高职导游英语教材设计与编写
基于任务型语言教学法的高职《导游英语》教学设计
呈 现
教师扮成一个外 国游客 ． 说明此次来 中国的 目的是为了游遍 中国 的著名景点。由于他不 了解 中国旅游的具体情况 ． 他专程来寻求学生 的帮助 ， 这样 同学们 就明确了这一课 的任务 ． 为下一步介绍 中国的著 名旅游景点做好 了思想上的准备 操练 首先 ． 教师要求 学生阅读接站对话 和欢 迎词 ． 以通 过设 计一些 可 有关教学内容 的问题 叫学生来 回答 ． 培养他 们的阅读理解能力 ： 其次 ． 对新单词及专业词汇进 行讲解 ． 让学生 对新 知识有一定 的认 识 ： 然后 教师通过播放光盘 ． 分正常和慢速让学生来倾听并理解对话 内容和欢 迎词 ， 在理解 的基础上再让学生进行分句复述操练。在这个反复强化 的过程中 ， 学生将学会熟练使用常用句型进行表达。以上步骤可 以为 后续任务 的展开做好铺垫
Ｂａ ｅ ｎ Ｔａ ｋ ｓ ｄ ｏ ｓ －ｂａ ｅ Ｌａ ｇ ｇ ａ ｈｉ ｇ Ａｐｐｒ ａ ｈ ｓ ｄ ｎ ｕａ ｅ Ｔｅ ｃ ｎ ｏ ｃ
杨 玉瑁
（ 包头职业技术学院经济贸易管理系 内蒙古
包头
０４ ３ ） １ ０ ０
【 摘 要】 导游英语是高职涉外旅 游专业一 门应用性极 强的课程 。 本文 以导游工作过程 为线 索， 以任务型语言教 学法为指导 ， 导游英语》 对《 课程进 行教 学设 计， 重点培养学生在导游 带团 程 中的讲解 能力、 过 带团能力和应 变能力， 同时提 出了一些在教 学实施 中需要注意的问题 。 【 关键词 】 任务型语言教学法； 学设计 ； 教 教学 实施
欢迎词 。 这是一个信 息量很大 、 形式多样的实践活动。 教学难点是英文 欢迎辞 的撰写和表达。 “ 任务 型语 言教学 法” Ｔ ｓ — ａ ｄＬ ｎｕｇ ｅｃｉｇ ｐ ｒ ｃ ） （ ａ ｂｓ ａ ｇａｅＴａｈｎ ｐｏ ｈ ｋ ｅ Ａ ａ 为了使学 生顺利地完成这 一任务 ． 课堂上 ． 师将扮演一位外 国 教 是指以完 成交 际任务为教学 目标的外语教 学方法 ． ２ 世 纪 ８ 年代 游客 ． 游咨询 的方式游 走于各个小组之 间 ． 是 Ｏ ０ 以旅 通过提问和 回答 引导 外语教学研究者经过 大量研究和实践提 出的一个具有重要影 响的语 并帮助学生们完成任务的前期准备 。 言教学模 式 ． 该模式是 ２ 年来交际教 学思想 的一种发展形态 ． ０ 它把语 教学 目 的设计 标 言运用的基本理念转化为具有实践意义的课 堂教学方式 ． 培养学 生 是 语 言知识 目 标 实际运用语言做 事的有效途径之一。 语言学习的任务是指有 目标的交 １ 掌握导游接站 、沿途导游 和致欢 迎词常用的词汇和固定句型 ） 际活动或为达到某一具体 目标而进行交际活动的过程 ， 教师围绕特定 等： 的交流 目的和语 言项 目， 设计 出易操作、 任务化 的教学活动 。 学生通过 ２ 掌握、 ） 巩固并正确运用语法 ； 多种语言活动完成任务 ． 达到学习语言和掌握语言的 目的 ３使学生学会用流利地英语接站并致欢迎词 。 ） 语 言技能 目 标 ２ 《 导游英语》 课程背景说明 １在教师的指导下通过阅读课本 提供的两篇欢 迎词 ． ） 概括出欢迎 《 导游英语》 属于特殊用途英语范畴 ， 是涉外旅游 专业一门以综 合 词应该包括的内容 ： 应用能力为基础的技能培养课程 ， 实际操作 ， 讲究 注重语言运用能力 。 ２ 在理解文章 的基础上能用英语 自 ） 如地表达和撰写欢迎词 具有实践性、 综合性 、 职业性 、 专业性、 应用性等特点 。 