人教部编版语文九年级上册第六单元《课外古诗词》课程教学设计
新人教版(部编)九年级语文上册《六单元 课外古诗词诵读 行香子(树绕村庄)》优质课教案_0
《行香子·树绕村庄》教学设计一、教学目标：1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。
2．学习本课的生字新词。
3．学习《行香子·树绕村庄》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。
二、教学重点难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
三、教学过程：1、诗歌简介《行香子·树绕村庄》是北宋词人秦观创作的一首词。
词的上片表现的是一处静态风景，主要描写小园和各种色彩缤纷的春花；下片则描写农家乡院以及莺歌燕舞、蝶儿翻飞的迷人春色。
词的独特之处在于一反词人其他词中常有的哀怨情调，变为色彩鲜明，形象生动。
全词以白描的手法、浅近的语言，勾勒出了一幅春光明媚、万物竞发的田园风光图。
2、作者简介秦观（1049~1100），北宋词人。
字少游，一字太虚，号邗沟居士，学者称淮海先生。
扬州高邮（今属江苏）人。
曾任秘书省正字、国史院编修官等职。
因政治上倾向于旧党，被目为元祐党人，绍圣（宋哲宗年号，1094~1098）后贬谪。
文辞为苏轼所赏识，为“苏门四学士”之一。
工诗词，词多写男女情爱，也颇有感伤身世之作，风格委婉含蓄，清丽雅淡。
诗风与词相近。
有《淮海集》40卷、《淮海居士长短句》（又名《淮海词》）。
3、诗歌朗读行香子·树绕村庄秦观树绕村庄，水满陂塘。
倚东风、豪兴徜徉。
小园几许，收尽春光。
有桃花红，李花白，菜花黄。
远远围墙，隐隐茅堂。
飏青旗、流水桥旁。
偶然乘兴、步过东冈。
正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。
4、白话译文绿树绕着村庄，春水溢满池塘，淋浴着东风，带着豪兴我信步而行。
小园很小，却收尽春光。
桃花正红，李花雪白，菜花金黄。
远远一带围墙，隐约有几间茅草屋。
青色的旗帜在风中飞扬，小桥矗立在溪水旁。
偶然乘着游兴，走过东面的山冈。
莺儿鸣啼，燕儿飞舞，蝶儿匆忙，一派大好春光。
5、创作背景此词大约作于作者创作早期的熙宁年间（1068~1077），当时作者家居，尚未出仕。
在一个春天，作者乘兴游览了一座村庄，被朴质自然的村野风光所感染，因此创作了此词。
新人教版(部编)九年级语文上册《六单元 课外古诗词诵读 行香子(树绕村庄)》优质课教案_3
所抒感情
上片
下片
3.请简要概括这首词的主要内容和作者的思想感情。
4.这首词随作者的展开景物描写，作者笔下的景色具有的特点。（示例答案：春游（游览）顺序或游踪色彩明丽生机勃发或欣欣向荣）
展示探究题，合作探究，指导探究，提示方法,帮助有困难的小组或学生。
学生齐读、合作探究
（学生活动）练一练。
引发学生赏读探究写法并运用。
2.出示目标
展示、板书课题,让学生齐读学习目标。
学生默读、齐读。
引发学生对课题的兴趣。
二、检查自主预习
（一）建立作者小档案
（二）写作背景：该词大约作于作者创作早期的熙宁年间，当时作者家居，尚未出仕。在此期间作者也曾写过同类题材的《田居四首》等诗，也曾写过一些学习乡言土语的诗词。
（三）认识词：宋代文学主流的一种文学体裁。唐及五代时，已出现词这一形式，但词的成熟与兴盛在宋代。词的最初特点是以诗文配上曲调，可以演唱。每首词都有一个调名，称“词牌”。因曲调节拍的不同，可分为令、引、近、慢等。词还有曲、杂曲、曲子词、乐府、琴趣、乐章、长短句等称谓。词一般都分两部分(叫作上下片或上下阕)。宋代的文人喜好填词作曲，对推动词的发展起了重要作用。
