《大气的运动》教学设计与反思
大气的运动教案
大气的运动教案教案一：大气的运动目标：通过本课的学习，学生能够理解大气的运动原理和相关概念。
教学重点：1. 大气的垂直运动和水平运动。
2. 大气的循环系统。
教学难点：1. 理解大气垂直运动的原因和特点。
2. 理解大气循环系统的机制和作用。
教学准备：1. 教学投影仪和显示屏。
2. 教学PPT和课件。
3. 相关教学资料和视频。
教学过程：1. 导入（5分钟）通过展示一张地球图，引导学生思考地球大气层的存在和运动现象。
2. 理论讲解（15分钟）a. 大气的垂直运动：- 介绍大气的垂直运动，例如上升气流和下沉气流。
- 解释上升气流的原因和特点，如热空气的密度较小，所以会上升；上升气流会带来云和降水。
- 解释下沉气流的原因和特点，如冷空气的密度较大，所以会下沉；下沉气流会造成干燥和晴朗的天气。
b. 大气的水平运动：- 介绍大气的水平运动，如风系统和气旋。
- 解释风系统的形成和特点，如地球的自转和温度差异导致的气压差异。
- 解释气旋的形成和特点，如气旋的旋转方向和风向的变化。
3. 实例演示（15分钟）通过教学视频和图片实例，展示大气运动的现象和过程，如上升气流和风系统的运动方向。
4. 深入探讨（10分钟）引导学生讨论大气运动对气候和天气的影响，如大气循环系统和风的强度对气候和气温的影响。
5. 小结复习（5分钟）总结学习内容，强调大气的垂直运动和水平运动的重要性，并解答学生提出的问题。
扩展活动：1. 借助实验，让学生模拟上升气流和风的运动过程。
2. 分组讨论，让学生探讨大气运动与人类活动的关系。
评估方式：1. 教师观察学生对教学内容的理解和回答问题的情况。
2. 教师布置相关作业，对学生进行书面评估。
教学延伸：1. 继续深入研究大气的运动机制和模拟实验。
2. 探索大气的温度变化和气候变化的关系。
注：本教案不包含标题，文中未出现与标题相同的文字。
大气的运动讲课 教案
《大气的运动》教案设计
易门一中杨发翠
【教学目标】
知识与技能
1.掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。
2.通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。
3.能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局地环流问题，达到知识拓展的目的。
过程与方法
本节课遵循由问题→地理小实验和多媒体演示获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→给出实际生活案例→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。
情感、态度和价值观
通过小组活动，激发学生亲自探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度,培养学生的团队精神。
【教学重难点】
1.教学重点：
热力环流的形成过程及应用。
2.教学难点：
运用热力环流原理分析绘制山谷风、海陆风、城市风形成。
【教学方法】
1.实验法：结合本课的活动，课前安排学生实验观察并证明热力环流。
2.引导法：引导学生分析热力环流的形成过程；引导学生完成三个案例探究。
【教学媒体】运用多媒体教学，将一些相关的音频、视频资料等内容等制作出来，增强课堂教学气氛，准备一些相关的趣味地理传输给学生。
【课时安排】 1个课时
【教学过程】
【板书设计】
大气的运动
一、热力环流
1、热力环流的概念
2、根本原因
3、形成的过程
4、案例探究
5、课后探究
【教学反思】：。
鲁教版高中地理必修一2.2.2《大气的运动》教学设计
《大气运动》教学设计课标:热力环流和风课标内容解读：（目标细化）运用图标说明大气的受热过程和风的形成过程,在本单元中有着举足轻重的作用,是后面学习全球性大气环流常见的天气系统等知识的基础.同时,热力环流的形成过程和形成原理又是一个难点,很多学生在学习后仍思维模糊,概念混淆。
如何才能突破这个难点,只有在教学中遵循学生的认识规律,循序渐进,步步深入,才能让学生更好地接受。
