人教版九年级下册化学10.1常见酸和碱(酸化学性质)说课设计
九年级化学人教版下册10.1常见的酸和碱碱的化学性质教学设计
-引导学生进行家庭小实验，如测定家中常用液体的pH值，将化学学习与日常生活紧密联系起来。
4.开展差异化教学，关注不同层次学生的学习需求。
-对于基础薄弱的学生，通过个性化辅导和额外练习，帮助他们巩固基础知识。
-对于学有余力的学生，提供拓展学习材料和探究课题，激发他们的学习潜能。
5.实施多元化评价，全面考察学生的学习效果。
-结合课堂提问、实验报告、小组讨论表现和期末测试等多种评价方式，综合评价学生的学习成果。
-鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的自我反思和批判性思维能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过一个日常生活中的例子引入新课：展示一张受潮的报纸图片，提问学生是否知道为什么报纸受潮后会变皱？引导学生思考水分子的作用。
2.强调酸碱中和反应在生活和工业中的重要性，提高学生对化学学科的认识。
3.鼓励学生将所学知识运用到实际中，激发学生学习化学的兴趣和积极性。
五、作业布置
为了巩固学生对酸碱化学性质的理解，并检验他们在实际应用中的能力，特布置以下作业：
1.书面作业：
-完成课后练习册中与本节课相关的习题，特别是酸碱中和反应方程式的书写和应用题。
-小组合作，选择一个与酸碱中和反应相关的主题，如酸雨的成因与防治、土壤酸碱度对植物生长的影响等，进行资料搜集和调查研究。
-撰写一份研究报告，包括研究目的、方法、结果和结论，并在课堂上进行分享和讨论。
4.思考作业：
-反思本节课的学习过程，总结自己在酸碱化学性质学习中的收获和存在的疑问，并尝试提出解决疑问的方法或途径。
1.学生在实验操作和观察方面的能力差异，针对性地进行指导，提高实验技能。
九年级化学人教版下册10.1常见的酸和碱(第3课时常见的碱、碱的化学性质)优秀教学案例
2. 引导学生通过实验观察、数据分析、讨论交流等方式，自主寻找问题的答案。
3. 鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
4. 引导学生反思自己的学习过程，发现问题、改进方法，提高学生的自主学习能力。
（三）小组合作
1. 将学生分组，鼓励学生合作探究，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
2. 设计小组讨论题目，引导学生深入讨论，共同解决问题。
二、教学目标
（一）知பைடு நூலகம்与技能
1. 了解碱的概念、分类及物理性质，能正确运用碱的概念进行分析判断。
2. 掌握碱的化学性质，包括与酸的反应、与盐的反应、与水的反应等，并能运用所学知识解释生活中的现象。
3. 学会使用实验仪器进行基本操作，提高实验技能，能够独立完成实验并正确分析实验结果。
4. 了解碱的用途，能运用所学知识对碱的应用进行判断和评价。
1. 介绍碱的概念、分类和物理性质，如溶解性、酸碱度等，通过示例和实验进行讲解。
2. 讲解碱的化学性质，包括与酸的反应、与盐的反应、与水的反应等，结合实验现象进行解释。
3. 通过案例分析，引导学生运用所学知识解决实际问题，如碱在环境保护、医药等方面的应用。
（三）学生小组讨论
1. 教师提出讨论题目：“碱的化学性质如何应用于实际生活？”引导学生进行小组讨论。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 通过生活实例引入碱的概念，让学生感受到碱的存在和重要性。
2. 设计实验情境，让学生观察碱的物理性质，引发学生思考和好奇心。
人教版初中化学九下10.1常见的酸和碱常见的酸教学设计