2.借助注释，了解词意。
3.认识词的描写和记叙，体会词表达的感情。
过程与方法
1.欣赏词的节奏和韵律，朗诵词。
2.分析、评价与运用写作运用中，培养对古诗词等等优秀文化的兴趣与热情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点
1.借助注释，了解词意。认识词的描写和记叙。
2.掌握作者的思想感情；分析及评价写作手法。
5.教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。全面提高学生的语文素养。
部编版语文九年级上册第六单元课外古诗词诵读配套教案
部编版语文九年级上册第六单元课外古诗词诵读配套教案教学目标：1.了解每首诗词的创作背景，理解其思想感情。
2.培养学生热爱祖国古代文化的感情。
3.初步鉴赏品味诗词的美点。
教学重点：1.理解每首诗词的思想感情。
2.把握诗词的景与情、事与情，感受品味诗词的意境。
教学难点：把握诗词的景与情、事与情，感受品味诗词的意境。
教法学法：诵读法，名句品味法。
教学课时：2课时第一课时一、研究《咸阳城东楼》作者简介：___（约791~约858），唐代诗人，以律诗为主，代表作有《咸阳城东楼》。
写作背景：此诗大约是___于唐宣宗大中三年（849）任监察御史的时候所写。
当时，大唐王朝政治腐败，农民起义不断。
一个秋天的傍晚，诗人登上咸阳古城楼观赏风景，即兴写下了这首七律。
朗读诗词：咸阳城东楼___一上高城万里愁，蒹葭___似汀洲。
___起日沉阁，山雨欲来风满楼。
鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣___。
行人莫问当年事，故国东来渭水流。
翻译诗句：登上百尺高楼，引我万里乡愁。
芦苇杨柳丛生，好似家乡沙洲。
乌云刚刚浮起在溪水边上，夕阳已经沉落楼阁后面。
___即将来临，满楼风声飒飒。
秦汉宫苑，一片荒凉。
鸟儿落入乱草之中，秋蝉鸣叫枯黄叶间。
行人莫问当年繁华盛事，都城依旧，只见渭水不停东流。
赏析诗词：此诗首联扣题，抒情写景。
诗人一登上咸阳高高的城楼，向南望去，远处烟笼蒹葭，雾罩___，很像长江中的汀洲。
诗人游宦长安，远离家乡，一旦登临，思乡之情涌上心头。
蒹葭杨柳，居然略类江南。
万里之愁，正以乡思为始。
一上”表明了诗人情感的瞬间，而“万里”则表达了他愁思的广阔空间。
整首诗的基调被一个“愁”字所奠定。
笔触低沉，景致凄迷，诗人情感苍凉伤感，意境高远，给人留下深刻的印象。
颔联描绘了晚上___的景象，寓意深远。
它不仅是对自然景物的描绘，也是对___朝日薄西山、危机四伏的形象化勾画。
云起日落，风雨将至，动感十足。
其中，“风为雨头”这句含蕴深刻，常用来比喻重大事件发生前的紧张气氛，是千古名句。
新人教版(部编)九年级语文上册《六单元 课外古诗词诵读 咸阳城东楼》优质课教案_1
谁人会登临意——登临诗情感解读方法初探教学目标：1、在多次诵读的基础上，理解诗歌内容，背诵诗歌。
2、通过探究、迁移、掌握并巩固一些解读登临诗歌鉴赏技巧，培养学生诗歌赏析的能力。
3、学会通过联想、想象置身诗境，理解诗人情感，培养高尚情操。
教学设计：一、导入：师：“登临”就是登山临水。
中国人特别是中国的文人自古就有登临的情怀。
他们登山临水，寄情寓志，留下了一首首的登临诗作。
你还记得哪些“登临诗“呢？（抽生答，教师提示诗歌情感）我们怎么通过这些登临诗去解读诗人的情感呢？这就是我们这节课探讨的内容。