学生通过本课程 情感态度 目 标 的学习 ．应掌握旅游专业用语和导游 专业 知识 以及 文化 背景知识 ． 特 １ 通过学 习了解更多的关于导游 服务 的知识 ． ） 把中国的旅游市场 别是英语 口语 的沟通和交 际能力 ．能够正确使用英语 为外 国游客服 建设得更好 ： 务． 能够用流利的 口 向外 国游客介绍我 国灿烂的文化和丰富多彩的 语 ２ ）教育学生要诚信地从事旅游服务活动 ．不可 以怠慢和欺骗游 民风 民俗 ， 具有从 事导游服务 的交 际能力 ． 毕业后能直接满足 一线 导 客 。 游服务的需要 教学过程 的设计
英语导游教程课程设计 (2)
英语导游教程课程设计课程概述英语导游教程是一门针对英语基础较好的导游人员开设的课程，旨在帮助导游人员提高英语口语和听力水平，让他们能更好地服务于国际游客。
本教程包括基本的旅游英语口语、交际技巧和国际礼仪等方面的内容。
课程目标1.帮助学员提高英语口语和听力水平，以便能够顺畅地与国际游客沟通。
2.教授旅游英语的基本用语和语法，让学员能够灵活地运用英语进行导游服务。
3.培养学员的交际技巧，使其能够与不同文化背景的游客进行良好的交流。
4.培养学员的国际礼仪意识，使其能够更好地理解和尊重游客的文化习惯。
课程内容第一课：自我介绍和问候语1.学习如何进行自我介绍，包括姓名、职业、所在地等信息。
2.学习如何用英语进行基本的问候，包括道别语、感谢语等。
第二课：常用词汇和句型1.学习怎样询问游客的需求，包括交通、住宿、饮食等方面。
2.学习如何介绍城市中常见的景点、建筑等。
3.学习如何向游客提供实用信息，包括电话号码、地址等。
第三课：应对突发事件和交际技巧1.学习如何应对突发事件，如游客的丢失、意外伤害等。
2.学习如何处理游客之间的矛盾和纠纷。
3.学习如何使用谈判技巧和舌战技巧解决问题。
第四课：国际礼仪和文化差异1.学习不同文化之间的礼节和文化差异，如在交际中如何表现出尊重和友好。
2.学习如何介绍本国历史和文化，让游客更好地了解本国文化背景。
第五课：游客评价和服务升级1.学习如何向游客收集反馈和评价，以便改进服务。
2.学习如何提高服务质量和升级服务，以满足游客的需求和期望。
教学方式本教程采用面对面教学的方式，每堂课时间为1小时。
教学内容主要采用教师讲解和学员互动的方式。
学员需要对课前分发的文本材料进行阅读和学习，以便更好地听懂教师的讲解。
考核方式本课程采用考试和实践相结合的方式进行考核。
考试内容包括口语、听力和书面测试。
在实践环节中，学员需要在真实场景中进行导游服务，并提交相关报告。
教材推荐1.《旅游英语实用会话》（张丽华，吕东）。
王迎新版《导游英语》课程标准
《导游英语》课程标准适用专业：旅游管理课程类型：（理论+实践）课学时数：56课时（其中实践教学19课时，占总课时的30%）教研室：旅游管理教研室编写日期：2015.3一、课程性质《导游英语》是旅游管理专业的职业技能课，主要为满足从事旅游业的人员通过英语了解国内外旅游业、运用英语开展旅游工作的方方面面的需要，将英语语言基本功训练和旅游方面的知识有机的结合，使学生不仅能进一步提高英语基本能力，而且能系统地掌握有关旅游专业的基本知识和服务技能，体现较强的专业实用价值。
二、课程目标通过本课程的学习，在学生已有的英语基础上，继续培养较强的旅游接待服务的听说和自我表达能力，结合本土旅游需求，能进行一般性的景点介绍和其他涉外服务；学生基本掌握“吃、住、行、游、购、娱”六大旅游要素所涉及的旅行社、宾馆专业知识；在专业知识学习的同时，提高学生对英语构词和本土文化的应用与表现能力；培养学生爱祖国、爱家乡的思想情操，认识中西方的文化差异。
