第三节探究熔化与凝固的条件
1.3探究熔化与凝固的条件
学 案学科 物理 年级 八 班级 教师 朱银行 课题探究熔化与凝固的条件 上课时间 2017-4- 学习 目标 1.通过固体熔化时的温度变化规律，感知发生物态变化的条件； 2.了解熔化图像和凝固图像的物理意义；通过探究，感知使用图像法研究物理量的优点。
3.通过对比，了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法 学习 重点 1. 观察固体的熔化现象，通过固体熔化时的温度变化规律，感知发生物态变化的条件；学习 难点 晶体熔化时吸热而温度不变国学： 如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。
【温故互查】1．通常情况下，物体存在的状态有哪三种？各种状态之间是否能相互转化？2.测量温度的工具是什么？怎样使用？一、知识讲授．熔化： 凝固：（1）定义 （2）区别（3）熔点（4）温度等于熔点的晶体物质的状态具有多样性:可能是 态,也可能是 态 ,还可 能是 态（5）晶体物质熔化的条件: 晶体熔化时的特点：（6）非晶体熔化条件非晶体凝固特点: 非晶体物质凝固过程 ,温度3．熔化的可逆过程是凝固。
（1）凝固点: 温度. 同一种晶体物质的凝固点跟它的熔点 .（2）晶体凝固的条件:（3）晶体凝固特点: 晶体物质凝固过程 ，但温度 . 非晶体凝固特点: 非晶体物质凝固过程 ,温度 .非晶体 晶体： ，如晶体 非晶体： ，如3.下列现象属于什么物态变化？春天，冰雪消融是：______；铁水浇入模子铸成铁件是：______。
固体分晶体和________两类。
在松香、萘、冰、玻璃、铁、蜂蜡中，属于晶体的是：__________________________，它们都有固定的________4.夏天喝饮料常加些冰块，这种做法用到的物理知识是：___________________。
【课堂检测】1．以下事例中，属于凝固现象的是（ ）A.春天，冰封的河面消融B.夏天，剥开包装纸后冰棒会冒“白气”C.秋天，清晨的雾在太阳出来后散去D.冬天，湖水结冰2．下面几种说法中错误的是（ ）A.同一种物质处于哪种状态与该物质此时的温度有关.B.晶体熔化时的温度叫做熔点.C.物质吸收了热量，温度一定升高.D.非晶体没有熔点，所以熔化时不吸热.3．现代建筑出现一种新设计：在墙面装饰材料中均匀混入小颗粒状的小球，球内充入一种非晶体材料，当温度升高时，球内材料熔化吸热，当温度降低时，球内材料凝固放热，使建筑内温度基本保持不变。
《探究熔化和凝固的特点》 知识清单
《探究熔化和凝固的特点》知识清单一、熔化和凝固的基本概念熔化，指的是物质从固态变成液态的过程。
比如，冰变成水，蜡烛受热由固态变成液态，都是熔化现象。
凝固，则是物质从液态变成固态的过程。
水结成冰，液态的金属冷却后变成固态的金属块，这些都属于凝固现象。
二、熔化和凝固的条件熔化的条件有两个：一是温度要达到物质的熔点；二是要持续吸热。
凝固的条件同样有两个：一是温度要达到物质的凝固点；二是要持续放热。
这里需要注意的是，同种物质的熔点和凝固点是相同的。
例如，冰的熔点是 0℃，水的凝固点也是 0℃。
三、熔化和凝固的特点1、熔化特点在熔化过程中，物质吸收热量，但温度保持不变。
以晶体为例，比如冰在熔化过程中，尽管一直在吸热，但温度始终保持在 0℃，直到完全熔化成水。
