堂的前提和基础，它可分为以下六个步骤：一是确定目标：目标的制定要树立“一切为了学生的发展”和“一切为了发展学生”的新型理念；针对本节的课程标准，制定出符合学生实际的学习目标；目标的制定要明确，具有可检测性，并与本节当堂达标题相对应。
“六步导学”创建高效课堂
教学研究新课程NEW CURRICULUM在新的教育形势下实施课堂教学改革势在必行，我校在学习借鉴了杜郎口中学等外地先进的教学理念和课堂教学模式的基础上，根据我校实际情况，提出了“六步导学”高效课堂教学模式。
课堂教学运用“六步导学”的教学方法，目的在于让每位学生体验自主学习与合作交流，共同探究，让学生体验个人学习和小组合作的成功乐趣，而教师要以一个“导”字贯穿课堂教学的每一个环节，做到“精讲多练、精选作业、分层教学、分类指导”，引领学生达成学习目标。
“六步”分别是“双基预习—自主学习—组内合作—课堂展示—归纳总结—反馈达标”。
大致操作如下：在操作层面上“六步导学法”的核心就是在课堂上让学生学。
这里说的学包括自主学习、组内合作、课堂练习三个方面。
学习运用“六步导学法”，要把握好以下几个重要环节:1.双基预习，内容是与本节课有关的基础知识和基本技能，是学生课前对所学内容的初步了解，内容要少而精，学生预习所需要的时间要控制在15分钟以内。
为什么要控制时间呢？这是因为如果预习的时间过长，学生的时间不够，难以完成，也无时间完成各科作业。
所以不能应用到日常的教学之中，课改就变成了“作秀课”，无法实现课改常态化，这绝不是我们课改的目标。
双基预习重在培养学生的预习习惯。
2.五分钟展示，要求在5分钟左右，这个展示主要有两种形式，板书和提问展示，要根据书写量来决定，如果书写量过大，占用时间超过5分钟的，一般就不要采用板书展示的方法。
学生展示后不要让学生讲解，更多的要直接评判对错，打分，5分钟展示的主要功能是检查学生双基预习情况，对于一般的预习内容，要求学生有很好的熟练程度，对于字数较多的问题可直接提问学生回答。
3.关于自主学习，是在教师指导下的学生自学的过程，是课堂教学的重要部分，要在课堂上完成。
教师怎样指导？首先，在备课时把知识转化成问题，写在导学案上，通过问题引导学生自学，教师提出的问题还要努力做到问题具体化和阶梯化，其次，教师在课堂上的现场指导。
构建“三环六步”学习模式 推进高效课堂建设
学科 备课组 集体讨论 ，编 制导学 案，
提 前 印发 给 学 生 ，安 排 学 生在 预 习案
注 重 理 论 学 习 ，更 新 教 育 教 学 理 引 导下 预 习新课 。
念。我校利用 卸小讲堂》这一平 台
第二个环节 ： 课堂 学习分 为 ： 交 力 。 ４ ． 科 学分组 ，强弱搭 配，以 自学 能力强的学生带 自学能力弱 的学生。 二 、坚持构 建三环 六步 自主学 习 模式 ，为高效课堂建设奠定基础
的理论 和先进 的理念 来引领、支 撑。 坛等交流互动平台及时互 动，学习交 生命 的气息 。 只有这样 ，才能把高效课堂建 设工作 流 。 ６ ． 探索高效学 习之路 ，进 一步提 落 到 实处 、抓 出成 效 ，为 此 ，我 们 做 （ 六 ）加 强三 环 六 步 自主 学习模 式 升教育教学质量。
我 们 认 为 加 强 课 前 议 课 、学 生 导
多次组织教师学习市局开展高效课堂 流展示、点拨质疑 、巩固练习、师生
建设 的文件 ，解读 高效课堂 的有关理 小结等四个步骤 。 论知识 ，提升课堂教学专业水平 。
（ 三 ）加 强校 本教研
第三个环节 ： 复 习拓展 ： 要求学 生整理听课笔记 ，构建知识结构 ，完
堂建 设工 作 思路 。
（ 五 ）抓 好 日常教 研
终 生学 习奠 基 。 ３ ． 为 发 展 学 生 的创 新 思 维 能 力 和
首先 ，骨干引领 ，在 高效 课堂建
一
坚持教科研 引路，为 高效课 设中，我校充分发挥骨干教师 的作用 ， 率先在校 内上研讨课 ，引领全体教师