二、《登高》为例，学方法。
（出示《登高》课件）1.自读，你体会到诗人的情感是喜是悲？哪些字眼体现？2.诗人为何而悲呢？每首诗的背后都是一个鲜活个性的生命。
我们读诗一定要去体悟是诗人的人生际遇。
甚至把自己想象成诗人，才能对诗人的情怀感同身受。
（配乐）：此时的杜甫度过了开元盛世“放荡齐赵间,裘马颇清狂”的读书壮游时期，经历了“朝扣富儿门，暮随肥马尘”困居长安的中年时期。
此时的杜甫——生读：（课件展示写作背景）3.师：国家风雨飘摇多事之秋，杜甫风烛残年人生之秋，面临三峡秋景，诗人百感交集：（师范读《登高》）诗人的这些经历在诗歌中有何表现亦有体现。
请圈划能表现诗人为何而悲的诗句。
生交流，明确。
4.师：诗人颠沛流离一生，忧国忧民一世之悲情是如何表现出来的呢？运用了哪些手法？生自学，交流，明确。
5.总结：我们解读《登高》情感的步骤是？生自说，抽生交流明确：解读诗人情怀的方法：初读，感知情怀；品读，理解情怀；悟读，鉴赏情怀三、运用展示《登飞来峰》《蝶恋花》1.出示课件《登飞来峰》《蝶恋花》2.学生自学3.学生展示，教师学生明确。
四、课堂小结师：登临之作始终扎根于现实的土壤中，与时代变迁密切联系，充满了对社会与个体发展的忧患和关注。
五、课外作业：请任选一首课外登临诗，解读诗人情怀。
新人教版(部编)九年级语文上册《六单元 课外古诗词诵读 咸阳城东楼》优质课教案_3
《咸阳城东楼》一、学生展示：1、《咸阳城东楼》简介:《咸阳城东楼》是唐代诗人许浑的作品。
此诗用云、日、风、雨层层推进，又以绿芜、黄叶来渲染，勾勒出一个萧条凄凉的意境，借秦苑、汉宫的荒废，抒发了对家国衰败的无限感慨。
全诗情景交融，景中寓情，诗人通过对景物的描写，赋予抽象的感情以形体，在呈现自然之景的同时又体现丰富的生活经验，以及对历史和现实的深刻思考。
2、无题诗古人的代表非李商隐莫属，李商隐的无题诗在《全唐诗》中共收入了十六首，另外，还有许多诗以篇首或句中二字标题，如《锦瑟》、《为有》、《碧城》等。
二、整体感知：1、多种形式朗读诗歌：教师范读、学生个读，赛读。
2、交流阅读感受。
三、课堂提升：学习《咸阳城东楼》1、小组合作，对照注释翻译全诗。
明确：一登上咸阳高高的城楼，向南望去，远处烟笼蒹葭，雾罩杨柳，很像长江中的汀洲。
夕阳西下时分登上城楼，当时浓云从蟠溪上空涌来，一阵凉风吹来，雨势迫在眉睫。
两朝故都，已成草树疯长的田野；禁苑深宫，而今绿芜遍地，黄叶满林；唯有虫鸣，不识兴亡。
2、分析“一上高楼万里愁”的“愁”含义和作用。
明确：愁，思乡，怀古。
一个“愁”字奠定全诗的感情基调。
以“愁”开篇，其后交待“愁”的缘由（用首句引出下文情感的抒发）。
3、简要赏析颈联的表达效果。
明确：颈联晚眺近景，虚实结合（或从“视听结合”的角度分析也可）；强调过去的禁苑深宫，现今只是绿芜遍地，黄叶满林，唯有鸟蝉不识兴亡，依然如故（或：今昔对比）沧桑的世事，把诗人的愁怨从“万里”推向“千古”，吊古之情油然而生。
（或“引发诗人的思古幽情”）4、概括作者“愁”的原因。
明确：官宦在外，思念家乡；国势动荡，危机四伏；江山依旧，世事沧桑。
5、背诵全诗。
学习《无题》1、小组合作，对照注释翻译全诗。
明确：见面的机会真是难得，分别时更是难舍难分，况且又兼东风将收的暮春天气，百花残谢，更加使人伤感。
春蚕结茧到死时丝才吐完，蜡烛要燃尽成灰时像泪一样的蜡油才能滴干。
人教部编版九年级语文上册第六单元课外古诗词诵读《丑奴儿·书博山道中壁》教案
语文
年级/册
九年级〔上〕
教材版本
人教版
课题名称
九年级上册第六单元 课外古诗词?丑奴儿·书博山道中壁?