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将通过以下方式激发学生的兴趣，为新课学习打下基础：
1.提问：向学生提问：“同学们，你们在生活中听说过酸吗？能举个例子吗？”通过这个问题，让学生回顾已知的酸的知识，为新课学习做好铺垫。
2.生活实例：展示一些生活中常见的酸现象，如柠檬汁、醋、酸奶等，让学生认识到酸与生活的紧密联系，激发学习兴趣。
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生学习化学的积极性和主动性。
2.培养学生严谨的科学态度，树立安全意识，养成良好的实验操作习惯。
3.增强学生对环境保护的认识，了解酸对环境的影响，提高环保意识。
4.通过学习酸的性质和应用，培养学生热爱生活、关注社会、服务人类的情感。
教学设计具体内容：
1.导入新课：通过展示生活中常见的酸的现象，激发学生的兴趣，引入本节课的学习内容。
2.实践作业：
（1）在家中尝试进行简单的酸碱中和实验，观察实验现象，并记录实验过程和结果。
（2）收集生活中与酸相关的物品或现象，如柠檬、醋、酸奶等，分析它们的酸性质，并与同学进行分享。
3.思考作业：
（1）思考酸在环境保护中的作用，举例说明酸对环境的影响，以及如何减少酸对环境的污染。
（2）探讨酸的性质在日常生活和工业中的应用，分析其对人类社会的利与弊。
2.新课学习：
（1）学习酸的分类、定义和组成。
（2）学习酸的化学性质，掌握酸的一般反应规律。
（3）学习常见酸（如盐酸、硫酸、硝酸等）的物理性质和化学性质。
（4）通过实验观察酸碱指示剂的变化，理解酸碱中和反应。
3.实践与应用：
（1）运用所学知识，解释生活中与酸相关的现象。
（2）进行小组讨论，总结酸的性质和应用。
《常见的酸和碱》说课稿
《常见的酸和碱》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版初中化学九年级下册10.1常见的酸和碱(第一课时)说课稿
（一）教学策略
在本节课的教学中，我将主要采用实验驱动法和问题解决法。实验驱动法能够让学生通过亲自动手实验，直观地观察和理解酸碱的性质及其反应现象，从而加深对知识点的印象。问题解决法能够激发学生的好奇心，促使他们积极思考和探索，提高解决问题的能力。这两种方法的理论依据是建构主义学习理论，即学习者通过主动构建知识，将新知识与已有知识进行联系，从而更好地理解和掌握知识。
（二）媒体资源
为了辅助教学，我将使用多媒体课件、实验视频、虚拟实验室等资源。多媒体课件能够直观地展示酸碱的性质和反应过程，帮助学生建立清晰的认知。实验视频能够让学生在课堂上就能观察到实验现象，增强他们的直观感受。虚拟实验室则可以让学生在计算机上进行实验操作，培养他们的实验技能。这些资源在教学中的作用是提高学生的学习兴趣，丰富教学手段，增强学生的直观感受，从而提高教学效果。
1.完成实验报告：让学生回顾实验过程和观察到的现象，撰写实验报告。
2.解决问题：布置一些与生活实际相关的问题，让学生运用所学知识解决问题。
3.预习下一节课的内容：让学生预习下一节课的知识点，为接下来的学习做好准备。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重布局的合理性、内容的精炼性和风格的简洁性。板书将包括本节课的主要知识点，如酸和碱的概念、分类、性质和反应。在教学过程中的作用是辅助学生理解和记忆知识点，提供清晰的视觉辅助工具。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将注重以下几点：首先，使用大号字体和清晰的书写，使学生能够远距离观看。其次，使用图表、图示等视觉元素，以直观地展示酸碱的性质和反应过程。