教学目标1.通过实验活动视频理解热力环流的形成过程。
2.能够利用热力环流原理解答生产、生活中的实际问题。
3.激发学生探究地理问题的兴趣，培养发现问题、分析问题的能力，提高学生探究原理、总结规律的能力。
4.学会辩证的看待事物，树立人和自然和谐发展的观念。
教学重点:热力环流形成的原理教学难点: 热力环流形成的原理教学方法:情景教学、案例教学教学过程:一、实验活动视频导入新课让学生观察实验活动，观看实验中的烟雾怎样运动，从而导入新课二、目标展示，让学生一起细读本节学习目标。
三、讲授新课1、要达成以上目标必须具有一定的知识储备，检查大家预习情况，并补充气压、等压线、等压面的知识。
2、让大家背着知识行囊开启本节课的探索之旅。
结合导学案及课本，大家有四分钟的时间进行小组交流合作完成探究一热力环流的形成。
第一个问题：地面受热均匀，大气有无明显运动，等压面怎样分布第二个问题：等地面冷热不均时，大气首先怎么运动第三个问题：大气的垂直运动会引起高空大气密度发生怎样的变化？气压呢？第四个问题：大气在水平方向怎么运动？总结：大家整理思路，相互描述热力环流形成的过程。
第六个问题：观察大屏幕，观察等压面发生的怎样的变化？第七个问题：（1）大气总是由高气压流向低气压吗？（2）高压的数值一定高于低压的数值吗？小试牛刀，练习本问题。
第八个问题：利用热力环流原理解释实验现象。
理论联系实际案例分析：同学黑板画出海陆风、城市风示意图，并进行解释现象。
城郊之间也有热力差异，形成城市风，看下面两个小题：通过小题加强对城市风的理解。
高中地理教案：大气的运动2篇
高中地理教案：大气的运动高中地理教案：大气的运动精选2篇（一）教案名称：大气的运动学科：地理年级：高中教学目标：1.了解大气层的组成和分层结构；2.理解并掌握大气的运动形式及其影响；3.认识大气运动对天气变化和气候形成的重要作用；4.培养学生的观察能力和分析问题的能力。
教学重点：1.大气的组成和分层结构；2.大气的运动形式及其影响。
教学难点：1.大气的运动对天气变化和气候形成的关系；2.气象要素的对流和垂直运动。
教学准备：1.课本、讲义、地理实物模型；2.多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）通过播放一段有关大气运动的视频或者展示一些与大气运动有关的图片，引起学生的兴趣和思考，激发他们对大气运动的学习兴趣。
二、讲授（25分钟）1.介绍大气层的组成和分层结构，包括对于各层大气的温度、压强、稀薄程度等方面的特点进行解释。
2.讲解大气的运动形式，包括水平气流、垂直气流、地转偏向及气旋等相关内容，并重点讲解其对天气变化和气候形成的影响。
3.通过多媒体展示，对不同形式的大气运动进行生动的演示和解释，以加深学生对于大气运动的理解。
三、实例分析（15分钟）根据一定的气象数据，以某地的天气变化为例，进行实例分析。
请学生参与讨论，分析天气变化的原因以及大气运动的影响。
四、小组讨论（15分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个地理区域，探讨该地区的大气运动特点以及对当地天气和气候的影响。
每个小组选出一名代表向全班展示并讲解。
五、概括总结（10分钟）总结大气的运动形式及其影响，回答学生对于课堂内容的疑问，并进行必要的疏导。
六、作业布置（5分钟）布置相关的阅读作业，要求学生进一步了解大气的运动，并对相关概念和原理进行理解和运用。
教学延伸：1.教师可以组织学生进行气象观测实践活动，通过观测并记录气象要素，加深对大气运动的理解。
2.教师还可与学校气象站或气象专业的教师联系，组织学生参观气象站，了解现代气象观测和预报技术。
教学评价：1.通过小组讨论和个别点评，评价学生对于大气运动的把握程度。
《大气的运动》教学设计
《大气的运动》教案示例一、素质教育目标（一）知识教学点1、理解水平气压梯度力是大气水平运动的直接原因。
2、理解在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力共同作用下的风向。
（二）能力训练点1、运用等压线分布图，分析高低气压的分布及大气水平运动的规律。
2、通过自绘热力环流图，提高学生绘制地图的能力。
