让小学生的识字学习充满乐趣
快乐想象识字法

快乐想象识字法
快乐想象识字法是一种让孩子们更轻松、更快乐的识字方法。
它的主要思想是通过发散思维和想象力,让孩子们用更加生动有趣的方式去记忆新字。
因此,这个识字方法可以激发孩子们学习记忆字词的兴趣,增强孩子们的学习热情。
快乐想象识字法能让孩子们用时尚、有趣的方式去记忆新字。
这意味着孩子们能够以自己的方式想象它们。
例如,可以将某字想象成一个倒立的水壶,让它看起来像一个“国”字,这样孩子们就可以轻松记住它了。
另外,孩子们还可以将某些字看成抽象的图形,比如“明”可以看作一个箭头,“木”字可以想像成一棵小树,等等。
这种把新字变成诗意图像的方式,能够激发孩子们对识字的兴趣,让孩子们可以很快掌握新字。
此外,快乐想象识字法还可以促进孩子们思维的发展。
孩子们在记忆新字过程中,不仅要记住字本身,更重要的是要结合字的意义去理解它。
例如,“明”字有“开放、清晰”的意思,所以孩子们也要理解“明”的这个意义,在这个过程中,孩子们会慢慢培养起对字的理解能力,提高自己的记忆力。
最后,快乐想象识字法能够激发孩子们的学习热情,让孩子们的学习充满乐趣。
家长可以利用这种方式,帮助孩子们学习新字,让孩子们与可爱的字相玩耍,让他们充满欢乐。
快乐想象识字法是一种将可爱有趣的思想融入到孩子们识字中
的一种新型学习方法,它让识字变得富有朝气,让孩子们在乐趣中学
习,让家长学会如何辅导孩子,乐于为孩子给予更多的关爱和帮助。
期望通过快乐想象识字法,让孩子们在轻松、有趣的氛围里,学习新字,提升自己的能力,同时也能给自己和家人带来更多的欢乐和快乐。
一年级语文识字教学怎么教

一年级语文识字教学怎么教小学一年级儿童正处在口头语言向书面语言的关键期,在识字上具有我们难以估计的潜力,而早期识字、适量多识字对儿童的发展具有极大的作用。
一年级语文识字教学怎么教一、巧认——巧妙引导,让识字充满乐趣兴趣是最好的老师,让孩子的识字过程充满兴趣,孩子们一旦有了学习了兴趣,就能自觉集中注意力自发学习,自主探究,让所学知识深深刻入脑海中。
1、让课前预习充满乐趣小孩子很喜欢自己动手做出有自己风格的小物品,因此教师可以让小朋友自己在预习的时候,做一个独一无二的生字卡,在做生字卡时,学生不仅可以学到这个字,更重要的是激发了他不断创作的热情和学习新字的热情。
2、重视个性差异,以游戏带动课内识字一年级孩子年龄较小,好动,爱玩,注意力集中时间较短,在课堂上我多采取游戏记字。
“编故事法”“猜谜法”等方法,但如果遇到结构相似的字,学生经常弄混,为了增加趣味性,使学生更易区别,我采用了“自编儿歌法”如“办”和“为”孩子们是这样编的:左右两个好朋友,团结起来力量大,一起想出好“办”法;“为”了集体增光彩,我们给她带红花,头上一朵,胸前按一朵。
多样的游戏活动能够挖掘学生的创造潜能,张扬学生的个性。
作为班集体的个体,会因为同一个生字有不同的精彩理解而丰富自己的思维,让整个课堂显得生机勃勃,让每个学生个体都成为真正的发展主体。
二、喜学——设计趣味作业,巩固识字,初步运用设立“改错医院”。
经过一段时间的学习,从学生作业的情况来看,学的字越多,越会混淆,比如同音字、形近字等。
作业、测验中反复地写错,我也反复强调,但总有些“顽固分子”。
经过反思,我发现平时总是自己在强调,学生只是被动的接受,并没有转化为内在的动力,建立自觉修正的行为。
因此,学生在书写中会反复出现同一错别字,成为“顽疾”。
针对这一情况我在教室的黑板一角设立了改错专栏名为“改错医院”,让孩子们都来当“小医生”,如发现常错的字就把它送进医院,并让孩子写出对的字,还要孩子用红色粉笔把容易错的笔画描出来,在视觉上起了直观的强调作用。
如何通过课堂游戏激发学生识字兴趣

如何通过课堂游戏激发学生识字兴趣一、设计有趣的识字游戏汉字拼图游戏:将汉字拆分成几个部分,让学生拼凑完整的汉字。
这有助于学生记忆汉字的结构和笔画。
