七巧板探秘活动反思
大班数学七巧板教学反思 大班数学七巧板活动反思
大班数学七巧板教学反思引言七巧板是一种既有趣又有教育意义的数学教具，它可以培养孩子们的注意力、思维逻辑能力以及解决问题的能力。
本文将对我在大班数学课上使用七巧板进行活动的经验进行反思，并对今后的教学提供改进意见。
活动设计在本次数学课上，我决定引入七巧板活动，目的是让学生更好地理解几何形状、培养他们的空间思维能力。
活动前，我准备了足够的七巧板，并将它们分类以方便学生理解和使用。
我还设计了一系列问题，希望学生能够通过使用七巧板找到问题的解决方案。
活动过程在活动中，我先向学生们简要介绍了七巧板的形状和用途，然后分发了七巧板给每个学生。
我逐渐增加了难度并提出了一些挑战性的问题，鼓励学生们尝试不同的解决方法。
我还设置了一些小组活动，鼓励学生们合作解决问题，培养他们的团队合作精神。
教学反思在这次活动中，我发现了一些可以改进的地方：1. 活动前的准备不充分在活动前，我只是简单地准备了七巧板和问题，没有进行更深入的准备工作。
这导致我在教学过程中遇到了一些问题，例如无法应对学生们提出的一些非常有创意的解决方案。
我以后应该在活动前更充分地研究相关资料，提前想好可能出现的问题并准备好相应的解决方案。
2. 活动过程中缺乏互动在活动过程中，我发现有些学生没有积极参与，他们只是简单地按照我的要求完成任务，缺乏主动性。
我认识到这可能是因为我没有给予他们足够的鼓励和激励。
下一次活动中，我计划增加更多的互动环节，例如学生展示他们的解决方案，互相评价和交流。
3. 活动时间安排不合理在这次活动中，我发现我安排的时间有些紧张。
一些学生没有足够的时间来思考和解决问题，导致他们表现不佳。
下一次活动中，我将更合理地安排时间，确保每个学生都能有足够的时间来思考和实践。
4. 缺乏巩固和总结在活动结束后，我没有给予学生们适当的巩固和总结，只是简单地下课了。
这可能导致学生的学习效果不理想。
今后，在活动结束后，我计划进行简短的总结，强调学生们在活动中的收获和注意事项。
《七巧板》教学反思
《七巧板》教学反思引言《七巧板》是一种传统的益智玩具，通过不同形状的木板组合成各种图案。
在教学中使用七巧板能够培养孩子的空间想象力、创造力和手眼协调能力。
本文将对教学过程中的一些反思和改进进行总结，希望能够提高学生的学习效果和兴趣。
教学目标教学目标是教学设计的核心，通过明确的教学目标可以使教师有针对性地进行教学，提高学生的学习效果。
在教学《七巧板》中，我的教学目标主要包括： 1. 培养学生的空间想象力：通过观察和操作七巧板，培养学生对空间的认知和想象能力。
2. 发展学生的创造力：通过由简单到复杂的七巧板拼图，激发学生的创造力和思维能力。
3. 提高学生的手眼协调能力：七巧板需要学生将不同形状的木板组合在一起，培养学生的手眼协调能力。
教学步骤在教学《七巧板》时，我采用了以下教学步骤：步骤一：引入首先，我向学生介绍了七巧板的基本形状和用途。
通过使用示范七巧板的基本组合方法，激发学生的兴趣，并解释了学习七巧板的重要性和益处。
步骤二：展示接着，我向学生展示了一些简单的七巧板拼图，并逐步增加难度。
我解释了每个拼图的构成和拼图过程，引导学生观察和分析。
并鼓励学生积极参与，提出问题和解决难题。
步骤三：操作在学生对七巧板的基本形状和拼图方法有一定理解后，我让学生自行操作七巧板进行拼图。
在学生操作的过程中，我及时给予指导和帮助，确保学生能够理解和掌握拼图的方法。
步骤四：创作当学生掌握了基本的七巧板拼图技巧后，我鼓励学生进行创作。
我给出一些简单的题目，要求学生用七巧板设计出符合题目要求的图案。
同时，我注重鼓励学生展示和分享自己的作品，激发学生的自信心和创造力。
步骤五：反思在教学结束后，我组织学生进行教学反思。
我鼓励学生分享他们学到的东西，找出存在的问题和改进的方向。
同时，我也进行了自我反思，总结了教学中的亮点和不足之处，以便提升自己的教学水平。
教学反思与改进通过教学《七巧板》反思，我发现了一些可以改进的地方： 1. 教学步骤安排不够合理：在教学过程中，我发现有些学生对七巧板的基本形状和拼图方法掌握得不够牢固，导致在后续的操作和创作中遇到了困难。
