微课设计方案小学一年级语文的地 得的用法
2024版《的、地、得的用法》语文微课教案
常见错误类型及纠正方法
2024/1/28
混淆使用，如“认真的学习”（应为“认真地学习”）
29
重点内容回顾和总结
2024/1/28
01
缺失使用，如“他跑快”（应为 “他跑得快”）
02
冗余使用，如“他的得很好”（应 为“他得很好”）
30
学生在日常生活中的实践应用建议
阅读时注意观察和分析的、地、得的使用情况， 加深对正确用法的理解
点评
教师对学生的答题情况进行详细点评，指 出学生在“的、地、得”用点和进步给予肯定和表扬。
VS
总结
教师对本节课的教学内容进行总结，强调 “的、地、得”用法的重要性和规范性。 同时，针对学生在练习和讨论中反映出的 问题，提出相应的改进措施和建议，为下 节课的教学做好准备。
2024/1/28
13
地字短语使用注意事项
正确搭配
形容词和副词要与地字正确搭配，避免出现语法错误。如“快乐的地唱歌”应为“快乐地唱 歌”。
语境适用
地字短语的使用要根据具体语境和表达的需要进行选择，避免过度使用或不当使用。如在一 些正式、客观的语境中，过多使用地字短语可能会影响表达的准确性和严谨性。
9
的字短语使用注意事项
“的”字前面的词语一般用来修饰、限制“的”字后面的事物，说明“的”字后面的事物…
形容词、名词(代词)+的+名词。
“的”用在定语的后面，后面跟的都是表示事物名称的词或词语。如
敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可 疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、可爱的花儿、谁的橡皮、清清的河水......
2024/1/28
的得地的用法微课教案
的得地的用法微课教案一、引言地的得是汉语中常见的词语，其用法较为复杂。
学生在学习和使用地的得时，经常会感到迷惑和困惑。
本微课教案旨在帮助学生深入理解和准确运用地的得，提高他们的语言表达能力。
二、背景知识1. 的的用法“的”作为一个重要的助词，在句子中有着多种不同用途。
它可以表示所属关系，起到修饰名词或代词的作用，并且可以结合形容词、动词或补语来进一步描述事物。
例如：- 我们想买一本有趣的书。
(修饰名词)- 那个戴着红色帽子的女孩是我妹妹。
(修饰代词)2. 得的用法“得” 是一个介词，它与动词之间常相连，并放在动词后面，表示程度、方式、结果等。
它可以修饰动作或状态，强调某种特定情况下发生或表现出来。
例如：- 她跑得很快。
(修饰动作)- 他聪明得惊人。
(修饰状态)3. 地的用法“地” 作为一个副词，可与动词之间相连，并放在动词后面。
它可以修饰动作的方式或状态的表现，常用于形容词前面、另一个动词的后面。
例如：- 她慢慢地走过来。
(修饰动作)- 做功课需要认真地思考。
(修饰状态)三、教学目标- 理解和运用“的”的多种用法，包括所属关系和名词、代词的修饰；- 熟练掌握“得”的使用方法，包括修饰动作和状态；- 掌握“地”的用法，包括修饰动作和描述方式；- 能够在适当的语境中正确使用地的得。
四、教学内容一、理解并运用“的”的不同用法1. 所属关系：将“的”用于名词之后，表示所属关系。
示例：小明的书包 / 我们的家庭2. 修饰名词：将“的”用于形容词之后，表示名词被形容。
示例：漂亮的花朵 / 可爱的小狗3. 修饰代词：将“的”直接放在代词后面，表示对代词进行修饰。
示例：看到我的朋友 / 给你的礼物二、熟练掌握“得”的使用方法1. 修饰动作：示例：她笑得很开心 / 我们跑得很快乐2. 修饰状态：示例：这个孩子长得很高 / 这次考试做得不错三、掌握“地”的用法1. 修饰动作：示例：小明跳舞地很好 / 父母亲切地笑了笑2. 描述方式：示例：大雨滴滴答答地下着 / 学生们认真地听讲四、在适当的语境中正确运用“的得地”通过解析句子，学生要能够准确选取适当的词语填空，将所学知识灵活运用。
《“的、地、得”的区别》微课教学设计
《“的、地、得”的区别》微课教学设计一、教学目标：1.了解“的、地、得”的区别和用法。
2.引导学生运用口诀正确使用“的、地、得”。
二、教学重难点:1.知道“的、地、得”的区别。
2.在实际情境中正确运用“的、地、得”。
三、教学过程:（一）、导入：1.同学们好！今天，我们一起来学习三个结构助词“的、地、得”的用法。
2.“的、地、得”是连接文章中词与词、字与字之间的桥梁。
所以，用对“的、地、得”，是非常重要的。
下面，我们就来学习它们的正确用法。
（二）、新授：1.教学“的”（1）出示短语，寻找规律：美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰。
清清的河水向东流，蓝蓝的天上白云飘。
暖暖的风儿轻轻吹，绿绿的树叶把头摇。
