体验图形变换的奇妙平移和旋转活动课教学设计
平移和旋转教学设计优秀4篇
平移和旋转教学设计优秀4篇《平移与旋转》优秀教学设计篇一1、知识与技能目标：（1）学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象；（2）使学生能在方格图上数出图形平移的格数；（3）通过教学，提高学生的观察能力和动手操作能力。
2、过程与方法目标：通过学生仔细观察、动手操作让学生感知平移和旋转，合作探究图形在方格图上平移的方法。
3、情感态度价值观目标：通过说出日常生活中的平移与旋转现象，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点】1、学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象。
2、使学生能在方格纸上数出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的格数。
【教学难点】使学生能在方格纸上数出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的格数。
【教学用具】课件，图片。
【学生用具】方格纸，小房子卡片，小熊卡片，小篇子。
【教学过程】一、初步感知1、揭示课题。
课件演示缆车、升降电梯、风车、电扇的运动。
师：看看图上是什么？它们是怎样运动的？你能用手势表示它们的运动吗？它们运动时的样子一样吗？那你们能不能根据它们运动时的样子给它们分分类？你是怎样分的？你为什么这么分？师：你们说得真好！像缆车和升降电梯这样的运动在数学里我们叫它平移；而像电扇和风车这样的运动我们叫它旋转。
（板书课题）师：在我们日常生活中，哪些物体的运动是平移和旋转？2、联系生活实际动手操作，初步感知。
师：今天这节课来了一个新伙伴，你们欢迎吗？你们想不想跟小熊一起去游乐场看看？师：你能从下面的游乐项目中找出平移运动的吗？小熊最喜欢玩旋转类的游戏了，你愿意帮它挑出来吗？3、动手操作，进一步感知平移与旋转。
师：你们看小熊给大家带来了什么？咱们一起跟小熊做个游戏愿意吗？游戏之前让咱们一起先来看看游戏建议吧！（课件演示游戏建议）（学生进行活动）师：在刚才的游戏中，小熊做的是什么运动？4、小结：刚才我们通过游戏对平移与旋转有了更进一步的认识，那你们想不想利用它们解决更多的数学问题呀？二、探究体验1、学生动手移一移，说一说。
体验图形变换的奇妙——平移和旋转活动课教学设计
④设计 比赛 ： 求每位 同学 都充分发挥想 象 ， 出一 幅最 漂 要 剪 亮 的带有 平移和旋转 特征 的图案 。并评选 出“ 小小设计 家” 。具 体程序如下 ： ｉ 队剪好后先进行 队内交流 ， 各 自评出本队最有创意的设 计
图案。
妙现象。数学就是这样神奇 。之后 ， 进行其他 的活 动比赛 。
得３ 。 分
第一 ， 求学生准备一些活动用具 ， 要 比如 玩 具 、 纸 、 刀 、 种 颜 彩 剪 五 色 的牌子 、 铅笔 、 写有记分 统计 表的小黑 板等 （ 教材 第 １９ 、 ２ 页 第 １３ 、 １ ５ ３ 页 第 ３ 页的要求 ）第二 ， ； 安排学生根据教材 收集生活中有 关平移和旋转 现象的例子 ， 比如游乐 园里滑滑梯 、 小朋友推 车 、 小 火车 的直行 、 天轮 、 摩 旋转 木马 等 ， 参照教 材 （ 并 教材第 ４ 页 、７ ６ ４ 页） 当中的示意图试剪 出图形 。第三 ， 以分组形式摆好桌椅 ， 准备 好奖品等 。 ２ 活 动 课 的 教 学 过 程 设 计 为 了激发 和提 高学 生参 与活动的兴趣 ， 据小 学生爱玩玩具 依 的特点 ， 以轻 松 、 愉快 的玩为开端 ， 从而 引起 学生 的好奇 心 ， 调动 学 生 学 习 的 积 极 性 ， 发 学 生 的求 知 欲 。为 此 ， 者 让 学 生 拿 出 激 笔 做 好 的风车玩 具 （ 教材第 １９ ） ２ 页 和他们 一起玩 。要求 大家在玩 的 时 候 要 注 意 观 察 ， 看 有 什 么 现 象 发 生 。纸 片上 的红 、 、 三 看 黄 蓝 种 颜 色 变 成 白色 的 了 ！这 时 ， 诉 学 生 这 就 是 图形 旋 转 形 成 的奇 告