教学目标
以“愁〞为线索，通过鉴赏比照手法，体味诗歌?丑奴儿·书博山道中壁?中作者“一腔忠愤，无处发泄〞的心中的愁闷痛楚之情
重难点分析
重点分析
体味“愁〞的具体内涵，要通过理解诗句，展开想象，将静态的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
2.以动态直观的画面和包含情感的诵读导入词的学习。
3.学生感情跟读，体味情感；小组合作，对照注解。
〔1〕问题讨论：词的上下两阙如何有机联系的？采用了哪种表现手法？
明确：以“愁〞为线索
采用“比照〞的表现手法
〔2〕赏析词的上阕“少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。〞
问题设计1：上阕年轻时“不识愁“为何却“强说愁〞？
明确：年轻时涉世不深，缺乏人生阅历，对“愁〞缺乏 真切体验，却故作深沉，是一种无根之愁，时做作之愁，故为“闲愁〞。
问题设计2：词中连用连个“爱上层楼〞的作用。
问题设计3：词中“强〞的含义和作用。〔这里是竭力，竭力的意思，表现了年轻人的纯真好胜。〕
〔3〕指导朗读：读出少年人涉世不深、乐观自信的闲愁。
明确：两句“欲说还休〞，仍然采用叠句形式，在结构用法上也与上阕互为照应。这两句“欲说还休〞有两层不同的意思。前句紧承上句的“尽〞字而来，作者过去无愁而硬要说愁，如今愁到极点而无话可说。后一个“欲说还休〞那么是紧连下文。因为，作者胸中的愁是忧国伤时之愁。而在当时投降派把持朝政的情况下，抒发这种忧愁是犯大忌的，因此作者在此不便直说，只得转而言天气，“天凉好个秋〞。
〔4〕赏析词的下阕“而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋〞！
部编版语文九年级上册课件 第六单元课外古诗词诵读PPT(附教案)
还休，却道“天凉好个秋”！
人年轻的时候不知道什 么是愁苦的滋味，喜欢 登上高楼。 喜欢登上高楼，为写一 首新词没有愁苦而硬要 说愁。
现在尝尽了忧愁的滋味，想说却最终没 有说。 想说却最终没有说，却说“好一个凉爽 的秋天啊”！
赏析诗词
少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层 楼，为赋新词强说愁。
翻译诗句
见面的机会真是难得，分别时更是 难舍难分，况且又兼东风将收的暮春天 气，百花残谢，更加使人伤感。春蚕结 茧到死时丝才吐完，蜡烛要燃尽成灰时 像泪一样的蜡油才能滴干。
女子早晨妆扮照镜，只担忧丰盛如云 的鬓发改变颜色，青春的容颜消失。男子 晚上长吟不寐，必然感到冷月侵人。对方 的住处就在不远的蓬莱山，却无路可通， 可望而不可及。希望有青鸟一样的使者殷 勤地为我去探看情人。
翻译诗句
登上百尺高楼，引我万里乡愁。芦苇杨 柳丛生，好似家乡沙洲。 乌云刚刚浮起在溪水边上，夕阳已经沉 落楼阁后面。山雨即将来临，满楼风声 飒飒。
秦汉宫苑，一片荒凉。鸟儿落入乱草之中， 秋蝉鸣叫枯黄叶间。
行人莫问当年繁华盛事，都城依旧，只见 渭水不停东流。
赏析诗词
一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。
行人莫问当年事，故国东来渭水流。
尾联作结，融情于景。“莫问”二字，并 非劝诫之辞，实乃令人思索之语，它让读者 从悲凉颓败的自然景物中钩沉历史的教训。
