文言文阅读五步翻译法次课全方位提升
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命令敕（ ）：①告诫，嘱咐 ②帝王诏书、
• 18.俾：①使、让
38.除：①台阶 ②修治，修整 ③任命，受职
• 19.鄙：①边境 ②庸俗，浅陋 ③看不起 ④谦称 39.黜：①废，贬退 ②消除，去掉
自己
40.次：①临时驻扎 ②按顺序排列，等次
• 20.弼：①辅佐，辅助
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高考“大纲”规定应掌握的 18个文言虚词
而、何、乎、于、乃、其、 且、若、所、为、焉、也、 以、因、则、者、之、与 。
• 【若】 1、代词：你……，这……2、如果假如，或者或，好像像， 至至于3、若夫、若定、若何、若干。
• （一）动词，像，好像。 • ①视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良（《促织》） • （二）用作代词。 • 1. 表对称，相当于"你""你们"；作定语时则译为"你的"。 • ①若入前为寿 ，寿毕 ，请以剑舞（《鸿门宴》） • 2．表近指，相当于"这""这样""如此"。 • ①以若所为求若所欲，犹缘木而求鱼也（《齐桓晋文之事》） • （三）用作连词。 • 1．表假设，相当于"如果""假设"等。 • ①若据而有之，此帝王之资也。（《赤壁之战》） • 2．表选择，相当于"或""或者"。 • ①以万人若一郡降者，封万户。（《汉书·高帝纪》） • 3．至，至于。 • ①若民，则无恒产，因无恒心。（《齐桓晋文之事》）
32.常：①永久的，固定的 33.诚：①确实，的确 ②表假设：如果 34.乘：①趁着，凭借 ②shèng，量词。古时 一车四马叫“乘” 35.笞：①用竹板，荆条打
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常见词类活用
（一）活用作动词 1.活用为动词 （1）名词活用为动词。 （2）形容词活用为动词。 （3）数词活用为动词。 2.活用为使动词 （1）名词的使动用法。 （2）动词的使动用法。 （3）形容词的使动用法。 （4）数词的使动用法。
（二）活用为意动
1.名词的意动用法。 2.形容词的意动用法。
3.数词的意动用法。 （三）活用为状语 1.名词作状语。 2.动词作状语
三、特殊句式
（一）、 判断句（不加是不符合语言习惯） 一：……者，……也
1、廉颇者，赵之良将也。 二、……，……者也……，……也；……者，……
1、城北徐公，齐国之美丽者也。 三、此……；是…… 译为“这（是）……” 1、此天子气也。2、是寡人之过也。
四、用动词“为”“是”表判断。 1、公子姊为赵惠文王弟平原君夫人。2、如今人方为刀俎，我为鱼肉。
五：没有语言标志，动词从意念上表被动。 1、洎牧以谗诛。2、城之破也。3、戍卒叫，函谷举。
三、省略句（前文出现，后文省略。常见介词省略）
一：省略主语。 1、永州之野产异蛇，黑质而白章；触草木，尽死；以啮
人，无御之者。 二：省略谓语。 1、夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。
三：省略宾语。 1、①尉剑挺，广起，夺而杀之。②屠惧，投以骨。 2、①相如闻，不肯与会。 四：省略介词（主要是“于”“以”两词）。 1、沛公军霸上，未得与项羽相见。2、大王见臣列观，礼 节甚倨。
田通畋，打猎，如：今王田猎于此。
莫通暮，夜晚，如：至莫夜月明。 被通披，披散，穿上，如：屈原至于江
卒通猝，表示突然，如：卒然问曰，天下恶乎 滨，被发行吟泽畔。
定。 亡通无，没有，河曲智叟亡以应。 生通性，资质，如：君子生非异也。
文言文五步翻译口诀
文言文五步翻译口诀
文言文五步翻译口诀如下：
1、留（保留法）：凡国名、朝代、年号、地名、人名（字、号等）、官职名、
物名、器皿、数量词等专有名词，皆保留不翻译。
如《桃花源记》中“南阳刘子骥，高尚士也”，句中的南阳刘子骥，地名人名，不译。
2、换（替换法）：关注古今异义、词类活用和固定句式等，翻译时应把古词换
成现代词。
