美术教学中渗透创新思维的培养
美术教学中创新精神的培养
美 术 教 学 中 创 新 精 神 的 培 养
严 琼
（ 海 县 牛 山镇 城南 小 学 ， 苏 东 海 东 江 ２２０ ） ２ ３０
摘 要 ：美术 课 堂教 学 必 须致 力 于 培 养 学生 的创 新 精 神
和创 造 力 ， 励 学 生敢 想 敢 画 ， 鼓 大胆探 索 ， 断 进 取 。艺术创 造 不 需要 艺 术 想 象 ， 师要 在 美术 教 学 中 ， 强 学 生 兴 趣 ， 确 引 教 增 正 导 学 生发 挥 想 象 力和 提 高创 造 力 。
创 新 思 维 的 培 养 是 创 新 教 育 的第 二 方 面 内容 ，是 指发 明 任心 、 自觉 心 理 与 习 俗 ． 环 境 意 识 变 为 自觉 行 为 ， 时 处 处 将 时 自觉 地 保 护 生 态 环境 ； 动 带 动 他 人 自觉 参 与 ， 而 为政 府 制 主 进 定 和实 施 环 境 保 护 政策 起 到 监 督 、 持 和 促 进 作 用 。 支 除 课 堂 外 ， 们 还 做 了“ 色校 园 活 动 的策 划 与宣 传 ” 变 我 绿 “ 废 为 美— — 敬 师 卡 设 计 与 制 作 ” “ 界 地 球 日” “ 化 班 课 、世 和 美 室” 等课 程 设 计 学 校 每 年 一届 的 科 技艺 术 节 组 织环 保 漫 画 比 赛 全校 学 生 都参 与 热情 都 非 常高 。 比结 束后 还 举 行 了 优 秀 评 环 保 漫 画 作 品展 ， 一 步 丰 富 和深 化 了 环保 知 识 。这 些 作 品 不 进 仅 绘 制 精 美 ， 且 内容 十分 丰 富 ， 到 了 造林 绿化 、 洁 卫 生 、 而 提 清 保 护 生 物 、 约 资源 等 现 象 ， 讲 到 了各 种 污染 的危 害 、 态 环 节 还 生 境 的恶 化 、 球 人 口的爆 炸 、 球 自然 资 源 的 短 缺 … … 美术 活 全 地 动与 环 境 教 育 的有 机 结合 ， 是一 个 既 不 增加 学 生 负担 又 能 提 高 学 生 环 保 意 识 的 双 赢 举 措 。 这 些 教 学 活 动 的 开 展 使环 境 教 育 有 机 融 人 了美 术 教 学 之 中 ， 提 高 了学 生 的环 境 意 识 ， 丰 富 既 又 了美 术 教 学 的 内涵 ． 发 了 学生 的学 习 热情 ， 激 培养 了创 造 精神 。 在 研 究 过程 中 ， 发 现 环 境教 育 可 以与 当前 本 校课 程 研 究 相 结 我 合 ，在 综 合 考 虑 学 生 发 展 的 具 体 需 要及 相应 课 程 资 源 的 基 础 上． 不断 调 整 出具 有 本 校 教 育价 值 的新 类 型 、 模 式 。 新 二 、 中 美术 教 学 渗 透 环境 教 育 实践 研 究 的 思 考 与 建议 初 通 过 教 学 实 践 及 有关 调 查 表 明 ：在 初 中 美术 教 学 过程 中 开展 环 境 教 育 是 可 行 的 、 要 的 ， 学 效 果是 明显 的 。 是 ， 必 教 但 我 在 研 究 过 程 中 发 现 了 一些 问 题 。 ： 术 教 师 自身 环 境 意识 缺 如 美 乏， 环境 教育 途 径 偏 少 ， 境 教 育 条 件 不 足 等 。 环 因此 ， 在 本 研 我 究 的基 础 上 ． 合 一 线 教 师 的意 见 ， 于 美 术 教 学 中 环 境 教 育 综 对 的实 施 提 出 以下 两 点 建议 。
美术设计教学培养学生创新思维能力的实践与思考
美术设计教学培养学生创新思维能力的实践与思考作者：李颖来源：《艺术科技》2012年第05期摘要：职校美术设计教学不仅重视电脑技术的操作，更重视设计中创新意识的培养。
传统的美术设计教学模式多在临摹、单一抽象形的概括。
这样不利于学生创作设计，很难激发学生的创新思维能力和抽象思维能力，使得学生依赖性增强，限制了学生对美术设计的深入理解、阻碍了学生审美情趣的提高。
本文阐述怎样在美术设计教学中培养学生的创新能力。
关键词：美术设计；职校生；创意思维良好的创新思维是要建立在学习兴趣上的，而职校学生的文化基础相对比较弱，美术设计教学的特点是近乎游戏和随意的创作手法，比较适合职校生的性格特点，能减轻他们的学习心理压力，甚至激发起学生的学习热情。