三、理论教学内容及要求Unit 1 Greeting guests迎接服务教学要求：通过本单元学习，应使学生了解迎接服务的相关知识，熟悉迎接服务规范，掌握常规的英语语言知识和技能，为完成入境旅游接待服务打下基础。
Ⅰ. Useful Expressions:通过短语的学习，掌握不同类型游客的迎接服务的一些习惯用词。
Ⅱ.Dialogue:通过对话的学习，掌握不同类型游客的迎接服务的表达方式。
Ⅲ. Text:通过阅读课文，深化相关专业知识和语言知识，并提高专业英语构词的能力。
Unit 2 Hotel Accommodation酒店住宿教学要求：通过本单元学习，应使学生了解协助办理入住及退房的相关知识，熟悉服务规范，掌握常规的英语语言知识和技能。
Ⅰ. Useful Expressions:通过背景的学习，掌握协助有课办理酒店入住和退房的基本步骤和习惯用词。
Ⅱ.Dialogue:通过对话的学习，掌握常用的表达方式和服务要点。
《导游英语》教学大纲
《导游英语》教学大纲一、课程名称：导游英语二、总学时和学分数：72学时4学分三、先修课程：导游基础知识、导游实务、广西导游基础知识四、本课程的性质与目的“导游英语”课程是涉外旅游专业和旅游英语专业的专业核心主干课程之一，是从事旅游业服务工作的一门必修课。
导游英语对促进学生掌握较扎实的英语语言基础知识、具有较强的英语语言交际和综合运用能力、培养运用所学专业英语进行沟通、涉外导游、涉外接待的能力，实现涉外旅游和旅游英语专业的人才培养目标起到积极的推进作用。
能够满足国际旅行社、旅游公司、大型风景名胜区、涉外酒店接待部门等旅游企事业单位对从业人员的要求。
我们以旅游行业为依托，以导游服务岗位（群）需要为依据，对本课程定位为，以本课程为专业外语能力提升的中坚力量，使学生全面掌握导游英语语言知识、技巧，培养语言运用能力，学会经典线路、景点的英文导游讲解，培养学生从事涉外导游接待的实践能力，并为学生进一步学习其他专业英语课程和从事涉外导游实践工作奠定良好的基础。
五、本课程的教学对象本课程适用于高职高专旅游英语、涉外旅游专业学生。
六、本课程教学内容：以工作过程为导向，以项目为线索，依据技能训练目标划分学习情境，具体分为九个学习情境，即认识涉外导游工作、准备出团、接站、安排入住、陪同游览、送站、处理突发事件、设计线路及实战训练,分别对应英文导游的职业意识培养、欢迎、接待、讲解、欢送等工作流程（详见下表）。
每个情境中理论与实践相结合，课堂内模拟与实地教学相促进，在参观游览服务情境中的广西景点介绍部分充分利用当地旅游资源优势，以实地教学为主，而全国景点介绍情境则以仿真虚拟为主，融合沿途讲解、定点讲解的特点，整体课程为学生搭建仿真、虚拟及真实的导游讲解训练平台。
本课程情境理论教学模块：情境一：认识涉外导游工作（2学时）教学目的与要求：熟悉旅行社的运作方式，比较旅行社中导游工作的异同，并总结出导游工作的一般工作流程，明确行业用人的标准，明确学习方向。
高职旅游专业《英语导游》实训课程设计与研究
高职旅游专业《英语导游》实训课程设计与研究作者：霍娜龙浩来源：《科技视界》2014年第32期【摘要】本文通过对旅游专业人才培养方案的研究，从培养学生能力出发，凸显学生的实践能力，提出了具有高职鲜明特色的《英语导游》实训课程的设计，在课程目标、教学方法、考核方法、师资等方面提出具体的建设措施和方法。