一个“流”字，则暗示出颓势难救的痛惜 之情。渭水无语东流的景象中，融铸着诗人 相思的忧愁和感古伤今的悲凉，委婉含蓄， 令人伤感。
课堂小结
此诗用云、日、风、雨层层推进，又以 绿芜、黄叶来渲染，勾勒出一个萧条凄凉的 意境，借秦苑、汉宫的荒废，抒发了对家国 衰败的无限感慨。
新人教版(部编)九年级语文上册《六单元 课外古诗词诵读 行香子(树绕村庄)》优质课教案_2
中国教育学会关于“迦陵杯•诗教中国”诗词讲解大赛24节气之美——行香子·树绕村庄诗词讲解设计【备课依据】顾随《中国古诗词感发》中谈到：一种学问，总要和人之生命、生活发生关系。
凡讲学的若成为一种口号或一集团，则即变为一种偶像，失去其原有之意义与生命。
南京大学张静老师也是这样谈到：谈诗说词话人生。
我们今天读诗词，也期待从诗词里品味气象万千的人生。
【教学准备】1.经典咏流传上凤凰传奇的唱歌视频；2.24节气诗歌，“泸二外的24节气”、“把中华元素讲给世界听”读书交流会图；（阅读节用过）;3.学生关于春、花的飞花令诗词储备;4.24节气展板，用于拍摄组图背景（阅读节用过）；5.行香子.树绕村庄行楷书法作品（谢华亲手的力量书写）;6.教师研读顾随的《中国古典诗词感发》、叶嘉莹的《唐宋词十七讲》，南开大学教授张静老师的《谈诗说词话人生》;7. 学生复习储备统编教材七上p120诗词：《鹊桥仙》（宋.秦观）【教学目标】1.通过品读诗歌的意象，感受白描勾勒姿态万千的春之美（重点）2.通过24节气诗歌串联，感受大自然天地和谐之美，大美自然，生命不息。
（难点）3.融汇学生的阅读积淀，自然之春，人生之春，中国文化传承不息。
【作者简介】秦观（1049年—1100年9月17日），秦观是北宋文学史上的一位重要作家，字少游，一字太虚，别号：秦少游，秦太虚，淮海居士。
江苏高邮人。
被尊为婉约派一代词宗，其词风含蓄清丽，朦胧凄清。
别号邗沟居士，学者称其淮海居士。
苏轼曾戏呼其为“山抹微云君”，位列“苏门四学士”之一北宋文学家、词人，宋神宗元丰八年（1085年）进士。
代表作品：《鹊桥仙》《淮海集》《淮海居士长短句》。
秦少游，顾随认为他是词人之词。
冯煦评论少游词说：“少游词寄慨身世，闲雅有情思，酒边花下，一往而深，而怨悱不乱，悄悄乎得小雅之遗。
后主而后，一人而已。
”【文本分析】行香子·树绕村庄宋.秦观树绕村庄，水满陂塘。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《咸阳城东楼》教学设计鸦鹊岭初级中学学习目标：1、了解作者以及生平经历；2、熟读背诵诗歌，体会诗人所表达的思想情感。
教学重难点了解诗歌的主要内容（重点）能够背诵相关诗句（难点）作者：许浑（？—858），字用晦，一作仲晦，祖籍安州安陆，寓居润州丹阳(今属江苏)，遂为丹阳人。
武后朝宰相许圉师六世孙。
文宗大和六年（832）进士及第，先后任当涂、太平令，因病免。
大中年间入为监察御史，因病乞归，后复出仕，任润州司马。
历虞部员外郎，转睦、郢二州刺史。
晚年归丹阳丁卯桥村舍闲居，自编诗集，曰《丁卯集》。
了解创作背景：此诗用云、日、风、雨层层推进，又以绿芜、黄叶来渲染，勾勒出一个萧条凄凉的意境，借秦苑、汉宫的荒废，抒发了对家国衰败的无限感慨。
全诗情景交融，景中寓情，诗人通过对景物的描写，赋予抽象的感情以形体，在呈现自然之景的同时又体现丰富的生活经验，以及对历史和现实的深刻思考。