《七巧板》教学反思
《七巧板》教学反思引言概述：《七巧板》是一种经典的益智玩具，可以锻炼儿童的空间想象力和手眼协调能力。
然而，在教学过程中，我们需要反思并改进教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
本文将从五个方面进行反思，并提出相应的改进措施。
正文内容：1. 教学目标的设定1.1 清晰明确的目标在教学过程中，我们应该明确教学目标，让学生清楚知道他们要达到的目标是什么。
例如，我们可以设定目标是让学生能够拼凑出特定的图案或形状。
1.2 分阶段的目标将整个教学过程分为几个阶段，每个阶段设定一个具体的目标，逐步引导学生掌握七巧板的拼凑技巧。
这样可以让学生逐步增加自信心，并激发他们的学习兴趣。
1.3 个性化的目标根据学生的不同水平和兴趣，我们可以设定不同的目标，以满足每个学生的需求。
例如，对于初学者，目标可以是完成基本形状的拼凑；对于进阶学生，目标可以是完成更复杂的图案。
2. 教学方法的选择2.1 多样化的教学方法在教学中，我们应该采用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣。
除了传统的讲解和示范外，我们可以引入互动游戏、小组合作等方式，让学生积极参与，增加学习的乐趣。
2.2 渐进式的教学策略由简单到复杂，由易到难，采用渐进式的教学策略可以帮助学生逐步掌握七巧板的拼凑技巧。
我们可以从基本形状开始，逐渐引入更复杂的图案，让学生在不断挑战中提高自己。
2.3 创新的教学方式利用现代科技手段，如使用电子板书、教学软件等，可以增加教学的趣味性和互动性。
同时，我们也可以引入一些创新的教学方式，如使用故事情节、角色扮演等，让学生在情境中学习。
3. 学习资源的利用3.1 丰富多样的教具除了传统的七巧板，我们还可以利用其他形状拼图、磁性拼图等教具，增加学生的学习资源。
这样可以让学生在不同的教具中发现不同的乐趣，并提高他们的学习兴趣。
3.2 网络资源的应用利用互联网资源，我们可以找到各种七巧板的图案和拼图方法，为学生提供更多的学习资料和参考。
同时，我们也可以通过在线教学平台或社交媒体分享学生的作品，增加学习的互动性和展示性。
《七巧板》教学反思
《七巧板》教学反思
引言概述：本文将对《七巧板》教学进行反思，探讨教学中存在的问题并提出改进建议。
一、教学目标设定不清晰
1.1 学生对《七巧板》的认识含糊
1.2 缺乏明确的教学目标和任务
1.3 学生缺乏对学习的动机和兴趣
二、教学方法单一
2.1 传统的讲解式教学模式
2.2 缺乏多样性的教学活动设计
2.3 缺乏互动性和趣味性的教学方法
三、学生参预度不高
3.1 学生被动接受知识，缺乏主动探索的机会
3.2 学生缺乏合作学习和交流的机会
3.3 学生缺乏创新思维和解决问题的能力
四、评价方式单一
4.1 仅以考试成绩评价学生的学习情况
4.2 忽视学生的实际动手能力和创造力
4.3 缺乏全面评价学生的方式和标准
五、师生互动不足
5.1 缺乏师生之间的有效沟通和互动
5.2 师生关系单向，缺乏平等性和尊重
5.3 缺乏师生共同成长的氛围和机会
结论：为了提高《七巧板》教学的效果，教师应明确教学目标，采用多样性的教学方法，提高学生的参预度，改进评价方式，加强师生互动，共同创造一个积极、合作、创新的学习氛围。
惟独这样，才干真正实现《七巧板》教学的目标，激发学生的学习兴趣和潜力。
《七巧板》教学反思
《七巧板》教学反思七巧板是一种经典的益智玩具，通过拼凑七个不同形状的小木块，可以组合出各种有趣的图案和形状。
它不仅能够培养儿童的空间想象力和创造力，还可以锻炼他们的手眼协调能力和逻辑思维能力。
然而，在教学过程中，我们也发现了一些问题和反思，下面将从几个方面进行分析。
一、教学目标不明确1.1 缺乏明确的教学目标在教学中，我们应该明确告诉学生学习七巧板的目的和意义，让他们知道通过学习七巧板可以培养哪些能力和技能。
这样可以增强学生的学习动力和兴趣。
1.2 目标设置不合理有时候，我们在教学中过于强调学生的完成速度和准确度，而忽视了学生的实际能力和兴趣。
