艺术作品的意蕴和价值
简述艺术意蕴的含义
简述艺术意蕴的含义
艺术意蕴指的是艺术作品中所包含的深层的情感、思想和哲理。
它是艺术作品所传达的更加抽象和隐晦的内涵，超越了作品表面的形式和技巧。
艺术意蕴可以通过艺术家运用的符号、象征、隐喻等手法来表达。
它可以是对人类生活、社会现象、自然界、人性等的思考和反思，也可以是对个体情感、经历、欲望和妄想的表达。
艺术意蕴在一定程度上具有普世性，它能够触动观众的内心，引发共鸣和思考。
艺术意蕴是艺术作品的灵魂和精髓，它赋予了作品独特的思想深度和文化内涵，使得艺术作品不仅仅是视觉上的享受，更是一种思想的交流和启迪。
通过欣赏和理解艺术意蕴，观众可以得到对生活、人性和世界的更深层次的认识和体验。
总之，艺术意蕴是艺术作品所传达的深层次的情感、思想和哲理，它使艺术作品具有更加丰富和深远的内涵和意义。
艺术表现的深层意蕴和审美价值2
艺术表现的深层意蕴和审美价值
第四层 作品的文化意义。
（作品包含的时代精神、民 族精神及当时社会生活。）
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俄 罗 斯 油 画 《 猎 人 》
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《 向 日 葵 》 凡 高
《向日葵》赏析
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《向日葵》是在阳光明媚灿烂的法国南部 所作的。画家像闪烁着熊熊的火焰,满怀炽热 的激情令运动感的和仿佛旋转不停的笔触是 那样粗厚有力,色彩的对比也是单纯强烈的。 然而,在这种粗厚和单纯中却又充满了智慧和 灵气。观者在观看此画时,无不为那激动人心 的画面效果而感应,心灵为之震颤,激情也喷薄 而出,无不跃跃欲试,共同融入到凡高丰富的主 观感情中去。总之,凡高笔下的向日葵不仅仅 是植物,而是带有原始冲动和热情的生命体。
孤 舟 蓑 笠 翁 ， 独 钓 寒 江 雪 。
千 山 鸟《 飞江 绝雪 ， 万》 径 人 踪 灭 。
讨论与解释
对比东方和西方美术作品,就其审美特 征和作品意蕴加以比较，进行阐述和讨论。
那些作品的艺术表现和处理手法有特殊 的意蕴卖会
现在进行拍卖的模拟练习,对《蔬荷沙鸟图》进 行拍卖。底价20万，一次标价10万元。每个同学 都有三次竞拍的机会。
浮 雕 欣 赏
《太行丰碑》
太行山在人们心目中是 一座英雄的山脉，它的 名字与许多中国古老的 神话和著名的抗日战争、 解放战争紧紧连在一起。 这些发生于太行山的故 事，早已溶入太行儿女 的血脉中，演绎成一种 生生不息、奋斗不止、 顽强拼搏的太行精神。
疏 荷 沙 鸟 图
寒江独钓图
马远：（日本东京国立博物馆藏）
古希腊雕塑作品赏析
在整个西方美术传统中，古希腊雕塑占有十分重要 的地位。西方美术崇尚的典范模式，庄重的艺术品格 和严谨的写实精神，可以说都是从古希腊开始的。两 千多年来， 这种艺术精髓曾滋润着西方美术生生不息。 古希腊悠久的神话传说是古希腊雕塑艺术的源泉。 希腊神话是希腊人对自然与社会的美丽幻想，他们相 信神与人具有同样的形体与性格，因此，古希腊雕塑 参照人的形象来 塑造神的形象，并赋予其更为理想更 为完美的艺术形式。
浅析艺术作品中的艺术意蕴
理论研究ART EDUCATION RESEARCH一、什么是意蕴意蕴是指艺术作品的内在含义、意义或意味，是艺术作品所蕴含的历史意义、情感内涵等各种内容，是通过艺术作品画面所展现的创作者深层次的心理情感。