因此，在教学活动中，我们更应该把握技巧，大胆实施兴趣教学，寓教于乐，充分调动学生学习的积极性，在此基础上着力培养学生的创新思维能力。
1 画笔工具功能多样性——激发学生发散性思维在刚开始学电脑绘图课程时，学生只会在老师的示范下，使用一些最基本的绘画工具，画一些非几何图形。
而职校生的思想比较活跃，简单的效果和枯燥的教学方法容易让学生失去兴趣和学习的动力，这时教师的引导很重要，教师应精心设计案例，让学生充分了解工具的作用，如画笔工具，虽然比较容易掌握，但要灵活运用并非易事。
电脑绘图，画笔是一个很重要的工具。
画笔的功能除了绘画外，还可以提高光，上色、制作蒙版、制作渐变效果、制作透明效果等许多功能。
如果只介绍画笔的使用方法，学生很容易掌握基本的使用技法，但却不能灵活的应用到更多的实例中，就不能充分发挥画笔功能，创作出优秀的作品，因此，对于一种效果，可以采用“一图多绘”，或是给出几种效果，让学生找到解决的方法。
在寻找问题的同时，有些学生还意外发现画笔工具的神奇之处，如学生利用画笔的羽化和透明功能来给人物上腮红等。
这样的教学更能激发学生对工具的探索和挖掘。
画笔工具功能多样性，有利于激发学生的发散性思维。
创新能力在美术教育中的培养及运用
创新能力在美术教育中的培养及运用摘要：创新能力是一个民族或国家生存与发展的基础。
一个国家，人民的创新意识极其重要，中国应该把培养创新能力放在教育的首位。
培养学生的创新意识是教育工作者的首要职责。
美术教育对创新能力的培养尤为重要，美术教育是培养学生创造力和创作意识的良好途径和渠道。
关键词：美术教学；创新能力；培养；运用美术教育历来是素质教育的重要组成部分，它影响着人的情感、思想、兴趣爱好乃至精神世界，是培养学生创新能力的有效途径。
美术教育陶冶人的情操，培养人的审美能力，提高动手创作能力，在以培养“现代新型复合型人才”为目的当代教育中起着非常重要的作用。
因此，如何在美术教学中培养学生的创新能力，是值得每一位美术教育工作者认真思考的问题。
一、创新能力的概念及内涵创新能力是运用已学理论、知识、技术在各种实践活动领域中不断提供具有新方法、新理论、新思想和新发明的能力。
早在多年以前，邓小平同志就指出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。
在知识迅猛发展的今天，创新的核心内容就是变革、超越、进步。
美国心理学家马斯洛就曾把创新能力分为有才能的创新思维能力和自我实现的创新思维能力两种，前者是指天才、诺贝尔奖获得者、艺术大师等重要人物；后者是指人人都具有的思想和行为，但其不对人类社会进步具有很高的价值，他的行为不一定获得社会的承认，而只是自我价值的实现。
创新思维能力的培养是当代中国发展的核心思想，具有深远的意义。
当代社会是人才的竞争，说到底就是创新能力的竞争。
所以，作为一名当代美术教育工作者，能否推陈出新，培养适应社会发展的创新型人才，是当今检验美术教育成败的关键。
二、完善教学设计、培养创新意识我国以往的课程安排包括详尽的教学大纲和课程计划两部分，这些对教师讲课内容有指导作用，但一线教师也因此受约束，不利于教师开展创造性教学工作。
也因此，学生都被统一僵化的教学环境和形式麻痹和束缚。
新的美术教育课程倡导“因材施教”，教学设计从学生喜欢的生活场景选择教学内容，丰富学生的感官，每一节课、每一个单元都是一个合适的情景，积极调动学习的积极性，培养学生的创新思维，让学生获得丰富的创作体验。
浅谈在美术课程中如何向学生渗透思想教育1
农村小学美术教学现状分析及如何在美术课程中如何向学生渗透思想教育内容摘要：近年来，国家为了加强未成年人的思想道德建设，先后颁布了一系列法律法规，明确规定各级各类教育者要充分挖掘各类教材的思想内涵，矢志不渝的贯彻“教书育人，以德为先”的宗旨。
而美术课是一门艺术性较强的课程，它为学生的思想教育提供了得天独厚的优越环境。
作为一个美术教师，要充分利用美术教学的艺术特征，深刻挖掘美术教材中的思想内涵，在课堂教学、学科活动、美术鉴赏的领域适时对学生进行思想教育，使学生既学到了绘画技能，又陶冶了思想情操，真正发挥美术学科的思想价值。
在本篇文章中，笔者先客观分析了农村美术教学的现状和改进措施，然后从美术课程的课堂教学、学科活动、美术鉴赏三个领域就如何对学生渗透思想教育进行了具体阐述，观点明确、思路清晰。
