四年级上册古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案及教学反思
2023年部编版语文四年级上册暮江吟教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册暮江吟教案与反思（优选３篇）〖部编版语文四年级上册暮江吟教案与反思第【1】篇〗一、板书并解释诗题《暮江吟》优秀教案解题是学习这首诗的一把钥匙。
板书诗题后，提问：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在这儿各交待了什么？“吟”当吟唱讲。
从题目中我们就知道诗人吟唱傍晚江上的景色。
通过解题使学生对诗的内容有个大概了解，为学诗奠定基础。
二、运用配乐朗诵方法范读全诗先放一段古笙乐曲，再配乐朗诵全诗，把学生带入诗的意境，调动学生的情感。
三、运用工具书自学古诗预习，是本节课的重要环节。
出示写明自学要求的小黑板，让学生按要求自学《暮江吟》。
1.默读《暮江吟》。
2.把不懂的字词划出来，并提出不懂的问题。
3.《暮江吟》写的是什么时候的景色？景色是什么样的？四、运用多种方法帮助学生理解诗意1.精心设计课堂提问，启发学生思维，帮助学生掌握重点，突破难点。
根据诗句中一些难于掌握的关键字、词，设计一些问题：“残”是什么意思？残阳的形状和颜色是怎么样的？“铺”在诗中是什么意思？联系诗句判断“瑟瑟”和“可怜”两个词在词典中应取哪种解释？诗人描写了什么景物，景物有什么特点？夜幕降临了，诗人看到的夜景是什么样子？要求学生了解诗人是怎样抓住景物的色与形进行描述的。
2.师生依诗作画，加深学生对诗中所写景物的方位和诗意的理解。
依诗作画，既能检查学生对诗意理解的情况，又活跃了课堂气氛，还把美育和语文课结合在一起了。
3.指导学生表情朗读，体会诗的感情色彩。
书读百遍，其义自现。
多读是理解诗意的`关键。
读的方式有个别读、齐读、配乐读等等，并要求学生读出感情。
如“一道残阳铺水中”，要求学生读得平缓、轻柔；“半江瑟瑟半江红”，要读出惊叹的感情来；“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”则要读出赞美的情感。
4.运用根据诗意自制的彩色幻灯的投影，来加深学生对诗的美感，使学生产生身临其境之感。
五、总结概括诗的主题思想和写作技巧1.《暮江吟》抒发了诗人什么样的思想感情？2.《暮江吟》描绘了深秋从傍晚到夜晚江上的景色，诗人描写景物的着重点相同吗？六、课堂巩固练习让学生根据诗的意思和彩色图片，将诗改写成一篇写景短文。
四年级上册古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案及教学反思
四年级上册古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案及教学反思四年级上册古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案及教学反思教学目标1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同，（2）万物都自己的优缺点。
4.背诵古诗。
默写古诗《题西林壁》。
教学重点1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点1.理解景物描写与表情达意的关系。
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同。
（2）万物都自己的优缺点。
第一课时教学目标1.认识本课的生字词。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.背诵古诗。
教具准备课件教学设计一、谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？（师生齐背《草》）这首诗的诗人是谁？（白居易）我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。
（板书：《暮江吟》）（课件出示2）在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
（课件出示3）（出示课件——白居易照片、生平简介）二、初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“暮、吟”（课件出示4）2.学习会写字“暮、吟”（课件出示5）指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。
3.理解题意三、再读诗文，探究诗意1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。
（课件出示6）（生听课件中范读）3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。
（生自由朗读学习古诗）4.交流学习一、二两句。
小学四年级语文古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教学设计
小学四年级语文古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教学设计教学目标1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同，（2）万物都自己的优缺点。
4.背诵古诗。
默写古诗《题西林壁》。
教学重点1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点1.理解景物描写与表情达意的关系。
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同。
（2）万物都自己的优缺点。
第一课时课时目标1.认识本课的生字词。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.背诵古诗。
教具准备PPT课件教学过程一、谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？（师生齐背《草》）这首诗的诗人是谁？（白居易）我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。
（板书：《暮江吟》）在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
（出示课件——白居易照片、生平简介）二、初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“暮、吟”2.学习会写字“暮、吟”指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。
3.理解题意三、再读诗文，探究诗意1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。
（生听课件中范读）3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。
（生自由朗读学习古诗）4.交流学习一、二两句。
在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。
（师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。
）试着用自己的话说说这两句诗的意思。
部编版语文四年级上册9 古诗三首 教学反思2
《古诗三首》教学反思《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》三首古诗有共同之处，又有不同的侧重点，站在不同的角度描写不同的事物。
而古诗教学更重要的是在了解古诗大意的基础上熟读成诵，并懂得一定的人生哲理。
1.教学效果（思效）。
古诗教学一直以来都是不好把握的，很多古诗学生早已是背得朗朗上口，但是对于其中的寓意学生又是极难掌握的，把握不好便会将课上得枯燥乏味，所以我试着用创设情境的方式来引导学生。
如何指导学生读出古诗的韵味，这也是古诗教学的重难点。
古诗中有些语句不好理解，比如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的内在含义。