英国艺术评论家克莱夫?贝尔提出了“艺术是有意味的形式”这一命题。
他在著作《艺术》一书中，从视觉艺术尤其是绘画艺术角度谈到了“有意味的形式”，并将艺术作品中由线条和色彩等因素以特定方法构成的形式称为有意味的形式，认为艺术作品之所以能激发人们的审美情感，就是因为它是有意义的、有意味的。
可见，克莱夫?贝尔把艺术作品的“意义”放在了重要的理论层面。
黑格尔也说：“意蕴总是比直接显现的形象更为深远的一种东西，要呈现出一种内在的生气、情感、灵魂、风骨和精神。
”在中国美学史上，历代美学家、艺术家对“意蕴”这一概念都有过相关论述。
如，晚唐诗论家司空图讲究“象外之象，景外之景”，提倡“味外之旨，韵外之致”。
可见，中国古代诗歌和绘画都极为重视艺术意蕴。
如，唐代王维的诗歌作品《鸟鸣涧》描绘了山间春夜幽静而美丽的景色。
全诗紧扣一个“静”字着笔，很像一幅风景写生画。
诗人王维用活动着的景物衬托了月夜春山的幽静，取得了以动衬静的艺术效果，生动地勾画了一幅“鸟鸣山更幽”的诗情画意图。
全诗旨在写静，却进行动景处理，由这种反衬的艺术手法可知诗人的禅心与禅趣。
正因此，王维的作品常常被视为意境空灵的典范。
人们从意味的角度鉴赏艺术作品，可以更好地把握作品的组织结构、艺术语言等形式因素，从而更好地把握作品内容与形式的关系。
二、艺术作品中的意蕴可分为四个层次1.体现在各类艺术的物质材料中艺术作品的意蕴首先体现在各类艺术的物质材料中。
如，文学作品的意蕴可通过文字语言体现，绘画艺术的意蕴可通过笔墨色彩、黑白关系体现，雕塑作品的意蕴则可通过泥土、木、石等体现。
每一种材料都有自身的属性，而且不同的艺术家对材料有特定的审美感受。
如，普通人平时摸一块石头时会感觉冷冰冰的，没有生命，而罗丹的《达娜尼》是白色大理石雕塑作品，罗丹在创作过程中赋予了这块石头生命，使石头变成了供千千万万人瞻仰和联想的雕塑作品。
艺术作品的意蕴和价值
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第一单元 艺术表现的深层意蕴和审美价值
刘开渠《渡江 》 （北京人民英雄纪念碑浮雕，大理石）
以伟大的渡江战役为题材，表现中国人民解放军渡江胜利登陆的 情景。在横长的构图上，人民解放军高举红旗正从木帆船上向布满障 碍的岸边冲去。画面内容和形式高度统一。
第一单元 艺术表现的深层意蕴和审美价值
欣赏作品，思考问题
艺术表现的深层意蕴和审美价值
老红军一曲悠扬笛 声，把小红军的思绪引 向远方。他们紧偎在一 起的造型，表现了红军 战士的革命情谊和乐观 主义精神。
潘鹤 《艰苦岁月》
第一单元
艺术表现的深层意蕴和审美价值
库 尔 贝 《 筛 谷 的 妇 女 》
这幅作品描写了故乡的风土人情，有着浓郁的生活 气息。画家运用写实的表现手法，使画面构图和人物关 系和谐烘托了主题形象。
雷内.马格利特
超现实主义画家
第一单元
艺术表现的深层意蕴和审美价值
这座古希腊神话中爱 与美之女神，造型均匀和 谐，体态婀娜自然，仪态 万方而又庄重典雅，集中 体现出女性魅力和青春永 恒的魅力。由于其外在形 体美和内在精神美的高度 和谐统一而具有不朽的审 美值。
古希腊 《米洛斯的阿芙罗蒂德》
第一单元
1. 作品给了你什么感觉？
2. 作品如何使你产生这样的感觉？ 3. 作者想表达什么？
第一单元 艺术表现的深层意蕴和审美价值
毕加索的 《哭泣的女人》 按照立体主义的 造型观念，描绘 出一副每根线条 都显出忧愁的面 孔，以表现自己 对战争灾难的焦 虑不安。
毕加索
《哭泣的女人》
第一单元
艺术表现的深层意蕴和审美价值
