初中物理_《欧姆定律复习课》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计
●教学目标
一、知识与技能
1、熟练掌握欧姆定律及探究过程；
2、能应用欧姆定律进行简单的计算并解决简单的实际问题；
3、掌握测量定值电阻和小灯泡的电阻的方法，及不同之处。

二、过程与方法
1．通过对本章系统的复习，培养学生一般的归纳和概括能力。

2．通过学生共同的活动和练习，培养学生互相协作，应用所学知识解决简单问题的能力。

●教学重点、难点
欧姆定律及欧姆定律的应用；测量定值电阻和小灯泡的电阻的方法；对本章知识进行归纳和概括
●教学方法
整分合补测五环节、小循环多反馈，帕金森模式。

●教具准备
投影仪及多媒体资料
●教学环节
根据中考要求，本节课的教学过程分为三大板块：记忆类，实验类，计算类。

整个教学过程采用“课前-课堂”，“整分合补测”，“小循环多反馈”，“帕金森模式”的教学模式。

学情分析
从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。

但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

效果分析
教学效果的分析，应该基于教学设计而言。

整个课堂教学的实施很顺利，充分地体现了教师的主导作用，尊重了学生在课堂中主体地位和情感体验，较好地体现了新课标的教学理念。

经过课后反思，我认为成功的原因主要表现在以下几个方面：
1、重视课前-课堂模式
2、立足于“整分合补测”，“小循环多反馈”，“帕金森模式”的
课堂教学模式。

3、面向全体学生，小组合作探究。

在恰当地运用多媒体进行教学的同时，采用小组合作探究的方式，侧重学生的自我感知、自我体会，调动了学生的学习积极性。

总之，经过努力尝试，这节课取得了较为理想的效果。

教材分析
欧姆定律是一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，学生要分析解决电路问题就必须先学习掌握欧姆定律，它在电学中起到一个承上启下的作用。

评测练习
板块一：记忆类
【课前翻转自学检测】
1、电流表的使用规则
①电流表要_________联在被测电路中。

②电流必须从电流表的_________接线柱流入，_________接线柱流出。

③被测电流不能超过电流表的_________。

④ _________不经用电器将电流表直接接到电源的两极上。

这样会使电路中有很大的电流通过，烧坏电流表。

2、电压表的使用规则
①电压表要与被测电路______联。

②必须使电流从电压表的_________接线柱流入，_________接线柱流出。

③被测电压不能超过电压表的_________。

④电压表可以直接接在电源两极上，测得的就是_________电压。

3、滑动变阻器的有关知识
①工作原理：靠改变_________来改变电阻
②作用：改变电路中_________的大小
③要_________联在电路中
④正确的连接方法：采用_________接法
4、欧姆定律的内容是__________________________________________________ 表达式是_________ 。

5、《升学复习指导》第169页第1-5题
【反馈练习一】
1、一个电阻两端加上10V电压时，通过导体的电流是0.5A，如果加在它两端的电压升高到20V时，则通过它的电流是______A，这个电阻的阻值是_____Ω，当通过这个电阻的电流是0.2A时，这个电阻两端的电压为______V，当电压降低到0V时，该电阻的阻值为____Ω。

2、对由欧姆定律I=U/R变形得到的公式R=U/I的理解，正确的是（）
A.加在导体两端的电压越大，则导体电阻越大
B.通过导体的电流越大，则导体电阻越小
C.导体电阻等于导体两端电压与通过导体电流的比值，与电压，电流无关
D.当导体两端电压为0时，导体电阻也为0
板块二：实验类
【课前翻转自学检测】
升学复习指导: 第172页第 1 题
反馈练习二：
电路
请根据电路图将实物电路连接完整：
过程与 数据
用电阻R 1进行实验的数据如表，其中第3次实验中的电压表和电流表的表盘如图所示，请你写出完整表格。

次数
1 2 3 U /V 0.5 1 I /A
0.1
0.2
图像
与
结论 （1）根据如上实验数据画出的U -I 关系图如右图所示，则其中的直线
表示的是电阻R 1的电流与电压的关系。

