加强学校规范化管理的方法和思考

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加强学校规范化管理的方法和思考

一、学校管理者必须保持清醒的认识,进一步增强责任感和使命感。

校长是学校的“旗帜”,是学校的“灵魂”。当前,学校与学校之间的竞争日益加剧,校长必须要有清晰思辨的头脑、有正确超前的思想,胸有大志,腹有良谋,平心静气,注重渐变,用正确的教育思想来领导学校,用经过深思熟虑的方式、策略来推动学校规范化管理工作。

学校管理者特别是校长的教育思想决定着学校的办学水平。学校领导首先是教育思想上的领导;校长对学校的真正领导是教育思想的领导。只有具备超前的思想意识,才能创造一流的工作水平;没有超前的思想意识,工作只能永远处于追赶状态。

二、精心挑选骨干人才,构建一支强有力的领导团队。

1、以教学骨干为人选,按照专业互补、特长互补、个性互补、年龄互补的原则,从而构建了一个有带动力、有号召力、有凝聚力、有战斗力的团队管理班子。

2、领导团队发展的目标是:⑴“潜心读书,丰厚教育素养,做一个明白教育规律的学习者——有领导能力;躬身实践,提升教育理念,做一个懂得务实教育的耕耘者——有领导精神;勤于笔耕,发掘教育内涵,做一个拥有教育思想

的思考者——有领导素养;宽容理解,向团队贡献智慧,做一个懂得合作的支持者——有领导风范;以身作则,发扬牺牲奉献精神,做一个热心学校公益的服务者。”

三、抓好“五管”,促进学校规范化管理朝“精细化”方向发展。

1、管方向——理念更新、机制落实。

《中国教育改革和发展纲要》强调指出:中小学“要全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质”。管方向,就是保障学校一切工作都能紧紧围绕这个素质教育大目标进行。除了管好这个大方向之外,校长还要做好两件事:一是转变管理理念,二是构建管理机制。

⑴管理理念的转变重在“三破”、“三建”。

“三破”:即一要破除“唯分数是问”,二是破除“形式主义的建章立制”,三是破除校长“权力至上”。“三建”:即一要建立校本教研制度,二要建立民主科学的教学管理机制,三要建立旨在促进教师专业成长的考评制度。

⑵管理机制的形成重在“管、教、学”。

“管理系统”、“教学系统”、“学习系统”这三大块是常规管理工作的出发点和落脚点。需要建立校长、教导处、教研组、教师、学生五级全员动态管理机制,从计划到落实,责任到人,层层把关,形成“人人心中有常规,教学步步能落实”的管理工作格局,使三大块互为依托,相得益彰。

2、管过程——夯实规范、动态调控。

强化“重视结果评估,强化过程管理;重视知识积累,关注思维生成;重视生命状态,关注梯度发展”教学理念的建立。力争做到“四全”:全员参与、全程管理、全面负责、全方位落实,并在“过程管理”中凸显两个重点:

⑴夯实学校教学规范和学习规范。

课堂教学是素质教育的主阵地,是课程改革的主战场,是整个教学过程实现规范化管理的中心环节。“牵牛要牵牛鼻子。“夯实了教学规范和学习规范中的主要环节,就等于牵住了“牛鼻子”。

⑵突出过程管理。

领导贵在求实、管理贵在落实。①应当坚持“领导上课、听评课、蹲级包组、周检查(查教师教学工作)、月汇报(级、组向学校汇报)、期评比(表彰先进、鞭策后进)、年总结”;

②实行“一条主线一个对照三个结合”:即做到“定标—达标—检查—反馈—调控”一条线;用同级同类的兄弟学校管理水平和本校管理水平相对照;不定期检查和定期检查相结合,自查互查和领导检查相结合,抽项检查与全面检查相结合。形成一个多角度、全方位抓规范的工作态势,迅速推进本校管理水平上台阶。

3、管教师——鼓励拔尖,整体提高。

我们学校始终把提高教师整体素质放在工作的重要位

置,着力抓教师敬业精神的培育和专业水平的提高两大问题。

根据课程改革的要求,我们着力体现教师专业技能的以下十项显性指标:(1)熟知课程标准、教学常规;(2)正确熟练地掌握教材知识及智能结构;(3)合理开发学生智力和非智力因素;(4)能运用新课程要求的教育理念指导教学,实现自身教学方式和所教学生学习方式的转变,有较高的课堂教学水平;(5)有较好的三字、两话(画)一机基本功;(6)有较好的文字表达能力;(7)能在现代教育理论指导下进行课改实验;(8)会写教学经验总结、教学反思、调查报告、整理课例、撰写论文;(9)能较高质量地完成教研活动中承担的说课、讲课、听课、评课;(10)教学成绩突出。

同时,应促进广大教师努力做到:功夫用在备课上、本领使在课堂上、心思放在教学上,眼光落在提高全体学生素质上。强化“功在课前、利在课堂”意识(教师的功利观),人人争做“五多”即多读课标和教育理论,多听课和专题讲座,多思教法和学法,多练教学基本功,多写教学反思和心得。要求年青教师超前备课,课前复案;鼓励培养拔尖人才,推出本校的学科带头人、首席教师、首席班主任。建立“结对帮扶”的师傅带徒弟制度,明确青年教师“一三五七”专业成长目标,即“一年胜任教学、三年开始冒尖、五年成为骨干教师、七年成为学科带头人”,促进教师师德与专业的

良性互动发展。

4、管学生

良好学习品质的养成,需要反复要求、强化训练,才能习以为常,终身受用不尽。譬如通过抓“三先三后”学习习惯的养成(先预习后听讲;先复习后作业;先思考后提问),抓学生学习活动的五个最基本环节(“预习、听课、复习、练习、小结”),构建年级、班级、学科互为连贯的学法指导机制,帮助学生形成一套科学有效的学习方法,养成勤学加巧学的学习习惯,从而学会独立学习,自我发展,不断提高学生学习能力与学习质量。

5、管考评

评价——一切行为的指挥棒。

⑴教职工评价。①评价体系和内容:有利于促进教师职业道德和专业水平的提高,不单纯以教学成绩评价教师,综合考虑师德表现、工作态度、专业发展、工作量、工作难度、工作实绩等方面。②及时评价:在达到全员、全程管理的基础上,坚持过程和结果并重,平时注重问题的时效性,做到“五及时”:及时检查、及时评价、及时调控、及时解决、及时调整(小问题就地解决,大问题组织“会诊”,拿出调整和矫正意见,指定专人组织落实,并及时修改完善学校管理规范),不搞“秋后算帐”。③奖惩挂钩。说了就算,定了就干。考评制度、考评内容、考评权重,使人人心知肚明;

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