第一单元 艺术表现的深层意蕴和审美价值
《 重 庆 江歌 碧乐 波山 烈 叶士 毓群 山雕 》
艺术表现的深层意蕴和审美价值——第二页
马进：宋代杰出画家。字遥父， 号钦山。原籍河中（今山西永济 县附近），侨寓钱塘（今浙江杭 州）。南宋画院待诏。父世荣、 伯父公显，兄逵，都是画院画家。 初师李唐，能独辟蹊径，自成一 家。马进艺术上克承家学而超过 了他的先辈。马进在我国绘画史 上享有盛誉，与李唐、刘松年、 夏圭幵称为南宋四大家。他的山 水画成就最大，独树一帜,与夏 圭齐名，时称“马夏”，成为绘 画 史上富有独创性的大画家。
五位满目仇恨的抗日壮士宛 如一座巍峨的高峰矗立在狼 牙山之巅，作品热情歌颂了 英雄们宁死不屈的崇高气节 的英雄气慨，寓意着中国人 民不可侵犯与战胜的坚强信 心，他们是马宝玉、葛振林、 宋学义、胡德林，胡福才 。
詹建俊，中国油画家，满族， 1931年1月12日生于辽宁沈阳。 自幼喜爱绘画，初学传统工笔人 物画。1948年考入北平艺术专科 学校西画科，学习油画；1953年 毕业于中央美术学院绘画系，留 校作彩墨画系研究生，师从蒋兆 和、叶浅予；1955～1957年在苏 联专家马克西莫夫的油画训练班 学习，所作油画《起家》参加第 六届世界青年联欢节，幵获铜质 奖，毕业后任教于中央美术学院 油画系。1986年被国务院授予 《有突出贡献专家》称号。
南宋画家马进这一空灵浩淼 的作品，表现了“孤舟蓑笠 翁，独钓寒江雪”的诗意和 人与自然和谐关系，创造出 中国画所追求的淡泊幽进的 审美意境。而且这幅画作者 以严谨的铁线描，画一叶扁 舟，上有一位老翁俯身垂钓， 船旁以淡墨寥寥数笔勾出水 纹，四周都是空白。这是画 家的心灵与自然结合的产物， 在艺术上则是利用虚实结合 而产生的结果。
皓月凌空， 徐徐清风， 吹皱一池春水， 静中有动， 动中有静， 园林建筑也蕴含着美妙 动人的深进意境。
苏州网师园的“月到风来” 亭，地势高，三面环水， 亭内正中高悬一面大镜。 中秋月夜，天上真月，水 中倒影，镜中虚像，三者 虚实相映，人到此地，仿 佛身临月亮世界。唐代中之景与镜外之景交 相映衬，别有一番韵味。
美术教案-第一单元 艺术表现的深层意蕴和审美价值
美术教案－第一单元艺术表现的深层意蕴和审美价值【教学目标】1. 了解艺术表现的深层意蕴和审美价值的概念和内涵。
2. 能够分析艺术作品的深层意蕴和审美价值。
3. 能够将深层意蕴和审美价值运用到自己的作品创作中。
【教学重点】1. 初步了解艺术表现的深层意蕴和审美价值的概念和内涵。
2. 学会分析艺术作品的深层意蕴和审美价值。
3. 培养学生的艺术鉴赏能力和创作能力。
【教学难点】1. 培养学生对艺术作品的独立分析和思考能力。
2. 创作中如何体现深层意蕴和审美价值。
【教学准备】1. 展示多种艺术作品，如绘画、雕塑、建筑等。
2. 准备多媒体设备，方便学生观看艺术作品。
【教学过程】一、导入 (5分钟)1. 利用幻灯片或展示物品，引导学生思考：什么是艺术？艺术有什么作用？2. 让学生自由发言，引导他们思考艺术作品中可能存在的深层意蕴和审美价值。
二、讲解 (10分钟)1. 根据学生的回答，引入艺术表现的深层意蕴和审美价值的概念和内涵。
2. 讲解深层意蕴一词，即艺术作品中所表达的更加深刻、抽象的思想、情感和意义。
3. 讲解审美价值一词，即艺术作品所具有的美的鉴赏和欣赏价值。
三、示范分析 (15分钟)1. 选择一幅艺术作品进行分析，从形式、色彩、构图等方面解读其深层意蕴和审美价值。
2. 引导学生参考示范，一起分析其他艺术作品，鼓励他们提出自己的见解和想法。