最后，板书设计将与多媒体课件相结合，以增强教学效果。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如部分学生对实验现象的理解困难，以及对酸碱反应原理的掌握不足。为应对这些问题，我将根据学生的反馈和学习情况，及时调整教学方法和策略，如增加实验示范，使用虚拟实验室等资源，以帮助学生更好地理解和掌握知识。课后，我将通过学生的作业、测验和课堂表现来评估教学效果。根据评估结果，我将提出具体的反思和改进措施，如针对学生的薄弱环节进行针对性辅导，优化教学方法等，以提高教学质量和学生的学习效果。
人教版初中化学九下10.1 常见的酸和碱 (第二课时) 说课稿
人教版初中化学九下10.1 常见的酸和碱（第二课时）说课稿一、教材分析本课是初中九年级下学期的化学第十单元第一节课，共分为两个课时。
本节课主要介绍了常见的酸和碱，包括酸和碱的定义、性质以及常见的酸碱指示剂等。
通过本节课的学习，学生将能够理解酸和碱的特性以及它们在生活中的应用。
本节课需要学生具备一定的化学基础知识，如酸碱的概念、 pH 值的概念等。
学生还需要通过实验和观察来深入理解酸和碱的性质。
二、教学目标1.知道什么是酸和碱，能够简单地描述它们的性质和表征；2.能够使用指示剂鉴别酸和碱；3.能够通过实验和观察来判断一种物质是酸还是碱。
三、教学重点和难点本节课的教学重点是让学生掌握酸和碱的定义、性质以及常见的酸碱指示剂。
教学难点在于如何通过实验和观察来判断一种物质是酸还是碱。
四、教学准备1.教材：人教版初中化学九下教材；2.教具：酸碱指示剂、实验设备（试管、滴管等）。
五、教学过程1. 导入（5分钟）老师可以通过引导学生回顾前一节课的内容，简单提问，引发学生对酸碱的思考，为本节课的学习做好铺垫。
2. 酸碱的定义（15分钟）教师通过示意图或实例的方式，向学生介绍酸和碱的定义，并让学生积极参与讨论。
同时，老师还可以通过常见酸碱物质的实例，引导学生进一步理解酸和碱的特性。
3. 酸碱的性质和表征（15分钟）老师通过实验的方式，向学生展示酸碱的性质和表征方法。
教师可以进行以下实验示范：1.将酸性物质和碱性物质分别加入试管中，并加入酸碱指示剂，观察颜色的变化；2.用蓝色石蕊试纸测试不同物质的 pH 值。
通过实验和观察，学生将能够更加直观地理解酸和碱的性质和表征方法。
4. 常见的酸碱指示剂（10分钟）老师向学生介绍常见的酸碱指示剂，并逐一解释它们的使用方法和颜色变化规律。
教师可以通过展示实物或图片的方式，让学生更直观地理解酸碱指示剂的使用。
5. 判断酸碱的实验（20分钟）老师组织学生进行实验，通过实验和观察的方式，判断一种物质是酸还是碱。
人教版初中化学九下10.1 常见的酸和碱(第一课时)教学设计
人教版初中化学九下10.1 常见的酸和碱（第一课时）教学设计一、教学目标1.了解酸和碱的基本定义和性质；2.掌握常见的酸和碱的性质和实验识别方法；3.培养学生的观察能力和实验操作能力；4.培养学生的合作意识和团队合作能力。
二、教学内容1.酸和碱的基本概念；2.酸和碱的性质和实验识别方法；3.常见的酸和碱。
三、教学重点1.酸和碱的基本定义和性质；2.常见的酸和碱的性质和实验识别方法。
四、教学方法1.探究法：通过实验和观察，引导学生发现酸和碱的性质；2.概念导入法：通过引入实际生活中的例子，引发学生对酸和碱的思考；3.归纳总结法：引导学生归纳总结酸和碱的性质和实验识别方法。
第一步：导入（5分钟）老师以实际生活中的例子引入，比如酸雨对环境的影响、肥皂中碱的作用等，激发学生对酸和碱的兴趣和思考。
第二步：概念解释（10分钟）1.定义酸和碱：酸是指含有H+离子的化合物，碱是指含有OH-离子的化合物；2.酸和碱的性质：酸味酸，酸溶液通常呈酸性；碱味苦，碱溶液通常呈碱性；3.酸和碱的实验识别方法：使用天然指示剂或酸碱指示剂，如红色和蓝色石蕊试纸。