汉字卡片游戏:使用汉字卡片,让学生进行抽卡、读字、组词等游戏环节。
可以增加学生与汉字的互动,提高他们的学习兴趣。
汉字捉迷藏:将汉字隐藏在图片或文字中,让学生寻找并读出隐藏的汉字。
这可以增加学生发现和认识汉字的乐趣。
二、创设游戏化学习环境识字闯关游戏:设计一系列的识字关卡,让学生在挑战中学习和记忆汉字。
可以设置不同的难度等级,激发学生不断挑战自我的欲望。
角色扮演游戏:让学生扮演不同的角色,在游戏中学习和使用汉字。
例如,可以设计商店购物、餐厅点餐等场景,让学生在模拟真实环境中运用汉字。
三、利用多媒体技术增加游戏的趣味性识字动画游戏:利用动画形式呈现汉字的笔画、结构,让学生在动画的世界里学习和掌握汉字。
可以设计趣味性的动画效果,吸引学生的注意力。
交互式游戏:利用多媒体技术开发交互式的识字游戏,让学生在游戏中与汉字互动。
例如,可以设计触摸屏幕进行识字的互动游戏,让学生在游戏中学习和记忆汉字。
四、引入竞争元素和奖励机制识字比赛:定期举行识字比赛,激发学生的竞争意识。
可以设置个人赛和小组赛等形式,给予获胜者适当的奖励和荣誉。
积分奖励:在识字游戏中设置积分系统,学生通过正确读字、组词等方式获得积分。
积分可以用于兑换小礼品或参与高级游戏等,以此激励学生的学习积极性。
通过以上方法,通过游戏的方式激发学生的识字兴趣,让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字,提高他们的学习兴趣和效果。
同时,这种教学方式也有助于培养学生的观察力、实践能力和团队协作精神等综合素养。
激发兴趣 快乐识字

激发兴趣快乐识字语文学习是学生学习中的一项重要内容,而识字是语文学习的基础,对于学生的语文学习能力起着至关重要的作用。
对很多孩子来说,学习识字是一件让他们头疼的事情,因为他们觉得枯燥无味,缺乏兴趣。
所以,如何激发孩子的兴趣,让他们在快乐中识字,成为了每一个教育者所需要面对的问题。
激发孩子对识字的兴趣,首先要从教育教学方法上入手。
传统的识字教学方式往往是通过反复背诵,死记硬背,这种方式容易让孩子产生厌烦情绪。
教师在识字教学中可以采取多种形式,让孩子们在快乐中识字。
可以通过故事、歌谣、折纸等形式让孩子们快乐地识字。
在故事中穿插一些生字,让孩子们通过阅读故事来认识和记忆生字,既能激发他们的阅读兴趣,又能让他们在乐趣中掌握生字。
还可以通过唱歌的方式让孩子们记忆生字,比如专门编写一些生字歌,让孩子们跟着歌曲的节奏和旋律一起快乐地识字。
还可以利用折纸等手工活动,让孩子们在动手动脑的过程中识字,不仅充实了孩子们的课外生活,还能让他们在快乐中学习识字。
除了通过教学方式激发孩子对识字的兴趣外,教材的设计也是非常重要的。
为了激发孩子们的识字兴趣,教材的编写应该注重趣味性和多样性,教材中的故事、图片、题材等都要贴近孩子们的生活实际和年龄特点。
在课文中穿插一些有趣的故事,让孩子们在阅读中产生兴趣,从而激发他们对识字的兴趣。
在课文中加入一些生动有趣的插图和图片,也能吸引孩子们的注意力,让他们在观察和识字中感受到快乐。
教材的题材也应该多样化,既有生活化的题材,又有寓言化的题材,这样能够激发孩子们对识字的兴趣,进而提高识字的积极性。
激发孩子对识字的兴趣,还需要注重培养孩子的自主学习能力。
教师可以通过设置各种各样的识字任务,让孩子们在任务中快乐识字。
可以设置一些课外识字任务,要求孩子们通过阅读、写作和游戏等方式识字。
这样,孩子们能够在任务中感受到快乐,激发他们对识字的兴趣。
教师还可以通过开展一些课外活动,如识字比赛、识字游戏等,让孩子们在游戏中识字,从而培养他们的自主学习习惯和兴趣。
语文二年级第三节课优质课欢乐识字游戏轻松学习

语文二年级第三节课优质课欢乐识字游戏轻松学习在二年级语文课中,教师总是希望能够通过生动、有趣的方式来帮助学生学习。
优质课是教师们的追求,而欢乐识字游戏则是一种非常有效的教学方法。
