教师审美素质的培养
教师工作中的学生艺术素养与审美能力培养
教师工作中的学生艺术素养与审美能力培养在教师工作中，学生的艺术素养与审美能力的培养是一个重要的任务。
通过提供多样的艺术体验和培养学生对美的鉴赏能力，可以激发学生的创造力和表现力，丰富他们的内在世界。
本文将探讨教师在学生艺术素养与审美能力培养中的作用以及相应的方法和策略。
首先，教师在学生艺术素养与审美能力培养中扮演着重要的角色。
教师不仅需要具备一定的专业知识和艺术修养，更要具备激发学生学习兴趣和发现美的能力。
教师应该具备广泛的艺术知识，如音乐、绘画、舞蹈等，并能将这些知识融入到教学中，使学生在学习中不断接触和感受艺术美。
此外，教师还需对学生的艺术作品进行及时的评价和指导，帮助他们发现不足之处并提供改进的方法。
其次，为了培养学生的艺术素养与审美能力，教师可以采用多种方法和策略。
首先，教师可以组织学生参观艺术展览、演出和博物馆等，使学生亲身感受到艺术作品所呈现出的美。
同时，教师还可以邀请专业艺术家来学校进行讲座和指导，让学生与艺术家零距离接触，了解他们的艺术创作过程和心得体会。
此外，教师还可以通过课堂活动和小组讨论等方式，引导学生分析和解读艺术作品，培养他们的审美能力和批判思维。
再次，教师应该注重培养学生的艺术创造力和表现力。
教师可以组织学生参与各种创作活动，如音乐表演、舞蹈编排和美术创作等。
通过这些活动，学生能够自主发挥并表现自己的艺术才华，培养他们的创新意识和表达能力。
同时，教师还应该给予学生充分的鼓励和认可，激发他们对艺术的热爱和追求，从而激发他们的学习兴趣和自信心。
最后，教师还应该注重培养学生的艺术修养和道德情操。
艺术修养是指学生通过艺术学习和实践，培养自己的人文素质和品德观念。
教师可以通过讲授艺术理论、欣赏优秀的艺术作品以及引导学生表达自己的情感和思想等方式，培养学生的个性和品位。
同时，教师还应该通过课堂引导和师生互动等形式，引导学生树立正确的审美观念和价值观，倡导艺术与道德的统一，使学生在审美的同时也能够培养自己的道德情操。
浅谈如何提高小学教师的审美素质
浅谈如何提高小学教师的审美素质随着教育的不断发展，教育质量的提高也成为了当今社会的热门话题，其中小学教育作为基础教育的重要组成部分，其素质的提高不仅关系到每个孩子的成长，也关系到国家的未来。
而小学教师作为小学教育的主要传播者，其审美素质的提高对于教育质量的提高也有着十分重要的作用。
那么如何提高小学教师的审美素质呢？本文将从以下几方面进行浅谈。
一、从专业知识的角度提高教师的审美素质要想提高教师的审美素质，首先需要提高教师的专业素养。
教师要学会从专业知识的角度去分析和把握美的本质，从而提高自己的审美素质。
例如，在美术教学中，教师可以通过学习绘画、设计和艺术史等课程，深入了解美术创作中独特的美学语言和表达方式，从而提高自身的审美素质。
二、从实践中提高教师的审美素质除了学习理论知识之外，教师还要在实践中不断提高自己的审美素质。
在进行美术教学的过程中，教师们可以通过观察艺术作品、欣赏优秀的美术作品、参加美术展览等方式，不断升华自己对美的理解，从而提高自身的审美素质。
三、注重综合素质的提高提高小学教师的审美素质，还需要注重提高教师的综合素质。
教师要具备良好的思辨能力、创新能力和沟通能力，才能更好地理解美和传达美。
例如，在美术教学中，教师需要不断地进行思考和创新，挖掘出更深层次的美学内涵，从而更好地引导学生了解美。
四、养成良好的阅读习惯作为小学教师，养成良好的阅读习惯也是提高审美素质的重要途径。