第三步：实验探究（30分钟）1.学生分组进行实验，探究酸和碱的性质和实验识别方法；2.实验一：使用红色和蓝色石蕊试纸测试不同物质的酸碱性；3.实验二：使用天然指示剂，如红蓝红菜汤、黄绿青葱汁等，观察变化并归纳总结；4.实验三：观察酸和碱的颜色和气味特征。
第四步：归纳总结（10分钟）学生归纳总结酸和碱的性质和实验识别方法，并进行讨论和分享。
第五步：拓展练习（10分钟）学生进行酸和碱相关的练习题，巩固所学知识。
第六步：课堂小结（5分钟）通过一个简短的小结，强调酸和碱的重要性和应用。
1.观察学生在实验环节中的表现，包括实验操作的准确性和观察记录的完整性；2.收集学生在讨论环节中的归纳总结和思维发散；3.给予学生针对性的反馈和评价，鼓励他们在课后继续探究和应用。
七、板书设计•酸：含有H+离子的化合物，酸味酸，酸性溶液；•碱：含有OH-离子的化合物，碱味苦，碱性溶液；•实验识别方法：红色、蓝色石蕊试纸、天然指示剂。
人教版初中化学九下10.1 常见的酸和碱-《常见酸的化学性质》教案
人教版初中化学九下10.1 常见的酸和碱-《常见酸的化学性质》教案一、教学目标1.了解常见酸的化学性质。
2.掌握常见酸的酸味、酸黏性、导电性等性质。
3.学会使用物理方法鉴别常见酸。
二、教学重点1.掌握常见酸的化学性质及其特征。
2.学会使用物理方法鉴别常见酸。
三、教学难点1.学生理解不同酸的化学性质的差异。
2.学生学会使用物理方法鉴别常见酸。
四、教学过程1. 导入让学生回顾上节课学过的内容，复习酸和碱的基本概念。
2. 学习常见酸的化学性质首先，老师向学生简要介绍什么是酸，然后引出本节课的主要内容——常见酸的化学性质。
接着，教师通过板书展示、图片和视频示例等方式，向学生展示常见酸的化学性质。
具体包括：•酸的酸味：让学生观察和嗅闻一些常见酸的物质，并描述它们的酸味。
•酸的酸黏性：学生可以自己尝试将一些常见酸滴在玻璃片上，并观察它们的酸黏性。
•酸的导电性：通过实验演示，让学生了解酸的导电性，并让学生进行实际操作，验证该特性。
3. 物理方法鉴别常见酸在学习了常见酸的化学性质后，引导学生思考如何使用物理方法鉴别常见酸。
教师通过实验演示和讲解示范，介绍以下几种常见的物理方法鉴别常见酸：•酸的钙化：通过将酸与石灰石反应，产生气体的特点来鉴别常见酸。
•酸的蚀刻：通过将酸液滴在金属上，观察金属的变化来鉴别常见酸。
•酸的变色：通过将酸溶液与酸性指示剂接触，观察颜色的变化来鉴别常见酸。
4. 综合练习让学生进行综合练习，对所学知识进行巩固和应用。
可以利用选择题、填空题、实际操作等形式，考察学生对常见酸的化学性质的理解和运用。
5. 小结与反思在本节课的最后，教师对本节课所学的内容进行简单总结，并提醒学生课后需要复习的重点知识点。
同时，教师还可以要求学生提出自己对本节内容的思考和反思，以促进学生的思维能力和学习兴趣。
五、教学反思本节课通过以常见酸的化学性质为主线，结合物理实验和学生的观察感受，让学生深入了解了常见酸的特性。
通过学生的实际操作和参与，增强了学生的学习兴趣和实践能力。
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《酸的化学性质》讲课设计
一、说教材
教材分析：本节课是继用酸碱指示剂分别酸和碱，酸的一些物理性质以后安排的一节认
识酸的主要化学性质的一节惯例课。
目标是经过对酸的相关化学性质知识的梳理，学习概括
形式，感悟对照、推理及理论联系实质的学习形式。
领会化学和人类的亲近关系加强学习化
学的信心。
新课程改革要求科学研究是化学学习中最为重要的一环，为引起学生的研究欲念，
教师一定改变看法，将被迫的研究形式改为学生主动的研究形式，让学生从内心愿意合作探
究，达到合作学习，资源共享的境地。