如《观潮》：“每岁京尹出浙江亭校阅水军。
”这里的“岁”应换成“年”。
3、删（删减法）：翻译时可删减词语，包括发语词，凑足音节的助词，结构倒
装的标志，句中停顿的词等。
简单说就是删去不需要翻译的词。
比如《曹刿论战》“夫战，勇气也。
”这里的“夫”为发语词，翻译时应该删去。
《狼》：“骨已
尽矣，而两狼之并驱如故。
”这里的“之”起补足音节的作用，没有实意，应该
删去。
4、补（增补法）：翻译时应补出省略的成分。
如《桃花源记》见渔人，乃大惊，问所从来。
这里译文时“见”的前面应加上“桃花源中的人”，“乃”前也要加“桃花源中的人”，问（渔人）从哪里来。
5、调（调位法）：翻译时，有些特殊句式（谓语前置、定语后置、宾语前置、
介宾结构后置等）的词序需要调整。
如《愚公移山》：“甚矣，汝之不惠！”可
以调整为“汝之不惠甚矣”的形式。
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181.忍：①狠心 182.戎：①武器 ②士兵 ③军事，战争 ④ 西部民族 183.如：①到……去 ②相当于 于 184.善：①善于，擅长 ② 好好地 185.尚：①超过，高出 ②崇高，尊重 ③娶
• 90.恨：①遗憾，不满意
110.洎（jì）①到，至 ②及，与
• 91.薨hōng:①古代称侯王死叫做“薨”
111.既：①已经，……之后 ②既而：不久
• 92.侯：①征兆
112.冀：①希望
• •
93.胡：①疑问代词，什么、怎么，为什么 94.还：①通“环”环绕 ②xuán旋转 ③仍然
113.加：① 更，更加 114.嘉：①赞美 115.贾 ①gǔ(古)买 ②gǔ商人
• 法度知翂至心有在，不可屈挠，乃更和颜诱语之曰：“主 上知尊侯无罪，行当释亮，观君神仪明秀，足称佳童，今若 转辞，幸父子同济，奚以此妙年苦求汤镬？”翂对曰：“凡鲲 鲕蝼蚁，尚惜其生；况在人斯，岂愿齑粉？但囚父挂深劾， 必正刑书，故思殒仆，冀延父命。今瞑目引领，以听大戮， 情殚意极，无言复对。”翂初见囚，狱掾依法备加桎梏；法度 矜之，命脱其二械，更令著一小者。翂弗听，曰：“翂求代父 死，死罪之囚，唯宜增益，岂可减乎？”竟不脱械。法度具以 奏闻，高祖乃宥其父。
151.糜：①mǐ 无，没有 ②mǐ 倒下 ③ 浪费，奢侈 152.弭：①消除，停止 ②安抚，安定 153.冥：①海 ②深远 ③夜 154.莫：①通暮，傍晚。②通漠：广大 155.殁：①死 156.牧：①统治，治理 157.内：①通纳：接纳、交纳 158.逆：①抵触，违背，不顺 159.宁：①nìng，岂，难道 160.仆：①向前倒下
文言文的五步阅读法
文言文的五步阅读法对于中学语文而言，文言文的阅读和理解是比较抽象的，那么，如何抓住关键，突破文言文的阅读呢？一些高三的语文老师给了大家几点建议，不妨尝试一下。
一、预读。
读准字音，准确停顿，把握节奏；了解有关作家作品常识；从整体上把握文章的基本内容。
具体做法是：(1)查阅工具书，结合注释给生字生词注音。
(2)根据教师范读或课文录音清楚准确地朗读课文。
(3)结合课文注释和语文工具书，了解有关作家作品常识。
(4)结合预习提示或自读提示从整体上了解课文。
(5)通过解题和通读全文把握文章的基本内容和文体特征。
二、抄读。
熟悉课文，自学存疑，明确学习的重点和难点。
具体做法是：(1)勾画或抄写课文中的生字生词与名言警句。
(2)勾画或抄写课文中的难句。
(3)记录在阅读课文时产生的疑难问题。
(4)阅读或摘抄(或作提要、目录)与课文相关的辅助材料。
(5)结合单元学习的提要、课文预习提示、思考和练习，确定学习的重点和难点。
三、解读。
通过语言分析，具体地感知课文内容，把握文章表现出来的作者的观点、态度或思想倾向。
具体做法是：(1)结合语境，从句子结构和上下文去深入理解疑难词语和句子的含义。
(2)利用古汉语常识具体分析文中特殊的语言现象。
(3)翻译(可以是口头的也可以是书面的)课文或课文片断，以求深入地从整体上把握文章。
(4)课堂专题讨论，落实重点难点，分析解答课后“思考和练习”中的语言训练题。
四、品读。
就思想内容、章法结构、表现技法、语言艺术、艺术风格等方面对文章进行文学和美学的鉴赏性阅读。