教师可以通过阅读各类优秀的美术书籍、图书、杂志等，了解美和艺术的内涵和特点，从而扩宽自己的审美视野，提高自身的审美水平。
综上所述，提高小学教师的审美素质需要从多个方面入手，包括提高专业知识、注重实践、提高综合素质和养成好的阅读习惯等。
只有通过不断的学习和实践，教师才能更好地理解和传达美，从而提高教育质量，为孩子们的成长奠定坚实的基础。
论教师审美素质
论教师审美素质李瑜玉溪师范学院教育学院2006级小学教育专业指导教师：吴光章【摘要】教师的素质是实施素质教育、提高学校教育质量、培养全面发展的人的重要因素之一。
其中教师的审美素质在其素质要素中常常被忽略。
教师的审美素质包括道德美、智慧美、情感美和时空美。
无论是从时代特点还是从职业特点看，教师都应该具备良好的审美素质。
【关键词】教师；审美素质；培养高尔基曾说过一句名言:“照天性来说，人都是艺术家，他无论在什么地方，总是希望把美带到他的生活中去。
”追溯历史，当劳动使人和猿相区别的时候，人类就开始了对美的执着追求，社会的进步就是人类追求美的结晶。
每一个历史的脚印，都放射出那个时代的美的光辉。
以往我们在探讨教师素质的时候，大多是从政治思想道德、文化科学知识、教育教学能力以及信息科研等方面来予以考虑的，而很少关注知识经济新时代对人才需求的新特点，于是就忽略了对教师审美素质的研究。
一、教师审美素质概述(一) 审美素质概念界定学校是实施美育加强学生审美修养的重要场所。
这就要求教师首先要具备相当的审美素质。
然后以较高的审美能力、健康的审美情操去选择和接受美,获得丰富的美的感受,并通过自身的修养去影响和塑造学生美的心灵。
那什么是审美素质呢? 审美是指认识美、感受美、表现美，并在实践中传播美、创造美。
素质是指通过长期的社会生活学习、实践不断积累而内化为个人的自身思想、行为的事物，是各方面能力的综合，它的形成是长时间磨砺的产物。
审美素质亦即审美修养，是认识美、感受美、创造美的能力，是指包括美学知识、美感能力、艺术鉴赏力和艺术创造力以及审美情感等方面的素质。
具体而言，审美素质是一个人感受美、鉴赏美和创造美的一种能力。
审美素质，是在马克思主义美学理论指导下，在长期的审美教育和审美实践中形成的感受、理解、评价、创造各种美的能力。
审美素质作为一个现代人的素质，它是比文化、道德素质更高、更综合的一种素质。
“教师的审美素质是教师在教书育人过程中表现出来的审美意识，掌握的审美知识和运用审美能力等要素构成的结合体。
教师工作中的学生艺术素养与审美教育
教师工作中的学生艺术素养与审美教育近年来，随着教育的不断发展，学生的艺术素养和审美教育逐渐受到重视。
作为教师，在日常的工作中，我们应该如何培养学生的艺术素养和进行审美教育呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、增强学生的艺术素养艺术素养是学生综合素质的重要组成部分。
教师可以通过以下几种途径来增强学生的艺术素养。
首先，教师可以鼓励学生参与各种艺术活动，如音乐、舞蹈、美术等。
通过参与这些活动，学生可以培养对艺术的兴趣和热爱，提高自身素质。
其次，教师可以组织学生进行艺术创作。
艺术创作是发展学生创造力和想象力的有效途径，可以培养学生的艺术修养和审美能力。
教师可以鼓励学生在音乐、美术、写作等方面进行创作，通过培养学生的艺术创作能力，提高他们的艺术素养。
另外，教师还可以引导学生参观艺术展览和演出。
学生通过观摩他人的作品和表演，可以拓展自己的艺术视野，提高自己的审美能力。
二、实施审美教育审美教育是培养学生审美情趣和提高审美能力的过程。