我们应该根据学生的个体差异，合理设置目标，让每一个学生都能够在自己的能力范围内有所进步。
1.3 缺乏评估和反馈机制在教学过程中，我们应该及时对学生的学习情况进行评估和反馈，匡助他们发现自己的问题和不足，并赋予适当的指导和匡助。
这样可以匡助学生更好地理解和掌握七巧板的技巧和方法。
二、教学方法不合理2.1 缺乏启示式教学在教学中，我们应该采用启示式教学的方法，引导学生主动思量和探索，而不是简单地告诉他们答案。
通过让学生自己发现解决问题的方法，可以提高他们的创造力和解决问题的能力。
2.2 缺乏巩固和拓展在教学中，我们有时候只注重学生的基本技能和知识的掌握，而忽视了对学生的巩固和拓展。
我们应该鼓励学生在掌握基本技能的基础上，进行更高层次的思量和创新，提高他们的综合能力。
2.3 缺乏多样化的教学方法在教学中，我们应该采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求和兴趣。
例如，可以通过游戏、小组合作等方式，让学生更加主动地参预到学习中，提高他们的学习效果和兴趣。
三、教学资源不足3.1 缺乏丰富的教学材料在教学中，我们应该提供丰富的教学材料，让学生有更多的选择和发挥空间。
例如，可以准备不同难度和形状的七巧板，让学生在不同的挑战中提高自己的能力。
3.2 缺乏互动和实践机会在教学中，我们应该提供更多的互动和实践机会，让学生能够亲自动手操作七巧板，体验其中的乐趣和挑战。
《七巧板》教案及反思
《七巧板》教案及反思一、教学内容本节课选自小学数学教材第四册第七单元《平面图形的拼组》，详细内容为“七巧板”的探索与实践。
通过让学生亲手操作七巧板，认识各种平面图形，培养学生的观察能力、想象力和创造力。
二、教学目标1. 让学生了解七巧板的起源，掌握七巧板的组成及各种平面图形的特征。
2. 培养学生运用七巧板进行拼图的基本技能，提高观察能力、空间想象力和创造力。
3. 培养学生合作交流、解决问题的能力，激发学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：运用七巧板进行复杂图形的拼组。
教学重点：掌握七巧板的组成和各种平面图形的特征，培养学生的观察能力、空间想象力和创造力。
四、教具与学具准备教具：七巧板一套，多媒体教学设备。
学具：每组一套七巧板，白纸，彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述七巧板的起源，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：展示七巧板，引导学生观察七巧板的组成，认识各种平面图形。
3. 实践操作：让学生分组合作，利用七巧板进行图形拼组，教师巡回指导。
4. 例题讲解：讲解如何用七巧板拼出特定图形，如三角形、正方形等。
5. 随堂练习：让学生尝试用七巧板拼出指定图形，巩固所学知识。
6. 小组讨论：讨论七巧板拼图的技巧和心得，分享拼图成果。
六、板书设计1. 板书《七巧板》2. 内容：（1）七巧板的组成：一个正方形、五个小三角形、一个小菱形。
（2）平面图形：三角形、正方形、菱形、梯形等。
（3）拼图技巧：观察、尝试、调整、合作。
七、作业设计（1）一个正方形（2）一个三角形（3）一个梯形2. 答案：见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对七巧板的兴趣浓厚，但在拼图过程中，部分学生遇到困难。
今后教学中，应加强个别辅导，提高学生的拼图技能。
2. 拓展延伸：引导学生探索七巧板拼图的更多可能性，如拼出其他复杂图形，培养学生的创新意识和动手能力。
重点和难点解析1. 教学难点：运用七巧板进行复杂图形的拼组。
2. 实践操作：让学生分组合作，利用七巧板进行图形拼组。
《七巧板》教学反思
《七巧板》教学反思引言概述：七巧板是一种古老而有趣的益智玩具，它由七个不同形状的木块组成，可以拼接成各种图案。
在教学过程中，我们发现七巧板不仅可以培养孩子的空间想象力和手眼协调能力，还能激发他们的创造力和解决问题的能力。