（三）德育渗透点1、培养学生热爱自然，热爱科学的思想情感。
2、科学来源于实践、理论联系实际。
（利用城市热岛环流的形成）（四）美育渗透点1、培养学生欣赏教材中图片美。
2、关心自然，热爱科学的内在美。
二、重点、难点、疑点及解决方法1、重点：热力环流、大气的水平运动——风。
2、难点：在等压线分布图上绘出“三力”和风向。
3、疑点：热力环流，高空和地面空气流动方向相同，这个高空的高度为多少米。
4、解决办法：与生活实际联系，用多媒体课件。
三、教学步骤（一）明确目标1、知识目标：①理解：大气运动的原因及大气运动的分类。
②运用：热力环流，大气水平运动——风的形成。
2、能力目标：①培养学生观察，思维、想象和判断的能力。
②培养学生理论联系实际并且能用理论指导实践的能力。
③培养学生在实际生活中对地理事物的观测判断能力。
3、德育目标①培养学生关心环境热爱自然。
②理论联系实际。
（二）整体感知1、立体分析大气的运动——“热力环流”2、平面分析大气的水平运动——风3、太阳辐射→地面冷热不均→热力环流大气水平运动→风（三）教学过程1、激趣设悬的引入阶段我们生活的每一天，基本上都有风，你想知道它是从何处来，又到哪里去吗?请依据导学目标自学、合作研讨教材，或观看课件便知。
2、知识网络系统化阶段［板书］第三节大气的运动一、热力环流［师生］共同画“热力环流图”分析热力环流形成过程。
［师问］地面为什么会出现冷热不均?它对大气运动有何影响?［学生根据已有知识判断］太阳辐射对地面加热不均造成。
冷的地方，空气下沉，热的地方空气上升。
［师问］这对高空气压状况有何影响?这对空气水平运动有何影响?［教师点拨学生分析］冷的高空形成低气，热的地方高空形成高压，进而高压空气向低压流动。
大气运动的教学设计与反思.doc
大气运动的教学设计与反思教学目标：（一）知识与技能1.理解大气垂直运动和水平运动的成因；2.掌握热力环流的成因；3.理解影响大气水平运动的因素。
4.理解在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的作用下，风向和高低气压的判断方法；（二）过程与方法1.通过自绘热力环流图和大气水平运动图，提高学生绘制地图的能力。
2.运用等压线分布图，分析高低气压的分布及大气水平运动的规律。
（三）情感、态度与价值观对“城市与郊区之间的热力环流”的讲解，使学生树立理论联系实际的观点，帮助学生认识合理开展城市布局的重要性。
树立科学发展观。
教学重点：1.热力环流的成因；2.理解大气垂直运动和水平运动的成因；教学难点：1.热力环流的成因2.分析大气水平运动的几种作用力教材内容分析本课教学内容是第二单元大气环境的第二课，是从动态的角度来研究大气环境。
主要讲两块知识：1.冷热不均引起的大气运动；2.大气的水平运动；内容上看本课具有承上启后的作用，而且可以说是本单元和全书的重点和难点。
教学方法：启发式讲解法：本节内容日常生活接触比较多，可让学生从生活实例出发，理解热力环流的形成过程；对于形成风的原因，先引导学生分析风可能受到的三种力，并讲明三力的特点及对风力、风向的影响，然后让学生用物理方法分析，在三种情况下［风在受一种力（水平气压梯度力）、两种力（地转偏向力、水平气压梯度力）、三种力（地转偏向力、水平气压梯度力、摩擦力）］的情况下，风向有何特点？最后再一起归纳。
（2）讨论或对话法：通过拟定有一定综合性、思考性的问题，进行启发性对话，帮助学生把知识概括和系统起来，发展学生的逻辑思维能力，提高学习效果。
（3）课堂练习法：设置典型练习题，巩固当堂知识。
学法指导：通过联系实际、分组讨论、归纳等有效方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。
教学手段：采用多媒体课件教学教学过程：一、导入新课：从冬天宿舍里的暖气入手，分析宿舍内部空气运动的示意图，从而引出热力环流的概念。
高中地理_大气圈与天气气候——大气的运动教学设计学情分析教材分析课后反思
C D热冷《大气运动》教学设计------热力环流和大气水平运动【教学目标】 知识目标：1．掌握热力环流的形成过程及原理2．应用热力环流的原理图分析自然界中的热力环流现象，如海陆风、城市风、山谷风等 3、会判读风向和绘制简单的风向能力目标：学会画热力环流示意图和风向；能运用所学的原理，解释发生在身边大气环境中的一些实际问题。