小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照。
（2）带的字的结构形式一般为：修饰、限制的词语+的+名词。
2.教学“地”。
（1）出示短语，归纳规律：兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬的慢。
青青竹子长的细，参天大树长得粗。
清晨锻炼起得早，加班加点睡得晚。
欢乐时光过得快，考试题目出得难。
（2）带地字的结构形式一般为：修饰、限制的词语+地+动词。
3.教学“得”。
（1）出示短语，总结规律：认真地做操不马虎，专心地上课不大意。
大声地朗读不害羞，从容地走路不着急。
痛快地玩耍来放松，用心地思考解难题。
勤奋地学习要积极，辛勤地劳动花力气。
（2）带得字的结构形式一般为：动词（形容词）+得+形容词4.为了更牢固地掌握这些规律，下面，我教你们一个口诀，想学吗？跟我读吧！“的、地、得”用法口诀名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”，形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。
5.下面我们带着口诀，一起来做几道练习吧。
清晨，可爱（的）花花兴高采烈（地）来到金灿灿（的）葵花园里。
她兴奋（地）东瞧瞧，西看看，一会儿轻轻（地）摸摸，一会儿细细（地）闻闻，情不自禁（地）翩翩起舞。
你看，她跳（得）多好。
四、总结：让我们再来回顾一下“的地得”的用法口诀。
语文知识微课教学设计：“的、地、得”的用法
语文知识微课教学设计：“的、地、得”的用法知识目标：- 学生能够正确区分和使用“的、地、得”的用法；- 学生能够正确运用“的、地、得”进行语法转换。
教学准备：- 教师准备PPT或者写字台；- 准备一些配合练习题和例句。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师可以提问学生关于“的、地、得”的用法，以引起学生的兴趣，如：“大家知道‘的、地、得’在句子中有什么作用？”二、讲解和练习（15分钟）1. 老师向学生解释“的、地、得”的用法：- “的”用于形容词前，表示修饰的关系，如“漂亮的花”；- “地”用于形容词后面，表示程度，如“快乐地笑”；- “得”用于动词后面，表示结果，如“听得懂”。
2. 老师通过PPT或写字台，以及一些例句来进一步说明和演示“的、地、得”的用法。
3. 老师与学生进行互动练习，让学生判断下面句子中“的、地、得”的用法是否正确，并解释原因：- 这是个帅帅的男孩。
（正确，因为“的”修饰形容词“帅帅”）- 她高兴得跳了起来。
（错误，应该是“地”代替“得”表示程度）- 我用功的学习，终于考了100分。
（正确，因为“的”修饰形容词“用功”）三、总结和拓展（10分钟）1. 老师和学生一起总结“的、地、得”的用法，并强调他们的区别和运用场景。
2. 老师出示一些练习题，让学生进行练习，巩固所学的知识。
四、作业布置（5分钟）1. 老师布置作业，要求学生完成一些填空练习，练习“的、地、得”的用法。
2. 学生完成作业后，可以互相交流答案，或向老师请教。
扩展活动：- 学生可以在课后查找更多关于“的、地、得”的用法的例句，进行模仿写作。
最新苏教版一年级语文下册《“的、地、得”的区分与运用》微课教案
《“的、地、得”的区分与运用》微课教案一、教学目标1、掌握“的、地、得”的区别与联系。
3、运用小儿歌的口诀帮助正确使用“的、地、得”二、教学重难点1、知道“的、地、得”的区别。
2、在实际情境中正确运用“的、地、得”三、教学准备多媒体课件、录屏软件四、教学时间 8分钟微课堂五、教学设计（一）导入你们好！我是来自合肥师范附小四小的语文老师王丽，以下是我的微课作品《“的、地、得”的区分与运用》（二）问题与疑惑1、重要性同学们，汉字中的“的地得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。
可是，我们在使用的时候却经常出错。
你瞧！2、错误使用案例的纠正（1）使用错误：1.由于李红同学学习勤奋,这次语文测试,她考的特别出色。
2.田野里,农民伯伯正在紧张得收割麦子.3.助人为乐地小华被市少工委评为“优秀少先队员”.（正确用法应为“考得”、“紧张地”和“助人为乐的”.）疑问：这些句子哪里出问题了呢？（2）纠正错误：1.由于李红同学学习勤奋,这次语文测试,她考得特别出色.2.田野里,农民伯伯正在紧张地收割麦子.3.助人为乐的小华被市少工委评为“优秀少先队员”.释疑：原来正确答案应该是这样的！3、过渡质疑：我们该如何正确使用？有什么好办法可以区分“的、地、得”呢？赶紧来找找它们的区别与联系吧！（三）区别与联系1、相同之处：原来它们都是念轻声“de”，都是结构助词，起连接作用。
2、不同之处：但是它们的搭配及用法却各不相同。