然而，我们也发现了一些教学中的问题和不足，下面将从四个方面进行反思和总结。
一、教学内容设计：1.1 知识点的选择：在教学中，我们应该根据孩子的年龄和能力水平，选择合适的七巧板图案进行教学。
对于初学者，可以选择一些简单的图案，如正方形、长方形等，以匡助他们掌握基本的拼接技巧。
对于进阶学习者，可以逐渐增加难度，引导他们挑战更复杂的图案，如动物、人物等。
1.2 教学方法的选择：在教学中，我们可以采用多种方法来引导孩子学习七巧板。
例如，可以通过展示一些已完成的图案，让孩子观察并尝试复制；也可以通过赋予一些提示或者引导问题，匡助孩子思量如何拼接出特定的图案。
此外，还可以组织小组合作学习，让孩子们互相交流和合作，共同解决问题。
1.3 拓展教学内容：除了基本的拼接技巧，我们还可以引导孩子们进行一些拓展的学习。
例如，可以通过拼接七巧板来学习几何形状的属性，如对称性、面积等；还可以引导孩子们进行创作，设计自己的七巧板图案，并解释其意义和构造。
二、教学过程安排：2.1 清晰的教学目标：在教学过程中，我们应该明确教学目标，让孩子们知道他们将学到什么，以激发他们的学习兴趣和动力。
同时，我们也要根据孩子的学习情况和发展，及时调整教学内容和方法，确保他们能够逐步掌握七巧板的拼接技巧。
2.2 合理的教学步骤：在教学过程中，我们应该按照一定的步骤进行教学，以匡助孩子们逐步理解和掌握七巧板的拼接方法。
例如，可以先从简单的图案开始，引导孩子们逐步掌握拼接的基本规律和技巧；然后逐渐增加难度，让孩子们挑战更复杂的图案。
2.3 激发学习兴趣：在教学过程中，我们应该注重激发孩子们的学习兴趣和积极性。
可以通过一些趣味性的活动和游戏，如比赛、拼图挑战等，让孩子们感受到学习七巧板的乐趣和成就感。
大学七巧板教案反思
随着我国教育改革的不断深入，素质教育逐渐成为教育工作的重点。
为了培养学生的创新精神和实践能力，我选择了七巧板这一具有丰富教育价值的智力玩具作为教学素材，设计了一堂大学七巧板教学课程。
通过本节课的学习，旨在让学生了解七巧板的历史、特点，培养他们的空间想象能力和动手操作能力，激发他们对数学学习的兴趣。
二、教学目标1. 让学生了解七巧板的历史、起源和发展，了解其在中国传统文化中的地位。
2. 培养学生的空间想象能力和动手操作能力，提高他们的创新意识。
3. 通过七巧板的学习，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的团队合作精神。
4. 培养学生观察、分析、解决问题等综合素质。
三、教学过程1. 导入新课（1）介绍七巧板的历史背景，激发学生的学习兴趣。
（2）展示七巧板图片，引导学生观察其特点。
2. 讲解七巧板的基本原理（1）讲解七巧板的组成、形状和尺寸。
（2）讲解七巧板的基本拼图方法。
3. 实践操作（1）分组进行七巧板拼图比赛，让学生在实践中掌握拼图技巧。
（2）引导学生观察、分析拼图过程中的问题，培养他们的创新思维。
4. 总结与反思（1）总结本节课的学习内容，强调七巧板在培养学生空间想象能力和动手操作能力方面的作用。
（2）引导学生进行自我反思，分享自己在学习过程中的收获和不足。
1. 教学效果本节课通过生动有趣的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了七巧板的基本知识和拼图技巧。
在教学过程中，学生积极参与，表现出浓厚的学习兴趣。
通过实践操作，学生的空间想象能力和动手操作能力得到了提高。
2. 教学不足（1）在教学过程中，对七巧板的历史、起源和发展介绍不够详细，未能让学生充分了解其在中国传统文化中的地位。
（2）在实践操作环节，未能充分调动学生的创新思维，部分学生拼图过程中缺乏创意。
3. 改进措施（1）在今后的教学中，加强对七巧板历史、起源和发展的介绍，让学生充分了解其在中国传统文化中的地位。
（2）在实践操作环节，鼓励学生发挥创新思维，培养他们的创造力。
有趣的七巧板教学反思
有趣的七巧板教学反思教学反思：引领学生参与、合作和创造力的培养七巧板是一种具有趣味性和教育性的益智玩具。
它不仅能够培养学生的动手能力和思维能力，而且可以鼓励学生参与、合作和创造力的培养。