情感目标：结合身边现象，学习生活中有用的地理，激发学生求知欲，培养热爱科学的思想情感。
【教学重难点】重点：热力环流；大气的水平运动——风 难点：分析大气水平运动的几种作用力 【教学方法】教法： 讲授法、讨论法、演示法、图解分析 学法：自主学习法、合作探究学习法等 【教学过程】1、情景导入、展示目标生活中处处蕴含着地理原理，看图片，导入：热空气会上升，那么，冷空气呢？（下沉）热空气上升，冷空气下沉就属于大气运动，显然大气的运动并不只有空气简单的上升和下沉，那么大气到底是怎样运动的呢？ [新课讲解]：1、常见概念：气压、等压面等预备知识，讲清不同高度上和同一高度上气压高低规律、水平气流与气压关系结论：地面受热均匀时，同高度气压相同，等压面平直过渡：那如果地面受热不均呢？探究一：热力环流的形成多媒体课件演示热力环流形成过程和原理，引导学生思考回答，师总结，课件展示。
（1）、地面受热不均后，AB处气流先有什么方向的运动？高空和近地面的气压如何变化？水平气流？（2）、此时等压面还能平直吗？观察一下等压面如何变化？近地面呢？找出高低压与等压面凹凸方向的规律引导学生总结归纳热力环流原理和规律1、热力环流的形成地面冷热不均空气运同一平面差空气运2、方法技巧（1）近地面温压关系：近地面：近地面，热（高、低）压，冷（高、低）压即高空气压与近地面（2）高凸低凹：等压面上凸对应______ （高、低）压，下凹对应______ （高、低）压；（3）垂直气流与天气：气流上升处多天气；气流下沉处多天气承转：生活中有很多现象蕴含着热力环流的原理探究二：热力环流的应用------由理论走进生活（1）画海陆风（提示：陆地比热容较小，升降温较海洋快）白天，近地面风由吹向，夜晚，近地面的风由吹向，属于风（海或者陆）属于风（海或者陆）（2）播放视频【火烧上方谷】，根据热力环流原理解释让学生尝试回答，火攻后垂直气流？天气？画出空气流动的示意图并做简单的说明师纠正 （3）画城市风，规划卫星城或污染厂在 （A 或B ）；规划绿地在此部分知识学生很容易理解，学生自主画图，师纠正，课件演示热力环流，并解释上述现象。
大气的运动说课稿
大气的运动说课稿一、教学目标1. 知识目标：了解大气的运动形式和特点，掌握大气环流的基本知识。
2. 能力目标：能够解释大气的运动原理，分析大气环流的形成和影响因素。
3. 情感目标：培养学生对大气运动的兴趣，增强对自然环境的保护意识。
二、教学重点和难点1. 教学重点：大气的运动形式和特点，大气环流的基本知识。
2. 教学难点：大气环流的形成和影响因素的分析和解释。
三、教学过程1. 导入（10分钟）引导学生回顾前几节课学习的内容，如气象要素、气候类型等，并提问：“你们觉得气候是如何形成的？”引发学生对大气运动的思考。
2. 概念解释（15分钟）解释大气运动的概念，包括大气的水平和垂直运动。
通过示意图和实例，让学生理解大气运动的基本形式和特点。
3. 大气环流的形成（30分钟）3.1 热带风系统介绍热带风系统的形成原理，包括副热带高压带、赤道低压带和副热带西风带。
通过图片和动画，让学生了解热带风系统的运动规律和影响。
3.2 中纬风系统介绍中纬风系统的形成原理，包括西风带、副高带和副低带。
通过实例和气象图，让学生理解中纬风系统的运动规律和影响。
3.3 极地风系统介绍极地风系统的形成原理，包括极地高压带和极地低压带。
通过图表和实例，让学生了解极地风系统的运动规律和影响。
4. 大气环流的影响因素（30分钟）4.1 地球自转和倾斜解释地球自转和倾斜对大气环流的影响，包括科氏力和地转偏向力的作用。
通过实验和模拟，让学生理解地球自转和倾斜对大气环流的重要性。
4.2 地形和海洋介绍地形和海洋对大气环流的影响，包括地形的阻挡作用和海洋的调节作用。
通过图片和案例，让学生了解地形和海洋在大气环流中的作用。
5. 总结与拓展（10分钟）总结本节课的重点内容，让学生回答几个问题来检查对知识的掌握程度。
鼓励学生进行拓展思考，如大气环流与气候变化的关系等。