“的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语如：慈祥的老人、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可爱的花儿、清清的河水......“地”后面跟的都是表示动作的词或词语，如：高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地骂、迅速地包围、用力地踢、仔细地看、开心地笑......“得”前面跟的多数是表示动作的词或词语，后面跟的都是形容事物状态的词或词语，如：走得很快、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、乐得合不拢嘴、大得很、扫得干净......总之，“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样，即怎么样的什么。
《的、地、得的用法》语文微课教案
《的、地、得的用法》语文微课教案一、教学目标1. 让学生理解“的、地、得”的用法及区别。
2. 培养学生正确使用“的、地、得”的能力。
3. 提高学生对语文知识的兴趣和积极性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握“的、地、得”的用法及区别。
2. 教学难点：正确运用“的、地、得”修饰名词、动词和形容词。
三、教学方法1. 采用实例分析法，通过具体例子让学生理解“的、地、得”的用法。
2. 运用互动教学法，引导学生积极参与讨论，提高课堂气氛。
3. 采用练习法，让学生在实际操作中巩固所学知识。
四、教学准备1. 准备相关教学PPT，展示“的、地、得”的用法及例子。
2. 准备练习题，让学生课后巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：简要介绍“的、地、得”的用法及重要性。
2. 讲解“的、地、得”的用法：a. “的”用于形容词后面，表示所属关系，如“我的书”、“美丽的风景”。
b. “地”用于动词后面，表示方式或程度，如“轻轻地走”、“快乐地唱”。
c. “得”用于动词后面，表示结果或状态，如“跑得快”、“打得准”。
3. 举例分析：通过PPT展示相关例子，让学生加深理解。
4. 互动环节：引导学生举例子，讨论“的、地、得”的用法。
5. 练习环节：布置练习题，让学生运用所学知识进行修改。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调“的、地、得”的正确用法。
7. 课后作业：布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学拓展1. 引导学生了解“的、地、得”在古汉语中的用法，提高学生对古代文化的认识。
2. 举例说明其他类似用法，如“地、得、底”等，让学生扩展知识面。
七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生梳理知识点。
2. 强调“的、地、得”的正确用法在写作和口语表达中的重要性。
八、课后作业1. 完成练习题，巩固所学知识。
2. 搜集生活中的例子，进一步了解“的、地、得”的用法。
九、教学反思1. 对本节课的教学效果进行总结，找出不足之处。
《“的、地、得”的区分与运用》语文微课教案
《“的、地、得”的用法》语文微课
教学设计
大荔红楼小学王芳
1
2
3
教学重难点
1、知道“的、地、得”的用法。
2、在实际情境中正确运用“的、地、得”
教学准备
多媒体课件、录屏软件
教学设计与过程
一、导入语：
1
2
（
疑问：这个句子哪里出问题了呢？
（2）纠正错误：
我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，相信我会表现得更好！释疑：原来正确答案应该是这样的！
3、过渡质疑：我们该如何正确使用？有什么好办法可以区分“的、地、得”呢？赶紧来找
找它们的区分与用法吧！
三、用法
1
（3）我的桌子你的书包她的钢笔……（代词+“的”+名词）
2、“地”的用法
慢慢地写高兴地说
甜甜地笑专心地听
飞快地奔跑积极地回答
（形容词+“地”+动词）3、“得”的用法
跑得快写得好
鲜艳（的）红旗勇敢（的）战士胜利（地）到达迅速（地）前进观察（得）仔细感动（得）流泪
（短语练习简单吗？我们来个有难度的。
请看题目）
四、句子练习：给句子填上“的、地、得”
清晨，可爱（的）多多兴高采烈（地）来到金灿灿（的）葵花园。
她兴奋（地）东瞧瞧，西看看，一会儿轻轻（地）摸摸，一会儿细细（地）闻闻，情不自
，。
“的、地、得”的用法教案
“的、地、得”的用法教案教学目标：1.能通过看视频知道“的、地、得”的用法区别。
2.能在小组合作中正确掌握“的、地、得”的用法。