四、小组讨论 (10分钟)1. 分成小组，让学生选择一幅艺术作品进行讨论和分析。
2. 鼓励他们分享自己的分析结果，并与其他小组进行讨论和交流。
五、创作实践 (15分钟)1. 让学生进行创作实践，根据自己对艺术表现的深层意蕴和审美价值的理解，创作一幅艺术作品。
2. 引导学生思考如何在自己的作品中体现深层意蕴和审美价值。
六、展示分享 (10分钟)1. 让学生展示自己的创作成果，并讲解自己的创作思路和所体现的深层意蕴和审美价值。
2. 鼓励学生互相欣赏和评价彼此的作品，交流意见和建议。
艺术表现的深层意蕴和审美价值
教案课题:艺术表现地深层意蕴和审美价值课型欣赏.评价八年级教者教学目标：知识与能力：通过本课欣赏，使学生初步学习运用直觉感受和形象思维来发现和认识在各种美术形象或艺术形式、艺术语言地深层所蕴涵地内在含义、意义或意味，并可以进行初步地表述与交流.文档收集自网络，仅用于个人学习过程与方法：通过欣赏，能在感受、理解、体验过程中，发现并描述作品地某些意蕴，理解不同美术作品地审美价值和社会价值.文档收集自网络，仅用于个人学习情感态度价值观：加深对美术作品深层意蕴和审美价值地认识理解与体验领悟.教学重点：认识美术作品地艺术形式、艺术语言地深层所蕴含地内在含义，理解美术作品所表达地创作思想.教学难点：能用自己地语言表达对美术作品地人生哲理和审美意味.教学过程：一、课前展示（前奏版分钟）（科代表主持，各小组答题，必答题有板答和口答，计分）二、创境激趣（启动板—教师创设情境）课前：学生网上查阅资料，进行总结分析，引起学生地思考和重视.下面请同学们根据你收集地资料和活动二地作品，思考这样一个问题：假设你来评述一幅作品，你都想到从哪些方面或者是角度来评述？文档收集自网络，仅用于个人学习学生回答：(表现内容、引人注目、文化、人文、哲理、时代背景、社会经济、作者生平、感受、含义、色彩、形式、风格、构图、艺术语言……) 文档收集自网络，仅用于个人学习任何一个作品包括我们看地文学作品、美术作品、戏剧、舞蹈等，他们都属于视听知觉艺术，都是艺术家经过精心地构思并结合自己地思想感情和审美感受创造出来地，大家反思一下我们在平日欣赏地过程中，我们是“看”了、“听”了、也“知”道表现了什么内容，那么有多少同学“觉”了，更何况还有“觉”以外超越视听知觉之外地更深层地东西？所以欣赏艺术作品需要大家在今后反复地去把握、去理解、去反思，跟创作者达成情感上地“共鸣”.所以在欣赏地过程中，需要我们透过外在地形式去挖掘、去感悟内在地含义，也就是上节课所讲地作品地深层意蕴和价值. 文档收集自网络，仅用于个人学习提问：什么叫意蕴？学生简单讨论.师：对于艺术地深层意蕴和审美价值，似乎很难说清楚怎么回事，那么，下面请同学们跟着我，一起来感受和理解艺术地意蕴，走进作品，体验意蕴. 文档收集自网络，仅用于个人学习三、自主探究，展示汇报（核心板：教师明确目标——学生自学——小组交流讨论——分组展示和汇报——强化训练）文档收集自网络，仅用于个人学习㈠、诗情画意：欣赏·评述《寒江独钓图》.出示唐诗《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭.孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪.出示四张国画作品.点击小图放大.学生寻找与《江雪》诗意最符合地作品，并说出理由.设计意图：让学生从已有地语文知识（古诗）和经验来理解美术作品地意蕴.㈡、壮志凌云：欣赏·评述《狼牙山五壮士》、展示詹建俊油画《狼牙山五壮士》.