【关键词】英语导游;建设措施;课程目标;实践0 引言近年，我国的旅游客源国和目的地国不断增加，江苏的涉外旅游行业更是发展迅速，因而，对于涉外导游的需求数量越来越多，对其素质的要求也不断提高。
而但旅游业从业者的总体素质不高，并不能满足中国旅游企业入世后的对外发展与竞争的需要，尤其是具有良好英语能力的人才更少[1]。
《旅游英语》实训课程是旅游管理专业开设的一门技能实训课程，旨在培养学生的英语应用能力、英语导游服务能力、良好的涉外导游职业道德和综合素养，让其尽快适应英语导游服务工作[2]。
本课程针对这种需要，并根据高职高专教育的要求和学生的个性化特点，充分利用现代教学手段和计算机网络技术，以多种形式组织教学内容。
1 《英语导游》实训课程教学体系的设计1.1 课程教学体系目标总体目标通过本课程的学习，使学生掌握导游工作的基本技能、具备较突出的英语语言表达能力、景区景点的英文解说和传递能力、组织协调能力及应变能力。
知识目标通过本课程的学习，使学生了解、学会相关景点知识及其所蕴涵的文化内涵。
熟悉导游相关基础知识;掌握一名合格的英语导游员必须具备的理论知识、各种导游服务的程序与规范。
能力目标通过本课程学习，培养学生获取信息、传输信息、处理和应用所学知识的素养，掌握导游带团服务技巧，获得独立工作能力、并能提供优质高效服务。
通过与全国导游资格考试中的《导游业务》、《导游基础》和《旅游法规》内容相结合，使学生在校或毕业后能参加全国英语导游资格考试并取得导游证，毕业后能马上上岗工作。
情感目标通过观察、查找、搜集和交流信息，通过学习，学生对相关景点的主要特点有一个全面、详细的了解，从而培养学生热爱祖国的思想感情及了解日新月异的变化，激发学生的自豪感和责任感，为祖国建设献出一份力量。
高职导游英语教学设计研究
导游英语课 程是专业必修课程 ， 开设 于第二学年 。 第一 学年所学 的英语精读 、 泛读和听说等是本课程 的前 导课 程 ，
为本课 程的学习打下了坚实的基础。《 导游英语 》 课程 与第 二学年 同时开设 的其 它行 业类课程 ， 如导游政策法 规 、 导游
、
教 学 设 计 的 基 本 内 涵
今 不过 半 个 多世 纪 。
服 务技能 、 导游基 础知识等相辅 相成 、 相得益 彰 ； 后续课程
如客源 国概况等又是对导游英语课程的补充。可见 ， 旅游英
语专业 的其它课 程之间具有 良好 的逻辑关系和逻辑顺 序。
（ ） 游英 语 教 学 目标 二 导
导游英语是专业性很 强的行业英语 。导游英语课程 旨
通 过大量 模拟 涉外 导游活 动 以及 仿 真的景 区景 点游 览讲
解， 培养学生扎 实的英语专业 知识 、 业务技能 ， 为顺 利走 上
被用来描述包括分析教学 内容 、 确定教学方法 、 导实验和 指
修改以及评定学生学习的整个 过程 。［ ３ １ 西方理论界还有一个 常用 的术语是 “ 教学开发” ｉｓｕｔ ｎｌ ｄｖｌ ｍ ｎ）它和 （ ｔ ｃｏ ａ ｅｅ ｐ ｅｔ， ｎｒ ｉ ｏ “ 教学设计” 是近义词 ， 经常和“ 教学设计 ” 互换使 用。 国内外 很多教学设计专家对教学设计 的特点 和概念进 行过描述 。美国著名教育心理学家 、 当代教学设计大师加涅
了许多开创性的工作 。他把学 习结果分为五类 ： 言语信息 、 智慧技能 、 认知策略 、 动作技能 、 情感态度 。 的两个基本观 他
高职导游英语教学设计研 究
张玲 文
（ 南京旅 游职 业 学 院 外语 系，江 苏 南京