3.能正确熟练地运用“的、地、得”。
教学重点：通过看视频知道“的、地、得”的用法区别。
教学难点：正确熟练地运用“的、地、得”。
教学过程：一、导入（板书课题：“的、地、得”的用法“的、地、得”）这三个字认识吧！虽然它们都有一个相同的读音de，但用法却不一样，可不能把他们用错了。
究竟他们的用法有什么不同，我们来听听他们的故事吧！二、看微视频，学习“的、地、得”的用法区别。
三、小结：1.孩子们，刚才看了视频知道他们是谁吗（白勺的，土也地，双人得。
）（1）白勺的是个杂货铺老板，她的店里都有什么（彩色的毛巾美味的汉堡结实的帐篷舒适的儿童车捕捉风的网会唱歌的小树开个没完的花朵优美动听的歌曲飘来飘去的云??）还可能有什么你们一定会发现，白勺的的用法有什么特点（后面是名词。
）板书：名词（2）土也地是个运动男孩，他喜欢（悠闲地散步欢快地跳舞兴奋地跳跃开心地捕蝴蝶看图书踢球骑自行洗澡吃冰淇淋??）他还可能喜欢干什么呢你发现了吗土也地的用法特点（后面是动词。
）板书：动词（3）双人得呢她是个总喜欢评价别人的小妹妹。
（球踢得真棒舞跳得精彩长得好高呀??）她可能还怎么评价别人（歌唱得动听饭吃得很饱人长得漂亮）你们会发现，双人得的前面通常都是——动词。
板书：动词2.小结：所以，他们的用法也很简单，区别就在这里。
（白勺的用在名词前面；土也地用在动词前面；双人得用在动词后面。
）你明白了吗四、我来考考你们，看哪一组完成得又对又快！1.菜鸟级练习2.老鸟级练习3.大虾级练习五、总结。
《的、地、得的用法》语文微课教案
《的、地、得的用法》语文微课教案《的、地、得的用法》语文微课教案「篇一」一、教学背景在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。
二、设计思路针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。
按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。
三、教学目标1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的区别与联系。
3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。
四、教学重难点1、知道“的、地、得”的区别。
2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。
五、教学时间8分钟微课堂六、教学适用对象义务教育九年制内的学生七、教学准备多媒体课件、录屏软件八、教学设计与过程开场白：同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。
首先我们来了解一下它们的区别。
1、相同之处：原来它们都是念轻声“de”，都是结构助词，起连接作用。
2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。
（1）怎么样的什么（2）怎样样地干什么（3）干得怎么样下面我们就来学习一下它们的正确用法。
白勺“的”的结构是用“形容词或名词或代词+的+名词”来表示，而我们最常见，用得最多的还是“形容词+的+名词”的结构。
而土也“地”的用法可以用“形容词+地+动词”的结构来表示。
双人“得”是用“动词+得+形容词”的结构来表示3、练习巩固（1）形近区分（2）类别区分（3）综合杂糅小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞（得）很高呢！”小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！4、特殊情况质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。
（1）质疑：为什么这里要使用“得”呢？（2）释疑：原来这里强调的是心情，动词在后，形容词在前，相当于后置，“得”修饰“跳舞”而非“围”。
微课《的地得的用法》教学设计
语文基础知识——教学设计的、地、得的用法佛山市顺德区北滘镇马龙小学陆欢弟教学目标：“的”、“地”、“得”的用法区别本是中小学语文教学中最基本的常识，但在使用中也最容易发生混淆。
通过学习让学生认识“的、地、得”的基本用法，在教学过程中，通过老师的讲解及例子，引导学生如何正确使用“的、地、得”，能在平时的造句，作文等实际的学习中学以致用。
重难点：“的、地、得”的实际应用。
突破方法：利用对比的方法进行讲授，让学生更容易理解和接受。
课前准备：教师自制课件，学生课前对这部分知识的大概了解。
教学过程：一、谈话引入。
同学们，大家有没有发现，在我们的课本上，课外书上，我们看到了有三兄弟经常出现在字里行间中，他们就是——“的、地、得”。
