浅谈小学生如何修改作文
小学作文的修改技巧是什么
小学作文的修改技巧是什么
1. 内容审查
确保主题明确：看看作文是否紧扣主题，有没有偏离中心思想的段落或内容。
丰富内容细节：问问孩子有没有把事情的经过、人物的表现等描述清楚，是否可以添加更多细节让内容更生动。
2. 结构调整
开头吸引人：开头是否能够引起读者的兴趣，比如用一个有趣的问题、一个精彩的场景或者一句引人深思的话。
段落分明：检查文章的段落划分是否合理，每段是否有一个清晰的中心。
3. 语句修改
通顺流畅：逐句阅读，看句子是否通顺，有没有词语搭配不当、成分残缺或赘余的问题。
用词准确：看看孩子是否用了恰当、生动的词语，能不能把一些平淡的词语换成更精彩的。
句式多样：鼓励孩子使用不同的句式，如陈述句、疑问句、感叹句等，避免文章过于单调。
4. 标点符号
正确使用：检查标点符号的使用是否正确，特别是逗号、句号、感叹号、引号等的用法。
5. 错别字和语病
仔细查找：认真找出文中的错别字和语病，并进行修改。
6. 朗读检查
让孩子大声朗读自己的作文，这样更容易发现语句不通顺或者听起来别扭的地方。
7. 参考范文
可以找一些同主题的优秀范文，让孩子对比自己的作文，学习别人的优点。
8. 鼓励创新
在修改过程中，尊重孩子的创意和想法，不要过度束缚他们的思维，鼓励他们发挥想象力。
修改小学作文要耐心细致，多鼓励孩子，逐步提高他们的写作和修改能力。
小学生作文怎么样修改 如何修改一篇作文
小学生作文怎么样修改如何修改一篇作文一、总览全文，审视思想写作文，落笔前要想清楚自己究竟要写什么，写的时候必须围绕一个或几个相对集中的主题。
在这个基础上，要善于围绕主题巧妙安排内容，做到文章内容与主题紧紧一致，主题下包含内容，内容中突现主题。
（一）反思立意作文要有高度，就必须要拔高立意。
修改作文，首要的就是要从立意的高度去思考是否需要修改。
其次要求主题新颖，非人云亦云、平庸无奇。
1.力求高度。
小学生写作文，要学会写那些人家没有写过的，发现那些人家没有想到的内容，敢于提出自己的见解。
例如：组织孩子们写《爱心岗的故事》，好多学生都写“爱心岗锻炼了我的能力，让我体验到了父母的艰辛”。
有一个学生写的却是“我在爱心岗上的行动，教育了母亲，她也开始孝顺奶奶了，家里和睦了”，这就是一篇见解独到、思想深刻的作文。
2.力求新意。
作文要想写出新意，学生就要学会用自己的眼睛去观察生活，用自己的头脑去思考生活，不模仿别人的作文，新颖的题材就会像泉水一样流泻于笔端，写出的作文就会有新意。
（二）再看内容再看内容就是要审查选择的材料是否与主题相吻合。
有的学生在写作文时，内容信手拈来，缺少筛选的过程，主题往往会脱离文章中心的轨道。
例如，一个学生在作文的开头写到“我的妈妈是一个勤劳节俭的人”，他开门见山，一开始就直接交代主题，可是后面用大量文字写的是“邻居孤寡老人生病，妈妈主动拿出积攒下来的钱给老人看病”，突出的是妈妈“助人为乐”的好品质，这与作文开篇“勤劳节俭”的主题相差甚远。
二、放眼局部，斟酌语言（一）统统，即统一。
著名教育家夏丏尊先生在《教育的背景》一文中指出：“教育的第二背景当以境遇和时代”。
但事实上，我们的教育有时却过求博古，不屑通今，所以学生久而久之也开始尊古卑今。
部分高年级的学生，不知是为了卖弄自己的文学功底，还是为了追求高分，一动笔就是古者如何，今则如何，居然也有“江河日下，世风不古”的一种遗老口吻。
这显然是他们语言表达的误区，因此在他们的作文中常常能看到生搬硬套、非常别扭的文字。