基于我对教材的理解，确定了以下的教育目标及重难点。
【知识与技术】：1、知道并认识酸的一些化学性质
2、能完成简单的研究实验。
【过程与形式】：进一步领会科学研究的过程，领会用实验的形式获守信息，提高对获得的信息进行加工的本事。
【感情态度与价值观】：进一步加强研究物质的好奇心和求知欲，提高实验过程中的划定意识。
目标要点：酸的相像的化学性质
目标难点：酸的化学性质相像的原由。
实验准备：
仪器：烧杯、胶头滴管、点滴板、镊子、玻璃片、短玻璃管等。
药品：食醋、稀盐酸、稀硝酸、稀硫酸、食盐水、紫色石蕊试液、无色酚酞试液、生锈的铁钉、铜铁镁锌、变黑的铜丝/蒸馏水等。
有了教育目标做大纲，就不难确定教育形式，下边我将从说教育形式上说说我是如何发挥老师的主导作用的。
二、说教育形式
好的教育形式是一节课成功的定然要素，为了富裕的调换学生的研究欲念的理性之路，
本节课我设计了五个环节：1情形创建2慧眼识酸3猜它是谁4除锈专家5盘点收获
经过三个研究活动，将学生的思想活动由认识知识到认识形式，由书本知识拓展到课外
知识，三个活动层次逐渐深入，学生的个性获得最大的张扬，学生的学习兴趣保持在最正确兴奋的状态。
经过这样的教育设计能够让学生采纳自主的主动的参加研究式的学习形式，因为
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在实践过程中学生会扬长避短，有益于学生产生技术，培育学生的合作意识，但因为学生担负这一责任的意向和本事有所不一样，需要教师赏给必定的帮助。
有了教育形式，还要有好的学习形式，依据掌握的学生状况，指导学生用正确的学习形式来学习化学，是新课程改革的又一特点。
下边我将从学法指导方面说说自己是在教育设计如何表现出来的。
三、说学法指导
学法指导是教师在教授知识，发展本事的同时，对学生进行学习形式的指导，是学生进行有效的学习。
因为本课实验的研究的内容好多，学生的思想又特别天真，学生的改革本事能够连续获得发展。
经过研究活动，使学生鲜亮研究的正常过程和形式，培育了学生尊敬事
实的科学态度，同时使学生的自我研究和综合运用知识的本事进一步获得发展。
因此我踊跃建议学生自主合作的研究式学习形式，反省研究过程中的过错，使不一样层次的学生都能获得发展。
于是我采
纳了以学生自主研究的学习形式，以创建情境，互动游戏、分组研究、反省领悟的形式进行教育，老师
在此此中进行合适的启迪与点拨。
1、知道并认识酸的一些化学性质
知识与技术目标
、能完成简单的研究实验。
四、说教育流程
进一步领会科学研究的过程，领会用实验的
过程与形式目标形式获守信息，提高对获得的信息进行加工
的本事。
课
实验研究课
进一步加强研究物质的好奇心和求知
感情态度与价值
型
欲，提高实验过程中的划定意识。
观目标
环节时间操作过程与形式设计企图和说明
创建
如何辩解氯化钠溶液和稀盐酸？看看
在课的开始，用这类挑战式同学们谁能做到呢？
情一的引入，能够富裕的吸引学景，分生的注意力，引起学生的探引入钟究欲念，为下边自主研究做
新知好铺垫。
●学生设计的规划会有好多种，实验经过两个研究活动清楚
慧十规划有的正确，有的不妥，以小组的形认识酸能使紫色石蕊试液第2 页
眼分
式进行展现，此后评论实验规划。
●教师用稀醋酸、稀硝酸来做正面证
识钟
明，用硫酸钠溶液来做反面证明。
酸
●在这一环节中，以游戏形式来判定铜铁
锌镁的活动性次序。
学生以小组的形式
辩解饰演铜铁镁锌，用自己的肢体语言、
表情、声音等表现比胜过程和潜”水”(这
里的“水”指硫酸)时的变化。
运发动是猜
铜.铁.锌.镁，潜”水”时的变化写化学方程它
式。
各组学生用桌上的药品来做实验，
是
经过观察实验现象后议论结论，并商议十
谁
表演形式以下：
五
分
见表格一
●学生表演完成后，说出排次序的原由.