你们喜欢这三兄弟吗？你对他们有什么了解，今天老师就带着你们一起来认识他们吗？二、朗读切入，认识口诀。
美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰，小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照。
认真地做操不马虎，专心地上课不大意，痛快地玩耍来放松，用心地思考解难题。
兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬得慢，青青竹子长得快，参天大树长得慢。
大家发现了这三兄弟有什么特点？老师已经把他们编成了口诀。
的地得，不一样，用法分别记心上，左边白，右边勺，名词跟在后面跑，左边土，右边也，地字站在动词前，左边两人就使得，形容词前要用得。
三、结合实例，谈谈“的、地、得”的用法。
1、“的、地、得”的相同之处。
“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都读轻声“de”，没有语音上的区别。
2、“的、地、得”的不同之处。
“的、地、得”在普通话里都读轻声“de”，但在书面语中有必要写成三个不同的字：在定语后面写作“的”，在状语后面写作“地”，在补语前写作“得”。
这样做的好处，就是可使书面语言精确化。
3、“的、地、得”的用法。
（1）的——定语的标记，一般用在主语和宾语的前面。
“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。
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微课设计方案小学一年级语文
对号入座
——的、地、得的用法
陈瑶教学内容：助词“的”、“地”、“得”的用法。
教学目标：通过微课的学习，明白助词“的”、“地”、“得”的相同点和不同点，会在写话的时候正确运用。
教学难点：在写话中正确使用“的”、“地”、“得”。
教学思路：小学一年级的孩子在写句子或写日记的时候，常常用错“的”、“地”、“得”，虽然老师多次告知用法，多次纠正，但还是有不少孩子在用时出错，有的孩子为避免出错，干脆用拼音代替。
看似简单的语文知识，一年级的孩子掌握起来确实有难度。
如何让他们学会呢？微课可以反复观看的特点，的确可以满足不同程度孩子学习需求。
但是怎样的微课才能吸引一年级的孩子，还能达到学习目标呢？仅仅是清晰简单的告知知识，这对自主学习能力还比较弱的一年级孩子来说，仍然达不到在写话中正确使用“的”、“地”、“得”的目的。
怎么办呢？只有精心设计。
首先，这节微课的设计一定要符合一年级孩子的认知特点。
鲜艳的图画，动听的音乐，有趣的动画，亲切而富于变化的教学语言等等因素都能引起孩子的注意，产生兴趣，从而主动参与学习，收到好的学习效果。
其次，尊重孩子的自主学习，不把孩子当成知识地容器。
这节微课，尊重孩子的年龄特征和自主学习的地位，不是把知识简单地告知学生，而是通过精心设计，运用一些孩子喜欢的方式来引导他们带着问题，自己去观察、去思考、去比较、去发现知识。
第三，注重把知识转化为能力。
孩子知道知识，但是不会用，如何帮助他们达到会用的最终目的呢？微课采用了学练结合的方式。
在开头，根据孩子们平常学习中常出现的困难设计了一道任务题，有利于孩子自我了解学习水平，调动孩子主动认真地学习；在学习过程中，设计一些练习题，让孩子进一步明确所学知识，及时巩固；在结尾，孩子可以完成任务题（自测题）及时检查自己的学习效果，从而决定是否再次学习微课。
这些练习虽然占用了较多时间，但是对于学习能力相对较弱的一年级孩子来说很有必要，因为知识化为能力，必要的练习不可少，在有陪伴的练习下，孩子不仅清楚地知道了知识而且会用，最终达到在写话中正确使用的目标。
所以把练习设计得与学习知识一样重要，孩子就能做到学以致用，真正把知识化为己有。
教学过程：
一、开门见山，明确学习内容、目标。
小朋友，你好！在写话时，我们常常用到“的”、“地”、“得”这三个字，它们读音一样，用法可不一样哦。
兰兰写了一段话，因为不明白它们的用法，只好用拼音代替。
我们一起来帮助兰兰把“的”、“地”、“得”对号入座吧。
只要我们弄明白了它们的用法，就一定能完成任务。
二、循序渐进，观察、思考、发现、运用，掌握“的”、“地”、“得”的用法。
（一）学习“的”的用法。
1、看动画。
2、做练习，发现的的后面是名词。
3、做一做，想一想，进一步巩固的的用法。
（二）学习“地”的用法。
（三）学习“得”的用法。
（四）总结用法，练习巩固。
“的”的后面是表示“什么”的词；
“地”的后面是表示“干什么”的词；
“得”的后面是表示“怎么样”的词。
三、照应开头，自测效果。
我们一起来帮助兰兰把“的”、“地”、“得”对号入座吧。
按下暂停键，想一想，做一做吧。