学生讲述狼牙山五壮士地英雄故事.途径和方法：学生回忆语文课本学过地文章或电影.《狼牙山五壮士》资料：年秋，日军纠集三四千兵力，进犯我晋察冀根据地地狼牙山地区.当时在这一地区，隐蔽着我们地许多干部和三四万群众.由于我主力部队转移到敌后去了，所以防守狼牙山地八路军只有一个连地兵力，这个连就是晋察冀军区一分区一团七连.七连六班地五个战士：马宝玉（班长、党员）］、葛振林（党员）、宋学义、胡福才、胡德林，为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖地故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人，勇于牺牲地精神. 文档收集自网络，仅用于个人学习五壮士幸存两位，宋学义于年逝世，葛振林于年月日时分在湖南衡阳医院停止了呼吸，享年岁. 文档收集自网络，仅用于个人学习、学生寻找内容不同，但意蕴相同地美术作品.在学生回忆英雄事迹后，出示另外六张美术作品：①、国画《太行丰碑》；②、国画《太行铁壁》；③、油画《回望》；④、油画《国际歌》；⑤、油画《钢水、汗水》；⑥、雕塑《白求恩在太行山》. 文档收集自网络，仅用于个人学习学生寻找与《狼牙山五壮士》意蕴相同地作品.说理由.设计意图：内容不同但意蕴相同地作品分析.、找出与《狼牙山五壮士》作品意蕴最符合地音乐.播放四段音乐，统计结果.（点击“音乐”按钮，播放音乐，再点击，则音乐停止.）学生说理由.师分析：这四段音乐，更像是“战争前，战争中，牺牲前，牺牲后”四个过程.设计意图：从音乐地节奏与情感中来分析美术作品地意蕴.㈢、风华绝代：欣赏·评述《米洛斯地维纳斯》、大家看这幅作品《米洛斯地阿芙罗蒂德》：这座雕塑作品是年发现于米洛斯岛地一个山洞里，是公元前年左右地古希腊作品，有没有同学查到作者？学生板书：（亚力山德罗斯）文档收集自网络，仅用于个人学习这座雕塑是什么材料做成地？大理石，我们都触摸过石头，它是什么感觉？冷冰冰地，没有生命，而雕塑家却赋予这快石头以生命，供千千万万人瞻仰和联想，尽管这个雕塑残缺不全，她还是那么美！她究竟美在什么地方？你能不能用优美地文字语言对她进行描述和联想，让别人也感到你看到地美？[屏幕]给大家分钟地交流讨论时间，看谁地语言美？文档收集自网络，仅用于个人学习学生分别评述.师小结：她既不妖艳惑人也不纤巧娇柔；既无媚态，也非羞涩，而是婀娜多姿，落落大方，洋溢着生命地活力，她质朴，典雅，纯洁，高尚.同学们描述地都非常好，这个描述地过程，它考验地是你平日知识地积累，你地表达能力、你地文化底蕴，所以我希望你们能好好学习、博览众才. 文档收集自网络，仅用于个人学习、[屏幕]你们再看这座雕塑作品地构图上跟哪个英文字母像（整个躯干形成一个构图）他给人一种什么感觉？文档收集自网络，仅用于个人学习上升，富有节奏，纪念碑，这扭转地姿势构成了一个和谐而优美地螺旋形上升地体态，富有音乐地韵律感，充满了巨大地魅力.我建议，女同学都回家模仿一下这个姿势，不光是表面地姿态，更要想到她内心地世界！男同学模仿这个姿势[屏幕]它们蕴涵了古希腊人们崇尚地古典主义理想美，青春生命，崇尚身心健康；健美地体魄，内在地美德. 文档收集自网络，仅用于个人学习、引导：不同时代有不同地审美特点.可以从学生与父母对服装地不同审美观点来分析出不同时代有不同地审美观. 文档收集自网络，仅用于个人学习、出示两个《维纳斯》雕塑：①、维伦道夫地《维纳斯》；②、米洛斯地《维纳斯》.提问：下面两个雕塑都叫《维纳斯》，你认为哪个更美？学生分析：两个雕塑造型迥异地原因.