高职专业具体课程的教学内容体系改革思路探索——以编写《涉外导游英语(下册)》课程教材为例
Ｗｋ国 ｄ业ｏ ｏ出Ｓ烈ｂａ ｒ ｔＡ ｄ ＆与 ｕ ｒ ｙ
教 育研 究
高职专业具体课程 的教 学内容体 系改革 思路探 索
以编写 《 涉外导游英语 （ 下册 ）》课程教材 为例
◎李 吉英 广 东松 山职业 技术 学院外 语系
【 摘要 】本文 以编 写 《 涉外导游英语 （ 下册 ）》课 程教材 为例，探讨如何运 用 “ 基于工怍过程的课程与课程开发”模式构建符合高职
专业具体课程的教学 内容体系 ，提出 以培养学生获得 “ 工作 过程 知识”为课程教 学 目的，在课程体 系开发设计、实施项 目及效果评价等方 面进行实践性改革，探 索出一条新 时期 高素质涉外导游 “ 业能力”开发 与培养 的科 学教 育途径。 职 【 关键 词ｌ导游；工作过程 ；教学 ；能力
引言
现 代 职 业 教 育 理 论 在 中 Ｌ 发 展 渐 趋 臼 成 熟 ， 由 国外 先 进 的职 业 教 育 模 式 归 结 出 的 职 业 分 析 导 向课 程 开 发 、 学 习 理 论 导 向课 程 开 发 ， 发 展 Ｎ ２ 世 纪 后 期 的： ｏ ｒ 作 过 程 导 向课 程 开 发 模 式 ， 我 同 也 出现 了职 业教育课程 改革实践 的热 点。如何 将 “ 基于工作过程 的谍程与课程 开发 ” 理 论 运 用 到 高 职 各 专 业 教 育 中 的 具 体 课 程 当 中 ， 构 建 符 合 高职 教 育 目标 的 教 学 内容 体 系 ，本 文 通 过 参 与 设 计编 写 《 涉 外 导 游 英 语 （ 册 ） 》 课 程 立 体 化 教 材 下 为 例 ，提 出对 涉 外 模 拟 导游 课 程 的 教 学 内容 体 系 改革 所 作 的 ‘ 思 考 和探 索 。 些 《 外 导 游 英 语 （ 册 ）》 教 材 以 涉 下 后 现代主义教 育理 论为指 导，在进行建 构 主义 教学理论模 式的特征分 析后 ，实 施 了基 于 工 作 过 程 所 设 计 的教 学 内容 ， 同 时考 虑 组 织 和 运 用 教 学 媒 体 ，创 设 教 学 情 景 ， 思 考 未 来 立 体 化 教 材 的 使 用 方 向 ，最 终 达 到 学 生 涉 外 导 游 素 质 的 自我 养 成 ， 自主 建 构 涉 外 导 游 能 力 的 目的 。 划 分 过 程 分 析 与 任 务 分 析 领 域 ，设 计 课 程 体 系 构 成 的 两 大 模块
《导游英语》课程大纲
《导游英语》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码:040078、040079课程类别：必修课/任选课/限选课（选其一）学时：总144学时；4学时/周,2学期学分：8适用专业：旅游管理单招、导游、景区、旅行社、旅游英语开课院（系）:南京旅游职业学院外语系开课学期：学生入学后第三、四学期二、教学目标及教学要求《导游英语》是旅游管理专业的专业主干课程，是全国英语导游资格证书的必考课程，是一门实践性较强的课程，我校旅管系学生部分来自湖南,新疆,山东、安徽等地，英语水平参差不齐,本教材通俗易懂，涵盖了所有导游技能和全国各地的旅游景点。
通过本课程的学习，使学生能够较全面掌握全国主要景区的主要景点知识，并且能够将景点知识与旅游常识融汇贯通；通过讲解与示范、演练与实践活动，促进本专业学生英文导游职业素质的养成、提高其旅游情境下的英文交际能力,最终建构其景区景点的英文解说能力；通过本课程的学习,学生还可以获得一种浅能，使他们在将来的实习和工作中面对新的景点景区（浙、江、沪）讲解时，能够以上海导游学习所获得的能力去解决新的不断出现的难题。