Ｘ ｕ ｅ ｘ ｉ ａ ｏ ｆ ａ ｚ ｈ ａ ｎ ｙ ｕ ｇ ｕ ａ ｎ Ｊ ｉ
实施六步导学 创建高效课堂
实施六步导学创建高效课堂王岩开学以来，我们进行了“六步导学”课堂模式的探索和实践，在摸索中前进，在前进中摸索，逐步完善，努力构建高效课堂，推进了有效教学活动的深入开展，推动了素质教育的有效实施。
一、课改实践的基础与支撑思想是行动的先导。
要想使改革取得预期的成效，必须让教师真正认识到改革的必要性和重要性。
同时，课堂模式改革，教师必须具备必要的理论知识，掌握一定的操作技能。
只有这样，课堂模式改革的实践才是有源之水，有本之木。
学校讲解了“六步导学”课堂模式的理论支撑，分析教师们在教学过程中遇到的困惑，指导他们解决课堂实践中出现的问题，从而不断提升教师的思想和业务素质，为“六步导学”课堂模式的实践提供坚实的理论基础和业务前提。
二、课改实践效益最大化的捷径毋庸讳言，在教师群体中，思想和业务素质有一定的差别。
如何将这种差别缩小，推动整体效益的最大化，对于课改的顺利进行，对于教师整体素质和学生整体素质的提升，有着非常重要的作用。
为此，该校有计划地开展了骨干教师观摩课活动，青年教师优质课观摩活动，校内资深教师经验介绍活动，师带徒活动等等，加强优秀教师对其他老师的指导力度。
开设关于“六步导学”课堂模式的专题讲座，就“六步导学”课堂模式的操作进行详细深入的讲解；在导学案的编写上提供范本，帮助其他同志熟悉和掌握导学案编写流程和要点。
通过种种措施，有效提升了整个教师群体的业务素质，有效地推动了“六步导学”课堂模式实践的持续、快速、健康发展。
三、课改实践快速推进的保障纵然有专家思想上的引导、理论上的指导，一种全新的教学模式对于教师来说，要在较短的时间内完全接受总有一定的难度。
有一部分老师，习惯了传统的教学模式，思想上一时转不过弯来，行动也就相对滞后。
当思想和理论引导达不成它应该达成的目标时，行政干预同时也是必要的。
为顺利地推进改革进程，为改革排除干扰和障碍，该校在进一步加强思想教育的同时，强化课堂监控。
该校要求所有的领导班子成员尤其是“六步导学”课堂模式实践领导小组成员深入课堂，深入学生，详细了解教师的课堂实况，结合行政听评课制度，对一小部分不能坚持“六步导学”课堂模式的教师强行入轨，以此推动“六步导学”课堂模式实践的顺利进行。
实施“六步”教学 构建高效课堂(上交领导参阅版)
实施“六步”教学打造高效课堂——南阳市宛城区新店一中“六步”课堂教学模式简析一、“六步”课堂教学模式改革的背景1、进一步推进基础教育课堂改革，树立学校品牌，落实区教体局“1567”工程“一校一模”的办学构想，着力学校内涵发展，提高课堂教学效益，结合我校实际，进行课堂教学模式改革的有益探索。
2、在我们的课堂教学过程中还存在着学生被动参与、被动接受，学生主动学习，自主学习差，学生的主体地位落实不够，重学习结果，轻学习学习过程，重教师教授，轻学生的自主探索活动，学生学习兴趣下降，自觉参与课堂教学的积极性不高。
为此探索新型课堂教学模式，构建高效课堂十分必要也十分紧迫。
二、“六步”教学模式探讨的目的和意义(1)进一步促进师生教与学观念转变，促进教师专业成长，提高学生能力，从根本上改变师生教与学方式的可操作的课堂教学模式。
(2)构建适合我校学生实际、符合新课改精神、可持续发展的课堂教学模式。
(3)培养学生的合作意识、自学能力、语言表达能力、良好的学习习惯，促进全体学生多种生存能力的形成，把学生两极分化现象降低到最低限度，全面提高我校的教育教学质量。
(4)通过“六步”教学模式的实施，培养出更多的教科研骨干教师、学科带头人，全面提高我校教师队伍素质。
(5)构建“六步”教学模式，旨在构建一个能体现新课改教育教学理念的可变范式，以解决我校学生学习习惯差，学习基础参差不齐，自主学习能力较差，合作学习意识淡薄，问题意识较弱，信息收集处理能力不强，知识缺乏、适应未来社会生存能力低下等问题。
