浅谈小学数学教学中难点的处理
浅谈小学低年级数学教学中存在的问题及其解决对策
浅谈小学低年级数学教学中存在的问题及其解决对策小学低年级数学教学是学生数学学习的起点，对学生数学学习水平的形成与发展具有至关重要的作用。
然而，在小学低年级数学教学中却存在一些问题，如何解决这些问题并提高数学教育的质量呢？一、问题分析1.教学内容过于简单重复小学低年级数学教学中教学内容的安排简单、单调，缺乏灵活性和多样性，老师常常只是在板书或者读教科书，对学生进行重复习题和应付教学任务，忽视了学生的需求和特点，这样容易导致学生学习兴趣降低，数学成绩不尽理想。
2.教学方法不合理小学低年级数学教学中，由于教师对学生认识不深入，教学方法不够科学、灵活，教学内容的层次不够贴合学生效果，解题方法单一固化，缺少启发性问题等等，这些教学方法限制了学生的思维和想象力的发展。
3.教学时长不充分小学低年级数学教学时长往往没有充分的时间，老师难以充分利用教学时间完成教学任务，从而影响了教学效果，学生对数学的理解和记忆不能得到提高。
二、解决对策1.设计生动有趣的教学内容为了增强教学的吸引力，教师应设计丰富多彩、灵活多样、具有启发性的教学活动，吸引学生的兴趣。
如，拟定有趣的数学积木游戏、数学漫画、数学竞赛等等，提高教学质量。
2.灵活多样的教学方法教师应该有选择性地运用灵活、多样的教学方法，在学习中，采用多角度、多维度的教学方法，让学生充分发扬想象力、创造力、探究意识等等，这样更能激发学生的学习兴趣和对数学的兴趣。
教学中，教师应该合理地安排教学时间，充分地利用时间，预防与处理学生学习中的疑难问题，做到及时解答，让学生的数学理解和记忆能够得到逐步提高。
总之，教师应该从学生、教学内容，教学方法、教学效果、数学教育素质等多个方面入手，创造一个良好的数学学习环境。
帮助每个学生充分发扬自身的特长和个性，从而可以提高学生数学素质，增强数学造诣。
浅谈人教版小学数学教学中存在的问题和解决对策
浅谈人教版小学数学教学中存在的问题和解决对策近年来，人教版小学数学教学一直备受关注，不少教师和家长对其教学质量提出了质疑。
在实际教学中，我们发现了一些问题，有必要对这些问题进行深入分析，并提出相应的解决对策，以期改善教学质量，提升学生的数学学习能力。
一、存在的问题1. 教材内容过多人教版小学数学教材内容较多，导致每个知识点的讲解时间都比较短，学生难以深入理解和掌握。
教师在教学过程中不得不匆忙带过，导致学生对数学知识的掌握不够扎实。
2. 缺乏趣味性部分人教版小学数学教材的内容枯燥乏味，缺乏趣味性，难以吸引学生的兴趣。
这导致学生对数学学习产生抵触情绪，影响了他们的学习积极性。
3. 数学基础薄弱部分学生在小学阶段数学基础薄弱，无法在后续学习中建立起扎实的数学基础，影响了他们对数学的整体认识和学习兴趣。
4. 教学方式单一人教版小学数学教学方式较为单一，大多数时间都是传统的“教师讲解-学生听讲-课后练习”模式，缺乏互动性和多样性，无法满足不同学生的学习需求。
二、解决对策针对教材内容过多的问题，我们可以通过精简教材内容，侧重重点难点知识的讲解，确保学生对这些知识的深入理解和掌握。
教师在教学中要注意抓住重点，切忌匆忙应付。
为了增加教材内容的趣味性，我们可以通过一些生动有趣的故事、实例或者游戏等形式来讲解数学知识，吸引学生的兴趣，从而激发他们学习数学的热情。
3. 加强基础知识训练针对学生数学基础薄弱的问题，我们可以在教学中加强对基础知识的训练，建立扎实的数学基础。
教师可以通过一些特别设计的练习来帮助学生巩固基础知识，提升他们的数学能力。
在教学方式上，我们可以引入多元化的教学方式，如分组讨论、小组合作、游戏竞赛等形式，增加教学的互动性和趣味性，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
