注重听说训练培养听说能力

力 ， 进 一 步 学 习 和 运 用 英 语 打 好 基 础 ” 为 。 ； 成年 人也有很 好的效果 ， 因为做游 戏时 ， 学生会 感到 随 着 英 语 教学 的 不 断 发 展 ． 说 教 学 已越 来 越 受 听 ÷愉 快 ， 神 放 松 。 精 到 广 大 教 师 的重 视 ， 听说 教 学 的地 位 也 在 日趋 提 高 。 ｉ 利用 图片 和插 图进行 听说训 练 ，也 能引起 学生 所 谓 英 语 “ 说 ” 力 ． 指 能 够 听 懂 别 人 说 的 听 能 是 ：的 兴 趣 和 参 与 的 积 极 性 ， 跃 课 堂 气 氛 ， 为 借 助 直 活 因 英 语 并 能够 用 英 语 口 头 表 达 自己 意 思 的 能 力 。 听 说 ：观 手 段 ， 促 进 学 生 说 话 的 典 型 情 景 ， 以减 轻 学 生 有 可 能力对于英语 学习至关 重要 ，因为每一 种语言 都是 记忆上 的负担 。视 觉刺激 因素是 发展 口语 熟练 的一 ； 有 声 的 。声 音 是 语 言 的 物 质 基 础 ，英 语 学 习 也 不 例 ÷种 适 宜 而 有 效 的方 法 。 外 ． 须 首 先 从 听 说 开 始 ， 说 能 力 的 强 弱 ， 接 影 必 听 直 最后教 师要坚 持用英 语讲授 英语。 响 到 读 写 能 力 的 发 展 ．甚 至 影 响 到 整 个 英 语 学 习 的 ｉ 用英语讲 授英语 的 目的 ，旨在增 加学 生的 听说 ：机 会 。使 学 生 在 耳 濡 目染 中 自然 而 然 地 形 成 听 觉 记 成败 。 如何 培养和加强 听说能力 呢？ ； ， 忆 养成听说 习惯 。在教 学过 程 中， 教师要 尽可 能地 ；给 学 生 创 造 听 的机 会 ， 课 开 始 。 生 用 英 语 互 相 问 上 师 从 心 理 学 角 度 来 说 ，一 个 良好 的 学 习 气 氛 和 环 境 能 使 学 生 的 心 理 处 于 最 低 焦 虑 状 态 ，利 于 学 生 进 ｉ候 ，然 后 教 师 用 英 语 扼 要 的 重 复 一 下 上 节 课 所 学 的 行 学 习 活 动 ．听 和 说 能 力 都 是 在 一 定 的语 言 环 境 中 ｉ 内容 ， 概述一下 本堂课要 学 的内容 。 这不 仅能起到承 形 成 的 ． 以 教 师 应 努 力 创 造 一 个 良好 的 语 言 环 境 ，；上 启 下 的 作 用 ， 重 要 的 是 起 到 了训 练 听 力 的作 用 。 所 更 进行听说训练 。 ； 此外 用英语解 释单词 还有 利于学 生语感 的形成和培 首 先 要 形成 融 洽 的 师 生 关 系 。 ； 养学生用英语 思维 的习惯 。 师 生 关 系 友 好 融 洽 ． 堂 气 氛 轻 松 民 主 ， 生 的 课 学 在 学 习新 课 之 前 ，对 课 文 的 作 者 生 平 和 课 文 所 心理就会处 于最佳状态 ． 利于进行 听说训 练。 有 ｉ涉及 的背景 知识作 扼要 的介 绍 ，教 师应用学 生所熟 学 生 在 听 说 训 练 过 程 中 的 心 理 障 碍 是 爱 面 子 、：知 的 词 句 解 释 新 的 句 子 。 害 羞 、 说 错 、 同 学 耻 笑 、 老 师 斥 责 ， 了排 除 这 怕 怕 怕 为 ； 总之 ， 教师 必须 充 分利 用课 堂 的 ４ ５分钟 。 坚持 些 心 理 障 碍 ． 轻 学 生 的 紧 张 心 情 和 压 力 ， 师 要 以 用英 语上课 ， 减 教 ； 使课 堂成为一 个小小 的英语 世界 。 教师 丰 富 的 感 情 ， 动 的 表 情 、 默 的谈 吐 、 当 的 手 势 、÷ 须 注 意 以下 几 点 ： 生 幽 恰 还 配 以适 当的 游 戏 和 直 观 教 具 ， 学 生 克 服 紧 张 感 ， 使 轻 ｉ 第一 ， 教师要注 意纠错 方式 。在训练 过程 中 ， 教 松 愉 快 ，放 心 大 胆 地 参 与 听 说 训 练 活 动 。教 学 过 程 ；师 要 不 失 时 机 地 由 听 转 到 说 。 