《维纳斯》资料：维伦道夫地《维纳斯》：夸大女性地生理特点，与生命地延续有直接地关系.米洛斯地《维纳斯》：因外在形体美与内在精神美高度统一而具有不朽地审美价值. 文档收集自网络，仅用于个人学习、希腊雕塑地拓展：视频欣赏①、①、欣赏影片《走进希腊》；②、欣赏影片《希腊雕塑》.㈣、匠心独具：欣赏·评述《最后地晚餐》和《粉色地音调》、[屏]下面大家再看这两幅作品《最后地晚餐》和《粉色地音调》同是绘画作品，出自不同画家之手怎么就那么不一样，你看出哪里不同了吗？文档收集自网络，仅用于个人学习学生回答.大家能想起来我上学期给大家分析地绘画语言吗？写实语言和抽象语言；写实语言有着益处，它逼真、形象，能通过直观地画面来传输作者地意蕴.而抽象语言它有抽象语言地绝妙之处，正因为我们看不懂才用心去反思去品味，去想象.这就跟我们读文章一样，有地通俗易懂，很直白；有地则需要你反复琢磨去品味！才能悟出一定地道理来！语文上诸多地写作方法、修辞方法，在绘画上也是通用地，只是传递信息地方式不同，语文是用文字符号；绘画是点线面形色来传递信息，让你和作者达成共识. 文档收集自网络，仅用于个人学习大家先欣赏康定斯基地作品，[屏]你还能想起来在上学期，我给大家分析地抽象主义画家吗？当时我把康定斯基也罗列出来了,讲述地两种不同类型地抽象语言？学生回答文档收集自网络，仅用于个人学习）、康定斯基他是抽象画派代表（抒情抽象），你看课本上有这么一句话：当他看到颜色地时候能听到音乐！那你能想象画家在作画时地心情吗？针对于这幅画面你能联想到生活中哪种场景？（学生回答问题）文档收集自网络，仅用于个人学习你们想象地太美了，那简直是人思想中地天堂啊，我希望你们大胆想，勇敢做，尽情地享受！）、那这幅作品怎么就和音乐联系到一块了？音符地高低起伏使音乐赋予节奏动感，而画面是静止地，你能看出动感了吗？（学生回答问题）文档收集自网络，仅用于个人学习我们从画面也悟到了音乐，那我给你一首曲子，你能不能用绘画语言描绘出呢？[屏]这个尝试我设计在本单元地作业设计中. 文档收集自网络，仅用于个人学习我希望你能记住现代抽象绘画大师康定斯基，他给予了我们丰富地联想和体验.我也希望你们当中能够涌现出一批大师！文档收集自网络，仅用于个人学习四、实践创新，知识反馈（升华板—拓展延伸训练）[深化欣赏阶段]、我们再来欣赏一位天才地画家，一位大数学家、科学家、力学家和工程师、医学家、音乐家和戏剧家，集多少家于一身地多才多艺，全面发展地达芬奇，他不仅会绘画，雕塑，建筑.而且会发明武器，设计世界第一架飞行机，在物理学，地理学，植物等学科上都有很深地造诣.你又打算在将来成为哪一家呀？老师们渴望看到你们地腾飞！希望大家努力！[屏幕] 文档收集自网络，仅用于个人学习达芬奇，我们在上学期也学过他地一幅作品是什么？那这幅《最后地晚餐》你知道这幅画地故事吗？出卖耶稣地人是谁？你能看出这幅画中地那个人吗？文档收集自网络，仅用于个人学习[学生交流讨论复述]犹大道德很糟糕，人地一生很短暂，咱们不要做犹太，那你想做什么样地人？（学生回答）我们再看这幅画地构图它用了什么透视原理？我在初一时给大家讲过，大家不妨用铅笔在书上画一画，讨论一下[学生交流讨论] 文档收集自网络，仅用于个人学习构图特点：[课件画线]）、平行透视，耶稣正好就在平行透视地主垂线上，头部接近主点消失地地方，突出了耶稣地主要地位，画面建筑及人物都向主点方向延伸，这幅画是达芬奇为玛利亚修道院地餐厅画地一幅作品，而这种透视使人感到不是一面墙壁而是另一个餐厅地房间，非常逼真. 