5. 引入跨学科知识为了增加数学教学的趣味性和实用性，我们可以在数学教学中引入跨学科的知识。
比如结合艺术、音乐、科学等学科知识，以跨学科的方式来讲解数学知识，增加学生对数学的兴趣。
浅谈小学低年级数学教学中存在的问题及其解决对策
浅谈小学低年级数学教学中存在的问题及其解决对策小学低年级数学教学是孩子数学学习的起点，也是打好数学基础的重要阶段。
在实际教学中，我们也会遇到一些问题，如何解决这些问题，提高小学低年级数学教学的质量，对于教师来说是一项重要的任务。
一、问题分析1. 学生对数学的兴趣不高小学低年级的学生对数学的兴趣往往不高，他们往往觉得数学难以理解，不愿意花时间去学习。
2. 学生理解能力有限小学低年级的学生在数学概念的理解上存在困难，很难理解抽象的数学概念，导致学习成绩不理想。
3. 数学教学内容单一部分教师在教学中只注重基础知识的灌输，往往缺乏趣味性和实践性，使得学生对数学的学习缺乏主动性。
4. 家长对数学教育的重视程度不够一些家长对数学教育的重视程度不够，对孩子的数学学习缺乏支持，使得孩子对数学产生抵触情绪。
二、解决对策1. 激发学生对数学的兴趣教师可以通过丰富多彩的教学方法和引人入胜的数学教学活动，激发学生对数学的兴趣。
比如利用游戏、竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，增强学生的学习动力。
2. 注重学生数学思维培养在教学中，教师应该注重培养学生的数学思维能力，引导学生通过观察、实验、总结等方式，培养学生的逻辑思维和数学思维能力，使学生能够主动探索和发现数学规律。
3. 多样化的数学教学内容教师在教学中应该多样化数学教学内容，注重培养学生的数学综合能力和实际运用能力，通过举例、实物展示等方式，使学生更好地理解数学的实际意义和应用价值，提高学生的学习兴趣。
4. 加强与家长的沟通教师应该加强与家长的沟通与合作，不断向家长宣传数学教育的重要性，分享学生学习数学的好处，让家长能够更好地支持学生的数学学习，共同促进学生对数学的积极态度。
三、案例分析在某小学教师的实践中，通过多样化的数学教学活动，成功激发了学生对数学的兴趣。
在教学中引入游戏元素，设计了一些寓教于乐的数学游戏，吸引了学生的注意力，提高了学生的学习积极性。
小学数学教案教学难点
小学数学教案教学难点
教学内容：加法和减法
教学目标：学生能够掌握加法和减法的基本运算方法，能够灵活运用加法和减法解决日常生活中的问题。
教学重点：通过课堂教学和练习，帮助学生理解加法和减法的概念，掌握基本运算方法。
教学难点：
1. 含有进位和退位的加法和减法运算；
2. 需要学生灵活运用加法和减法解决实际问题。
教学过程：
一、导入（5分钟）
用具体的例子引出加法和减法的概念，让学生明白加法是两个数相加，而减法是一个数减去另一个数。
二、讲解加法和减法的基本运算方法（10分钟）
1. 讲解不进位加法和减法的运算方法；
2. 讲解含有进位和退位的加法和减法运算方法。
三、练习与讲评（15分钟）
1. 让学生做一些简单的加法和减法计算练习；
2. 讲解练习题答案，解析中出现的常见错误。
四、拓展应用（10分钟）
让学生运用所学的加法和减法知识解决一些实际生活中的问题，培养学生的应用能力。
五、作业布置（5分钟）
布置相关的练习题，要求学生在家完成，加深对所学知识的理解和记忆。
教学反馈：
教师可以根据学生在课堂上的表现和作业的完成情况给予及时的反馈，对学生的错误进行纠正和指导，帮助学生巩固所学知识。
教学评价：
通过此次教学，检验学生是否能够独立完成加法和减法运算，理解加法和减法的运算规则和方法，以及能否运用所学知识解决实际问题。
浅谈小学数学教学中存在的问题与对策
一