具体做法是：(1)从文体特征出发，总体上把握文章作为一种“类型”的基本特征。
(2)比较阅读，从内容和形式方面对文章的具体特征和作者的艺术个性进行分析。
(3)查阅文献资料，就重要的实词、虚词和语法问题撰写语文小论文，以巩固所学知识，强化能力训练。
五、诵读。
加深理解，强化记忆，丰富语言，积累材料，训练语感，培养素质。
具体做法是：(1)在理解的基础上，反复朗读，力求熟读成诵。
文言文翻译五步法
文言文翻译五步法历年考试大纲中对文言文翻译题的要求是：理解并翻译文中的句子。
而这一类题也是历年高考试题中相当重要的内容。
这两年文言文阅读的总分值一直是20分左右，其中翻译占6-10分，分值已经很大了，所以，对这一类题我们应高度重视。
我是一名语文老师，基于教学的责任和经验，我总结了一下具体的解题步骤，下面结合高考例题分析一下。
第一步：抓住句子中的活用词和固定的单音节词直译。
词语的活用最常见的有名词用做一般动词、名词用作状语、形容词用作名词、形容词用作一般动词、动词用作名词以及使动用法和意动用法。
2007年山东卷中的翻译题：戎异之，他日问籍曰：“彼何如人也？”其中“异”本是形容词，但它的后面跟了一个代词“之”，所以“异”就是意动用法了，应译为：感到奇怪。
2008年的全国卷Ⅰ文言翻译题：兄为君则君之，己为君则兄之可也。
其中“君之”、“兄之”，“君”、“兄”如果用名词义去解，根本讲不通。
由句子的结构分析可知，它们都同“之”构成了动宾关系，已活用为动词了，所以“君之”应译为“用国君之礼待他”，“兄之”应译为“用兄长之礼待他”。
固定的单音节词指在现代汉语中做双音节的词，如：“妻子”现代汉语的解释是妻子和儿女。
在2006年全国卷Ⅰ中，翻译题“居数郡，见可欲终不变其心，妻子饥寒如下贫者”的“妻子”就当此解。
第二步：抓住句子中的特殊句式和固定格式句直译。
特殊句式是指判断句、被动句、省略句、宾语前置句、状语后置句、定语后置句和主谓倒装句。
判断句和被动句都有固定的翻译格式，省略句要补出省略成分，宾语前置句、状语后置句、定语后置句和主谓倒装句要先调整好正常顺序再翻译。
固定格式句有“有以……无以……”、“无乃……乎”、“何以……为”、“与其……孰若……等”。
2008年江苏卷的翻译题：及得召见，遂见亲信。
该句的主语是传主吴汉，召见他的应是帝王，可见原文“召见”前省去了“帝”，翻译时应补足。
2008江苏卷的翻译题：比敕公千条万端，何意临事悖乱! 其中“何意”，由疑问代词“何”与名词“意”构成，询问动作行为产生的原因，可译为“为什么”。
高二语文文言文阅读五法
高二语文文言文阅读五法汉语是世界上最美、最丰富的语言，鼓励学生读背一些文质兼美，情文并茂的篇章，是学生积累知识、培养语感的很重要的途径，下面给大家分享一些关于高二语文文言文阅读五法，希望对大家有所帮助。
高二语文文言文阅读五法一、预读主要目标：读准字音，准确停顿，把握节奏，了解文学常识、时代背景。
具体做法：(1)查工具书，给生字加拼音;(2)根据老师的范读或朗读录音准确清楚地朗读文章;(3)结合预习提示和注解了解作家、作品、时代背景等常识。
二、抄读主要目标：熟悉课文、明确重点难点。
具体做法：(1)抄写文中的生字生词、名言警句;(2)勾画并抄写文中的难句、重点句;(3)结合预习提示、课下注解、课后练习确定学习的重点、难点。
三、解读主要目标：通过分析语言，具体感知课文内容，把握作者观点、态度、思想感情。
具体做法：(1)结合语境，深入理解疑难词语和句子含义;(2)分析特殊的文言句式，如省略句、倒装句以及词类活用等现象;(3)结合注解口头翻译课文，从整体上深入理解课文内容。
四、品读主要目标：在理解全文的基础上，分析鉴赏文章的中心思想、写作技巧、章法结构等，品读文章的优美意境。
具体做法：(1)从思想内容和艺术形式两方面分析文章的具体特征;(2)书面翻译课文或疑难片断，做到心中有数，扫清障碍;(3)专题讨论：落实重点难点、解答课后练习题;(4)迁移训练：举一反三，融会贯通。
五、诵读主要目标：对课文加深理解，强化记忆，积累语言材料，按大纲要求背诵课文。