但由于笔者的阅历和文笔毕竟有限，对某些方面的阐述可能不够精辟，不妥之处，敬请广大师友商榷，提出宝贵意见。
关键词：美术教学现状分析渗透思想教育正文：一、农村小学美术课程教学现状分析改革开放后，我国农村小学教育的成就众所周知，有目共睹。
但经济的高速发展和社会的进步，农村小学教育所面临的一系列问题也浮出水面，诸如基础教育薄弱、缺少艺术教师、学生的美育得不到发展等问题严重制约我国农村小学学生综合素质的全面发展。
当前，农村小学美术教学状况不容乐观，存在着一系列制约美术教学不能健康开展的不利因素，主要表现在：1、基础教育发展不均衡，师资力量薄弱，缺少专职的艺术教师。
近年来，国家对教育事业的投入力度很大，教师的综合素质也得到了很大的提高。
但是在农村小学，教师的总体素质还相对较低，特别是艺术教育类的教师更是奇缺无比。
农村小学的美术教学基本上都是班主任兼任。
因为没有受过正规的艺术教育，教师的美术教学水平比较低下，“己之昏昏，岂能昭昭”，所以上美术课就成了应付，有的教师干脆就直接把美术课改成了语文课或者数学课。
长此以往，学生也没有了学习美术的兴趣，美术教学自然就成了摆设。
美术课教学中的创新教育
教师必须在教学过程中设立合理的教学环节 。 以学生为本 ， 改进以往呆板的 叫学模式 ２ 开展情感教育， 培养学生的创新能力 要想在教学过程中陶冶情操 ， 培养学生的各种创新能力， 提高审美意识， 就应该开展创造空间 ， 进行研究性学习， 探索一条适合农村学生创新的美术 教学之路。 ２ 提供让学生体验创新快 乐的机会， ｌ 增强学生的创新兴趣。如在欣赏课 由于多媒体的作用， 学生在轻松愉快的音乐中穿越时空去欣赏、 去探索、 去研 究讨论， 开阔思维， 取得创新型的效果。为了 增加欣赏内容的趣味性 ， 充实课 堂内容， 教师将欣赏作品中的侧重点制作成课件 ， 在屏幕上开展美术研究性 学习， 激发学生创新学习的兴趣。 提供让学生体验仓 的机会。 撕 欣赏过程就是 个实践过程 与思维创新 过程。教师弧住重瞧点 ｇ 随 ｃ ， 圭 及时与学生讨 爱 神。 论研究。 有的作品欣赏点应侧重在背景和历史 ； 有的作品应侧重造型和联想； ｌ 转变教学观念 ， 培养学生的创新意识 有的作品则注重与艺术家巧妙的构思 ； 有的作品更注重于整体空间组合和画 在未来的挑战面前， 作为教育工作者的任务是艰巨的。在创新的大潮中 面构图； 还有的作品更注重于整体空间和 自 然环境的联系……将素质教育和 教师 要更新观念， 引领潮流， 创新教学方法 ， 培养学生创新意识。观念的转变 创新教育的实践相结合。 针对性地引导学生欣赏， 鼓励学生的创新思维， 从而 是实施新课程理念的先导 ， 而教育观念能否落实到实处 ． 要看观念是否能转 使学生获得美的享受和情感的升华。 激发学生创新学习的兴趣。 在欣赏罗 如： 化为创新教育行为 ， 教师应从课堂教学人手 ， 以小组讨论的教学方法。 激发学 中立写实主义的《 ＝ 父亲》 从画面上看到—个表情令我们心酸的父亲 ， 时， 饱经 生学习的自主性， 培养学生的创新意识。 沧桑黝黑的脸 ， 粗糙的 手端着—个粗瓷碗， 碗里盛着半碗稀粥， 眼睛出神地注 １ 开放学习空间， ． 】 让学生在参与集体活动中主动学习。在引导学生认识美 视前方。役 亲》 这幅画， 主要看点在父亲的脸， 手和神态 ， 围绕着欣赏点学生 术作品的同时， 让学生去感知 、 自己 去 分析研究 。坚信学生是创新教育的主 展开想象， 各抒己见， 有的学生说这个父亲看上去很穷， 还有的说这是—个勤 体， 教师的主要任务是仓造各种条件， Ｊ ｌ 发展学生 的创新意识， 从早晨起床 ， 老 劳的父亲， 还有的学生说这个父亲想过天堂的生活。通过学生们的自 ｌ 主包 ｊ ｌ 行 师出 示床的图片， 引导学生说出床是家具美术 ； 接着出示被子图片， 鼓励学生 学习。 学生们—致认为这是—个可亲， ， 可敬 可爱的父亲。学生从纯朴善良的 说出 染织美术 ； 示牙刷、 出 梳子图片， 学生根据课本中的小资料很快就说出是 父亲身上看到了健康向上的精神 ， 这种精神感染着每个学生。在欣赏过程中 工艺美术。 自 如 行车、 教室、 学习用品、 周围环境等等 ， 师生在愉悦的气氛中 研 始终贯穿思想教育 ， 正确弓导学生欣赏每件作品的美点进行欣赏和创新思 Ｉ 究、 、雌 着。 