怎样指导小学生修改作文
1、怎样指导小学生修改作文：在作文教学中，引导学生修改作文是一个很重要的环节，一定要改变“老师改，学生看”的传统观念，要教给学生修改作文的方法，使学生在修改作文的训练过程中，逐步养成修改作文的习惯，形成能力，提高作文素质。
一、交流法在一般情况下，学生将作文打好草稿后，我要求他们先认真阅读三遍，边读边想边修改，然后与同学交流阅读再修改。
这样虽然速度慢，但经过相互间的商讨、争辩，取人之长，补已之短，使学生从中体会到修改作文的妙处和乐趣。
这种方法既给学生提供了相互间思想交流的机会，又有利于增进同学间的友谊。
二、讲评法先根据学生作文中普遍存在的问题，选择典型作文，印发给学生，再进行集体讲评，评时要求学生各抒已见，并要求学生说说为什么这样改的理由。
教师的指点加上学生的评讲，有利于纠正普通存在的问题，锻炼学生修改作文的能力。
三、鼓励法这种方法适用于学生作文之前或之后，形式有个别鼓励、板报表扬鼓励、学生在全班同学面前朗读自己的作文等等鼓励法。
教师在作文教学中充分运用鼓励法，能激起学生上进的积极心理，也能促进学生自己修改作文的自信心，每次鼓励之后，学生的作文中定会出现一些精彩的片断。
此法运用在作文差生身上时，尤其有效。
四、引导法在作文课，多为学生讲一些著名作家不断修改自已文章的故事。
如王安石的《泊船瓜洲》，诗中“春风又绿江南岸”句里的“绿”字，是任教历经多次的反复修改才定的，终于成了千古绝句。
我国唐代诗人贾岛，相传他初到京师时，一次，在驴背上得到两句好诗：“鸟宿池边树，僧敲月下门。
”后来，他又想把“敲”字改成“推”字，正琢磨不定时，撞上迎面而来的韩愈的马车。
韩愈问明情况后，不但没有责怪，倒帮他斟酌起字句来，说：“敲字好！”这就是“推敲”的由来。
据说，俄国作家列夫托尔斯泰写《战争与和平》这部长篇巨著，就曾先后修改过多遍。
由此可见，修改不仅作文的一个重要组成部分，而且是写好作文的一个不可缺少的重要步骤。
“教是为了不教。
五年级学生自主修改作文有效策略
五年级学生自主修改作文有效策略作文是学生学习语文的重要内容之一，也是考试中常见的题型。
写作水平的提高离不开良好的自主修改能力。
五年级学生要掌握有效的自主修改作文的策略，才能提高自己的写作水平。
下面就为大家介绍一些五年级学生自主修改作文的有效策略。
一、理清所要表达的主题在自主修改作文时，学生首先要确立清晰的主题。
如果作文主题含糊不清，那么整篇文章也会难以表达清晰。
所以，自主修改作文时应该对主题进行梳理，明确要表达的中心思想，确保文章围绕主题展开，做到主题鲜明。
二、查漏补缺，细致化修改在自主修改作文时，学生需要审视文章的结构和逻辑。
首先要检查文章的开头是否能够吸引读者的注意，引出主题。
其次要查找文章中是否有流畅自然的过渡，以及是否存在语句冗长或者重复的问题。
最后要检查文章结尾是否得体，是否能够给读者留下深刻的印象。
三、修辞妥帖，鲜活生动在自主修改作文时，学生需要重点关注修辞手法的使用。
在修辞方面，学生可以尝试运用比喻、拟人、夸张等手法，给作文增添生动、鲜活的形象。
也要注意修辞的适度，过多的修辞可能会使文章显得华而不实。
四、正确认识错误，精准斟酌修改在自主修改作文时，学生要对文章中的语法、标点和拼写错误进行检查，并加以纠正。
要特别注意避免不加思考和盲目改动。
对于一些语法错误，学生可以通过思考、借助语法书等途径来正确理解，然后进行修改。
五、寻求他人意见，开放心态修正在自主修改作文时，学生也可以寻求他人的意见。