景别致而凄美，情愁苦而悲怆，意蕴藉而苍凉，境雄阔而高远，神完气足，为唐人登临诗篇之佳作。
此诗大约是许浑于唐宣宗大中三年（849年）任监察御史的时候所写。
此时大唐王朝已经处于风雨飘摇之际，政治非常腐败，农民起义此起彼伏。
一个秋天的傍晚，诗人登上咸阳古城楼观赏风景，即兴写下了这首七律。
学习过程：1、学生自由朗读诗歌；2、听录音朗诵，并跟读；3、师范读；4、小组内竞读；5、赏析，结合注释。
词语注释⑴咸阳：今属陕西。
咸阳旧城在西安市西北，汉时称长安，秦汉两朝在此建都。
隋朝时向东南移二十城建新城，即唐京师长安。
唐代咸阳城隔渭水与新都长安相望。
⑵蒹葭：芦苇一类的水草。
蒹，荻；葭，芦。
汀洲：水边之地为汀、水中之地为洲，这里指代诗人在江南的故乡。
⑶“溪云”句：溪，指磻溪；阁，指慈福寺。
此句下作者自注：“南近磻溪，西对慈福寺阁。
”⑷“鸟下”二句：夕照下，飞鸟下落至长着绿草的秦苑中，秋蝉也在挂着黄叶的汉宫中鸣叫着。
⑸当年：一作“前朝”。
行人：过客。
泛指古往今来征人游子，也包括作者在内。
⑹“故国东来渭水流”：一作“渭水寒声昼夜流”，“声”一作“光”。
故国：指秦汉故都咸阳。
东来：指诗人（不是渭水）自东边而来。
6、翻译诗歌登上高楼万里乡愁油然而生，眼中水草杨柳就像江南汀洲。
溪云突起红日落在寺阁之外，山雨未到狂风已吹满咸阳楼。
黄昏杂草丛生的园中鸟照飞，深秋枯叶满枝的树上蝉啾啾。
来往的过客不要问从前的事，只有渭水一如既往地向东流。
主旨归纳诗人通过登楼所观之景的描写，营造出萧条苍凉的氛围，借秦苑、汉宫的荒废，抒发了作者对历史沧桑、家国衰败的无限慨叹。
重点赏析此诗首联扣题，写景抒情。
“一上”表明触发诗人情感时间之短暂，“万里”则极言愁思空间之超遥广大，一个“愁”字，奠定了全诗的基调。
颔联写晚眺远景，寓意深远。
云起日沉，雨来风满，是对自然环境的描写，也是对唐王朝日薄西山、危机四伏的没落局势的形象化勾画。
颈联写晚眺近景，虚实结合。
禁苑深宫，而今绿芜遍地，黄叶满林，鸟叫鸣蝉，世事的沧桑把诗人的愁怨从“万里”推向“千古”，以实景叠合虚景，吊古之情油然而生。
尾联作结，融情于景。
一个“流”字，暗示出颓势难救的痛惜之情。
渭水东流的景象中，蕴含着诗人的忧愁和感古伤今的悲凉，委婉含蓄，令人感伤。
《无题》教学设计鸦鹊岭初级中学学习目标：1、知识和技能：(1)了解作者李商隐及其代表作品。
(2) 理解诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。
2、过程和方法：在自由朗读的基础上，结合注释，初步理解诗歌的内容及含义。
3、情感态度和价值观：通过对本诗的学习，理解古代女子在悲伤与痛苦的爱情之中仍然富有灼热的渴望和坚忍的执着精神以及感受到作者李商隐的诗歌常以清词丽句构造优美的形象，寄情深微，意蕴幽隐具有朦胧婉曲之美。
自读重、难点：1、理解诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。
2、熟练背诵全诗。
课时安排：1课时学习过程：1、导入：由李白、杜甫的诗为切入点引导学生说出唐朝有“小李杜”之称的是李商隐和杜牧，从而导入本课。
2、作家、作品简介：李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”。