具体做法：(1)反复朗读，熟读成诵;(2)扩展阅读，研读与课文有关的材料，扩大知识面，开拓视野，也可从网上下载有关信息;(3)整理学习笔记，编复习提纲，强化重点难点的记忆;(4)在老师的指导下写读后感或小论文，陶冶情操，提高鉴赏水平。
高二语文的素养培养技巧一、从优秀的篇章中感知、积累、丰富语感。
汉语是世界上最美、最丰富的语言，鼓励学生读背一些文质兼美，情文并茂的篇章，是学生积累知识、培养语感的很重要的途径。
文言文阅读五步翻译法次课全方位提升 4
101.期（Jī）：①一周（年，月） ②为期一年
• 82.固：①本来 ②通“故”
的丧服
• 83.故：①原因 ②通“固”本来 ③所以 、因 102.赍：①送给别人 ②携带 ③怀着
此
103.稽：①计较，争辩 ②qǐ叩头
•
• •
84.顾：① 回头看 ②关心，照顾 却 85.过：①访问，探望 86.函：①匣子，套子 ②信封
quē（缺）缺点。过错 ④quē通“缺”缺少，空 缺 • 179.然：①这样那样 ②是的，对的 ③“…的 样子” ④不过，但是 • 180.让：①责备，责怪
181.忍：①狠心 182.戎：①武器 ②士兵 ③军事，战争 ④ 西部民族 183.如：①到……去 ②相当于 于 184.善：①善于，擅长 ② 好好地 185.尚：①超过，高出 ②崇高，尊重 ③娶
• 131.具：①全，都 ②陈述 • 132.俱：①一起 ②全都 • 133.遽（jù）：①迅速，急速 ②就，竟 • 134.蠲（juān）：①除去，免除 • 135.绝：①超越，超过 ②横渡，横穿 • 136.浚：①疏通 • 137.堪：①经得起，忍受 ②能够，可以 • 138.抗：①匹敌，相当 • 139.克：①能够 ②战胜，攻破 • 140.客：①外来的人 ②门客，食客
③反而，
104.畿：①国都四周的广大地区 ②地区，地域 105.及：①赶上，追上 ②到，至 ③趁着 ④如，
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B．己虽能仍/就不能之人以咨所未/己虽多/仍就 寡少之人更资其多/内有道外/若无/中虽实/容若虚/
C．己虽能仍/就不能之人以咨所未能己/虽多/仍 就寡少之人更资其多/内有道/外若无/中虽实/容若虚
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D．己虽能/仍就不能之人以咨所未能/己虽多/仍就寡 少之人更资其多/内有道/外若无/中虽实/容若虚/
文言文阅读五步翻译法次课全方位提 升
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断句训练
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1、原文：朵儿只， 脱脱子也。事母至孝，喜读书 十四年，诏脱脱总兵南讨。中书参议龚伯遂建言： “宜分遣诸宗王及异姓王俱出军。”吴王朵尔赤厚赂伯遂 获免。朵儿只独曰吾国家世臣天下有事政效力之秋也吾岂 暇与小子辈通贿赂哉脱脱遣朵儿只攻六合拔之十五年，薨 于军，年五十二。
4．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 （3分） A．举明经高第，授河内郡博士 博士：古代官名
B．老师宿儒耻出其下，阴遣客刺之 阴：暗中
C．太子既长，不宜数面折之 折：折磨
D．后致仕，卒，陪葬昭陵 致仕：辞官回家
原文：己虽能仍就不能之人以咨所未能己虽多仍 就寡少之人更资其多内有道外若无中虽实容若虚
D．孔颖达著书虽丰，但不够谦虚坦荡。他与颜师古等人 撰著《五经》义训的百余篇文章，虽然包罗各家很是广博， 但其中有谬误，博士马嘉运批驳指正他们的失误，以至于 互相讥讽诋毁。
把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （10分） （质所疑，遂大畏服。（5分）
（2）若其据尊极之位，炫聪耀明，恃才以肆， 则上下不通，君臣道乖。（5分）
下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 A．孔颖达勤奋聪颖，博学多才。八岁就从师学习，在与 国子秘书学士辩论中，他最为突出，而且年龄最小。