而非晶体在熔化过程中，温度是不断升高的。
像石蜡在熔化时，一边吸热，一边温度持续上升。
2、凝固特点晶体在凝固过程中，不断放热，但温度保持不变。
水在凝固成冰的过程中，温度一直保持在 0℃，直到全部变成冰。
非晶体在凝固时，温度是逐渐降低的。
例如，玻璃浆在凝固时，温度持续下降。
四、常见的晶体和非晶体常见的晶体有：冰、海波、各种金属（如铁、铜、铝等）、萘、食盐等。
常见的非晶体有：石蜡、玻璃、松香、沥青、塑料等。
五、熔化和凝固的图像1、晶体的熔化和凝固图像晶体的熔化图像是一条温度不变的水平线段，表示在熔化过程中温度不变；晶体的凝固图像同样有一段温度不变的水平线段，表示凝固过程中温度不变。
2、非晶体的熔化和凝固图像非晶体的熔化和凝固图像都是曲线，没有温度不变的阶段，温度一直在变化。
六、熔化和凝固在生活中的应用1、熔化的应用（1）金属的熔炼：通过加热将金属从固态熔化成液态，进行铸造或加工。
（2）医疗中的局部冷冻麻醉：利用某些物质的凝固点低，如液氮，在常温下迅速汽化吸热，使局部组织迅速降温而达到麻醉的效果。
2、凝固的应用（1）冬天在菜窖里放几桶水，利用水凝固时放热，防止菜被冻坏。
丽水市八中八年级物理上册第四单元第3节探究熔化和凝固的特点教案新版粤教沪版
《第三节探究熔化和凝固的特点》教案教学目标1．知道熔化和凝固现象；通过实验探究，归纳出海波和石蜡熔化和凝固的特点。
2．了解晶体熔化的条件，知道晶体熔化时的特点；知道熔化要吸热，凝固要放热。
3．能用熔化和凝固的知识解释有关的热现象。
4．培养学生的动手能力和利用图像分析的能力。
5．引导学生积极参与到物理研究活动中来，激发他们学习物理的兴趣。
教学重点对冰的熔化过程的实验探究。
教学难点根据图像分析晶体和非晶体的特点。
课时安排2课时课前准备课件教学过程第1课时熔化和凝固一、导入新课我们在小学科学课中学习过物质存在的三种状态：固态、液态和气态。
但是物质的状态不是一成不变的。
当物体的温度发生变化时，物质的状态也往往发生改变，所以物质状态的变化也属于热现象。
这节课，我们就一起来探究学习《第三节探究熔化和凝固的特点》的相关知识。
（板书课题）二、自学互研（一）熔化和凝固现象自主阅读教材P95的内容，独立思考并完成：1．物理学中，把物质由固态变为液态的过程，叫做熔化；把物质由液态变为固态的过程，叫做凝固。
2．冬天下雪后，当屋顶还覆盖着厚厚的积雪时，我们常看到屋檐背阴处挂着一根根粗细不一的冰柱，这是由于屋顶上向阳处直接受到太阳的照射，温度达到1～2℃时，积雪会熔化；背阴处的温度仍在0℃以下，沿屋檐流下的水又凝固成冰柱。
方法指导：要判断发生的现象是何种物态变化，关键是弄清物质的初状态和末状态。
注意“熔化”和“溶化”不同，后者表示一些物质溶解在溶剂中的过程，例如盐溶于水变成盐水。
规律总结：熔化、凝固图像中，若有一段与时间轴相平行的水平直线，则这种固体一定是晶体，水平直线所对应的温度就是这种晶体的熔点(凝固点)，水平直线所对应的时间就是这种晶体熔化(凝固)所用的时间；若没有与时间轴相平行的水平直线，则这种固体为非晶体。
独立完成知识板块一、二，教师巡视，根据完成情况挑选2组同学带领大家分别学习知识板块一、二。
其他同学补充或纠错。
初中物理探究活动_探究熔化与凝固的条件
探究活动
探究冰晶体的相关现象