讨论 仓 通过老师的点拨 ， 学生口 述与美术息息相关的体会， 如其中 维。 让学生在一次次的感受过程中发挥刨造力， 想象力， 让学生体验仓 的愉 嘶 个 学生这样说： “ 我们从早晨睁开眼睛， 映人眼帘的是美丽的装修和装饰， 悦 ， 提高学生 自觉创新的积极性。 漂亮的家具 ， 色彩柔和的窗帘 ， 图案的被褥 ； 印有 起床后穿上款式新颖的服 ２ 让学生在创新 的环境里发挥创新潜能。学生学习的兴趣与老师观念的 ． ２ 装， 梳理好新式发型， 早餐吃美食 ， 上学骑上心爱的自行车， 行驶在风景如画 转变密切相关 ， 学生的学习环境与学生的创新潜能密不可分。 教师必须掌握 的街道上， 两旁是高耸的楼房， 绿色的树林 ， 来往的车辆 ； 迎着朝阳踏进美丽 套合理的教学方法 ， 根据学生的年龄特点与认知规律 ， 努力为学生创造一 的校园 ， 眼前是老师和同学们的笑脸 ， 坐在宽敞明亮的教室里 ， 读书， 写字 个轻松愉快， 有趣味的学习环境和氛围。 减少学习的压力， 真正使学生寓教于 我们每天的衣食住行都离不开美。 人们每时每刻都生活在美的空间里。 乐中， ” 学生才能有探索性学习和创新思维， 提高学生的创新能力。 如真的把学 学生将小组研究讨论的结果加以创新， 总结 出一篇篇有窗意的短文， 互相欣 生放在主体的位置， 就不能让学生主动地学习， 愉悦地接受知识， 在一种开放 赏着。可以想象 ， 如果世界上没有“ ， 美”人类将如何生活？所以， 美术。 美育联 式研究学习的环境中， 学生的学习效果肯定会有很大幅度的提高。 因此 ， 必须 系着其他各科， 渗透着各科的知识， 不仅体现在衣食住行各方面 ， “ 美” 随着经 发挥现有的教学设备和教学手段来激活学生的审美细胞和创新思维。 以往的 济的发展 ， 人们生活水平的提高，美” “ 将在各个领域发挥着特有的作用。因 欣赏恪守农村现有的条件的限制， 教师只能局限在现有的条件里， 有的内容 此， 这些“ 是靠美的知识 ， 美” 美的能力去实现的， 这些“ 知识和能力” 就是美术 教师只 能简单ｉ ｝ 搿丽 已， 甚至让学生看看材料了事 ， 很枯燥。 学生只 是走马观 的创造能力。 学生通过开放式的研究学习， 品尝到创造带来的成功感受， 激发 花地走过场， 收效甚微。现在借助多媒体教学 ， 学生不仅欣赏到鲜艳的色彩， 了 学生自主创新兴趣 、 培养了 学生的创新意识。 流畅的线条 ， 而且还可以 走出课堂在轻 悦耳的音乐中展开丰富的想象 ， 调 如在教学《 美术的世界》 这～课 ， 教师改变传统的教学方法 ， 采用研究讨 动了学生的积极性和创造性。 通过声音， ， 图像 音乐刺激学生 ， 激发学生学习 论的教学方法。 课堂上老师将学生分成组 ， ｛ 前搜集到的生活中衣食住行 美术的兴趣 ， ， ｉ果 井 同时 丰富了学生的内心世界 ， 将学生从枯燥的说教中解脱出 方面的图片、 小装饰品等与同学们—起讨论 、 交流、 研究。 随着研究的展开 ， 学 来。 生的兴趣被激发， 很快掌握了美术的类别， 他们 给作品逐—分类。 这种直观的 ２ 培养学生创新能力和创造美的能力。美来源于生活， ３ 作为审美教育的内 讨论研究法 ， 激发了学生的创新思维。 容包括： 然美 ， 自 社会美 ， 艺术美等。 由此可见， 审美教育就是培养学生对自 然 １ 努力提高学生的审美能力。 ２ 要提高学生的审美能力 ， 就要给学生创造适 美， 社会美 ， 艺术美的欣赏能力和审美观点的教育。 尤其是培养学生对生活本 宜的环境， 让学生从分组临摹开始， 研究中学习， 讨论中创新， 在学习中创造 ， 身的热爱和创造力。 ： 如 教学生‘ ‘ 生活与设计” 这—课时， 教师应使用直观的教 在仓造中学习， Ｊ ｌ 充分发挥学生的创造思维。 在课堂上 ， 教师看到学生的点滴进 学方法 ， 让学生从看得见， 摸得着的身边事物开始认知 ， 树立创新意识。选择 步， 要及时给予鼓励 ， 表扬， 不要居高临下的指责学生 ， 这不好， 那不行的， 应 班上着装最具特点的学生来欣赏， 点评。这一节课 ＾＾ ． 都来当 、 设计者， 欣赏 给学生留空间， 发挥他们的聪明才智， 注重学生兴趣的培养。 只有观念的转变 者 ， 参与者和评判者， 创作者。 根据学生的评判教师 再总结。 Ａ的服饰追求 如 才是教学的正确指导思想。 其实， 美术教学过程就是—个 新的过程， 创 是通过 名牌， 价格昂贵， 穿着色彩搭配较杂乱， 不协调， 视觉感觉很疲劳。 的服装简 Ｂ 美术教育这样—个载体， 潜移默化地影响学生的审美观、 创新观， 以达到新课 洁， 快给人以天真活泼的美感。其次， 明 教育学生在穿衣 ， 戴帽方��
创新教育在小学美术教学中的渗透
求深入 、 全 面、 缜 密的 习惯能 力 。要鼓励 学生敢 于 向权威挑 战， 向老师挑 战 ， 敢于标新立异 ． 逾 超常规 ， 敢 于言他人所 未 言． 做他人所未做的事 。 五、 培养学生扎实的基础知识和基本技能 只有 学生充分 理解和 掌握 了美 术的基础 知识和基本 技 能后 ， 才能为学生美术 的创新能力提供宽阔的思路 因此 ， 美 术 教学要 系统地循 序渐 进地使学生掌握绘 画、 工艺和美术欣 赏的基础 知识 教 师要 注意知识 的深度和广度 。 这才有利 于 学生今后知识 的扩展 。基本技能包括智力技 能和操 作技 能。
生 的个性 ． 热 爱和关注学生 ． 注意抓住 一切 时机 激发学生创
受传 统教育思 想的影 响 ， 教师教 书非常“ 认真 ” ， 把课 堂 教学 当成只传 授知识 的场所 ． 没有做 到教书育人 、 培养才‘ 能、 开发智力 ， 而是教 法简单化 ， 教师讲 、 学生听 ， 墨守常规 ， 致 使 学生思想僵化 。 不转动思维 ， 失 去学习兴趣 ， 这样 就遏制了学 生 的思维能力 和创造能力 的发展 。所 以， 课 堂教学方法必须
关 键词 ： 创新教 育； 小学美术教 学
传 统的小学美术 教育模式 已延续 了多年 ． 这种 以经 验为 基础、 以知识 和技 能传授为 根本 的教 育模式 ， 适 宜于工业 化 时期的社会对教育强调教师的主导作用 。 但 面对知识经济时 代和信息技术 时代教 育对人才 培养模式 的改变 和社会对 人 才知识结构 的需求变化 ． 这种 “ 应试教育 ” 、 着 色等 的基 本方法 和 步
岭南版五年级美术下册教学工作计划
岭南版五年级下册美术教学工作计划一、教学目的和任务.1、通过启发联想训练学生的创造性思维能力，培养良好的观察习惯和观察能力。
2、学习简单立体物的表现方法，学习色彩表现方法，进行和自己生活切近的设计与制作。
3、引导学生进一步体验周围生活和大自然的美感，激发学生美术表现和美术创造的欲望。
二、本册教材教学重点和难点.重点：考虑到五年级学生的年龄特点，运用一些水调的颜料不太适合他们的实际，因此绘画的重点是彩笔画。
不过比起低年级来在绘画的构思、造型、着色和复杂程度都要大得多，它关系到学生绘画基本功的进一步加强。
因此在本学期教学当中要把彩笔画放到重要的地位。
难点：将绘画与手工项结合的设计课教学，既要顾及学生手工的质量，两者都是重要的部分，同时制作过程的指导和时间的把握是教学的难点。
四、教材浅析1、本册教材的编写注重学生审美感受和视觉经验的培养，强调学生创新意识和实践能力的协调发展，以“接近社会、贴近学生、学以致用”为原则，选择符合五年级小学生身心特点的教学内容设计课题。
2、全册共分为五个隐性单元，内容涵盖表现、设计、制作、欣赏、评述、综合、探索等学习领域，其中造型、设计、制作和和应用占有较大比重，欣赏、评述大多随堂教学，因而均分配在各课中。
3、灵活设计评价要点，突出学生的自我评价能力。
五、教学中要注意的一些问题.1、学生经过之前的美术课堂学习，对美术课程有了一定的认识，知道美术不止是画画，还包括制作、欣赏、评述和探索等内容。
2、对美术有一定的兴趣，课堂也比较活跃。
由于学生的年龄较小，耐性较差，因此有部分学生对待作业的态度不够仔细。
3、学生的绘画习惯养成还需要进一步的培养。
六、教学中德育思想的渗透方法.1、开展游戏教学渗透德育教育。
2、开展启发式教学渗透德育教育。
3、利用多种媒体，如蛋壳、废包装、稻草等材料制作作品。
4、欣赏情节性比较强的中外作品，认识该美术作品的艺术特点。
5、用水粉、水彩颜料表现周围的事物，表达自己的兴趣与愿望。
浅谈美术教学中如何培养学生创新精神
（下转第4页）美术教育教学以其多方面得天独厚的先决条件、以其学习艺术创造与实践为基本内容的学科特点，对培养人的创新精神和实践能力、促进创新人格的形成有不可替代的重要作用。
美术文化教育所具有的趣味性、形象性、感染力、渗透力，对培养人的创新精神所具有的深刻而又具体的作用难以取代。