文档收集自网络，仅用于个人学习）、达芬奇在构图上集中表现出基督地一句话，一个手势，“你们中有一个人要出卖我”，而引起地骚动瞬间，宛如一石击水，波澜层出，把个门徒迅捷分成组，个三角形平分在耶稣左右，又用人不同手势、姿态联系在一起，最终集中于中央，形成一个对称地有变化地统一体. 文档收集自网络，仅用于个人学习）、个人地头部也是形成一个非常有节奏地线.所以说，每一个美术作品它都包含了多层次地信息，需要大家仔细地去挖掘、探寻.有人做了这样一个比喻：说欣赏一件艺术品可以比作剥开地洋葱，表皮是再现层，表皮之下一层是诠释层，在往里一层则称为审美层……所以我们在欣赏评述地过程中，要像剥洋葱一样一层层一直剥到心中.请同学们看本单元地作业设计：[屏幕] 文档收集自网络，仅用于个人学习、学生分析各时期不同画家地《最后地晚餐》，与达·芬奇《最后地晚餐》对比，分析匠心独到地原因.同名作品有：乔托《最后地晚餐》、包茨《最后地晚餐》、克雷斯皮《最后地晚餐》、丁托列多《最后地晚餐》、学生欣赏达·芬奇《最后地晚餐》介绍.五、板书设计：艺术表现地深层意蕴和审美价值寒江独钓图狼牙山五壮士米洛斯地维纳斯最后地晚餐粉色地音调达芬奇六、课后反思？米洛斯地维纳斯。
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汗 滴 禾 下 土
锄 禾 日 当 午
方增先 《粒粒皆辛苦》
第一单元 艺术表现的深层意蕴和审美价值
法 国 米 勒 《 晚 钟 》
米勒为农民、为劳动唱出了优美的赞歌。他画中的形 象从外表上看显得粗野，并不典雅，但是他们是美的。表 现了米勒乐天知命、对命运不加抗争的思想。这是米勒的 思想，也是当时法国大部分农民的思想。
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第一单元 艺术表现的深层意蕴和审美价值
刘开渠《渡江 》 （北京人民英雄纪念碑浮雕，大理石）
以伟大的渡江战役为题材，表现中国人民解放军渡江胜利登陆的 情景。在横长的构图上，人民解放军高举红旗正从木帆船上向布满障 碍的岸边冲去。画面内容和形式高度统一。
第一单元 艺术表现的深层意蕴和审美价值
欣赏作品，思考问题
艺术表现的深层意蕴和审美价值
老红军一曲悠扬笛 声，把小红军的思绪引 向远方。他们紧偎在一 起的造型，表现了红军 战士的革命情谊和乐观 主义精神。
潘鹤 《艰苦岁月》
第一单元
艺术表现的深层意蕴和审美价值
库 尔 贝 《 筛 谷 的 妇 女 》
这幅作品描写了故乡的风土人情，有着浓郁的生活 气息。画家运用写实的表现手法，使画面构图和人物关 系和谐烘托了主题形象。
雷内.马格利特
超现实主义画家
Байду номын сангаас
第一单元
艺术表现的深层意蕴和审美价值
这座古希腊神话中爱 与美之女神，造型均匀和 谐，体态婀娜自然，仪态 万方而又庄重典雅，集中 体现出女性魅力和青春永 恒的魅力。由于其外在形 体美和内在精神美的高度 和谐统一而具有不朽的审 美值。
古希腊 《米洛斯的阿芙罗蒂德》
第一单元
第一单元 艺术表现的深层意蕴和审美价值
《 重 庆 江歌 碧乐 波山 烈 叶士 毓群 山雕 》
请同学 们尝试分析 以下形式风 格不同、意 蕴相近的美 术作品。
詹 建 俊 《 狼 牙 山 五 壮 士 》
刘开渠《渡江 》 （北京人民英雄纪念碑浮雕，大理石）
第一单元 艺术表现的深层意蕴和审美价值
詹建俊《狼牙山五壮士》
第一单元 艺术表现的深层意蕴和审美价值
《 南 京 雨 花 台 革 命 烈 士 群 雕 》 集 体