它既能提高学生的学习兴趣,又能够使学习的效果更好。
本文将介绍一种轻松学习的优质课教学活动——欢乐识字游戏。
在课堂上进行欢乐识字游戏能够给学生带来积极的学习体验。
游戏本身富有趣味性,能够激发学生的学习兴趣。
学生在玩游戏的过程中,不仅能够轻松地学习,还能够结识新朋友,增强班级的凝聚力。
此外,欢乐识字游戏往往需要学生进行合作,这培养了学生的团队合作精神和交流能力。
这样的游戏不仅可以提高学生的学习成绩,还可以培养学生的社交能力。
为了让学生们更好地理解课文内容,教师可以设计一些有关课文的欢乐识字游戏。
比如,在学习《小兔的画》这篇课文时,教师可以通过一场有趣的“画家比拼”游戏来激发学生的学习兴趣。
首先,教师把一幅画分成几个小部分,并分发给不同的小组。
然后,每个小组的学生进行讨论,通过合作拼接各自手中的碎片,最终还原出完整的画面。
这样的游戏不仅能够帮助学生理解课文,还能够锻炼他们的观察力和团队合作能力。
此外,教师也可以通过欢乐识字游戏来加深学生对词汇的记忆。
比如,在学习词汇“桥”、“船”时,教师可以组织一场“建设大桥”的游戏。
首先,教师将课堂分成几个小组,每个小组选择一名学生充当工程师,其他学生则充当工人。
然后,每个小组根据自己的设想和材料,在教室中建造一座桥。
这不仅可以帮助学生巩固词汇的记忆,还可以培养学生的创造能力和团队协作精神。
此外,教师可以利用欢乐识字游戏来帮助学生巩固语言的基本知识。
在学习字母的拼读和识字音时,教师可以设计一场“快说快拍”游戏。
首先,教师会播放一段带有声音的视频,学生需要凭借听觉来判断视频中出现的字母或词语。
然后,学生需要迅速拍打教室中的同步图案来回应正确的答案。
这样的游戏既锻炼了学生的听觉能力,又能够加深他们对字母和词语的印象。
激发孩子识字兴趣

激发孩子识字兴趣作为一名小学语文教师,要深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。
然而,识字过程又是十分枯燥的。
那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?通过思考、探索、研究,让我得出结论:激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。
我们常说:兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极的兴趣,他们就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣,并增强自我识字的能力呢?根据不同的课文采用合理的识字形式。
对生字较多、文章较长的课文,可采用集中识字的形式,节省识字时间,培养学生的自学能力,使讲读课文较为连续流畅。
让学生从“要我学”的传统模式中解放出来,给他们自由选择的机会,找出自己想学、会学的生字,发挥其主观能动性。
一、直观教具辅助识字直观教具(如幻灯、图片、实物、模型等)能把抽象的符号具体化,很好地表现汉字的音、形、义,便于学生理解。
如教“大”和“小”时,可以出示实物让学生观察、区别一个篮球和一个皮球。
学生通过观察、区别,感受这两个物体是同一类,但有大小之别,然后让学生记住篮球大、皮球小,太阳大、地球小,“大”和“小”是一对意思相反的词。
二、互动游戏辅助识字兴趣是激发儿童从事学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现,教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式进行教学,如猜字谜,找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。
学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。