在教学过程中，如果能够巧妙地融入七巧板教学，将会为学生带来愉悦的学习体验，并且能够促使学生更加主动地参与到学习中来。
本文将从教学反思的角度出发，探讨如何在教学中运用七巧板，并分享一些教学实践经验和反思。
一、培养学生的思维能力七巧板是一种培养学生思维能力的有效工具。
在解决七巧板问题的过程中，学生需要进行逻辑推理、空间想象和问题求解等思维活动。
而这些思维能力既是解决七巧板问题的必备条件，也是学生未来学习和生活中的重要素养。
因此，在教学过程中，我们可以通过引导学生动手实践、提供问题情境和启发式教学等方法，培养学生的思维能力。
例如，在解决具有一定难度的七巧板问题时，我们可以提供一些启发性的问题情境，如“能否将所有七巧板的小块组合成正方形？”或者“你能找到一种方法将七巧板按照特定规则堆叠在一起吗？”这些问题可以激发学生的思考，并鼓励他们利用已有的知识和经验进行推理和求解。
通过这样的教学方法，学生在实践中不断磨砺思维能力，提高问题解决的能力。
二、促进学生的参与和合作七巧板教学可以有效促进学生的参与和合作，培养学生的团队合作精神和集体智慧。
在解决七巧板问题的过程中，学生往往需要在小组中合作，共同研究和思考问题，并就最佳解决方案展开讨论和交流。
这样的学习环境可以激发学生的学习兴趣，激发他们的团队合作精神。
在教学过程中，我们可以将学生分组，并给予每个小组一份七巧板，让他们共同解决问题。
同时，我们可以引导学生自主分工，根据每个人的兴趣和能力分工合作，例如有的同学负责拼凑七巧板，有的同学负责思考解题思路，有的同学负责记录和总结等。
通过这样的合作方式，学生可以相互学习和取长补短，以集体力量解决问题，培养团队合作的意识和能力。
三、激发学生的创造力和想象力七巧板教学可以激发学生的创造力和想象力，培养学生的创新思维和创造能力。
七巧板探秘活动反思
七巧板探秘活动反思一、活动主题的选择：1.中国传统非物质文化中，孩子游戏活动的传承与发扬作为有着悠久历史和文化的文明古国，古人的智力游戏七巧板、华容道、九连环和体育游戏抖空竹等已经越来越不被今天的孩子所了解和熟悉了，游戏中的神奇奥秘与乐趣渐渐成为成为沉睡的历史并将逐步被遗忘，所以我把这当中比较浅显并与数学可融会贯通的七巧板作为活动主题。
2.学生课余游戏活动的选择与引导今天的孩子在独生子女的环境下成长，学习压力增大，生活中伙伴缺失，在家里孤独、电脑游戏成为对学生最大的诱惑，对学生身心成长产生太多的负面影响；在学校不会玩有益的游戏，打闹、追打、玩卡、造成学生校园伤害、卫生健康等事件成为常发事件，所以在课堂上了解祖国的传统游戏的魅力，发现玩中的奇妙与乐趣、思考探究游戏的制作秘密，培养学生对祖国传统游戏发明的自豪感和传承发扬传统游戏的责任感。
二、不同教学策略与效果分析做为这一主题我经历了三四届四年学生的教学尝试，并开展了多种教学方法让孩子们制作七巧板，拼摆七巧板。
第一年我选用了先让孩子充分的拼摆再自行发现设计制作，学生玩的乐趣高，到做时随意画大小不同的七块，其形似但都不规范，反思后我认为是教师没有充分让学生寻找七块间的关系，做完再拼不形象，孩子的兴奋点没了，再想反复指导学生修改学生已经不配合了。
第二年教学时继续玩，玩后以课件形式让孩子理解小块的一边是大块的一半的关系，孩子看后就领会了，这时用一张大正方形制作时大三角形就能自主发现采用对角折画的方法确定，但在中三角形找中点上孩子直接折出的有大有小，直接影响后面的四小块的大小，最后探究明确用量中点或角对中心点折等方法，实践后发现量很慢不好确定，折较快，但这种折法平行四边形折后不能用折线只能用折点，孩子要看清想好再画，这样课堂经历时间很长，而且作前必须选用纸制材料，折后留有多余痕迹，做成后还有边角跷的现象，非常不利于拼摆，等于做成并不实用，更不耐用。
这次以玩后找七块板间的关系，再从七块的一块开始做出所有的七块，有拼、有切，各小组分工合作，方法自如灵活，可逆性强，充分培养学生的发散思维，最大的优势是材料多样化、颜色多样化、经久耐用，体现了条条大路通罗马的思维方式。
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七巧板探秘活动反思刘颖一、活动主题的选择：