四、教学手段1. 多媒体教学：利用电脑、投影仪等多媒体设备展示图片、动画和气象图，直观地呈现大气运动的形式和特点。
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《大气的运动》教学设计与反思
一、教学目标
知识目标
1、理解热力环流的形成、影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向
2、在等压线图上表示实际大气中的风向
能力目标
会读简单等压线图
情感价值目标
1、使学生认识大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害
2、能将所学知识运用于实践，服务于社会
二教学重点与难点
教学重点
1、理解热力环流的形成
2、理解大气的水平运动——风
教学难点
1、热力环流的动态过程引起的等压面的弯曲方向
2、影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向
三、教学方法
1、采用多媒体教学，用动态课件演示热力环流的过程及其引起的等压面的弯曲方向和影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向，帮助学生理解他们的运动
2、讲述法：详细讲述热力环流形成过程和“三力”作用下的风向
3、探究法：学生课堂探究城市热岛效应、海陆风、山谷风的形成及对生活的影响
课时安排1课时
四、教学过程
【导入】引入海边两小朋友的对话
林林：小明你知道为什么海边城市白天空气湿润，可是晚上却变得比较干燥呢？
小明：恩？
【师】同学们，你们觉得小明会怎样回答呢?让我们在课本中为他找到答案吧！这节课我们来一起学习2.3大气的运动。
【讲授新课】[师]首先请同学们带着三个问题阅读课文第一自然段
【问题一】大气运动的能量来源是什么？
【问题二】大气运动的根本原因是什么？
【问题三】大气运动按方向划分有哪些类型？（引导学生完成问题）
[过渡]这节课我们先介绍大气运动的一种形式——热力环流
[师]什么是热力环流？（强调它是一种大气运动的最简单形式）
[生]由于地面冷热不均而形成的空气环流，是大气运动的最简单形式。
[师]那么热力环流是怎样形成的呢？（讲解热力环流的形成过程，注意分析同一水平面是怎样产生气压差的以及等压面的弯曲）
[探究]让学生运用所学知识分析城市热岛环流、海陆风、山谷风的形成及解决生活中的实际问题。
[过渡]同水平面产生气压差就产生大气水平运动——风
[师]产生风的直接原因是什么？
（注意讲解水平气压梯度力的方向与大小）
[师]假设地球不自传，风向与水平气压梯度力关系如何？(强调这种假设是不会成立的)
那么高空与近地面风向是怎么样的呢？（动画展示，详细讲解形成过程，让学生在等高线图中会画风向）
[师]讲解“三力”与风速、风向的关系
『练习』
『总结』
『板书设计』
2.3大气运动
一、热力环流
（1）基本概念
（2）形成过程
太阳辐射地面冷热不均大气垂直运动同水平面的气压差异大气水平运动
（3）生活中的热力环流
二、大气水平运动—风
（1）产生风的直接原因—水平气压梯度力
A．方向—由高压指向低压，垂直等压线
B．大小—和等压线疏密有关（疏：力小；密：力大）
（2）风向
A．水平气压梯度力：风向垂直等压线，高压指向低压（不存在）
B．高空风向
在水平气压梯度力和地转偏向力的作用下，风向平行于等压线
C．近地面风向
在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的作用下，风向与等压线斜交
（3）风速、风向与三力的关系
教学反思：『优点』为了激发学生的学习兴趣，本节课采用了创设情境式导入，并且在教学过程中引用了生活中的例子，符合高中地理新课标所指出的：让学生学终生有用的地理。
本节课在教学过程中重难点突出，在讲解本节课重难点时，应用FLASH动画更直观形象地让学生理解了高空风与近地面风的形成。
『不足』本节课内容很多，在时间安排上不能很好的把握；在教学过程中，过于重视教师的“教”，而忽略了学生的“学”，使课堂互动不足；因现在上毕业班，而忽略了所授课年级对于本节课的掌握要求，所以在讲课过程中有些知识点过难，并不是高一会考的考察范围，从而导致学生很难接受。