而中小学学生美术学习的思维特点、实践性和物化性特点，有利于培养创新精神和实践能力。
一、美术教学可以从教学内容、教学方法手段、教学组织方式、教学时间、教学物质材料、学习的思维特点和成果形式等方方面面，保证对学生创新精神和实践能力的培养。
美术学习以形象思维为主的思维特点，和创新思维与创新想象有密切关系。
形象思维又是发散思维的基础，发散思维所具有的变通性、流畅性、独特性特征是创造力的主要组成部分。
美术学习需要依赖并经常对这类思维进行训练，以保证美术创作练习的完成。
美术学习具有实践性强的特点。
美术课必须保证学生至少有三分之二的时间用于绘画、制作和欣赏，这是一种智慧技能型的、创造性的实践活动。
美术学习实践性强的特点,在时间、方式和成果鉴定等方面，为培养创新精神和实践能力提供了可靠保证。
美术学习观察、描绘、加工、创造所需的素材直接来源于自然和社会。
高山大川等是大自然鬼斧神工、天造地设的创造物；人化自然是人类巧夺天工、奇思妙想的智慧结晶；美好的社会万千物质更是人类科学思维和艺术构想的产物。
美术学习所接触的内容无不与汲取大自然造物的营养和人类的创新精神、创造实践有关，因此美术学习是一种程度不等的接受人类创新精神并在实际操作中提高实践能力的活动。
美术学习具有使知识技能物化性特点，也就是说美术学习成果的最终表现形式是物质产品—美术作品，因此美术学习离不开工具和材料。
美术材料的广泛性决定了美术造型手段的多样性。
为了处理那些形形色色的材料，包括专用的正规的美术材料，和那些被“善于发现美的眼睛”看中的多种多样的材料，就要用上数不胜数的造型手段。
发现新材料、处理与运用材料、使用工具（包括自制工具和发现替代工具）和艺术造型，离开创造、创新和实践是绝对不可能的。
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《教育与创造》中提出：“只有创新才能使世界更美好，只有创新，才能为人类增加新知识，为世界带来新的幸福。
创新成为教育的最高境界和最终目的。
”每当看到美术教学课本和参考书的时候，总会为其中的学生范例所吸引，以至于流连忘返去反复地琢磨与欣赏。
当我感叹其内容、形式的独特和完美的不可思议的时候也成为我一次次反省、深刻思考和努力专研的动力源泉。
我认为：美术表达中创新意识的培养是美术教学的重中之重，是学生独立思考、勤于动脑，德育与智育各项能力综合发展的基础和前提。
创造性是人的本质特征，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
没有创造力一切将无从谈起，只剩下反反复复、停步滞留和一味地因循守旧。
所谓创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力，它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。
创造力是人类所特有的一种综合性本领，它是由知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂的多种因素综合优化构成的。
随着新课程改革的不断深入，学生的创新精神和实践能力得到了越来越多的教育者的关注。
如何更好地培养学生的创新精神和实践能力也成为广大教育者普遍关心的话题。
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推进着进步并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。
”齐白石曾说：“学我者生,似我者死。
”他博采众长，悟出了“寻门而入，破门而出”的八字心得。
这就是在告诫我们不能照搬照抄，要有所创新。
根据当前素质教育的需要，在美术教学的具体实施过程中，教师必须选择能够联系学生生活实际，符合学生学习心理、能够正确把握学生创造力特点、突出学科特点、易被学生接受、行之有效的教学方法，才能保证学生创新精神的养成和实践能力的提高。
一、正确认识、改变观念，有效实现素质教育是实现创新意识的前提条件美术教育被公认为是培养学生创造力最具成效的学科之一，是培养学生实践能力的有效途径。
但是，目前在我国的美术教育中多多少少存在一些隐性的弊端，传统的教育观念根深蒂固，主课与副课无意识区分，过度的强调升学率等等，尤其是在高年学段，美术课教师的教学常常处于一种可有可无的尴尬境地，从而导致教师的积极性一点点被磨灭，学生的学习兴趣逐渐消退，课堂学习和课堂作业也只是为了应付差事，根本谈不上创新意识的培养。