效果 。 １ 活 动 课 教 学 目标 与 准 备 通过设计 一些 比赛活动 ， 使学生在活动 中运用数学 的思维方 式去 观察 、 分析 、 解决 日常生活 中的问题 ， 从而使学生初步 了解平
《平移和旋转》活动课教学设计
平移和旋转活动课教学设计简介本文档是针对中学数学课程中“平移和旋转”内容设计的教学活动课教学设计。
通过此次活动，学生将能够理解和运用平移和旋转的基本概念，并能在实际问题中应用它们。
教学目标•了解平移和旋转的概念和基本性质•学会利用平移和旋转进行简单图形变换•能够通过推理解决与平移和旋转相关的问题•培养学生观察、推理和解决问题的能力教学内容•平移和旋转的基本概念和性质•平面图形的平移和旋转变换教学准备•教师准备活动所需的教具和材料，如平面纸、图形卡片等•准备教学投影仪或黑板，以便讲解和示范•准备一些与平移和旋转相关的问题和练习题•确保教室中投影仪和学生的座位布置相适应，方便学生观看和参与互动教学活动活动一：引入•利用教学投影仪或黑板上展示一个简单的图形，例如一个正方形。
•向学生提问，引导他们回忆和讨论正方形的性质和特征。
•接着，提出一个问题：如果我们把这个正方形向右平移一段距离，它会变成什么样？请思考并回答。
•让几位学生发表自己的观点，并指导他们理解平移概念和平移的性质。
活动二：平移的实际应用•利用教学投影仪或黑板上展示一个城市的地图，并标出几个具体位置。
•以日常生活中的实际问题为背景，设计一道平移相关的问题，例如：“如果一辆汽车从A地开到B地，然后又从B地开到C地，它走过了哪些路径？”•将问题呈现给学生，并鼓励他们和同伴进行讨论和思考。
•引导学生通过绘制图形、使用字母表示位置等方式来解答问题，并检查学生的答案。
活动三：旋转的初步认识•引导学生思考正方形围绕一个点进行旋转时，会发生什么变化。
•展示一个图形卡片，在黑板上标出一个旋转中心，并让学生观察和描述图形的旋转变化。
•提出问题，引导学生思考：如何通过一个点和旋转角度来描述一个旋转变换？•对比平移和旋转的相同点和不同点，并帮助学生理解旋转的基本概念和性质。
活动四：旋转变换的实际应用•准备一些卡片上的图形，例如正方形、三角形等，并标出旋转中心。
•将卡片递给学生，让他们找出一个合适的旋转中心，并通过旋转变换使图形重叠。
平移和旋转教案（最终5篇）
平移和旋转教案（最终5篇）第一篇：平移和旋转教案《平移与旋转》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册41页的内容。
教学目标：1、在具体的情境中，使学生初步感知平移、旋转现象，能正确辨别平移与旋转。
2、学会在方格纸上数出图形平移的格数，并判断一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移后的位置。
3、欣赏生活中的图案，在感受数学美，初步感受变换的思想。
教学重、难点：会在方格纸上数物体平移的距离。
教具、学具：课件、方格纸教学过程：一、谈话引入师：今天的课堂上老师给同学们带来了一首好听的歌曲，会唱的同学可以跟着一起唱，还可以用手势比划动画里你喜欢的动作。
（播放《大风车》节目主题歌。
）师：看到大家这么高兴，老师猜你们一定很喜欢《大风车》这个节目，也一定喜欢玩风车、玩具赛车和玩具飞船对吗？那从动画里你看到的风车、赛车、飞船是怎么运动的？（学生自由发言）师小结：是啊，生活中有很多物体也像他们那样在做运动呢。
让我们再去看看，你可以一边看，一边跟着做做动作。
（放FLASH课件）二、感知平移和旋转现象1、给运动现象分类师：它们的运动方式都相同吗？你能根据它们不同的运动方式，给它们分分类吗？（前后4人为一小组，在小组里讨论：怎么分？为什么这样分？）2、教学平移和旋转的定义。
师小结：像风车、风向标这样都绕着一个点或一个轴转动的运动现象在数学中叫做旋转。