三、教学内容及学时分配1. Unit 1 Meeting the Tour Group – Travel in Beijing（10学时)目的要求：In this unit, get the students to:1.Know the skills to make preparations for meeting tourists。
2.Be familiar with the information about the tourist sites inBeijing, such as the Temple of Earth，the Tian'anmen Square，the Great Wall, and the Former Imperial Palace。
3.Learn how to deliver a welcome speech as a guide。
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的 关 于 旅 游 资 源 或 社 会 文 化 的 阅 读 与 翻 点 和 学 习风 格 教 学 内容 和 教 学 要 求 要 体
苏州 旅 游 业 近 年 来 发 展 迅 速 ， 断 开 译 ， 游 词 太 书 面 化 ， 言 结 构 复 杂 。 乏 不 导 语 缺 拓 创 新 。 ０ ９ 全 市 旅 游 接 待 入 境 游 客 充 足 的 听说 练 习 ， ２０年 口语 能 力 明显 锻 炼 不 多 ，
大 专 院 校 的 毕 业 生 工 作 适 应 性 不 强 ， 际 实 工作能力不强。 如， 例 毕业 生 普 遍 服 务 意 识 差 ， 验 不 足 ， 通 能 力 较 差 ， 会 随 机 应 经 沟 不
４ ２ 行业导 向原则 ． 高 职 导 游 英 语 也 将 是 一 门 专 业 课 教 材， “ 以 以职 业 实 践 活 动 ” 导 向 ， 现职 业 为 体 教 育规 律 ， 足 企业 岗位 需 求 ， 合 学生 就 满 符
尝 试 的 教 材 ， 培 养 学 生 现 实 的职 业 能 力 以
以 ３高职导游英语教材编 写目的与思路 为 宗 旨 ， 从 事 现 实 的职 业 活 动 的 任 务 要 高职 导游 英语教 材 编写 目的有 三种 ：
变 ， 队 协 调 能 力 不 足 等 。 此 ， 各 种 新 团 因 随 的 技 术 不 断 地 在 日常 的 经 营 管 理 中 广泛 使
真实 ， 乏 实 境 ， 以调 动 学 生 兴 趣 、 感 ， 缺 难 情 交 流 的氛 围 ， 认 知 活 动 与 情 感 活动 结合 。 把
并 数 据 ， 全 市 近 ４ ０ 名 持 证 导 游人 员 中 ， 在 ００ 有 广 等 ， 能 满 足 本 地 学 生 参 加 江 苏 省 导 游 和 态 度 为 主 要 教 学 内 容 ， 将 思 想 品 德 教 不
（） 材 内容实用性 差 ， 遍是 关于 中 ２教 普 国 的 山水 、 园林 建 筑 、 教 文 化 。 解 广 而 宗 讲
资 源 ， 断 提 升 旅 游 品位 、 次 和 服 务 质 不 档 量 ， 快提 升旅 游 业 在 国 民经 济 中的 比 重 ， 加 努 力把 苏 州 打 造 成 为 国内 外 一 流 的 旅 游 目 水 平 提 出 了 更 高 要 求 。 市 旅 游 局 提 供 的 据 ６ ５ 外 语 导游 ， １ ． ％。 与 苏州 作 为 国 ５名 占 ６４ 这 际 知 名 旅 游 目的 地 的 需 求 有 较 大 差 距 。 １． 旅游 业人 才 队伍 改进 的 需要 ２