B．孔颖达有着强烈的社会责任感。虽然所治为古代典籍， 但能借解释经义不失时机向皇帝及太子进谏。
C．孔颖达辛勤撰述，成绩卓著。因为著书的功劳，皇帝 对他加官进爵，提拔为散骑常侍、封为子爵，并且赏赐黄 金一斤、绢百匹。
隋大业初，举明经高第，授河内郡博士。炀帝召天下儒官集东 都，诏国子秘书学士与论议，颖达为冠，又年最少，老师宿儒耻出 其下，阴遣客刺之，匿杨玄感家得免。补太学助教。隋乱，避地虎 牢。
太宗平洛，授文学馆学士，迁国子博士。贞观初，封曲阜县男， 转给事中。时帝新即位，颖达数以忠言进。帝问：“孔子称‘以能 问于不能，以多问于寡，有若无，实若虚’，何谓也？”对曰： “此圣人教人谦耳。己虽能仍就不能之人以咨所未能己虽多仍就寡 少之人更资其多内有道外若无中虽实容若虚，非特匹夫，君德亦然。 故《易》称‘蒙以养正’、‘明夷以莅众’。若其据尊极之位，炫 聪耀明，恃才以肆，则上下不通，君臣道乖。自古灭亡，莫不由 此。”帝称善。除国子司业，岁余，以太子右庶子兼司业。与诸儒 议历及明堂①事，多从其说。以论撰劳，加散骑常侍，爵为子。
五步翻译法
八、综合提升二
五步翻译法第二阶段
一、积累常用虚实词，特殊用法 二、全事读完，砍，组，猜，空
孔颖达，字仲达，冀州衡水人。八岁就学，诵记日千余言，暗 记《三礼义宗》。及长，明服氏《春秋传》、郑氏《尚书》、 《诗》、《礼记》、王氏《易》，善属文，通步历。尝造同郡刘焯， 焯名重海内，初不之礼，及请质所疑，遂大畏服。
皇太子令颖达撰《孝经章句》，因文以尽箴讽。帝知 数争太子失，赐黄金一斤、绢百匹。久之，拜祭酒，侍讲 东宫。帝幸太学观释菜②，命颖达讲经，毕，上《释奠 颂》，有诏褒美。后太子稍不法，颖达争不已，乳夫人曰： “太子既长，不宜数面折之。”对曰：“蒙国厚恩，虽死 不恨。”剀切愈至。后致仕，卒，陪葬昭陵，赠太常卿， 谥曰宪。
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2、原文：宋江寇京东，蒙上书言：“江 以三十六人横行齐魏官军数万无敢抗者其才 必过人今青溪盗起不若赦江使讨方腊以自 赎。”帝曰：“蒙居外不忘君，忠臣也。” 命知东平府，未赴而卒，年六十八。
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（1）（孔颖达）曾去拜访同郡的刘焯，刘焯名重海内， 起初不礼待他，等到他请求提出疑问后，（刘焯）就非常 敬畏佩服（他）了。（5分，“造”“初不之礼”“大” 各1分；补充省略成分，1分；大意，1分）
（2）如果那人凭借至尊的地位，炫耀聪明，依仗才能而 肆意行事，那就上下不能通达，君臣之道互相背离。（5 分。“据”“侍”“乖”各1分；大意，2分）
初，颖达与颜师古、司马才章、王恭、王琰受诏撰 《五经》义训凡百余篇，号《义赞》，诏改为《正义》云。 虽包贯异家为详博，然其中不能无谬冗，博士马嘉运驳正 其失，至相讥诋。有诏更令裁定，功未就。永徽二年，诏 中书门下与国子三馆博士、弘文馆学士考正之，于是尚书 左仆射于志宁、右仆射张行成、侍中高季辅就加增损，书 始布下。
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A、朵儿只独曰吾国家世/臣天下有事/政效力之秋也/吾岂 暇与小子辈通贿赂哉/脱脱遣朵儿只攻六合/拔之/ B、朵儿只独曰/吾国家世臣/天下有事/政效力之秋也/吾 岂暇与小子辈通贿赂哉/脱脱遣朵儿只攻六合/拔之/ C、朵儿只独曰/吾国家世/臣天下有事/政效力之秋也/吾 岂暇与小子辈通贿赂哉/脱脱遣朵儿只攻六合/拔之/ D、朵儿只独曰/吾国家世臣天下有事/政效力之秋也/吾岂 暇与小子辈通贿赂哉脱脱/遣朵儿只攻六合/拔之/
A．江以三十六人横行／齐魏官军数万无敢抗者／其才必 过人／今青溪盗起／不若赦江使讨方腊／以 自赎 B．江以三十六人横行齐魏／官军数万无敢抗者／其才必 过人／今青溪盗起／不若赦江／使讨方腊以 自赎 C．江以三十六人横行齐魏／官军数万无敢抗者／其才必 过人／今青溪盗起不若赦江／使讨方腊／以 自赎 D．江以三十六人横行／齐魏官军数万无敢抗者／其才必 过人／今青溪盗起／不若赦江／使讨 方腊以自赎