我告诉学生一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。
”也就是我们常说的一句俗语：“当局者迷，旁观者清。
”让学生结合自己的生活实际来讨论，懂得今后应如何从不同角度看问题。
还有“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”也需要引导学生联系实际理解“尺有所短寸有所长”的道理。
2.教学收获（思得）。
（1）古诗词学习以“读”为本。
在整个教学环节中，教师能够做到放手让学生主动参与学习活动，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发。
在理解重点词句的基础上，抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。
然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。
写字环节中若是能够到学生身边单独指导的话会更好。
（2）抓住关键词语加深古诗的理解。
比如启发学生抓住“铺”“瑟瑟”等关键词，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，“涧、瑟”的字形和字义的理解；比如“可怜”一词的理解；比如“一道残阳铺水中”的“铺”的巧妙之处，以点带面“牵一发而动全身”，从而保留了古诗的整体美，放手给学生自读感悟的个性空间。
（3）尊重学生的诵读意愿。
课上我给足学生时间，放开手脚尽是让学生独立练读，而不是课堂上那种整齐划一的齐读，达到熟读成诵，培养他们对古诗句的语感，把古诗的语言纳入自己的语言中来。
四年级上册古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案及教学反思
四年级上册古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案及教学反思教学目标1. 认识“暮、吟、瑟”等7 个生字，会写“暮、吟、题”等13 个字。
2. 理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3. 在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：（1 ）观察角度不同，观察效果不同，（2 ）万物都自己的优缺点。
4. 背诵古诗。
默写古诗《题西林壁》。
教学重点1. 借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2. 引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点1. 理解景物描写与表情达意的关系。
2. 在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同。
（2）万物都自己的优缺点。
第一课时教学目标1. 认识本课的生字词2. 理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3. 背诵古诗。
教具准备课件教学设计一、谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？（师生齐背《草》）这首诗的诗人是谁？（白居易）我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》板书：《暮江吟》）（课件出示2 ）在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
（课件出示3）（出示课件——白居易照片、生平简介）二、初读诗文，整体感知1. 自由朗读古诗，注意读准字音。
“暮、吟”（课件出示4）2. 学习会写字“暮、吟”（课件出示5）指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。
3. 理解题意三、再读诗文，探究诗意1. 师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）2. 师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。
（课件出示6）（生听课件中范读）3. 师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。
（生自由朗读学习古诗）4. 交流学习一、二两句。
2024年部编版四年级语文上册教案及教学反思9 古诗三首 精华版教案
9 古诗三首【核心素养目标】文化自信：热爱国家通用语言文字，认识中华文化的丰厚博大，弘扬中华优秀传统文化，建立文化自信。
语言运用：感受诗人用浅白和妙趣横生的语言描绘出所观察到的美妙景色。
思维能力：理解诗歌意思，引导学生通过抓住诗歌中的关键词体会作者表达的思想感情。
审美创造：培养学生热爱大自然之情，感悟诗歌中蕴含的道理。
【课前解析】关注古诗画面：《暮江吟》是唐代诗人白居易的一首七言绝句，诗人用浅白的语言，描绘出他观察到的美妙景色。
《题西林壁》是宋代诗人苏轼题写在庐山西林寺墙上的一首七言绝句，是他游遍庐山之后的题咏。
《雪梅》是宋代诗人卢钺的一首七言绝句，诗人用妙趣横生的语言描写了他眼中的梅和雪。
关注古诗意境：三首古诗均配有插图，勾勒了诗中描写的景物，画面简洁，却意境深远。
《暮江吟》表现了诗人伫立江边欣赏“残阳铺水中”的画面，《题西林壁》和读者走进了连绵起伏的远山与高耸的峰峦，《雪梅》让读者看到了枝头的雪与梅融为一体的景象。
关注诗人观察角度和古诗情感：通过诗人的视角，我们和白居易看到了从黄昏时分起一直游赏到夜间看到的美丽景色，表达了诗人对眼前景色的喜爱之情。
苏轼带我们看到了，随着观察点的变化，庐山呈现出的景象也各不相同。
全诗道出了一个朴素而又重要的道理：当人没有跳出局部从整体观察时，就很难认清事物的真相与全貌。
宋代诗人卢钺将眼中的梅和雪进行对比，其意不在评判高下，而是启发读者认识到二者是各有所长的。
【教学目标】1.认识“暮、瑟”等6个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等12个字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。
（重难点）4.背诵古诗，默写《题西林壁》。
【课前准备】多媒体课件；学生课前搜集作者生平及写作背景等相关资料【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会认“暮、瑟”，会写“暮、吟”。
部编版四年级语文上册《古诗三首：暮江吟 题西林壁 雪梅》优质创新教学设计
部编版四年级语文上册《古诗三首：暮江吟题西林壁雪梅》优质创新教学设计一. 教材分析《暮江吟》、《题西林壁》、《雪梅》是部编版四年级语文上册中的三首古诗。
这三首诗都是经典之作，具有较高的文学价值。
它们分别描绘了江边夕阳、山林雪景和雪中梅花的美丽景色，表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。
教学这三首诗，有助于培养学生的文学素养和审美情趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，能够理解古诗的基本内容和意义。
但他们在鉴赏古诗方面还存在一定的困难，如对古诗中的意象、情感和韵律的理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生从多个角度欣赏和理解古诗。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的基本内容和意义。
2.过程与方法：通过对比、想象等方法，感受古诗中的意象和情感，提高鉴赏古诗的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱和赞美之情，培养学生的文学素养和审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解古诗的基本内容和意义。
2.教学难点：感受古诗中的意象和情感，提高鉴赏古诗的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个富有诗意的教学环境，激发学生的学习兴趣。