冰是我们日常生活中比较常见的晶体今天，我们便来探究一下有关冰熔化的相关现象。
【探究内容】用一块冰块用力压着另一块冰块，放手后，会发生什么现象？
【活动形式】学生小组活动
【活动目的】通过探究冰晶体的相关现象，培养学生的探究精神以及探究问题的能力。
【活动过程】猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作。
【参考方案】
一、大胆猜想：受到挤压的两块冰，可能会连接在一起；两块冰可能会熔化；可能什么现象都没有发生。
二、探究准备：一块长条形的冰、一根细铁丝、重物、两张椅子。
三、探究过程：
1．将冰块两端放在两张椅子上。
2．将细铁丝放在冰块上，下端挂上重物。
3．观察铁丝会缓慢切断冰块。
4．观察铁丝上方的冰块又合二为一。
记录信息：冰块没有分离；铁丝被夹在中间；冰熔化后的水又结冰。
四、交流总结，撰写相关报告
交流总结：冰受到压力后会熔化，融水跑到铁丝上面再度结冰；冰的温度要低于0℃；承受强压的两块冰在O℃以下时，两块冰接触部分就会产生水，而这些水会跑到冰块没有接触的空间，没有承受高压的水，又很快结冰。
晶体熔化和凝固的条件
晶体熔化和凝固的条件1. 晶体的基本概念说到晶体，大家可能会想到那些闪闪发光的宝石，或者是冰冷的冰块。
其实，晶体就是一种物质的排列方式，里面的分子像小朋友玩拼图一样，整整齐齐地排在一起，形成一个个规则的结构。
比如说，盐就是一种典型的晶体，吃的时候那颗颗小盐粒就像在聚会一样，整齐又有序。
它们为什么会形成这样的结构呢？哦，这就要说到分子之间的吸引力了，分子之间可不是单纯的好朋友关系，它们之间可有那种“你情我愿”的吸引，像恋爱一样。
2. 晶体的熔化2.1 熔化的条件晶体熔化的时候，就像是一个严肃的会议突然变成了派对，所有的分子都开始“舞动”了。
熔化的条件，简单来说，就是温度和压力。
温度一上升，分子们就开始兴奋，就像冰淇淋放在阳光下，不一会儿就融化了。
而压力呢，简单说，就是外面的“压力”，有时候，这玩意儿也能影响晶体的状态。
比如说，咱们平常生活中，冰块在高压下可能会变成水，而在低压下却能更快融化，这种感觉就像在考试时，心里紧张的那种压力，可能会让你出错，但放松下来就好了。
2.2 熔化的实例让我们来看看实际生活中的例子。
比如说，冬天的时候，咱们经常会在家里看到冰雪融化的场景。
你想象一下，窗外的小雪人，晒着太阳，一开始还是个小帅哥，后来慢慢就变得水汪汪的，最后成了一个小水洼。
这就是熔化的过程，温度上升，冰雪分子欢快地散开，变成了水。
再比如巧克力，想吃的时候，放在嘴里，它也会慢慢融化，这时候，味道真是美极了，简直是幸福感爆棚。
3. 晶体的凝固3.1 凝固的条件说完熔化，再说说凝固，凝固的过程就像是从派对回到家里，大家渐渐安静下来，分子们开始排成队伍了。
凝固的条件主要是温度和冷却速率。
温度降低，分子们就像老朋友，开始乖乖地排成整齐的队伍，不再像刚熔化时那样疯跑。
而冷却速率则影响晶体的大小，冷得快，形成的小晶体，冷得慢，形成的大晶体。
就像面团，发酵时会膨胀，冷却后就变得紧实了。
3.2 凝固的实例生活中，大家常见的凝固过程就是做冰淇淋。
熔化和凝固知识点总结
熔化和凝固一、知识要点1、物态变化通常情况下，物质存在的形态有固态、液态和气态。
物质的三种状态在一定条件下可以相互转化，这样变化称为物态变化。
2、固体的分类（1）晶体：有确定的熔化温度（熔点）。