（ ） 学过 程 的设 计 方 法 不 当 。完全 由教 师安 排 教 学程 五 教 序 ，教 师 为 学 生 的 学 习做 好 一 切 准 备 ，无 须 学 生 更 多 的 思
考 。学 生始 终 处 于一 种 茫 然 被动 的状 态 ， 为 教师 的 教 学做 只
一
些 力 所能 及 的 体力 劳动 。 （ ） 目追 求 形 式的 多样性 。教学 过 程 离不 开 一 定 的形 六 盲
反 映在 教 师 的态 度 上就 是 生 硬急 躁 ，为教 学 而 教学 。上 起课
三 种 表 现 ： １ 展览 型 ， 数 学课 当成 教具 展 览 会 。 （ ） 闹 （） 把 ２热 型， 以说 、 、 等 外化 活 动 为 主要 特 征 ， 一种 表 面 肤 浅 的 跳 演 是 思 维过 程 ， 而真 正 有 效 的思 维 应 当是 静 悄 悄 的 内化 过 程 。（） ３ 魔 术 型 ， 师表 演 式 的一 猜 就 中 ， 试就 准 ， 列 就 对 ， 教 一 一 一验
式和手段 ， 这是无可厚非的。尤其是小学教学 ， 助于恰当的 借
、
主 要 问题
形 式 ，把 抽 象 的 问题 具 体化 、形 象 化 、生 活 化是 非 常 有必 要 的 ，但 盲 目追求 形 式 ，不 讲 究实 效 ，往 往 会 分散 学 生 的 注 意
力 ， 响教 学 的 时 间和 效率 。盲 目追求 形 式 的 多样 性 主 要 有 影
越 来越 激 烈 ， 校 、 长 都 对孩 子 给 予 了较 高 的 期望 ， 学 家 对孩 子
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浅谈 小学数 学教 学中存在 的 问题 与对 策
的要 求 也 越来 越 高 ，小 学 生 承 受 的压 力 也 越来 越 大 ，小学 生 中存 在 着 不 同程 度目标 不 明 确 。教学 目标 明确 是 对 教 师 的最 基 本 一 教 要求 。每 位 教师 都 承认 自己每 节课 的教 学 目标 是 明 确 的 ， 然 而这 远 远 不是 我 们 教学 任 务 的全 部 。老 师 的任 务 不仅 仅 是 教 给学 生 知 识 ， 应该 让 学 生 明 白为 什 么要 学 、 怎样 去学 ； 而 要 不 仅 仅 是 让学 生 学 会 知识 、 学会 学 习 ， 应 该学 会 做 人 。 更 （ ） 学 中 的教 师 中心 化 现 象普 遍 。 表现 为教 学 中 ， 二 教 教 师 占据 了课 堂 的绝 大部 分 时 间 ， 致 教学 中 的教 师 中心 化 。 导
浅谈小学低年级数学教学中存在的问题及其解决对策
浅谈小学低年级数学教学中存在的问题及其解决对策小学低年级的数学教学中存在一些问题，主要表现在以下几个方面：学生学习兴趣不高，缺乏主动性；学习效果不佳，记忆力差；学生基础薄弱，概念理解困难。
小学低年级数学教学中存在的问题之一是学生学习兴趣不高，缺乏主动性。
这主要是因为教学方式单一，注重传授知识，缺乏趣味性。
解决这个问题的对策是在教学中引入生动有趣的故事、游戏等元素，增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。
教师要关注学生的个性差异，根据学生的兴趣和特长，设置适合他们的学习任务和活动，使学生能够参与到教学中，主动地学习。
小学低年级的数学教学中存在的问题是学习效果不佳，记忆力差。
这主要是因为教学缺乏重复训练，学生往往只是听懂了一遍知识点，过一段时间就忘记了。
解决这个问题的对策是在教学中加强复习和巩固，反复练习。
可以通过反馈机制，及时对学生的学习情况进行评价和纠正，及时发现问题和不足，及时进行调整和补充，保证学生的学习效果。
小学低年级的数学教学中存在的问题是学生基础薄弱，概念理解困难。