因此，在美术教学中培养学生的创新意识首先应该彻底改变全社会的传统教育观念。
二、开放的教学环境是创新意识的土壤，自信、勇气则是创新意识的养料实施美育教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的苏丹（辽宁省沈阳市教育研究院）摘要：随着社会的进步与发展，美术教育越来越受到人们的关注。
科学实验也已证明，学习美术能使右半脑得到锻炼，这对于促进人的智力全面发展具有非常重要的作用，美术教育是整个素质教育的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
美术教育影响人的思想、情感、意志、兴趣、爱好，乃至影响人的整个精神世界。
培养人的创造性思维，提高审美素养，在以培养全面发展的创新型人才为目的的素质教育中起着举足轻重的作用。
美术教育思想的核心，是人的主体性发展，主体性发展的最终结果则是创新意识的培养。
关键词：美术教学；创新意识；兴趣教育观念美术教学中渗透创新思维的培养2019年第6期基础教育论坛（中旬刊）J I C H U J I A O Y U L U N T A N学科视界25发展。
改变传统教学中学生的客体地位，使其成为学习的主体，让他们知道人人皆可创造出美丽独特的作品，给他们以足够的勇气和信心，你将会发现不同凡响的改变。
中国教育在数十年的应试教育体制的影响下，经常会看到课堂死气沉沉、机械、呆板、压抑个性、千篇一律、乏味地重复。
美术学习中，学生只注重描摹对象，忽视自身创造性的表现。
教师思想观念、手法过于陈旧，对培养学生的创造力，其要求十分笼统，既分不清层次，也没有具体的目标和要求。
因此，要改变陈旧的教学意识，首先要赋于学生一个相对开放的空间和宽松、和谐、民主的教学环境，营造适合培养创造能力的良好氛围。
只有为学生创造民主和谐的学习环境，学生才会愿意参与到学习中来，才能变被动学习为主动学习。
教师应尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与到教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智进行创造性的思维。
另外，教师必须改变教育思维定势，转变教师思想教育观念，要明确在美术教育中，美术只是手段，育人才是目的。
社会并不需要每一位学生都成为专业艺术人才，每个社会成员都成为艺术家。
这就要求美术教学必须从单纯的知识技能训练转化为兴趣、素质、个性能力的培养，教师要善于积极评价和欣赏学生的作品，努力从作品的某一个方面或几个方面去发现“闪光点”，并加以肯定和延展。
此外，对于艺术创作，学生总会产生一种畏惧心理，即认为艺术作品不是一般人所为，自己不是专业人士是不可能表现出来的。
殊不知，这种认识阻碍了创造性的发挥以及创新的激情与动力。
要让学生务必形成“创造力人皆有之”的概念，形成创新活动并非局限于科学家和艺术家等少数人身上，它应成为每个人都可以从事的一种活动。
要让学生明白，发明创造存在于我们生活的每一处、每一景，每一样事物都可能成为艺术表现的素材，只要我们善于发现、勤于动脑、敢于创新，每一个人都会成为艺术家。
在课堂教学中经常设置绘画联展、优秀作品展等活动，启发引导学生们在作品完成之余参与到欣赏与评论当中，适当运用发现的眼睛去看待每一件作品，从而完善提高自己。
只有使学生能够大胆、自信、有个性地表达，想象力和思维创造能力才能得到丰富的发展。
三、激发兴趣、创新思维美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的兴趣是对学习材料的兴趣。
”激发兴趣是为了启发思维，是为了实现创新。
如果说创新是永恒不变的话题，那么兴趣就是创新得以实现的永恒动力。
心理学认为，兴趣是学习的动机。
当学生对学习材料产生了浓厚的兴趣之后，就会对学习活动产生一种积极的心理倾向，就会主动地参与和实践，随之就会迸发出难以想象的创新能力。
教师欣赏或肯定学生作品的某些方面，学生就会对教学产生浓厚的兴趣，进而主动参与、乐于探究、勤于动手。
实践证明，兴趣是最大的动力，最好的老师，只有学生对美术课感兴趣，才能吸收美术知识和培养美术技能。