1.中国传统非物质文化中，孩子游戏活动的传承与发扬作为有着悠久历史和文化的文明古国，古人的智力游戏七巧板、华容道、九连环和体育游戏抖空竹等已经越来越不被今天的孩子所了解和熟悉了，游戏中的神奇奥秘与乐趣渐渐成为成为沉睡的历史并将逐步被遗忘，所以我把这当中比较浅显并与数学可融会贯通的七巧板作为活动主题。
2.学生课余游戏活动的选择与引导今天的孩子在独生子女的环境下成长，学习压力增大，生活中伙伴缺失，在家里孤独、电脑游戏成为对学生最大的诱惑，对学生身心成长产生太多的负面影响；在学校不会玩有益的游戏，打闹、追打、玩卡、造成学生校园伤害、卫生健康等事件成为常发事件，所以在课堂上了解祖国的传统游戏的魅力，发现玩中的奇妙与乐趣、思考探究游戏的制作秘密，培养学生对祖国传统游戏发明的自豪感和传承发扬传统游戏的责任感。
二、不同教学策略与效果分析做为这一主题我经历了三四届四年学生的教学尝试，并开展了多种教学方法让孩子们制作七巧板，拼摆七巧板。
第一年我选用了先让孩子充分的拼摆再自行发现设计制作，学生玩的乐趣高，到做时随意画大小不同的七块，其形似但都不规范，反思后我认为是教师没有充分让学生寻找七块间的关系，做完再拼不形
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象，孩子的兴奋点没了，再想反复指导学生修改学生已经不配合了。
第二年教学时继续玩，玩后以课件形式让孩子理解小块的一边是大块的一半的关系，孩子看后就领会了，这时用一张大正方形制作时大三角形就能自主发现采用对角折画的方法确定，但在中三角形找中点上孩子直接折出的有大有小，直接影响后面的四小块的大小，最后探究明确用量中点或角对中心点折等方法，实践后发现量很慢不好确定，折较快，但这种折法平行四边形折后不能用折线只能用折点，孩子要看清想好再画，这样课堂经历时间很长，而且作前必须选用纸制材料，折后留有多余痕迹，做成后还有边角跷的现象，非常不利于拼摆，等于做成并不实用，更不耐用。
这次以玩后找七块板间的关系，再从七块的一块开始做出所有的七块，有拼、有切，各小组分工合作，方法自如灵活，可逆性强，充分培养学生的发散思维，最大的优势是材料多样化、颜色多样化、经久耐用，体现了条条大路通罗马的思维方式。
三、教师的有效指导与学生能力的提高在综合实践活动的目标创设中，我们一般都对知识目标指向明确，如本课就是探秘和制作七巧板，属任务驱动式的活动目标，而对孩子本次活动的能力目标的达成，我们常说的是培养学生的创新精神和实践能力，这两点是这门课程的终极目标，并不是这次活动四年级的孩子就能达到的目标，所以活动中我采用了实践发现交流探秘质疑验证制作再验证反思的教学策略重点提高学生的以下能力。
1.自主获取知识的能力在探秘的指导与交流中让学生提炼观
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 点，形成见解，并整合知识，形成对七巧板七块之间关系的新知识结构搭建的能力，并在公布秘密质疑或确认中区别自己的观点和他人观点的能力。
2.形成创造性思维能力这种能力的有意培养为学生创新精神和实践能力形成奠定了坚实的基石，而在制作七巧板中学生顺序、方法、分工的交流与汇报就初步训练了孩子的逻辑思维能力，会分析，会归纳，并能合理的表达问题。
思维的发散性强、可逆性强。
3.培养学生的解决问题的能力和动手能力这是实践类活动的一个最核心的能力，在活动中学生能有效的利用现有的模型，在实际设计制作的情景中合理安排，并边动手边调整，设计合理的顺序，分工合作，解决合作中出现的实际问题。
4.生生间交往能力的培养主要体现在设计制作程序上的交流，制作中逐步完善和改进，彼此间的默契配合。
5.培养学生的初步总结反思能力主要体现在设计制作前秘密的发现肯定或质疑，制作成功或失败的交流与分析。
总之，让孩子玩中得到乐趣，玩出创新、玩出文化，获得本次活动中应达到的能力水平的提高和良好学习习惯的养成，让孩子掌握未来终生学习的钥匙。
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