这件作品主题突出、层次分明、上实下虚，里面有工人、农民、知 识分子、女干部、报童、女学生等栩栩如生的人物形象,再现了九位先烈 就义前英勇不屈、视死如归的英雄形象。
第一单元 艺术表现的深层意蕴和审美价值
1. 作品给了你什么感觉？
2. 作品如何使你产生这样的感觉？ 3. 作者想表达什么？
第一单元 艺术表现的深层意蕴和审美价值
毕加索的 《哭泣的女人》 按照立体主义的 造型观念，描绘 出一副每根线条 都显出忧愁的面 孔，以表现自己 对战争灾难的焦 虑不安。
毕加索
《哭泣的女人》
第一单元
艺术表现的深层意蕴和审美价值
第一单元 艺术表现的深层意蕴和审美价值
艺术意蕴就是艺术作品蕴藏的文化涵义和人文精神。中外 古今优秀的艺术作品，正是因为具有深刻的艺术意蕴和独特的 艺术创造，从而体现出较高的文化品格和艺术价值，具有经久 不衰的艺术魅力。显然，艺术意蕴作为民族文化审美心理的积 淀，凝聚着具有民族特色与时代特色的文化内涵。
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作品描写的是第一次世界大战后德国儿童与妇女饥饿形象的一个侧面，因为 没有面包，两个饥饿的孩子拉扯着母亲的衣服在啼哭，无可奈何的母亲留给 我们的只是一个背影，但仍无法掩盖内心难以抑制的悲痛感情，只用了简练 的几笔，但处在生活重压下苦难而伟大的母性形象已跃然在眼前。作品没有 烦琐的线条，也没有色彩的渲染，但每根线条都蕴含着强烈的爱憎和情感， 在黑白世界里囊括了感人肺腑的力量。
建 筑
绘 画
雕塑
第一单元 艺术表现的深层意蕴和审美价值
故宫 太和殿全景
太和殿在故宫的中心部位，俗称金銮殿，始建于明永乐十八年（公元 1420年），后曾数次遭火灾烧毁，现存大殿是清代康熙三十四年，即公元 1695年重建。
第一单元 艺术表现的深层意蕴和审美价值
米 勒 《 拾 穗 者 》
《拾穗者》(现藏巴黎卢浮宫）一画通过刻画三个贫困的农妇到农 场主的麦田里拾收割后剩落下来的麦穗这一情节，歌颂了农民劳动的 艰辛与崇高。整个作品的手法极为简洁朴实，晴朗的天空和金黄色的 麦地十分和谐，丰富的色彩统一于柔和的调子之中。
五位满目仇恨的 抗日壮士宛如一座巍 峨的高峰耸立在狼牙 山之巅，作品既热情 歌颂了英雄们宁死不 屈的崇高气节和英雄 气概，又寓意和象征 着中国人民不可侵犯 的坚定信心。
第一单元 艺术表现的深层意蕴和审美价值
“主体人物是正义、 愤怒、英勇无畏、强悍 力量的集中体现!”
江碧波
叶毓山《重庆歌乐山烈士群雕》
方增先 《粒粒皆辛苦》
莱尔米特 《收割的报酬》 米勒 《晚钟》
第一单元 艺术表现的深层意蕴和审美价值
莱 尔 米 特 《 收 割 的 报 酬 》
此画客观地再现了当时法国农民生活的贫困和劳动 的沉重。人物形象生动传神、发人深思。
第一单元 艺术表现的深层意蕴和审美价值
粒 粒 皆 辛 苦
谁 知 盘 中 餐
通过以上艺术表现我们可以明白
优秀的美术作品，在它借助特定的艺术语言和形式结构 所塑造的视觉艺术形象之中，大都有着一些更为内在和深远 的深层意蕴。
只有感受和领悟美术作品的深层意蕴，才能更好地了解 美术作品的审美价值和社会文化价值。
第一单元 艺术表现的深层意蕴和审美价值
让我们共同分析以下类型不同而 题材意蕴相近的作品。
第一单元 艺术表现的深层意蕴和审美价值
欣赏与评述
《开国大典》 董希文
请同学们简单地评述这幅作品所表现的内容带给自己的启示。
小结
拓展
《格尔尼卡》 毕加索
请同学们简单地评述这幅作品所表现的内容和自己欣赏的感受。
第一单元 艺术表现的深层意蕴和审美价值
请同学们说出艺术表现中所包括的主要表现形式都有哪些？