(6)促进新课程改革理念能够落实到日常课堂教学中，为实现教与学方式转变这一新课改的核心任务。
三、“六步”教学模式主要理论依据1、创新教育理论心理学和创造学的研究表明，创新始于问题。
引导学生发现问题，提出问题和解决问题，沿着知识再发现的过程，探索创造性解决问题的方法，获得发现的体验，是培养创新精神和实践能力的有效途径。
因此，创新性教学应建立在学生自主活动，主动探索的基础上，其教学环境应适宜于学生主动参与、主动学习；创新性课堂教学模式应以学生为中心，以问题解决为线索，以学生自主活动为基础来构建。
361六步法高效课堂模式简介
丰城三中“361六步法”高效课堂模式简介什么是高效课堂？高效课堂就是以最小的教学和学习投入获得最大的学习效益的课堂，基本特征是“自主建构、互动激发、高效生成、愉悦共享”。
一、“361六步法”高效课堂的解读丰城三中针对传统课堂教学的弊端，从培养学生的学习能力和综合素质出发，总结出了“以人为本”为核心，以“主动性、目标性、生动性、高效性”为特点，以学生动起来，课堂活起来，师生负担减下来，教学效果好起来为目的，促进教师教育教学方法转变，变备教材，备教法为备学生、备学法，变课堂“教中心”为“学中心”，形成了包括“预习、展示、测评”三大模块的“361六步法”课堂教学模式。
二、“361”的内涵1、学习内容方面：30%的知识——自学能会，60%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。
2、学生组成方面：30%的学生——特优生，60%的学生——优秀生，10%的学生——待优生。
3、时间分配及内容安排：30%(约15分钟)——教师指导、点拨、答疑。
60%(约25分钟)——学生自学、讨论、展示。
10%(约5分钟)——学生自结、巩固、检测。
三、“六步法”教学流程1、导入新知，出示目标根据所授课的内容由老师或学生，用简洁明快的语言，通过故事、情景设置、提问等各种方式导入新课。
根据学情及所授课内容确定本节课的学习目标，教师解读学习目标(包括重、难点)及学习流程、要求等。
2、预习自学，完成学案(独学)学生自由阅读教材，根据导学案引导，自主解决教材中遇到的疑难问题，完成规定的学案任务(对自己不能解决的问题用红笔作好记号)，此环节视情况也可在课前完成。
独学流程：读(教材学案)与画——思与记——独立做——标疑惑。
独学方法：裸学(自己看)——助学(借助工具书)——记学(不看资料记忆)——量学(学会举一反三)。
3、分组合作，探究解疑(合学包括对学、群学)对学指两名同等学习程度学生的合作学习，其流程是：分享——求教——讨论——结论或疑惑；方法：对议(共同商议)——对抗(争议问题辩论明析)——对问(互相对问)——对查(互相检查)。
高效课堂六步教学1
第四小学数学“高效课堂六步教学法”分步实施要求与注意事项第一步：明确目标。
（1分钟）目的：让学生总体把握本节课学习内容和学习目标（即学习要求）。
步骤：1、创设情景，导入新课，板书课题2、出示本节课的学习目标学习目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。
第二步：自主学习。
（6分钟）1、自学前的指导（1分钟）目的：让学生知道花多长时间，自学什么内容，怎么自学，必须达到什么要求届时如何检测自学效果等等注意事项：(1)明确自学的内容，要使每个学生知道什么，要交代清楚看书从哪里看到哪里，做哪几道练习题，解决什么问题，自学提纲的设计要注意调动学生学习的积极性。
(2)要教给学生自学的方法。
例如看书，是独立地围绕思考题看书找答案，还是同桌边看书边讨论，边解决疑难等。
（3）明确提出要求，教师要告诉学生在多长时间内完成什么任务，达到什么要求，届时如何检则。
2、自主自学（5分钟）目的：按照教师的指导，学生自己去看书、思考、发现问题、解决问题，让学生成为学习的主体，锻炼学生的自学（独学）能力。
步骤：（1）学生带着自学提纲中的问题，独立自学课本，从中发现问题，独立探究，不能解决的做上标记，有待交流解决。