三、多媒体课件辅助识字多媒体课件生动、形象、直观,可以调动学生的多种感官参与识字教学,从而增强教学效果和效率。
如先展示一组象形字,这组字采用由实物图到象形字,再到现代汉字简化字,逐渐演变的动画形式出现,富有动感的、生动有趣的画面一定会使学生产生兴趣,同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。
把快乐融入识字教学中

黑龙江省 同江市第三小学
中华文化源远流长 , 汉字更是中华民族的瑰宝 。 中华汉字生动形象 , 传播文明盖世无双。语文课程标准指出: “ 识字足阅读和写作的基础, 尤其是一二年级 的教学重点。” 随着时代的发展 , 计算机 的出现人们对 汉字的了解就更少了, 键盘敲字替代了写字, 识字教学也相应的被冲淡 了。 长期以来识字教学忽视了它本身的人文因素, 进而脱离了学生这个 个体。 在我们的识字教学中大家看到的最多的场面就是教师把字书写在 黑板 上, 学生则 日 复一 日 的指读 、 领读, 硬生生的死记硬背。 这种单调 地读 、 重复的写、 机械的识记 , 使学生对识字产生了疲劳感不堪识字的 重负。 其结果可想而知事倍功半 , 学生不仅挨了累还白白 浪费了更多宝 贵的时间。 新版 《 语文课程标准》 颁布要求教师不仅要重视识字技能为 重点的认知 目标,还要关注创新意识和实践能力为重点的发展 目标 ,以 培养学生的学习和研究能力 。 这就是说 , 识字教学应是对人的教学, 不 是对机器的教学,应关注学生的长久发展 ,应把快乐融人识字教学 中。 经过长期的研究我总结 出以下几种快乐识字方法。 识字趣味化 识字是一种枯燥的认知活动。 心理学研究表明, 小学生正处在身心 发展的初级阶段是以无意注意为主的,各方面缺少持久 性, 连续性和稳 定性 ,因此激发学生的识字兴趣是非常重要的, 在教学 中一定要变 “ 要 我学”为 “ 我要学”,课堂上要开展趣味识字。 小学生天生爱玩游戏 , 尤其是一二年级的学生,刚刚从绚丽多彩的 幼儿园世界踏入小学校门, 如果在他们的心灵的目的还会毁了他们丰富的想象力。 如 果我们能把游戏带人课堂能把游戏融人识字中, 那么我想枯燥的识字会 变得充满乐趣 的。 游戏识字,可以多种形式进行 , 如果只是以一种形式进行久而久之
充满乐趣识字

充满乐趣的识字摘要:识字教学是一、二年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。
识字过程要运用各种教学手段调动学生识字的兴趣,鼓励学生识字,到生活中去识字,教给学生识字的方法,创设丰富多彩的教学情境,运用识字和用字相结合的方法,开展识字教学。
关键词:兴趣;氛围;识字中图分类号:g623.2文献标识码:b文章编号:1672-1578(2013)06-0085-02怎样让小学生把课文中要求认识的字都认识并记牢呢?1.创设丰富的识字环境和氛围1.1通过社会环境识字。
社会为孩子学习汉字提供了广阔的课堂。
有许多生字的认识都来源于社会。
比如在认识”贴”时,可以问学生,过年的时候看到爸爸”贴”对联吗?平常还看到有人在一些建筑物上”贴”一些宣传语,广告等”贴”小广告影响市容,我们见了可以上前制止,还可以做一些义务劳动,上街清除小广告。
这时老师在黑板上写下”贴”,教育学生不要乱”贴”,爱护环境,这样学生就牢牢记住”贴”了。
1.2不在课堂上,而是通过学校环境识字。
一些事物在孩子们心目中会牢记一辈子。
比如教”表”时,教室后边的黑板上有“表扬栏”。
学生对”表扬栏”非常熟悉,这时就可以问同学们:”我们表现好的时候就会上教室后边的表扬栏,你们经常看表扬栏,谁知道表扬的“表”怎么写的?”很多同学都会回忆”表”字的写法,由此就可以牢记”表”。
(三)、通过家庭环境识字。
生活中经常遇到的事情,对孩子们影响就会很大,因此,识字教学要紧密结合学生生活,创设大家都常见的家庭环境来引导孩子识字。