可以把作文交给老师、家长或者同学阅读，听取他们的建议和意见，以便更准确地找出作文中的不足之处，并做出相应的改进。
五年级学生自主修改作文要注重对主题的理清，对文章的结构和逻辑的检查，对修辞手法的运用，对错误的正确认识和修正，同时也要注意开放心态，寻求他人的建议和意见。
只有通过系统性、细致性的自主修改，才能不断提高作文水平，写出更加优秀的文章。
希望以上介绍的策略能对五年级学生的自主修改作文有所帮助。
浅谈作文修改方法
浅谈作文修改方法作文是一种表达思想和观点的方式，对于学生来说，写作文不仅可以锻炼思维能力，还可以提高语言表达和逻辑思维能力。
由于疏忽、语法错误或观点不清晰等原因，作文中常常存在问题。
对于作文来说，修改是十分必要的。
本文将从几个方面谈谈作文修改的方法。
要进行全面的修改。
作文修改不能只局限于拼写错误和标点符号的修改，还应该从思想、结构和表达三个方面进行全面的修改。
在这一过程中，要将自己置于读者的角度，用读者的眼光来审视自己的作文，找出不足之处并加以改正。
在思想方面，要明确自己的观点和立场，并进行适当的论证；在结构方面，要清晰地组织文章的段落和内容，使其具有逻辑性和条理性；在表达方面，要注意用词准确、语句通顺，使读者能够理解自己的观点。
要注重语言的精炼和简洁。
作文在表达思想和观点的也要注意语言的精炼和简洁，避免啰嗦和冗长的表达方式。
修改时，应去掉不必要的修饰词和重复的表达，并采用更加简洁明了的表达方式。
还要注意使用恰当的词汇和短语，使作文更富有说服力和格调。
要注意语法和拼写错误的修改。
语法和拼写错误是作文中常见的问题，会给读者留下不好的印象，在修改作文时，一定要仔细检查语法和拼写，并加以改正。
这包括检查主谓一致、时态一致、代词的使用和句子结构的合理性等等。
还要注意标点符号的正确使用，以使作文的语法结构更加完美。
要经常请教他人的意见。
当完成一篇作文之后，可以请教他人的意见，以获得更多的反馈和建议。
这些意见可能来自老师、同学、朋友或家人，他们可能会提供一些有价值的修改建议，帮助我们改进作文。
通过他人的意见，我们可以更加客观地审视和修改作文，提高作文的质量。
作文修改是很重要的，它可以帮助我们找出自己作文中存在的问题并加以改正。
在修改过程中，我们应该全面、精炼地修改作文的思想、结构和表达，注重语法和拼写的准确性，并请教他人的意见。
只有经过反复修改和改进，我们的作文才能更加完美和优秀。
小学生作文修改的五种方法
小学生作文修改的五种方法作文是改出来的，学生的修改能力是培养出来的。
修改作文有五种方法：朗读修改法、同学互评法、时间冷却法、老师讲评法、佳作参考法。
一、朗读修改法完成习作后，出声地朗读几遍，让自己的耳朵当“老师”。
说来奇怪，文章一朗读，什么地方丢字落字，什么地方不流畅，什么地方有毛病，都听出来了.凡是读起来绕口，听起来别扭的地方，就仔细查找问题，进行修改.例如，有一个同学在作文中这样写到“一进校园，我首先第一个看到的就是那富饶的假山”。
当他朗读此句时，总觉得别扭，后经仔细思考，认为“首先”与“第一个”保留其一，避免重复.又觉得用“富饶”来形容假山有些不妥，改为用“造型新颖”更为合适.修改好的句子再来读一读，觉得流畅多了.看来“耳朵”这个老师还真挺称职，把毛病都挑了出来。
另外朗读自改法对于作文中的丢字落词现象，修改有明显的错误的句子现象是快捷有效的修改方法。
二、同学互评法俗语说“当局者迷，旁观者清”因为自己写的作文，是自己心理想说的话，而别人并不知道你在想什麽，只能凭文字来理解。