这主要是因为教师在教学中过于注重应用，强调计算，而忽视了基本概念的讲解和理解。
解决这个问题的对策是在教学中注重基础知识的讲解和概念的理解。
教师要从学生已有的基础出发，循序渐进地进行教学，逐步引导学生理解概念，建立正确的认识。
小学低年级的数学教学中还存在着教学资源匮乏的问题。
小学低年级数学教学需要大量的实物、图片等辅助教学资源来帮助学生理解和记忆知识点。
但是由于教学资源有限，教师在教学中难以充分利用这些资源。
解决这个问题的对策是通过多种途径获取教学资源，例如利用网络资源、与其他学校开展资源分享等方式，扩充教学资源，提高教学质量。
并不存在仅有一种解决数学教学问题的对策，因为每个学生的情况都不同，所以教师需要根据学生的实际情况，综合运用以上对策，结合自己的教学经验，因材施教，灵活运用，提高数学教学的效果。
浅谈小学数学课堂教学中存在的问题及对策
常差 ， 因此 ， 作为一名小学数学教师 ， 必 须 种 程 度 上来 讲 决 定 了 教 师 的 工 作业 绩 。 正 对 策 。 作 为 当 代 一 线 的 小 学 数 学 教 育 工 作 要 充 分 发 挥 自身 的引 导 作 用 。 另外 ， 在教 学 因 为如 此 ， 教 师 的 工 作 成 果往 往 很 难 进 行 者 ， 就 必须 要 有 足 够的 耐 心 和 毅 力 ， 不断 地 实践 中 ， 教 师 往 往 比较 重 视 知识 的 传授 ， 而 量 化 ， 尤 其 是 在 这 应 试 教 育 向素 质 教 育 转 进 行 探索 和 分 析 ， 创新 和 完 善教 学 方 法 ， 充 忽 视 情 感 教 育 的作 用 。 这 样 不 利 于 学 生 完 变 的 关 键 时期 。 作 为 当 代 的数 学 教 师 ， 必须 分 发 挥 学 生 学 习 的 主 体 作 用 ， 不 断 地 提 高 成 知 识 的 内化 过 程 ， 学 生 的 逻辑 思 维 能 力 要 拥 有 一 个 良好 的心 态 ， 不断 的 充 实 自己 ， 学 生 的学 习 效 率 ， 使 每位 学 生 都 能 够 收 获 得 不到 锻 炼 和 提 高 。 新 课 改 背 景下 ， 合作 小 使 自己 的 综 合 素 养 得 到 提 高 ， 使学生将 自 组 教学方式被 运用到小学数学教学 中， 但 己 作 为 其 学 习 的 榜 样 ， 促 使 学 生 积 极 主 动 从 而 不 断提 高 学 生 的 是 几 乎 没 有 教 师 能够 真 正 的 发 挥 起 作 用 ， 参与到学习活动 中，
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浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策
浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策1. 引言1.1 引言在小学数学教学中，数学计算一直是一个重要的环节。
孩子们在这个阶段学习算术运算、加减乘除等基本计算技能，这些技能不仅是数学学习的基础，也是日常生活中必不可少的能力。
在数学计算教学中，一些热点问题也逐渐显露出来，影响着学生的学习效果。
本文将针对小学数学计算教学中的热点问题进行分析和总结，并提出相应的对策，以期能更好地指导教师和家长进行数学计算教学。
我们要关注热点问题在数学计算教学中的影响。
热点问题可能会影响学生的学习兴趣和学习动力，导致他们对数学计算产生抵触情绪。
热点问题还可能影响学生对数学计算的理解和掌握程度，使其无法真正掌握基本的计算技能。
我们需要认真分析热点问题的本质，找出问题所在，并采取有效的对策来加以解决。
【接下来进入正文部分】。
2. 正文2.1 热点问题在数学计算教学中的影响在小学数学计算教学中，热点问题对学生的学习产生了很大的影响。