（教师出示板书）像火车、电梯、缆车沿着一条直线运动的运动现象叫平移（教师出示板书）。
我们一起来感受感受吧！伸出你的右手，跟着老师做，向上平移，向下平移和向左平移。
3、找生活中找这两种运动现象。
师：平移和旋转现象在我们生活中随处可见，同学们看，（老师擦黑板的动作）这是什么运动现象？（指名说）那你们能在我们身边和生活中找到平移或旋转现象吗？（学生自由发言）师：你们真会善于观察生活，观察能力真强，找到了那么多的平移和旋转现象。
三、认识平移距离1、导入师：看着同学们的表现那么出色，聪聪和明明将带我们乘船到聪明岛去，想去吗？那我们就一起出发吧！2、设置疑问师：小船在做什么运动？向什么方向平移呢？（向右）到聪明岛了，可聪聪和明明却发生了激烈的争吵，请大家注意听：（放课件）到底谁经过的路线长一点呢？聪明的同学们，赶紧开动脑筋想一想，有什么好办法可以知道谁经过的路线长一点？生：用尺子量，数格子。
平移和旋转的教学设计_平移和旋转教学设计
平移和旋转的教学设计_平移和旋转教学设计教学设计名称：平移和旋转的初步认识教学目标：1.学生能够理解平移和旋转的基本概念。
2.学生能够准确描述图形的平移和旋转操作。
3.学生能够应用平移和旋转操作解决简单的几何问题。
教学内容：1.平移的定义和表达方式。
2.平移的性质和规律。
3.旋转的定义和表达方式。
4.旋转的性质和规律。
教学步骤：步骤一：导入（10分钟）教师呈现一幅平移和旋转的图片，向学生提问：“你们看到了什么？”学生回答之后，教师解释这是两种常见的几何变换，即平移和旋转。
步骤二：引入平移（20分钟）1.教师以一个小正方形为例，将其在黑板上画出，并画出平行线，作为平移的参考线。
2.教师要求学生逐步按照要求平移图形，引导学生理解平移的概念和表达方式。
3.教师要求学生描述平移的性质和规律，例如平移后图形和原图形的对应关系。
步骤三：引入旋转（20分钟）1.教师以一个小三角形为例，将其在黑板上画出，并以一个固定点为中心进行旋转。
2.教师要求学生逐步按照要求旋转图形，引导学生理解旋转的概念和表达方式。
3.教师要求学生描述旋转的性质和规律，例如旋转角度和方向对图形的影响。
步骤四：练习与巩固（20分钟）1.教师分发练习册，让学生进行一系列平移和旋转的练习。
2.教师指导学生如何应用平移和旋转解决简单的几何问题，例如图形的位置关系和变化问题。
3.教师鼓励学生互相交流和讨论，加深对平移和旋转的理解。
步骤五：拓展与应用（20分钟）1.教师以生活中的例子展示平移和旋转的应用，例如地图上的位置变化、旋转木马等。
2.教师要求学生分组，在教室或学校内寻找可以进行平移和旋转的物体，并记录下来。
3.学生报告自己找到的物体，并描述其进行平移和旋转操作的方法。
步骤六：总结与评价（10分钟）教师向学生提问：“你们学到了什么？你们对平移和旋转有什么想要了解的问题？”学生回答之后，教师对学生的回答进行总结，并给予反馈评价。
教学资源：1.平移和旋转的图片。
《平移和旋转》教学设计
《平移和旋转》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《平移和旋转》公开课教案
《平移和旋转》公开课教案一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解平移和旋转的概念，并能正确区分它们。
2. 学生能够运用平移和旋转的知识解决实际问题。
过程与方法：1. 学生通过观察、操作、交流等活动，培养空间想象力和动手能力。
2. 学生学会用图形软件（如PPT、画图等）进行图形的平移和旋转。
情感态度与价值观：1. 学生培养对数学的兴趣，感受数学在生活中的应用。
2. 学生在解决实际问题的过程中，培养合作意识和团队精神。
二、教学重点与难点：重点：1. 学生掌握平移和旋转的定义及其性质。
2. 学生能够运用平移和旋转的知识解决实际问题。
难点：1. 学生正确区分平移和旋转。
2. 学生灵活运用平移和旋转的知识解决实际问题。
三、教学准备：教师准备：1. 平移和旋转的课件或教具。
2. 练习题和实际问题。