钟
请同学们总结一下酸有什么化学性
质？并说出原由。
学生依据从前学过的
金属活动性次序表很快就说出酸的化学
性质，并找出原由所在。
经过学习酸的
这一条化学性质能不可以将我们所学的知
识提高为我们的技术？此后组织学生讨
论产生共鸣。
如：〔1〕不可以够将食醋长时间放在锅里
烹饪。
〔2〕不行用铝制品调拌放
〔1〕发问，我们在生活中
铁锈的形式呢？用到过哪些除呢？在化工生产中人们都是
锈
化学形式除锈的呢？〔学生
（2〕教师进行
演示实验，
在此实验中
把
专十握好酸的用量，让学生描绘
实验现象。
家五学生都会观察出铁锈消逝了分
色产生黄色。
让学生写出化
验现象填在表格中。
〔课件钟
〔3〕那么把生锈的铁钉放
中，硫酸钠溶液中、水中会
变红，却不可以使无色酚酞试液变色的事实同时也复习了上节课
对酸碱指示剂的相关内容。
使研究中的知识概括、现象的总结和理性
的认识都更为深刻。
在这一版块里，我用游戏的形式梳理了旧知识，特别是对金属拟
人化的办理即时联系生活，在学生理解知识的层面上向运用层面上转
变。
使学生在学习过程中合作富裕，思想深刻，学习成为才艺的展现
和心理欢乐的享受。
经过这一个环节的设计，当教师完成
理想的演示实验时，在小结基础知识后，
让学生自己来重复方才的实验，但未给学
生指明酸的用量时，这样就挑起学生的一
个新的思想矛盾。
在这个矛盾中，学生经
过议论、研究等活动中理解了新的知识，
鲜了然实验必定要有一个脚踏实地的科学
价值观；
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生开始做实验得出结论。
(说明盐溶液不最后又拓展了学生的思想，
能除锈) 更全面深刻地认识了酸是
4〕学生再做一遍老师方才做的那个实除锈专家。
验。
因为学生没有掌握好酸的用量，出现了多种实验现象，开始的时候，铁锈消逝啦，
溶液由无色产生黄色，当铁锈消
失今后，铁钉表面有气泡冒出，溶液颜
色变淡，最后溶液的颜色产生浅绿色。
学生在描绘实验现象时出现了多种内
容，一种与老师的相同，另一种是照实
描绘实验现象。
5〕学生议论为何会出现多种实验现象，找出原由。
教师当令进行点拨。
6〕教师指导学生说出以下看法：
A、酸能与铁反响，也能与铁锈反响。
因此出去铁锈时不可以把铁制品长远浸泡
在酸液中。
B、反响的产物氯化铁溶液和氯化亚
铁溶液颜色不一样样。
C、做实验必定要有科学的态度，要
脚踏实地地描绘所发生的现象。
(7)为了进一步证明酸是除锈专家，下
面我们用桌上的仪器和药品设计一个实验来证明。
用变黑的铜
丝放进成有稀硫酸的试管中，观察实验现象，并完成下边的表格二
今日你都学到了什么呢？掌握了什么学
盘习形式？鲜了然那些道理？经过这样
一
四
点问，学生就能经过今日所学描绘出自己
分
收的收获，教师指导学生时从三维目标谈
钟
获起
酸的化学性质
这一环节的设计，表现了新课程看法的三维目标，使学生在学习中体验完好的学习形式是奔向成功的主要要素，浓重的科学化，生活化，兴趣化是学生学习的主导色彩。
板1、酸能使指示剂变色
书酸能使紫色石
蕊试液变红，不可以使无
色酚酞变色
设2、酸能和天真金属
反响生成盐和氢气
计
Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑Zn+H2S
O4=ZnSO4+H2↑
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Mg+H2SO4=MgSO4+H2↑
3、酸能和金属氧化物反响生成盐和水Fe2O3+6HCl===2FeCl 3+3H2O
Fe2O3+3H2SO4===Fe2(SO4)3+3H2O
CuO+H2SO4===CuSO4+H2O
CuO+2HCl===CuCl 2+H2O
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