其中李商隐的诗风与杜甫更为接近，“唐人知学老杜而得其藩篱者唯义山一人”（王安石语），杜牧的诗风则更近似李白。
与温庭筠合称“温李”。
李商隐的爱情诗成就极高，他的《无题》诗十余首，取前两字为题而实质是无题的诗又有十余首，如《锦瑟》、《碧城》、《为有》等，其他似有题而实无题的诗若干首，写缠绵悱恻的爱情，写幻想，写伤感：“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”；“相见时难别亦难，东风无力百花残”；“神女生涯原是梦，小姑居处本无郎”；“风波不信菱枝弱，月露谁教桂叶香”；“刘郎已恨蓬山远，更隔蓬山一万重”；“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰”。
3、朗诵、赏析：（1）学生自由朗读诗歌；（2）听录音朗诵；（3）分小组朗读；（4）师范读；（5）赏读，分组讨论：①诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”的含义。
②如何“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意？今天人们常用它来表达怎样的思想感情？③学过这首诗后，你对诗中的爱情是怎样看的？也可以谈谈你心目中的爱情是什么样子的。
请每组的学生代表到讲台前发言。
主旨归纳：这首诗，以女性的口吻抒写爱情心理，在悲伤、痛苦之中，寓有灼热的渴望和坚忍的执着精神，感情境个女子界深微绵邈，极为丰富。
重点赏析：这是一首感情深挚、缠绵委婉的爱情诗。
首联写出两个恋人的难舍难分之情。
颔联诗人以象征的手法写出自己的痴情苦意以及至死不渝的爱情追求。
颈联分别描述两人因无法相见而惆怅、倍感清冷的情状。
尾联诗人运用了“蓬山”“青鸟”的神话传说，寄托自己对爱人的抚慰和深长情意。
诗人情真意切而又含蓄蕴藉地写出了浓郁的离别之恨和缠绵的相思之苦。
布置作业：欣赏歌曲《相见时难别亦难》，感受意境。
熟练背诵全诗并要求会默写。
《行香子·树绕村庄》教学设计鸦鹊岭初级中学学习目标：1、熟读并背诵诗歌；2、反复吟诵，体会诗人所表达的情感。
教学重难点1、了解诗歌的主要内容（重点）2、能够背诵相关诗句（难点）了解创作背景：该词大约作于作者创作早期的熙宁年间，当时作者家居，尚未出仕。
在此期间作者也曾写过同类题材的《田居四首》等诗，也曾写过一些学习乡言土语的诗词。
学习过程：1、学生自由朗读诗歌；2、听录音朗诵，并跟读；3、师范读；4、小组内竞读；5、赏析，结合注释。
字词注释①陂（bēi）塘：池塘。
②徜（cháng）徉（yáng）：自由自在来回地走动。
③飚（yáng）：飞扬，飘扬。
青旗：青色的酒幌子。
《行香子·树绕村庄》，北宋词人秦观的词作。
这首词以白描的手法、浅近的语言，勾勒出一幅春光明媚、万物竞发的田园风光图。
上阕表现的是一处静态风景，主要是小园和各种色彩缤纷的春花。
下阕则描写流水青旗的农家乡院以及莺歌燕舞、蝶影翻飞的迷人春色。
上下两阕的风景合起来，便组成了一幅春意盎然的宋代农村画卷。
它的独特之处在于一反词人其他词中常有的哀怨情调，变为色彩鲜明，形象生动，从而写出了春天生机勃勃的景象，给人以轻松愉快的美的享受。
6、翻译诗歌：绿树绕着村庄，春水溢满池塘，淋浴着东风，带着豪兴我信步而行。
小园很小，却收尽春光。
桃花正红，李花雪白，菜花金黄。