如海波、冰、食盐、萘、石英、各种金属等。
（2）非晶体：没有固定的熔化温度（无熔点）。
如蜡、松香、玻璃、沥青等。
注：判断晶体和非晶体的关键是，看物体有没有固定的熔点，晶体有一定的熔点，而非晶体没有，初中考得最多的非晶体是：玻璃、蜡烛的蜡。
3、熔化【重点】（1）熔化：物质从固态变成液态的过程叫做熔化。
熔化的过程需要吸热。
注：融化是一个持续的过程，而不是一个结果，比如冰化成水这个过程，我们说冰在融化，这个过程是吸热过程，好比冰需要吸收热量才能融化一样。
（2）熔化现象：春天“冰雪消融”，炼钢炉中将铁化成“铁水”。
（3）熔化规律：①晶体在熔化过程中，要不断地吸热，但温度保持在熔点不变。
②非晶体在熔化过程中，要不断地吸热，且温度不断升高。
例：晶体的熔化图像（ABCD段）和晶体的凝固图像（DEFG）分析：AB：固态（吸热升温）BC：固液共存（熔化过程，温度不变，继续吸热）CD：液态（吸热升温）DE：液态（放热降温）EF：固液共存（凝固过程，温度不变，继续放热）FG：固态（放热降温）该图说明：①该物质是晶体。
②晶体的熔点等于凝固点。
③该物质熔化和凝固过程温度都不变。
（4）晶体熔化必要条件：温度达到熔点、不断吸热。
（5）有关晶体熔点（凝固点）知识：①萘的熔点为80.50C。
当温度为790C时，萘为固态。
当温度为810C时，萘为液态。
当温度为80.50C时，萘是固态或液态或固、液共存状态都有可能。
②下过雪后，为了加快雪熔化，常用洒水车在路上洒盐水（降低雪的熔点）。
③在北方，冬天温度常低于－390C，因此测气温采用酒精温度计而不用水银温度计。
(水银凝固点是－390C，在北方冬天气温常低于－390C，此时水银已凝固；而酒精的凝固点是－1170C，此时保持液态，所以用酒精温度计)。
初中物理备课参考 探究熔化与凝固的条件
第三节探究熔化与凝固的条件1. 熔化与凝固及其规律1）溶化与凝固定义物质由固态变为液态的过程，称为熔化；物质由液态变为固态的过程，称为凝固.熔化与溶化不同，前者表示物质从固态到液态，后者表示物质溶化在溶剂中的过程.熔化.凝固的过程温度不变熔化.凝固时温度也在变化1.如图所示是海波的熔化图像，根据该图像能够获得的合理信息有：信息一：海波的初温为25℃；信息二：；信息三：.【解析】此题考查熔化图像的知识.分析图像可知，海波的熔化有一定的熔化温度（有一段平行于时间轴的线段），所以海波是晶体，其熔化时的温度即熔点是48℃.【答案】海波是晶体海波的熔点是48℃.2. 冬天穿棉衣可以有效阻止人体热量向外散发，使人感到暖和，而棉衣自身并不发热.据说法国准备生产一种夹克，其衣料纤维中添加了一种微胶囊，这种胶囊所含物质在常温下呈液态，温度降低时会结晶，人们穿上它，气温较高时感到凉爽，气温降低时感到温暖.这种服装能够调节温度的原因是什么？【解析】在环境温度变化时，胶囊内的材料经历了熔化吸热和凝固放热两个过程，从而使人体的温度没有发生较大变化.【答案】衣服内胶囊中的物质，在温度升高时熔化吸热，使人的温度不致升得太高；在温度降低时凝固放热，使人的温度不致降得太多，从而起到调节人体温度的作用.3. 固体熔化为什么要吸热？【解析】在固体中，分子间的联系非常紧密，整块固体的分子就像一个整体，每个分子只能在自己的固有位置附近振动，如图1.3-2.加热时，晶体吸收热量，使分子振动得越来越快.当能量足够大时，有些分子运动剧烈，以致脱离开它的固有位置，而在整体中运动.