往往会出现自己写的不清楚，可是自己明白，别人却不明白。
正因如此，同学互评就显得十分必要了，彼此‘横挑鼻子竖挑眼’一番，作文中存在的问题，就难逃“法眼”了。
可不要小瞧这一位位小老师，工作起来蛮有水平的。
一位写作能力挺强的学生在作文中的好词佳句不断，比喻拟人交错使用，可是一到‘小老师’那就通不过了“你一会儿写花，一会儿写蓝天，一会儿又写树，一会儿又写小草，按着你这样的顺序，读完作文害得我象吃了‘点头丸’似的，忽上忽下”，小作者也不服气，辩解自己就是按这个顺序观察的。
二人争执不下，找老师理论。
老师因势利导，讲解了观察顺序的重要性和观察方法。
两位同学点头称是。
不见得‘小老师’比小作者的水平高多少，但能挑出毛病来加以改正，写作水平就会在这一次次的修改中提高。
三、老师讲评法老师讲评要精，具有代表性，我仅以小学第五册教材中第三篇作文，是一幅看图作文为例。
浅谈作文修改方法
浅谈作文修改方法作文修改是提高写作水平的重要环节，良好的修改方法可以帮助我们找到文章的问题，并加以改进。
以下浅谈一些作文修改方法，希望对大家有所帮助。
一、修改前先放一段时间在完成一篇作文后，最好放一段时间，让自己从作文中抽离出来。
可以做其它事情，处理其它问题。
等到心情平静下来，再来审视自己的作文，可以帮助我们更客观的看待作文问题，并且更容易发现文章中的不足之处。
二、修改时最好分开进行修改不要一开始就全盘修改，这样可能会改变原本想要表达的意思，也可能会造成更多的问题。
最好是先针对结构，内容，逻辑等因素进行修改，然后再进行对语言，标点，格式等进行修改。
这样可以使我们的修改更加专注，也更容易掌握和把控。
三、寻求他人意见在修改作文的过程中，可以寻求他人的意见，可以是老师，同学，家人，朋友等。
他人的意见可以帮助我们找到作文的不足之处，他们可能会从不同的角度给出不同的修正建议，这些建议对我们是非常有益的。
四、重点关注“洪水猛兽”在修改作文时，我们不可能做到面面俱到，需要有所侧重。
可以把目光特别放在文章中的松散逻辑，重复冗长，不严谨的地方。
这些问题可以影响整篇文章的质量，需要特别关注和修改。
五、审视段落连接在修改作文时，需要特别审视段落间的连接。
段落间的连接是文章逻辑和结构的体现，需要特别注意。
段落之间的连接不好会使文章看起来零散，不成体统。
需要通过语言的过渡等手段加强段落之间的关联，使整篇文章显得更连贯。
六、注意标点符号和拼写标点符号和拼写是文章的“细节”问题。
虽然这些问题可能看起来很小，但是会对整体影响很大。
文章中的标点符号使用不当会造成句子意思模糊，甚至产生歧义。
拼写错误也会影响读者对文章的整体印象。
在修改作文时，务必要检查这些“细节”问题。
七、适当参考范文在修改作文时，可以适当参考范文。
范文是对于作文写作的最佳实践。
可以通过参考范文来发现自己作文的不足之处，并且可以学习范文中的表达手法，写作技巧等。
但是在参考范文时，不要照搬，要根据自己的实际情况进行改进。
小学生作文写好以后如何修改——掌握这四种方法
小学生作文写好以后如何修改——掌握这四种方法
很多孩子写作文的时候，作文写完了却不进行修改。
有的孩子是不知道怎么修改。
作文写好以后，修改是必不可少的步骤，对于中小学生来说尤其如此。
那么作文写好了该如何修改呢？
具体来说从以下几个方面来做。
一、要对文章所选的材料进行修改。
看文章所选的材料，能不能表现文章的中心。
如果所选材料不能够表现文章的中心，就要重新选材或者对材料进行加工，让材料能够为文章的中心服务。