学生准备：1. 笔记本、文具。
2. 学习数学的热情和兴趣。
四、教学过程：1. 导入：教师通过展示平移和旋转的实例，引导学生思考并发现平移和旋转的特点。
2. 新课导入：教师讲解平移和旋转的定义及其性质，引导学生通过观察、操作、交流等活动，理解并掌握平移和旋转。
3. 课堂练习：学生分组进行课堂练习，教师巡回指导。
练习题包括：（1）判断题：判断给出的实例是平移还是旋转。
（2）应用题：运用平移和旋转的知识解决实际问题。
4. 课堂小结：教师引导学生总结平移和旋转的概念及应用，巩固所学知识。
五、课后作业：1. 完成练习册的相关题目。
2. 选择一个实际问题，运用平移和旋转的知识解决，并将解题过程和答案写在作业本上。
3. 预习下一节课内容。
六、教学策略：1. 情境教学：通过生活实例引入平移和旋转的概念，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
2. 动手操作：鼓励学生动手实践，通过实际操作来加深对平移和旋转的理解。
3. 合作学习：组织学生进行小组讨论和合作，培养团队协作能力。
4. 问题驱动：引导学生通过解决问题的方式来应用平移和旋转的知识。
“平移和旋转”教学设计（精选12篇）
“平移和旋转”教学设计“平移和旋转”教学设计一、什么是教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
二、“平移和旋转”教学设计（精选12篇）在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的“平移和旋转”教学设计（精选12篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
“平移和旋转”教学设计1教学资料：人教课标版小学数学第四册第41—44页的资料（教材附后）。
教学目标：1、透过观察、操作、分类、比较等活动认识物体的两种常见的运动方式：平移和旋转，体会平移和旋转的运动特点。
2、在活动情境中，探索决定简单图形在方格纸上平移的方向和数格的方法。
3、在探索物体或图形的运动的过程中，培养学生的空间观念；让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学的魅力；学会用数学的眼光去观察生活、认识世界。
4、初步渗透变换的数学思想方法。
教学重点：认识平移和旋转现象，并能在方格纸上数出简单图形平移的格数。
教学难点：在方格纸上数出简单图形平移的格数。
教学准备：多媒体课件，小鱼图，方格图纸。
教学过程：一、创设情境，感知平移和旋转1、谈话激趣师：同学们，你们去过游乐园吗？（生齐：去过）觉得游乐园怎样？（生齐：好玩）是呀，游乐园里好玩的东西可多啦。
此刻跟着老师一齐走进游乐园，好吗？（生齐：好）请你们站起来。
2、分类，引出平移和旋转课件演示游乐园场景图（转转椅、摩天轮、大风车、火车、缆车）。
师：这是游乐园的一角，请你大声地说出这些运动物体的名称，并用动作表示它们是怎样动的，看一看，哪位同学的声音最响亮，动作最优美。
音乐一停，师：你觉得这些物体的运动方式一样吗？生齐：不一样你能不能根据它们运动方式的不一样分一分类吗？哪位同学来说一说，你是怎样分的？为什么这样分？生回答：生1：转转椅、摩天轮、大风车是一类，因为它们是转动的。
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体验图形变换的奇妙——平移和旋转活动课教
学设计
平移和旋转是人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学二年级下册第3单元图形与变换的教学内容，教学时可进行以下活动课的设计：
活动目标：
1. 使学生在活动中加深对图形平移和旋转的特征的感知和体验，培养学生的观察力、想象力和动手操作能力。
2. 通过活动，激发学习数学的兴趣，体验成功的快乐，培养学生合作和创新意识。
3. 培养学生初步的形象思维能力和逻辑思维能力。
活动准备：