2.对比教学法：引导学生对比三首古诗的主题、意象、情感等方面的异同，提高学生的鉴赏能力。
3.互动式教学法：鼓励学生积极参与讨论、分享自己的感悟，培养学生的合作意识和表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作包含诗文、图片、音乐等元素的课件，为学生提供丰富的学习资源。
2.教案：编写详细的教学计划，确保教学过程的顺利进行。
3.学习资料：准备相关古诗鉴赏的文章、视频等资料，帮助学生拓展知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示江边夕阳、山林雪景和雪中梅花的美丽图片，引导学生欣赏大自然的景色，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师分别朗读《暮江吟》、《题西林壁》、《雪梅》三首古诗，学生跟随朗读，感受古诗的韵律美。
部编版四年级语文上册《古诗三首：暮江吟 题西林壁 雪梅》优质创新教案
部编版四年级语文上册《古诗三首：暮江吟题西林壁雪梅》优质创新教案一、教学目标知识目标1.能够理解和背诵古诗《暮江吟》、《题西林壁》和《雪梅》。
2.能够理解古诗中的意境和修辞手法。
3.能够用自己的语言解释古诗中的意义。
能力目标1.提高学生的朗读能力和表达能力。
2.提高学生对中国古典诗歌的欣赏和理解能力。
3.培养学生的创新思维和表达能力。
情感目标1.培养学生对中国传统文化的热爱和尊重。
2.激发学生对诗歌创作的兴趣。
3.培养学生的细致观察和感悟能力。
二、教学重点1.熟练朗读和背诵古诗《暮江吟》、《题西林壁》和《雪梅》。
2.理解古诗中的意象和意境。
三、教学难点1.分析古诗中的修辞手法和情感表达。
2.运用自己的语言解释古诗中的意义。
四、教学过程1. 导入利用图片或小故事引入古诗《暮江吟》，激发学生的想象力和情感。
2. 学习古诗《暮江吟》1.讲解古诗的背景和作者；2.理解古诗中的景物描写和情感表达；3.分组朗读古诗，体会其中的节奏和韵律。
3. 学习古诗《题西林壁》1.了解古诗的时代背景和作者生平；2.分析古诗中的意象和比喻手法；3.学生作业：用现代语言解释古诗中的意义。
4. 学习古诗《雪梅》1.分析古诗中的意象和情感表达；2.学生演讲：表达自己对古诗的理解和感悟；3.创新作业：仿照《雪梅》的写法，创作一首自己的诗歌。
五、教学总结通过本节课的学习，学生不仅能够背诵和理解三首古诗，还能够培养自己的创新思维和表达能力。
通过欣赏和解读古诗，学生能够感受到中国传统文化的深厚底蕴，从而培养自己对文学艺术的热爱和追求。
以上为部编版四年级语文上册《古诗三首：暮江吟题西林壁雪梅》优质创新教案。
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四年级上册古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案及教学反思教学目标1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同，（2）万物都自己的优缺点。
4.背诵古诗。
默写古诗《题西林壁》。
教学重点1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点1.理解景物描写与表情达意的关系。
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同。
（2）万物都自己的优缺点。
第一课时教学目标1.认识本课的生字词。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.背诵古诗。
教具准备课件教学设计一、谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？（师生齐背《草》）这首诗的诗人是谁？（白居易）我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。
（板书：《暮江吟》）（课件出示2）在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
（课件出示3）（出示课件——白居易照片、生平简介）二、初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“暮、吟”（课件出示4）2.学习会写字“暮、吟”（课件出示5）指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。
3.理解题意三、再读诗文，探究诗意1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。
（课件出示6）（生听课件中范读）3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。
（生自由朗读学习古诗）4.交流学习一、二两句。
（课件出示7）在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。
（师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。
）试着用自己的话说说这两句诗的意思。
（指名说诗句的意思）5.指导朗读一、二两句。
过渡语：下因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜晚。
6.指导学习三、四两句。
（课件出示8）这两句描写了江边的哪些景色？诗人用了什么方法来描写露水和月亮？（板书：露水月亮）把什么比作什么，又把什么比作什么。
诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容？（可怜）可怜是什么意思？（可爱）（板书：景色美丽）7.指导朗读三、四两句。
8.指导朗读朗读整首诗。
朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。
（生有节奏地朗读古诗）四、配乐朗读，升华情感1.指导配乐朗读。
（课件出示9）师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。
（生配乐朗读）2.谈感受。
师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受？（指名说感受）五、拓展延伸，积累语言。
（课件出示10）你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简笔画吗？两样选择一个来完成。
板书设计：《暮江吟》白居易露水月亮景色美丽第二课时教学目标1.认识本课的生字词。
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同。
（2）万物都自己的优缺点。
3.背诵古诗。
默写古诗《题西林壁》。
教具准备课件教学设计一、谈话激趣同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，是悠久的中华文化瑰宝之一。
今天，我们再来学习宋代诗人苏轼写在西林寺上的一首诗。
（板书：《题西林壁》）（课件出示12）今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。
你们还记得我们学习古诗的步骤吗？（课件出示13）解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“缘、降、骚、逊、输”（课件出示14）“降”和“逊”是翘舌音。
2.学习生字“题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、输”（课件出示15）指导书写：“侧、峰、缘、降、输”都是左右结构的字，都是左窄右宽；“费”是上下结构的字，上宽下窄。
“缘”书写时左上边撇折和横撇相接，下边弯钩在首撇上起笔，左边两撇中下撇要长。
“费”书写时上边的弓字要宽扁、最下边一横要长，左边是撇右边是竖，贝字稍窄。
3.理解题意三、学习古诗《题西林壁》（一）解诗题，知作者1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。