这时，熔化就开始了.【答案】固体分子吸热后，分子运动加快，以致脱离开它的固有位置，运动到其他分子间，从而使固体熔化成液体.图1.3-21．关于物质的熔化和凝固，下列哪句话是正确的A．各种液体都有一定的凝固点B．晶体在熔化过程中吸热但温度不变C．各种固体都有一定的熔点D．各种晶体都在同一温度下熔化2．物体放出热量，它的温度A．一定降低B．一定升高C．可能降低，也可能升高D．可能降低，也可能保持不变【答案】1．B 2．D.2. 熔点（melting point）与凝固点1）熔点和凝固点定义晶体物质熔化不变的温度叫熔点.晶体溶液凝固不变的温度叫凝固点.2）熔点和凝固点特点（1）同种晶体其熔点与凝固点相同；（2）熔点是区分晶体与非晶体的重要参数；（3）晶体的熔点跟晶体的纯度.加在晶体上的压强有关；（4）晶体能否熔化决定两个要素：一是吸热；二是温度应上升到熔点.1. 如图所示，烧杯与试管中均放有冰块，用酒精灯加热烧杯底部，在烧杯内冰块逐渐熔化成水的过程中（）A.试管内冰块不会熔化B.试管内冰块会熔化一部分C.烧杯内水温保持0℃D.烧杯内水温高于0℃【解析】晶体只在熔点熔化，且在熔化时是由固态变成液态，但温度不变.只有当相接触的两个物体存在温度差时，才会有由高温物体向低温物体的热传递，温度相同的两个物体间，是不会出现相互吸热.放热现象的.冰块熔化要同时满足两个条件：吸热且温度达到0℃，这两个条件缺一不可.当烧杯底被加热后，其温度高于冰块温度，杯底部冰块将吸热并开始熔化，烧杯中出现冰水混合状态，但其温度仍保持0℃.因试管中冰块温度也为0℃，它们之间不存在温度差，无热传递发生.所以试管中冰块不会熔化.【答案】A.C.（1）电灯泡的灯丝用钨制成，不会熔化；（2）纯金掉在钢水中不会熔化；（3）水银温度计在-40℃时已无法使用；（4）在-265℃时氢气是固态.【解析】当物体温度达到熔点，并能继续吸热，就能熔化.如金的熔点是1064℃，常温下金处于固态，温度升至1064℃，且继续吸热就熔化了.物体温度高于熔点处于液态，低于熔点处于固态，等于熔点时可能处于固态.液态或固液共存.【答案】（1）正确.白炽灯丝正常发光时的温度约为2000℃左右，而钨的熔点是3410℃，故灯丝工作时不会熔化（2）错误.钢的熔点是1300℃，钢水的温度高于1300℃，而固态金的最高温度（即熔点）为1064℃，故纯金掉入钢水中会熔化（3）正确.水银的凝固点是-39℃，在-40℃时水银呈固态，而水银温度计是利用液体热胀冷缩的性质工作的，故在-40℃时水银温度计不能工作（4）正确.固态氢的熔点是-259℃，-265℃低于熔点，这时氢呈固态.说明进行材料选择时，熔点.凝固点是重要的参考要素之一.3. 为了研究熔化.凝固现象，小明给某种物质加热，然后再让该物质在空气中冷却，每1分由上表数据得出的初步结论是（写两种即可）：（1）；（2）.【解析】由实验记录数据可以看出，该物质的温度变化先后经历了升温.温度不变.升温.降温.温度不变.降温六个阶段，根据题中条件在0～13min是熔化现象，13～23min是凝固现象，【答案】（1）该物质是晶体（2）熔点是80℃（3）该物质的熔点和凝固点相同（4）熔化时吸热温度不变（5）凝固时放热温度不变.1．把盛有碎冰块的大试管插入烧杯里的碎冰块中，用酒精灯对烧杯底部慢慢加热，当烧杯中的冰块大部分熔化时，试管中的冰( )A．.也熔化一部分B．全部熔化C．一点都没熔化D．下边的熔化，上边的没馅化,2．下列各物质中，全部都是晶体的一组是（）A.石英、玻璃、金属B.冰、食盐、金属C.松香、水晶、金属D.海波、金刚石、沥青【答案】1．C 2．B。