说 还 是 检 验 听 力 理 解 中 。 师可 以让学生 坐着 回答 问题或述 说 ． 教 平时要 以 ；的手段 。 学生刚 开始时要 多鼓励 、 表扬 。 师对学 多 教 鼓励为 主， 及时肯定 学生的点 滴进步 ， 对学 生的错误 生的回答给予评价时 ， ； 一个“ｏｄ就会使学生激动 ｇｏ ” 只做正面纠正 ， 绝不讽 刺 、 责 ， 斥 态度要 和蔼 可亲 ， ÷不已 ，勇气倍增 。因此 教师要 善于保护 学生 的积极 以 树 立 学 生 的 自信 心 。 性 ， 于 体 谅 学 生 的 这 种 心 理 ， 加 以 利 用 ， 要 逢 善 并 不 其 次 培 养 学 生 听 说 英 语 的 兴趣 。 ： 必 纠 。 样 ， 生 就 会 逐 渐 克 服 害 羞 和 怕 出 错 的 心 错 这 学 兴 趣 是 学 习 中 最 活 跃 的 因 素 ，是 带 有 感 情 色 彩 理 ， 胆 开 口 了 。 ： 大 的认 识 倾 向 ， 激 发 学 习 动 机 、 是 引导 学 生 勤 奋 学 习 的 ； 第二， 教师要组 织各种课 外活 动 。 造听说 英语 创 激素。 ｉ的机会 。 听说训练搞 不好就会 十分枯燥 ， 生厌学 ， 师 学 教 ｉ 第 三 ， 师要尽 量广泛地 应用 视听媒体 。 教 难 以 驾 驭 ，这 就 要 求 教 师 采 用 多 种 形 式 ，如 利 用 音 ｌ 当然 在教学过 程 中 ， 生双方 缺一不可 。 师 以学生 乐 、 术 、 读 、 戏 表 演 等 组 织 好 课 堂 活 动 ， 学 生 为 主 体 ， 师 持 之 以 恒 地 进 行 听 说 训 练 ， 能 三 天 打 美 朗 游 使 ： 教 不 在 不 知 不 觉 中 听懂 学 会 ，达 到 由苦 学 苦 练 到 勤 学 乐 鱼两 天晒 网 ， 师 自己要 不断提 高 口语能力 ， ； 教 凡是 学 练 的 目的 ，在 乐 趣 与 活 动 中 自然 而 然 地 提 高 学 习 和 生 熟 悉 的 语 言材 料 ，教 师 自己 都 要 能 用 生 动 活 泼 的 ｝ 运 用 英 语 的 能 力 ， 到潜 移 默 化 的 效 果 。 先 在 挑 选 使 学 生 易 于 接 受 的 口语 讲 述 ，这 样 的 师 表 作 用 对 于 收 首 教 材 时 。 注 意 由浅 人 深 、 易 勿 难 的 原 则 。 如 果 学 要 宁 ！树 立 学 生 的 信 心 意 义 很 大 生以前缺乏 听力训 练 ，听 的材料 即使 比读 的材 料容 ： 俗话说： 拳不离手 ， 曲不离 口。 凭一时激情 ， 靠当 易的多 。 时还是 困难很 大 ， 以要从 实 际 出发 ． ； 听 所 降 时兴趣是难以收到实效的，因此作为起指导作用的 低 难 度 ．培 养 兴 趣 。在 训 练 方 式 上 也 要 经 常 变 换 形 ｊ教 师 要 持 之 以恒 。 如 能 按 上 述 要 求 、 法 去 做 ， 结 合 大 纲 教 学 听 方 并 式 ． 看 幻 灯 片 ， 录 音 的 同 步 视 听 法 ， 文 字 、 录 如 听 看 听 音 的 听 读 法 ， 据 内 容 的 难 易 程 度 ， 边 看 边 听 、 说读 写综合能力训 练 ．即使是 在偏僻 的农村也能 培 根 有 先 ｉ ： 看 后 听 、 听 后 看 和 只 听 不 看 等 方 式 。 做 说 的 训 练 养 出 高 素 质 的 外 语 人 才 。 先 在训 练 培 养 听 说 能 力
江苏省 扬州市 甘 泉 中学 吴 敏
新 课 程 标 准 规 定 ： 中学 英 语 教 学 的 目 的是 对 学 “ ｉ时 ， 尽量 利用那 些 内容 简单 ， 节生 动 ， 要 情 短小 精悍 生 进 行 听 、 、 、 的 基 本 训 练 ， 养 学 生 在 口头 和 说 读 写 培 ｌ的 微 型 故 事 ， 于 学 生 记 忆 和 转 述 。 便 书 面表 达 上 初 步 应 用 英 语 的 能 力 ，侧 重 培 养 阅 读 能 ； 游 戏也可用 于听说教 学 ， 它不仅 适用于 儿童 ， 对