1. 布置学生课外收集生活中有关平移和旋转现象的例子。
并参照教材第46页、47页示意图试剪出图形。
2. 活动用具：作好教科书上第129页、第133页、第135页的学具。
写有记分统计表的小黑板、铅笔、彩纸、剪刀、五种颜色的牌子。
3. 以分组形式摆好桌椅。
活动过程：
一、激趣引人
玩具是我们小朋友最喜欢的玩的了，现在拿出你们做好的教科书上第129页的玩具，我们跟老师一起玩，大家在玩的时候要注意观察，看看有什么现象发生。
纸片上的红、黄、蓝三种颜色变成白色的了!你们知道吗，这是图形旋转形成的奇妙现象。
数学就是这样神奇，今天的活动课，让我们一起去体验图形变换的奇妙吧。
二、分队发牌并介绍活动规则
1. 按班级人数分5队，发五种颜色的牌并由牌的颜色给每队命名。
2. 活动规则：在记分统计表上用画“正”字的方法统计各队的成绩。
没进行答题的学生都可做裁判，老师是主裁。
三、活动内容
活动1：感知平移和旋转---举例比赛
1. 各队以开火车形式进行比赛，每人各举一个生活中平移、旋转现象的例子。
要求不能重复，语言叙述要严密、准确，说对一个得1分。
2. 各队选一名代表，做出一个平移和一个旋转的动作。
要求只能利用现场的实物，边做边说介绍。
(如：我把窗户向左推是平移)做对一个得1分。
活动2：体会平移和旋转---玩学具回答问题
1. 拿出作好的教科书上第133页、第135页的学具，队内合作，拉一拉，转一转。
并思考共有几种搭配方案。
把答案写在纸上。
限时一起亮答案，按接近准确数的程度给5～1分。
2. 各队选一名代表说说你们最喜欢哪一个组合?是怎样得到的?喜欢的理由是什么?根据说的情况评5～1分。
活动3：实践平移和旋转---剪纸
下面我们进入剪纸活动，老师知道你们都有一双灵巧的小手，但一定要注意安全呦。
1. 上学期我们剪过对称图形，剪一个小人怎样剪又对又快呢?抢答并能演示剪出者得2分。
2. 能不能用同样的方法剪出2个或更多的并排排列的小人呢?队内合作，参照教材第46页示意图剪。
剪成功的展示给大家并说出方法者得3分。
3. 能不能用同样的方法剪出围成一圈的小人呢?队内合作，参照教材第47页示意图剪。
成功的展示给大家并得3分。
4. 设计比赛：请每位同学充分发挥想象，剪出一幅最漂亮的带有平移和旋转特征的图案。
我们来评选今天的“小小设计家”。
1) 队内交流，各队先自评出本队最有创意的最佳设计图案。
2) 各队轮流上台展示，由设计者介绍创作思路，队代表说推荐的理由。
3) 学生评论它好在哪儿，并共同欣赏。
4) 评出最佳者获“小小设计家”称号同时其所在的队得2分，其余队各得1分。
四、为优胜队发奖
五、总结
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
本节课我们通过一系列的活动，充分感知了平移和旋转的特征，体验了图形变换的奇妙，领略了数学的美。
同学们的表现都非常出色，显露出了你们的智慧和才华。
在活动中，我们体会到生活中处处有数学，数学就在你身边。
只要我们善于观察，勤于思考，就能发现数学的魅力所在。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
教学反思：数学实践活动课是新教材的特色也是亮点之一，但现实教学中，许多教师不重视它的教学，更有甚者几乎将其一带而过。
这是教学上的一大失误。
著名教育家李吉林说：“活动是儿童的天性，是他们素质个性发展的根基。
” 数
学实践活动课有利于培养学生自主探究学习，促进学生智慧和潜能的发展。
象本节课就达到了寓教于乐、启智于动的目的，让学生享受成功的喜悦。
学生在活动中各显其长，各尽所能，始终保持着极高的热情。
不仅加深了对平移和旋转特征的理解和掌握，而且提高了学习数学的兴趣。
从教后的效果可以证明这一点。
本班学生做此内容的习题时正确率为100%，并且课后又自发的继续着剪纸活动，交上来许多好的作品，我将这些作品在学校橱窗展出，收到良好的效果。
本课记分表的设计，也让学生体会了统计知识的运用。
所以我们教师要重视活动课，精心设计和上好活动课。