（2）教师通过巡视，质疑问难、个别询问、提问、检查自学作业等形式进行调查，最大限度地发现学生自学过程中存在的疑难问题，为后教做好准备。
第三步：小组交流研讨（5分钟）小组研讨是展示的一个基本步骤，是教师合理安排学生进行对学、群学的组内小展示活动。
（展示即发表、暴露、创造、提升。
展示环节是高效课堂教学模式中最重要、最精彩部分。
）通过学生与学生之间的讨论、质疑、争论、辩解、分析等互动形式，形成组内全员参与、积极探究、氛围热烈的场面，把课堂教学推向深入，使学生初步享受获得知识的快乐。
目的：按照自学提纲要求，学生对每一个问题分别进行独立自学后，不能解决的问题拿到小组进行研讨（对学），增强学生合作交流和分析、解决问题的能力和语言表达能力。
实施六步导学教学方法,构建高效课堂
《实施六步导学教学方法，构建高效课堂》一、“六步导学”课堂实施的教学思想1.“六步导学”课堂的六步：学习目标、自主学习、合作交流、达标应用、盘点收获、布置作业，是学生获取知识的六个阶段，不是教学的六个步骤。
“六步导学”课堂的木质是规范教师的课堂行为，以体现教师的指导地位；对学生提出课堂的学习要求，以达成学生的主体地位。
真正落实新课程的培养目标——提高全体学生的科学文化素质，促进全体学生的主动参与和全面发展。
2.作为课堂的组织者、管理者、指导者、自主学习的促进者，教师应该彻底摆脱“以教代学”或“以教引学”、“以讲代做”的传统课堂行为，研读新课程的教学理念，准确定位学生的智能发展水平，将课堂真正还给学生。
课堂应成为学生自主求知、展示能力、获得发展的平台，而不是教师夸夸其谈、炫耀知识的舞台。
3.作为课堂学习的主体、自主学习的承担者，学生的学习不应该是被动的，而应是积极主动的。
学生应丢弃“饭来张口，衣来伸手”的懒惰恶习，彰显出青少年蓬勃的朝气和锐意进取的创新精神风貌。
学习不是教师的事，是学生自己的事情，教师是不可能代替的。
二、“六步导学”课堂的操作措施1.“六步导学”课堂教学的有六个阶段或环节。
是学生进行课堂学习，对知识顺应和同化的六个阶段。
“导学案”是对学生课堂学习内容、要求、思路和方法，符合学生认知水平的呈现，不是教材或资料内容的重复，渗透学习的规范行为和思维过程。
导学案由教师编写，供学生课堂学习使用，是教师的主导性在课堂学习中的表现。
2.“六步导学”教学的课堂精髓，不是如何编制“导学案”，而是课堂如何使用导学案实施课堂教学。
“导学案”改变的是教师传统教学观和学生的传统学习观，要求教师用导学案作用于学生，呈现给学生课堂自主学习的要求、思路和方法。
要求学生通过课堂自主学习，沿着教师预设的思路，读书思考、动手实验，回答相关问题，完成知识的学习，达成学习目标。
3.“六步导学”强调学生学习的自主性。
由读书获得知识，由观察理解知识，由书写克服学习中的惰性，由动口说提高语言表达能力，由对知识的归纳、总结提高思维能力，养成思考习惯。
高效课堂六步教学法操作要领
高效课堂“六步教学法”操作要领课堂教学的模式不尽相同，但基本的理念都是充分体现“自主学习，面向全体，全员参与，提升能力”的原则。
下面就课堂教学环节的操作谈个人粗浅的看法。
一、板书课题1、以引起学生学习的兴趣为前提，以有利于本节课的学习为目的，恰当的引入，并板书课题。
2、引入并板书课题一定要简短，不必拉杂。
3、也可以从必要的“复习旧知识”中引入，但不是每节课都必须进行“复习旧课”。
二、揭示目标1、揭示目标的方式：投影、小黑板、口述（要使学生听懂记住）2、目标包含理解知识、培养能力、情感价值观。
情感价值观的教学目标应有教师把握，靠教师去影响，不作为揭示教学目标的内容。
3、揭示目标要具体、简明、适中（紧扣课标）。
4、揭示目标的时间要适当，要让学生能够认真看懂，不要急于走过场（不过快切换投影或移去小黑板）。
三、自学指导揭示目标后，接下来就是学生自主学习了，但是往往有的教师直接要学生看书，不作具体要求，那样学生自学的效果就不会很好。