需要大 批既懂各 种专业知 识和技能 ， 了 又
求 为 内 容 的 。 一 个 模 块 都 包 含 该 岗 位 所 每 标 和 文 化 意 识 ， 合英 语 学 习 和 专 业 知 识 结 技 能 ， 学 生 从 理论 上 实 践 中掌 握 导 游 员 让
摘 要： 旅游 市场迅猛 发展 ， 而对旅 游从 业人 员的外语 交际 能力提 出 了 高的要 求。 从 更 导游 专业英语教 材品种繁 多， 褒贬 不一 。 只有适 但 合本地旅游 业和 高职 学生 需求 的才是好的教材 。 因此 ， 成功的教材是 以行 业为导 向， 以学生 发展 为宗 旨， 能全部提高他们的 口头表达 能力 ， 服务 意识 和应 变能力 。 成功 的教 材是 以嘎 目课程 为依托 ， 实行 实境化教 学 ， 养学生综合职 业能 力。 培 关键词 ： 高职 导游 导游英语 教 材骗 写 中图分 类号 ： ７ Ｇ １ ０ 文献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ３ ９ ９ （ ０ Ｏ （ ） ０ ０ － ２ １ ７ － ７ ５ ２ １ ） １ ｂ－ ０ ３ ０ ６ ２ ‘
２ ９ １ 万人 次 ， 均 增 长 ｌ ％Ｉ １ ．３ 年 ０ 旅游 总 收 入 首 次 突破 ８ Ｏ Ｌ 关 。 州将 通 过 整 合 各 种 ４ ，大 １ 苏
更谈不上语 言交际能 力的培养 ， 法在 １ 无 ２ １ 中 与 考 官 自 由会 话 ， 实 际 工 作 岗位 中 在 有效地与游客沟通 。
科 教 动 态
Ｃｌ Ｅ ｃｔｎｎ ｖ： ：＝ ｈａ ｄ ａｏ Ｉｏ： ｎ ｅｌ ｎ ｕ Ｉ ｎ．ｏ＝ ｒ三 ａ＝ ： ｔ Ｈ ａ Ｆ ｄ
高职导游英语教材设计 与编 写①
吴 晓 群 （ 苏州旅 游与 财经 高等职 业技 术学校 江 苏苏州 ２ １ ４ １ Ｏ ） ５
１编写意义
１ １ 苏 州旅 游业发 展 需要 。
（ ） 材 形 式 偏 向 学 科 型 课 程 ， 长 篇 １教 如
学 习 的 客 观 规 律 ， 合 职 高 学 生 的 认 知 特 符 现循 序 渐 进 的 原 则 该 由易 到难 、 简 单 应 从 到 复 杂逐 步 过 渡 。 教材 编 写 以 听 说 为 重点 ，
业要 求 ， 种 教 材应 该 “ 工 作 任 务 为 编 写 这 以
的 地 。 着 海 外 来 客 的 增 多 ， 苏州 的 接 待 泛 ， 乏 地 域 针 对 性 ， 别缺 乏 苏 州 元 素 ， 随 对 缺 特
如 苏州 城 市 概 况 、 州 景 点讲 解 、 文 化 推 单 位 ， 作 过 程 为 教 学 顺 序 ， 知 识 、 能 苏 吴 工 以 技 资格 现 场 考 试 （ 州 ） 苏 。 （ ） 材 格 局 传 统 ， 景 设 置 不 够 具 体 ３教 情
育 贯 穿 其 中。 只 有 通 过 这 样 的 教 材 ， 可 ” 才
以培 养 出真 正 与 企 业 的 零 距 离对 接 的学 生
来。 。
通过 对 ２ 家旅 行 社 调研 发 现 ， ０ 目前 旅 游 也 就 不 容 易激 发 学 生 主 动 学 习 ， 成 畅 通 形
４ ３ 教学统 一原则 ． 高 职 导 游 英 语 是 实 境 化教 学 模 式 首 次