远远一带围墙，隐约有几间茅草屋。
青色的旗帜在风中飞扬，小桥矗立在溪水旁。
偶然乘着游兴，走过东面的山冈。
莺儿鸣啼，燕儿飞舞，蝶儿匆忙，一派大好春光。
词作鉴赏这首词描绘春天的田园风光，写景抒情朴质自然，语言生动清新。
唐、五代、北宋的词一般都是描写男女之情夫妇之爱，像这样用朴素的语言、轻快的格调描写农家风景的，可谓异类，与秦观的一贯词风也不大相同。
上片先从整个村庄起笔，一笔勾勒其轮廓，平凡而优美。
“绕”字与“满”字显见春意之浓，是春到农村的标志景象，也为下面抒写烂漫春光做了铺垫。
“倚东风”二句承上而来，“东风”言明时令，“豪兴”点名心情，“徜徉”则写其怡然自得的神态，也表现了词人对农村景色的喜爱。
“小园”五句，集中笔墨特写春之一隅。
色彩鲜明，暗含香气，绚烂多彩而又充满生机，达到了以点带面的艺术效果。
下片“远远围墙”四句，作者的视野由近放远。
周墙，茅堂，青旗，流水，小桥，动静相生，风光如画，而又富含诗蕴，引入遐想。
这几句也颇似辛弃疾《鹧鸪天·和子似山行韵》词中：“山远近，路横斜，青旗沽酒有人家”的意境。
“偶然乘兴，步过东冈”，照应上文的“豪兴徜徉”，进一步写其怡然自得情状。
“正莺儿啼”三句，仍是特写春之一隅，地点却已经转到田野之中。
与上阕对应部分描写静静绽放的开花植物不同，这里集中笔力写的是动感极强、极为活跃的虫鸟等动物；“啼”、“舞”、“忙”三字概括准确，写春的生命活力，更加淋漓尽致。
比起小园来，是别一种春光。
全词写景状物，围绕词人游春足迹这个线索次第展开，不慌不忙而意趣自出；结构方面上节片完垒对称，组成两副相对独立的活动图画，相互辉映而又和谐统一。
在艺术创新上，是自有其特色的。
词人运用通俗、生动、朴素、清新的语言写景状物；使朴质自然的村野春光随词人轻松的脚步得到展现。
全词下笔轾灵，意兴盎然，洋溢着一种由衷的快意和舒畅，如此风格情调在秦观的词中并不多见，但崭然一出便别开一番天地，对后代词曲在题材和意境的开拓方面有较大影响。
《丑奴儿·书博山道中壁》教案设计鸦鹊岭初级中学学习目标：1、熟读并背诵词文；2、反复吟诵，体会少年的愁和而今的愁有何不同，体会词人所表达的情感。
教学重难点了解诗歌的主要内容（重点）能够背诵相关诗句（难点）一．了解写作背景：辛弃疾四十二岁时被弹劾落职，闲居信州上饶，离博山不远，辛弃疾于博山寺旁筑有“稼轩书屋”，故常往来于博山道中，这首词写于此时期的一个秋天。
辛弃疾这次落职，一直闲居十年。
《词苑萃编》：“辛稼轩……负管（仲）乐（毅）之才，不能尽展其用，一腔忠愤，无处发泄……故其悲歌慷慨，抑郁无聊之气，一寄其词。
”信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？《丑奴儿》就是在这种思想支配下写出来的。
二．学生自由朗诵词文；听读录音朗诵；小组内朗读。
词文赏析：1．少年时的愁是怎样的一种愁？（结合“强”字分析）少年时涉世未深，即使登楼，要愁也愁不出来，因而这时的愁是一种无根之愁，是做作之愁，是闲愁。
新解：少年古时指青年时期，从辛弃疾的生平看，这时的他正处于金人统治区内，看到沦陷区的人们在异族的奴役之下，作为血气方刚的爱国青年，油然而生收复失地的报国之志。
因而这时的愁情也是真实存在的，那就是对沦陷区人民的同情，对国土沦丧的耻辱感，这时的愁，更多是一种渴望收复中原，建立不世功业的志愿和动力，是昂扬而充满激情的。