第二、对文章的遣词造句进行修改。
看文章的句子是否通顺，如句子不通顺则要进行修改，使之符合语法规范变得通顺。
看用词是否准确，如果不准确，就要对词语进行锤炼，使之更加准确规范形象生动。
有的时候还存在语言逻辑不清楚，结构混乱这样的情况，经过修改，就可以避免这样的问题发生了。
第三、对文中的错别字进行修改。
我们在写作文的时候难免会写错别字，错别字也会影响文章内容的表达，所以在修改的时候，要对错别字认真修改。
第四、对标点符号进行修改。
对文章中使用规不规范的标点符号要进行膝盖。
使之规范。
好对文章都是修改出来的。
一般来说一篇文章都不可能是不修改就能成为好文章。
作文写好以后进行修改是必不可少的一个重要的步骤。
孩子在写作文的时候，不要因为害怕麻烦而不愿意修改。
我们主张孩子要养成作文写好以后修改的习惯。
通过对文章材料、语言、标点符号等进行修改，使文章变得更好。
浅谈小学生作文的批改方式
浅谈小学生作文的批改方式作为小学生的作文批改者，我们需要关注以下几个方面：1、清晰明了的中心思想小学生的作文往往缺乏一定的逻辑性和主旨性，因此我们需要注重培养他们的中心思想。
在批改学生的作文时，我们需要注意作文的主题是否明确，文中是否存在突出的论述重点，小学生的语言表达能力尚不完善，我们可以在批改时指出不明确的地方并提供一定帮助。
2、适当引用的例证或事实小学生的作文往往缺乏实例，因此我们需要鼓励他们引用生活中的事实和例证来支持论点。
在批改时，我们可以指出某个例子的得失，并针对情境适当帮助其引用一些更恰当的实例。
3、流畅的语言表达小学生的语言表达还不够流畅，因此，我们在批改时要侧重在语言表达方面提出建议，鼓励学生多看书，提高对语言的敏感度。
同时，我们也需要指出常见的语病、错别字等问题，对学生进行纠正。
4、独特的思考角度和见解小学生的思考角度尚不成熟，因此，我们需要倡导学生从不同的视角出发，更好的去理解自己的观点和思考。
在批改时，我们可以针对学生的行文风格和表达方式，在引导学生表达观点的同时，提出多种思考角度和见解。
5、合理的篇章结构小学生在写作文时，常常忽略篇章结构，因此我们需要教授学生采用明晰的结构，使文章更加清晰地表达主题。
在批改时，我们可以指出文章的框架结构是否合理，是否存在明显的结构失误。
6、富有感染力的情感表达情感表达是一个人表达自己内心感受和思想的重要方式。
小学生还年少无知，情感表达需要我们帮助和指导。
在批改时，我们可以指导他们从自己的定位出发，表达自己的情感和感受。
总之，针对小学生的作文批改，我们需要充分理解他们的写作特点，并为其提供相应的帮助和指导。
通过培养其写作能力，让学生表达更加鲜明，语言更加生动，表达出自己的思考和见解，完成一段优秀的作文。
浅谈作文修改方法
浅谈作文修改方法写作是学生日常学习的一项重要内容。
但实际上，学生们在进行写作的过程中，难免会犯一些错误，例如语法错误、拼写错误、机械性错误等。
因此，及时发现错误并进行修改就成为了尤为重要的内容。
接下来，我将详细介绍几种作文修改方法。
1、不断地阅读和听力阅读和听力都是提高写作能力的有效途径。
学生们可以大量地阅读各种原版英语书籍，如小说、报道和教科书等。
重要的是，要善于发现和记下那些值得模仿和学习的句子和结构。
不仅如此，学生还可以通过听力训练来提高自己的语言和逻辑能力。
如果有时间，可以看一些英语电影或听美剧，实现将所学到的知识付诸实践的效果。