因此。
教师应该先给出自学指导。
1、方式：投影、小黑板、口述（低年级）2、自学指导需明确4方面⑴自学内容。
一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生重点看新旧衔接的地方。
如果教材内容单一，一般为一次性自学；如果教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学的内容。
⑵自学的方法如看书、边看边操作、讨论。
一般要让学生独立看书。
⑶自学的时间根据内容确定，要注重实效。
时间不宜过长，要求快节奏、紧张完成自学任务，又不能时间过短，让学生有时间看书、思考。
因为，看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提。
⑷自学的要求告诉学生如何检测——口答、板演、动手操作、书面练习。
从而使学生看书紧张地思维。
前三项为辅助性环节，相当于把学生引到了“高速路口”。
时间要短，且使学生明白。
四、自主学习（先学）先学就是指学生自主学习，不是学生泛泛的学，也不是学生单纯的看书，而是在明确学习目标和自学指导之后进行自学。
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实施六步导学，创建高效课堂
作为教育教学工作的主阵地——课堂，决定着教育教学工作的质量和效益。
课堂教学改革已经成为保质增效的重要抓手，为此我校提出了“六步导学”课堂模式。
所谓“六步导学”即“问题导入、自主学习、互动探究、探究展示、评价归纳、深化拓展”六个环节。
其核心是实现教学方式的根本转变。
变“讲堂”为“学堂”，变传统课堂中的“以师为主”为高效课堂中的“以生为主”；让学生变“被动学习”为“主动学习”，真正成为课堂的主人，让教师成为学生学习的引导者、促进者和帮助者；变以“教”定评为以“学”定评，让学生乐学、会学、学会的老师才称得上好老师，让学生学会的课才称得上好课；以学生学到知识，能力得到提升为目标。
“六步导学”就是把这些新理念落实到教学过程中的新型课堂教学模式。
思想是行动的先导。
为推动“六步导学”课堂模式改革，我校成立了以彭校长为组长的课改领导小组，制订了“六步导学”课堂教学改革推进方案，提出了指导思想、工作重点和具体实施方案，印制了《六步导学教学指导》方案，对老师怎样有效地教，学生怎样有效地学进行了具体的阐述。
我们先是以全校大会形式学习，后又以教研组与示范课形式深入学习。
我认为六步导学中的精髓是“自主学习与互动探究”
自主探究教学法就是引导学生自主学习，以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。
自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。
自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。
互动探究我们多是以小组学习为单位，小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。
特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。
充分感受到自主学习，互动探究给学生带来的有效学习，六步导学应用的非常到位，是一堂轻松愉悦高效的课。
所以一堂好课，就是学生的能力得到培养，学习兴趣得到激发。
学生的知识不仅得以巩固，更会有能力进行新知识的学习，有能力进行自学，课堂教学的效果一定好，学生无论是在知识、技能方面，还是在能力方面都能得到发展，应试能力得到提升，其综合素质也能上新台阶。
实施六步导学，构建高效课堂之路任重而道远，需要我们对自己的想法和做法不断地加以总结，不断完善，愿我校“六步导学”课堂模式实践能持续、快速、健康发展。