（2）定值电阻上的电流跟它两端的电压成 比，且电压与流的比值是个 值，等于 。

不同阻值的电阻，其电压与电流的比值 。

【反馈练习三】
S P A V R
a b 0.5 U /V 0 I /A 甲
0.3 乙 0.5
0.1 0.2 0.4 1.0
1.5
2.0 2.5
3.0 0
1 2
3
5
10
15
3 15 V 0
0.2
0.4
0.6 0
1
2
3
0.6 13
A
测量小灯泡电阻探究报告
板块三：计算类 【反馈练习四】
器材 电源、导线、开关、小灯泡、电压表、 、 。

电 路 图
请将电路图补充完整并连接实物图。

方法 与 步骤
某次实验中电压表和电流表示数如图所示，则灯泡两端的电压为
V ，通过它的电流为 A ，小灯泡的电阻为 。

数据 分析与 图像
（1）闭合开关，当滑片P 向左移动时，电流表的示数将 、电压表的示数将 （选填“变大”、“变小”或“不变”）、小灯泡的亮度将 。

（2）某次测量，小灯泡的U-I 图像如右图，当小灯泡两端电压为2V 时，小灯泡电阻为 。

I /A
U /V
0 0.1 0.2 0.3 1 3 2
S
L
R ′
L
–
+
S
V - 3 15
A - 0.6 3
C
B A
D
P
1.电阻为12Ω的电铃，正常工作时电压为6V ，若把它接在8V 的电路上，需给它串联一个多大的电阻？
2.如图所示电路，电流表A1的示数为0.4A,电流表A2的示数为0.5A ， R 2的阻值为40Ω,求电路中的总电阻。

目标检测
1.测量小灯泡的电阻：
2、如图所示电路中，电流表A 的示数是0.6A ，电流表A 1的示数为0.4A ，已知R 2＝10Ω，求R 1的电阻值和电源电压。

课后反思
欧姆定律是从实验概括抽象出来的。

教学中先是量的测定，然后建
实验原理。

实验步骤
1．正确连接好实物后，将 调到阻值 处，闭合开关，调节滑动变阻器的滑片到三个合适的位置，在下表中记录下了三次小灯泡两端的电压和通过的电流。

请算出每次实验中小灯泡的电阻值，填入下表中。

2．请将第3次实验的电压值和电流值在下面表盘上标出接线柱和指针的位置。

实验表格
实验 次数 电流 I/A 电压 U/V 电阻 R/Ω 1 0.1 0.5 2 0.2 1.4 3
0.3
2.7
实验结论
比较计算出的小灯泡电阻值，发现大小 （填“相同”或“不同”），这是因为受灯丝的 影响的。

S
R 1
A
A 1 R 2
立起量的联系，并用最简洁的数学形式反映物理规律。

公式和图象是用数学语言表述物理规律的两种主要形式，着重让学生理解图象的物理意义，能根据图象全面而正确地领会物理规律。

在教与学的关系处理上，体现以教师为主导，学生为主体的原则。

为体现教师的主导作用，教师在课堂上根据教材的内容提出矛盾，按知识的发展和思维活动规律安排教学过程，进行引导。

实验步骤是在教师引导学生议论后归纳的；数据处理是通过两个思考题的讨论展开的。

学生为主体表现在课堂安排了充分的学生活动，特别是充分利用学生的已有的旧知识，如实验的电路就是初中做过的学生实验，数学上学过的正比例函数等，以引导学生思考，通过多种信息通道充分调动学生各种感官。

课标分析
《新课程标准》将课程目标分为三个维度：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。

《课程标准》的“基本理念”和“教学建议”特别重视科学探究教学，探究一般以实验为基础，因此实验探究教学应该尽可能地落实在教学过程的各个角落。

在《课程标准》中有许多必须进行的“探究活动点”，它们是探究教学的重点内容，也是重要的考查内容之一。

在《课程标准》中，特别提出了一些这样的“情感点”，这些点是
我们进行情感态度与价值观教学的重点内容。

这些情感点在外在的形式上也是一种探究活动，这种探究不同于以实验为基础的“经历”的探究。

通过这样一种活动，让学生在对社会、生活、物理问题上做出价值判断与价值取向的同时，将自己的情感、态度与价值观表现出来。

情感点在要求上有两个层次：第一层次——反应、第二层次——领悟。

根据上述三维目标的精神，可以将本节课的教学内容进行分类，分为三大板块：
记忆类；实验类；计算类。