2、不断地写作只有不断地写作，才能充分了解写作的要领，也才能找到自己的写作特点和不足之处。
这里建议每天都要写一些东西，例如日记、随笔或其他形式的作文，以此不断提高自己的写作水平。
3、做好第一次写作的预备工作在进行写作之前，需要充分地了解主题和内容，明确写作目的和读者群体等。
一般来说，如果写作任务是限制时间的，则应当预留5~10分钟时间，仔细阅读题目和要求内容，并思考如何认真地回答这些问题，为第一次写作打下基础。
4、梳理思维在进行写作时，要确保梳理思维非常的重要。
首先，要将自己的观点写下来，并围绕这个观点进行研究和展开。
其次，要以更多的事实或例子为基础，提高写作的可信程度和说服力。
最后，要针对主题或读者的需求，选择恰当的词语、结构和语法。
5、多次修改在第一次写作之后，我们应当将文章放置一段时间，然后再进行修改。
这样做的目的是，我们能够从一个全新的角度来看待文章。
在进行修改时，要注意以下几点：- 逐行逐处查找和修改拼写错误、语法错误、标点符号等错误。
- 仔细检查语句结构是否合理，是否连贯，是否通顺。
- 观察段落结构是否有序；段落之间是否有连接词。
- 针对主题是否符合要求的问题进行修改。
6、请朋友或老师帮助查看修改最后要提醒大家，改作文一定要有人帮忙检查。
可以请自己的英语老师或者朋友来帮忙查看修改。
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浅谈小学生如何修改作文
发表时间：2012-03-23T13:38:42.507Z 来源：《中小学教育》2012年4月总第95期供稿作者：朱亚茸[导读] 常言道“文章不厌百回改”，好文章是改出来的。
古往今来，许多著名作家修改文章的佳话不胜枚举。
朱亚茸陕西省西安市周至县二曲镇西街小学710400 常言道“文章不厌百回改”，好文章是改出来的。
古往今来，许多著名作家修改文章的佳话不胜枚举。
好作文是改出来的，学生的修改能力则是培养出来的。
通过我这几年的教学经验总结出，修改作文有五种方法：朗读修改法，同学互评法，时间冷却法，老师讲评法，佳作参考法。
一、朗读修改法
完成习作后，可出声地朗读几遍，让自己的耳朵当“老师”。
说来奇怪，文章一朗读，什么地方丢字落字，什么地方不流畅，什么地方有毛病，都听出来了。
凡是读起来绕口、听起来别扭的地方，就自己查找问题，进行修改。
例如，有一个同学在作文中这样写道：“一进校园，我首先第一个看到的就是那富饶的假山。
”当他朗读此句时，总觉得别扭，后经过自己思考，认为“首先”与“第一个”应保留其一，避免重复；又觉得用“富饶”来形容假山有些不妥，改为用“造型新颖”更为合适。
修改好的句子再来读一读，觉得流畅多了。
看来“耳朵”这个老师还真是挺称职，把毛病都挑了出来。
另外朗读法对于作文中的丢字落词现象、对于修改有明显错误的句子现象都是快捷有效的。
二、同学互评法
熟话说“当局者迷，旁观者清”，因为自己写的作文是自己心里想说的话，而别人并知道你在想什么，只能凭文字来理解，往往会出现自己写得不清楚可是自己明白，别人却不明白。
正因如此，同学互评就显得十分必要了，彼此“横挑鼻子竖挑眼”一番，作文中存在的问题就难逃“法眼”了。
可不要小瞧这一位位能力挺强的学生，在作文中的好词佳句不断，比喻、拟人交错使用，可是一到“小老师”那就通不过去了：“你一会儿写花，一会儿写蓝天，一会又写树，一会又写小草，按照你这样的顺序，读完作文害得我像吃了‘点头丸’似的，忽上忽下。
”小作者也不服气，争辩自己就是按这个顺序观察的。