热点问题导致了学生的学习兴趣下降，让他们对数学计算产生了抵触情绪，从而影响到学习效果。
热点问题会限制学生的思维发展，使他们只能按照教师传授的计算方法去机械地解题，缺乏灵活性和创造性。
热点问题还会让学生产生焦虑情绪，觉得数学计算非常枯燥乏味，从而影响到他们的学习积极性和主动性。
针对这些影响，我们需要努力改变教学方法，丰富教学内容，提升教学质量。
教师可以多采用互动式教学方法，激发学生的学习兴趣和动手能力，让他们在实际操作中体会到数学计算的乐趣。
教师也应该设计有趣的实际应用题目，让学生在解题过程中体会到数学在生活中的实用性，激发他们对数学计算的兴趣和热情。
热点问题在数学计算教学中的影响是不可忽视的，因此我们需要积极采取对策，改善教学环境，提高教学质量，让学生在愉快的氛围中学习数学计算，健康成长。
2.2 热点问题一：计算方法单一化在小学数学计算教学中，热点问题之一就是计算方法单一化。
传统的数学教学往往只注重传授一种计算方法，导致学生无法灵活运用不同的算术方法来解决问题。
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新的学期已开始，根据学校领导的安排，我担任四年级（2）班数学，在上课前，我仔细阅读了《小学数学课程标准》以及四年级数学教学参考书，归纳出苏教版小学四年级数学上册的教学重点。
三位数除以两位数笔算除法和两步混合运算，亿以内数的认识、认识角、两条直线的平行和垂直，列综合算式和用表格整理信息策略解决问题。
在教学重点上处理得好，不仅学生能领悟知识，发展思维，而且可以磨练意志，培养学习兴趣。
因此，根据本学期教材的重点，结合学生实际，特拟定在教学中如何突破教学重点课题研究个人计划如下：
1、提高了学生的学习兴趣，增强了学习数学的自信心。
我们在课堂上注意创设生活化情景，给枯燥的数学问题注入生动的生活气息，极大地调动了学生的学习兴趣，使他们有时甚至不想下课。
课后，学生也能主动去探索一些数学现象、数学问题，学生学习的自信心有了明显的提高。
学生对数学有了一种向往，希望每天的数学课早一点到来，也希望自己寻找到的生活中的数学问题能够在课堂中得到解决，也希望同学能提出更多的数学问题，有时我竟发现学生暗地里在比：谁提出的数学问题多，谁能解决的问题多
2、培养了学生收集和处理信息的能力。
在生活化课堂教学中，很多学习材料都来自学生的亲身采集，这就需要通过多种渠道去获取信息，并对来自各种媒
体的信息进行甄别、选择，对有用的信息进行处理。
自从开始课题研究，学生会经常收集校园中的数学资源，把校园中的数学问题搬进课堂。
另一方面他们还留意社会生活中的数学资源，从报纸、杂志、电视等新闻媒体了解信息，从与家长的聊天中捕捉信息。
3、培养了学生的合作意识和合作能力。
教学的过程是人际交往与合作的过程。
实验中，我们发现，学生的学习方式得到了根本性的转变，合作学习成为学生主要的学习方式，不管是课堂的探究性学习，还是课外的研究性学习，合作成了学生们学习的一种需要，学生经常三五成群，围绕某一个问题进行讨论，也经常会拿一些疑难问题来请教老师，在师生之间、生生之间的交往合作中，学生的合作能力得到了培养和提高。
4、培养了学生应用知识解决问题的能力。
在生活化教学中，学生身边的现实生活成为学生学习和研究的一个重要对象，教师会经常性的提供学生实践应用的机会，让学生亲历发现问题、提出问题、解决问题的全过程，从不同角度寻求解决问题的方法，使学生的应用意识和解决问题的能力得到普遍提高。
总之，突破教学重点的方法很多，只要我们在教学中有针对性选择恰当的方法，就能起到事半功倍的教学效果。
教学中如何突出教学重点课题研究个人（四年级数学上册）
计划
新店小学：陈兴兰
2012年9月
新店小学：陈兴兰2012年9月。