比如说”拖”,在日常生活中,大家都见妈妈”拖’过地,认识”拖”的时候,我就找两个学生,一个扮演妈妈,一个扮演孩子,妈妈在家”拖”地,让学生了解妈妈的辛劳,一方面引导学生识字,另一方面可以教育学生了解父母的辛苦,要孝敬父母,在家可以帮父母做一些力所能及的家务劳动。
大家在模仿的过程中就轻松地牢记了”拖”字。
2.激发兴趣,使学生喜欢识字2.1故事启趣:喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
让小学生的识字学习充满乐趣
发表时间:2018-12-26T11:36:39.153Z 来源:《中国教师》2019年2月刊作者:王艳
[导读] 识字教学是小学语文低年级教学中的重点之一,是培养学生阅读、写作、口语交际和综合性学习的基础。
语文新课程标准明确指出:“让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,因此小学低年级进行识字教学的任务就显得尤为重要。
王艳山东省郯城县泉源乡房庄小学 276114
【摘要】识字教学是小学语文低年级教学中的重点之一,是培养学生阅读、写作、口语交际和综合性学习的基础。
语文新课程标准明确指出:“让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,因此小学低年级进行识字教学的任务就显得尤为重要。
【关键词】教学情境学习兴趣指导习惯
中图分类号:G662.7 文献标识码:A 文章编号:ISSN1672-2051 (2019)02-149-01
低年级的学生注意力容易分散,自我识字的能力差。
如何让识字变得轻松,愉悦,是每一位教师所面临的新课题,也是一个非常具有挑战性的工作。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、合理运用现代化教学手段,创设丰富多彩的教学情境,激发学生的学习兴趣。
在教学实践中,针对儿童的年龄特点及实际情况编识字游戏,力求寓教于乐,引发儿童的兴趣,让孩子在玩中学、学中玩的愉快气氛中学会汉字。
1、采用直观手段识字。
心理学告诉我们:动态的变化着的事物容易引起小学生的注意,而现实生活中,几乎每一个学生都不约而同地迷上“动画片”。
针对这一现象,识字教学时,可以多媒体声像系统为先导,通过多彩的画面和美妙的音乐,诱发学生探寻知识的强烈愿望。
如教“春”字,先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面,让学生仔细观察,认真思考,使他们形象感受“春”是四季中第一的含义。
接着,凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情景,与汉字“春”建立起识记联系,把“春”分解成“三”“人”“日”三个部件,让学生根据画面意思编识字儿歌:“三个小儿乐悠悠,红日睛天去春游。
”然后,小结记字方法后指导书写。
这样通过动画、儿歌等形式,让学生在形象生动的教学情境中识字,效果十分理想。
2、“猜字谜”识字。
“猜字谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。
根据字的形状或意义,引导小朋友自编、互猜字谜,调动他们的积极性,提高识字兴趣。
如:“美”字,有学生编了“羊字没尾巴,大字在底下”,还有学生编了“两朵鲜花插头上,王家大姐最漂亮”;“金”,学生编成“一个人,他姓王,口袋装着两块糖”;两人在土上(坐);一个人累了,靠在树边休息(休);竹子长得比天高(笑);天没它大,人有它大(一)。
另外,身体语言也能帮助记忆字形,我常通过动作演示让小朋友猜。
如:“掰”可以演示为手掌心相对合拢,做向两边分开的动作;“看”可以演示为把一只手放在眼睛上做看的动作。
经过编字谜、编儿歌、做动作,学生容易把字记住,同时也经历了一个主动识字过程。