二人争执不下，找老师理论。
老师因势利导，讲解了观察顺序的重要性和观察方法，两位同学点头称是。
不见得“小老师”比小作者的水平高多少，但能挑出毛病来加以改正，写作水平就会在一次次的修改中提高。
三、老师讲评法
其一要抓住重点。
作文讲评不能面面俱到，也不能只抓一些枝节问题，而要抓住重点。
讲评重点突出，学生印象才能深刻。
作文讲评的重点，要根据这次作文的训练重点来确定，同时又要从学生的实际出发，选择全班带有普遍性的问题。
从高年级的学生作文来说，带有普遍性的问题是，要看思想情感是否健康、中心是否明确、选材是否恰当、层次是否清楚、词句是否确切，这些问题都属于作文的基本功训练。
如果老师只讲一些原则和列一些条条框框的话，虽然道理你讲对了，但学生不一定有收获，而且还不会运用。
其次要重在鼓励。
学生都爱听鼓励的话，作文讲评，主要采取表扬鼓励的方法，要善于发现全班的共同进步、共同用功之处，再热情加以鼓励。
表扬鼓励要照顾全面，不要一味表扬少数几个写得好的学生而忽视大多数学生的苦心与进步。
还要特别注意发现比较差的学生的点滴进步，当众加以表扬。
要通过讲评，使每个学生都感到自己用心的地方被老师发现了、提到了，体会到成功和进步的喜悦，也看到自己的不足，盼望下次作文能写得更好。
四、时间冷却法
一次偶然事件中，使我意外发现了此法。
当学生写完《校园春色》这篇文章后，没有时间修改，过一段时间后，我来了个亡羊补牢，没想到效果却极佳，深思后豁知：学生写作是当时水平，而经过一段时间，又学习了新的课文，阅读了新的作文，知识又有了新的积累，所以再修改以前的作文，又有了不少创新。
如学习了《锡林格勒大草原》这篇文章后，学生了解了课文是以诗歌作结尾，在学生作文中就出现了以“春天在哪里呀，春天在哪里……”开头和以“小鸟在前面带路，风呀吹向我们……”为结尾的文章，来表达心情，吸引了读者。
《南京长江大桥》以描写天气做衬托，以毛主席诗词做结尾，在学生作文中就出现了“和煦的阳光，凉爽的春风，让人心旷神怡”、“校园春色关不住，欢声笑语出墙来”、“紫丁香，开紫花，朵朵张开小嘴巴，在那绿叶衬托下，散发清香笑哈哈”等构思新颖、用词准确的好句子，使自己的写作水平又上了一个新台阶。
写完立即修改是一个好方法，而过一段时间返回头来修改，也不失为一种好的修改方法。
五、佳作参考法
一个善于写作的人，必多读书、勤积累。
我们班每学期都要开展佳作欣赏活动，让学生陶醉在一篇篇文质兼美的文章中；也要举办作文展示，不光学习别人的作文，也要展示一下自己的作文水平，让学生品尝到写出好作文的喜悦；每周不少于百字的好词佳句摘录更是一项雷打不动的作业。
在平时的多读多积累中，学生学到不少知识。
有的同学以佳作为参考，把自己的文章修改成这样：“春姑娘越过山岭，跨过草原，来到我们身边，给我们丰富多彩的校园生活增添了无限生机。
”“校园里有迷人的四季：桃红柳绿的春季，花繁叶茂的夏季，枫红菊香的秋季，松青雪白的冬季。
不过最让我喜欢的还是那校园的春天。
”通过好词佳句的点缀，使学生的作文润色不少。
学生学会修改不是一朝一夕的事情，更要通过长期多样的训练，可采用精批精改，精批粗改、面批面改、小组评改、学生分头评改等多种形式和方法。
古人说：“三分貌七分扮。
”我想只要我们坚持引导学生“三分文章七分改”，就一定能促进学生作文水平的提高，激发学生自主学习的精神。
在作文教学实践中，教师只有根据学生的实际，不断进行探索，寻找合适的作文讲评方式，才能使学生“改千遍也不厌”，真正达到提高学生习作水平的目的。