（书写在西林寺墙壁上的诗）2.师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。
）（课件出示16）（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。
他一生坎坷，屡遭贬谪。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
）（二）抓字眼，明诗意1.（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
2.师：四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂了什么？3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。
（课件出示17）（教师板书：横岭侧峰）（教师板书：变幻莫测）4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。
（课件出示18）（教师板书：远近高低）（教师板书：千姿百态）5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）（教师板书：从不同角度观察）师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。
假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中。
（课件出示19）7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。
（三）多诵读，悟诗情多诵读：1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。
你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。
谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
2.四人小组表演悟诗情师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。
但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。
也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。
所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。
）（四）总结师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
四、学习古诗《雪梅》（一）看图片、赏雪梅（课件出示20）同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。
师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？生答：梅花师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。
特别是雪中的梅花更惹人喜欢。
自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。
可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。
（教师板书：《雪梅》）“雪梅”就是雪中的梅花。
（课件出示21）（二）读古诗、诵雪梅1.借助拼音，把这首诗读正确。
（课件出示22）师：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。
2.认读标拼音的字。
3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。
4.指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。
5.去掉拼音指名读。
6.当小老师领读。
7.听老师读，注意节奏。
8.自己读，读出节奏。
师：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。
9.男女生接读。
10.男女生合作读。
男生读，女生做回音壁。
11.齐读。
12.背读。
13.领背。
（三）品诗句，悟道理。
师：诗会背了，诗的意思知道吗？1.借助注释，自己说一说诗的意思。
2.提出不懂的问题，一起解决。
3.和同桌说一说诗的意思。
4.一起说诗意。
师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。
这可难坏了诗人，难写评判文章。
梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。
5.悟道理。
指名说。
1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（教师板书：雪白梅香）。
这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（教师板书：人各有所长）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。
正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。
”6.带着理解再读本诗。
（四）谈雪梅、拓诗词。
1.简介诗人。
（课件出示23）师：这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。
他非常喜爱梅花。
2.谈雪梅的关系。
师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。
这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。
如我们所学过的《梅花》一诗。
3.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子8226;咏梅》，我们一起来欣赏。
（课件出示24）4.总结。
师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。
别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。
所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。
它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。
希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？五、作业（课件出示25）1．背诵两首古诗。
默写《题西林壁》。
2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”和“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
”这两句诗的意思。
教学反思：1.在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就非常容易了。
2.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。
除了老师示范，我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。
再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗释义的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。
3.以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采用启发式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培养学生思维和解决问题的能力。