二、通过丰富多彩的途径,使识字教学体现一定的层次性。
汉字是人们在长期的生活实践中总结、积累而成的,它与人的生活息息相关。
积极组织学生在生活中识字,既能丰富学生的经验,又能深化学生的认识。
激发学生课外自主识字的兴趣,创造条件让学生展示生活中认识的字,使他们充分享受到成功的喜悦。
1、让生活成为识字的舞台
教师要突破封闭的课堂和单一的课本,引导学生走出课堂,走进生活。
生活是语文学习的广阔舞台,汉字在日常生活中随处可见,教师要鼓励学生做个有心人,养成随时随处识字的好习惯。
(1)在看电视、电影中识字。
一些动画片如《智慧树》、《大风车》、《动画城》等颇受孩子喜爱的电视节目,老师可以要求家长有意地引导学生在看电视时注意认读字幕。
这样,学生不仅从中获得大量的信息,还认识了不少字。
(2)在逛街、购物、旅游中识字。
街道上的广告牌、路标、店名,商店里的物品、物品的包装盒等等都可以成为学生识字的教材。
(3)鼓励学生读书看报。
儿童大多喜欢看故事书、童话书,老师可以根据儿童的心理愿望,开展一些活动,鼓励学生多识字、早阅读。
这样,学生不但看的书多,而且通过看书认识了许多字,仅书名就认识了不少。
2、联想识字
在识字过程中,通过分析字的音、形、义,引导学生找出这三者之间的联系点并展开联想,从而在大脑中呈现相应的物象以增强记忆,然后通过暗示学习加以巩固。
如:回忆生活情景联想识字。
根据汉字联想一幅图画,识“山”字,回想起生活中看到的连绵起伏的群山;根据汉字联想一个动作,识“攀”字,回忆生活中用大手抓着树林间的杂乱藤条向上爬的情景;根据汉字联想一种景象,识“秋”字,回忆起秋游时看到成熟后金灿灿的禾穗,好像燃烧的火焰……
三、要重视写字的指导,培养良好写字习惯。
课程标准中指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。
”
1、严要求,重指导
低年级的学生年龄小,自控能力较差,注意力很难集中。
所以语文课上老师要先提出要求:眼距离书本一尺,胸离桌沿一拳,手指离笔尖一寸。
不要用橡皮檫,看仔细再动笔。
这样的要求一定要每课提,日日讲。
对于学生中出现的问题采取反复抓,抓反复。
尤其应引导学生亲自体验,自悟问题的缘由,方能收到事半功倍的效果。
先让他们执笔写字时靠近笔尖,学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的,为了看到笔尖,身体就得往前倾,头向左偏,时间久了,学生感到很不舒服。
告诉学生这样不仅人易疲劳,而且容易造成近视和脊柱弯曲。
再让学生手指离笔尖稍远些,他们就能感到腰板可以挺直了,胸部就能与桌沿一拳的距离。
这样,使学生在体验养成正确的握笔姿势和写字姿势。
2、重品质,多引导
培养学生的注意品质要遵循循序渐进的原则。
写字训练时,必须要有一个安静的环境,教师还要控制学生的兴奋度,让学生的情绪保持稳定,这样学生才能一心一意地写字。
在写字之前要让学生检查一下自己的双手,看看是否干净,以保证作业的整洁。
让学生背诵一遍
写字歌诀,按歌诀的要求摆好自己的姿势,做好写字前的准备工作。
写字时教师要不停的行间巡视,用适当的语言和动作鼓励学生把字写好。
比如对写字能力较强的学生及时的给予表扬,在受到表扬后会增强自信心,写字也会更认真。
对写字时急躁、不停的使用橡皮擦的学生可以轻抚他们的头,温和轻声地提醒他们不要急躁。
对写字能力差的学生还应该个别指导。
这样学生在轻松、和谐的氛围下写字对培养学生良好的写字习惯会有很大的帮助。
总之,在识字教学中,我们要在课堂上充分调动学生的主观能动性,提高学生识字的兴趣,采取多种行之有效的方法,让识字教学充满乐趣!
参考文献:
[1]季鸣佳.浅谈低年级识字教学[J].学生之友(小学版)(下).2011年09期
[2]胡庆娥.浅议低年级识字教学[J].学周刊.2011年09期
[3]刘娟.优化识字方法培养识字能力[J].学周刊.2011年24期。