学生如果带着浓厚的兴趣去学习，便会由被动变为主动，由强迫变为自觉，心情也就会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富。
有些学生由于各方面的原因，对美术学科存在一定的恐惧感，有一种畏难心理。
他们认为绘画特别难，画出来的事物只追求像与不像，不讲究构图合理、线条流畅、色彩美丽。
面对这种情况，教师首先必须让学生热爱美术，喜欢上美术课，培养他们学习美术的兴趣。
否则，培养学生的创新精神和实践能力便成为一句空话。
那么，如何来培养学生的兴趣呢？一是因地制宜，寻找学生最感兴趣的材料和游戏、最感兴趣的话题；从学生的生活入手、身边入手，通过装点自己的居室、生活学习用品进而深入到课堂美术学习中。
二是要善于从学生的诸多不足中发现他们的闪光点，及时肯定他们每一次小小的成功，让学生体验成功的喜悦，让他们明白学习美术并不是一件困难的事。
美术创作毕竟不是理性思考，没有1＋1＝2那样统一标准的答案。
只要用心去做、用独特的不同于他人的意识思维去创造，都会创造出优秀的作品，当然教师也要及时加以肯定，激发学生的兴趣。
三是发挥学生的特长和爱好，创造条件满足他们的表现欲，让他们挖掘自身潜力，享受成功的喜悦。
四、实践是创新能力形成的唯一途径，也是检验创新能力水平和创新活动成果的标准之一美术课程标准强调：“应将美术课程内容与学生学科视界J I C H U J I A O Y U L U N T A N总第307期基础教育论坛（中旬刊）26生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
”新课程的实施拓展了美术课程的内容，加强美术课程与其他学科的联系，发挥其应有的效应，让学生的美术作品返回到自己生活中去充实、丰富和美化。
艺术来源于生活，美术教育者更应根据教育需求和学生的认识特点，让他们更多地接触实际，参与实践，为获取丰厚的创作素材、巩固所学知识、拓展想象空间奠定基础。
让他们在大自然体验学习中，从而激发创新意识。
只有实践才能使学生有更多的独立与自由，才使创新型人格特征得到更好地塑造。
总之，美术课的学习应是一个喜欢创新、学会创新和实现创新的过程。
美术教学中，培养学生创新能力的机会无处不在，需要我们教育者不失时机，机智地、耐心地对学生进行创新能力的培养。
当学生在这一过程中感受到快乐，体验到成功时，创新之美也就得以实现了。
美术教师只有在传授美术知识的同时，积极探求培养学生创新意识的有效途径，才能真正实现美术教育的独特价值。
一、案例背景在班级里，我们会发现有些“特殊”的学生，有的是表现在体型上，比如肥胖或者瘦弱，有的表现在身高上，比如高大或矮小，也有的表现在外貌上、性格上、行为上等等。
这些特征真的特殊吗？那倒不是，每个人都是独一无二的，都有着这样那样的优点或者缺点，但是这些特征的特殊之处在于，有的时候被部分学生夸大了，甚至带上了歧视的色彩。
教师在讨论这样的话题时，由于比较敏感，如果不能很好的讲明白，最好不要轻易去触碰，否则会给学生带来更深的伤害。
那么，要怎样去很好地解决这个问题，正确的引导学生学会尊重自己、尊重他人呢？这也是六年级思想品德第七课第一框《尊重自己尊重他人》的课标要求，本框中讲述的是自尊对个人成长的重要性，提示学生做好以下三个方面：全面认识自己；正确对待别人的看法；不自傲、不歧视别人。
笔者以曾经做过的一次探索为例，探讨利用文学作品创设情境在思想品德课堂中的作用和意义。
二、案例呈现最初，在备课的时侯我看到了曹文轩先生的《草房子》中的一篇《秃鹤》。
“秃鹤”原名叫陆鹤，他是个长着光光脑袋的学生，因此，大家都叫他“秃鹤”。
刚开始他挺自豪的，因为别人都没有就他自己有啊。
后来，他渐渐意识到别人异样的眼光，就开始苦恼了，甚至因为没有头发遭到了同学的歧视，最后发生了一系列的故事。
这个事例非常好的契合了“拒绝歧视”话题，所以，我决定用这个故事进行改编，创设情境。
因此，这一课笔者以“陆鹤的苦恼”作为导入，开始讲述渐渐意识到别人异样的眼光的他产生的一些自卑的心理想法。
例如，秃鹤读三年级时，偶然地，好像是在一个早晨，他对自己的秃头在意起来了。
秃鹤的头现在碰不得了。
谁碰，他就跟谁急眼，就跟谁玩命。
人们再喊他秃鹤，他就不再答应了。
并且，谁也不能再用东西换得一摸。
那天下大雨，秃鹤没打雨伞就上学来了。