北师大物理八年级上册第一章第三节探究熔化与凝固的条件
4．甲、乙两盆水里都有冰块，甲盆里的冰块 多些，乙盆里的冰块少些，甲盆放在阳光下， 乙盆放在背阴处，两盆里的冰块都未完全熔 化，那么（ ）。C A．甲盆水的温度比乙盆的高 B．乙盆的水温可能比甲盆的高 C．两盆水温度相同 D．不能判断，必须用温度计测量后才能知道
谢谢大家
初中物理课件
金戈铁骑整理制作
2．如图所示是甲、乙两种物质的凝固图像， 其中__乙___是晶体熔液，该晶体熔液的凝固点 是__50℃___；该晶体的熔点是__50℃___．
3．用酒精灯给冰水混合物加热，在杯内冰没 有完全熔化前，下面说法正确的是（ D）。 A．试管中的冰不能达到熔点，可能熔化 B．试管中的冰可以达到熔点，可以熔化 C．试管中的冰不能达到熔点，所以不能熔化 D．试管中的冰可以达到熔点，但不能熔化
烧杯中的水量多少恰当？ 温度计的液泡在什么位置合适？为什么？ 要记录什么数据？怎样记录数据？ 实验的操作步骤是什么？ 参考教材，你能设计出自己的实验方案吗？
你在探究过程中应该记录：
探究中用到的器材。 探究的方法及步骤。 探究过程中的数据以及你和同学对数据的分析，得出的结果。
松香的熔化与凝固
T/℃
min
海波的熔化和凝固
T/℃
t/min
熔化图像
T/℃
T/℃
D
固液混合 液态
B
C
固态
A
晶体 熔化图像
t/min
非晶体 熔化图像 t/min
晶体都有一定的熔化温度，叫做熔点。 非晶体没有熔点。
海波和蜂蜡的熔化实验
晶体和非晶体
海波、冰、石英、水晶、食盐、明矾、萘、各种 金属都是晶体。 松香、玻璃、蜂蜡、沥青等都是非晶体。
北师大版八年级物理 第一章 物态及其变化
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第三节探究熔化与凝固的条件
教学重点和难点：
1．组织学生探索固体熔化时温度变化的规律，设计实验进行实验，
会用图线描述熔化和凝固的过程．通过对海波、蜂蜡熔化过程的探究，知道判断固体有没有固定的熔化温度是区别晶体与非晶体的一种方法．
2．描绘和理解熔化凝固图像.
课前准备：
1．学生课前准备:预习
2．教学器材：铁架台、烧杯、酒精灯、温度计、天平、药勺、石棉网、蜂蜡和海波凝固熔化试验器．
教学设计图示：
教学点评：
本节课重点是通过探究物质熔化过程体会研究问题的方法．本节教学设计没有采取以往的教师演示实验引出概念的方法，而是采取结合生活实际提出问题，引起学生探究，通过实验探究引出的方法，目的是让学生在探究过程中提高解决问题的能力，加强合作．激发学生的学习兴趣．
通过问题情景的设计，让学生动手、动脑，启迪学生思维，注重培养学生研究问题的方法．在本节的教学过程中，不失时机地传授给学生一些思维方法、研究方法及学习方法，如发散思维等，并让学生大胆地运用这些方法进行学习活动，从而实现了课堂教学培养学生能力的目的．充分放手让学生通过讨论协作去学习“发现问题——提出研究课题——猜想——设计方案——实验操作——总结评价”的科学探究方法．同时，将教学活动变成了学生一种创造活动，开展研究性学习，培养学生的创造思维、创造力．。