教师在工作中可以通过以下几种方式来进行审美教育。
首先，教师可以在平时的教学中加入一些艺术元素。
比如，在语文课上可以讲解一些优美的诗歌和文章；在数学课上可以介绍一些与数学有关的美学原理等。
通过这样的方式，教师可以培养学生对美的感知和欣赏能力，提高他们的审美情趣。
其次，教师可以给学生提供各种艺术欣赏的机会。
可以组织学生一起观看优秀的电影、戏剧、音乐会等，带领学生欣赏美的作品。
同时，教师还可以引导学生分析和评价这些作品，从而提高他们的审美能力。
另外，教师还可以组织学生参与一些艺术实践活动。
比如，可以组织学生参加话剧表演、绘画比赛等。
通过实践的方式，学生可以更好地理解艺术，提高自己的艺术修养和审美能力。
三、培养学生的创新思维艺术素养和创新思维是紧密相关的。
教师可以通过培养学生的创新思维来提高他们的艺术素养。
首先，教师可以在教学中注重培养学生的创新能力。
可以设计一些富有创意的教学活动，引导学生进行创新思考和创意表达。
浅谈美术教学中审美素质的培养
浅谈美术教学中审美素质的培养湖北省宜昌市兴山县昭君镇中心小学/舒凤英苏霍姆林斯基说：“美，是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。
”通过审美教育，可以使学生获取自然美、艺术美、社会美的基本知识，并提高学生的审美修养和辨别美丑的能力。
使他们更加热爱生活、热爱未来并为创造美好未来而奋斗。
同时，催化他们身心的健康发展，从而为形成完美的人格打下牢固的基础。
在小学教学中，通过美术的教育加强审美素质的教育是最重要途径。
美术在课堂上学生不仅加强美的享受，也体验到了艺术的情趣。
在现阶段的学校教育中，学生的课业负担并没有很好的解放，学习任务依然很中。
一天辛苦的学习，学生很想随意的画画，放松一下自己，感觉很好。
学生很喜欢上美术课时，老师画一幅画，学生照着老师的画。
如果这就是一节美术课的话，评委要打不及格了。
因为这只是完成了一幅画，对学生的审美素质的培养上，不会起到丝毫的帮助。
那么如何发挥美术课的功能呢？应该考虑到以下几个方面：一、美术教学审美意识的培养一幅美丽的画面提供给不懂审美的人，可以说是对牛弹琴，浪费感情，如果这个社会中的人都缺乏审美意识的话，可以说世界上就没有了美，也没有人发现美，也不会有人去创造没，那么我们这个社会就是美丑不分，脏乱的社会了。
因此，要先培养学生的审美意识，也就是说培养学生发现没的能力。
教师在上美术课时，应积极引导学生学会分析，讨论，探究出美术中的美。
例如欣赏一幅《威震山河》虎画时，引导学生分析猛虎自身与周围环境，是通过猛虎自身所透露出的那种灵气和周围环境衬托猛虎；还是以猛虎自身来表现山河的壮丽。
要让学生及时地感受到身边的美，学生就算是有了审美的意识。
美术教师可以广泛开展具有美学意义的活动。
如组织学生参观艺术作品展和文物展；看思想性和艺术性较高的电视电影及文艺作品；观看风格各异的建筑和雕塑；到大自然中去“游山玩水”；组织他们参加美化校园和居住环境等具有创造美的活动，使他们在“玩”“看”“做”中受到美的熏陶，升华审美情趣。
浅谈语文教学中审美素质的培养
浅谈语文教学 中审美素质 的培养
侯 莹 （ 北省 山 海 关 区教 师进 修 学校 ０ ６ ０ 河 ６２ ０）
摘要 ：本文就语 文教 学 中审美 素质的培 养提 出 了三个 方面的做 涌奔 腾 ， 山崖 陡峭 险 峻 ，汹涌 的骇 浪 猛 烈地 拍打 着江 岸 。 滔滔江 法：一是教师 的启发 ；二是 学生的 自我领 悟 ；三是 同学之 间的互相讨 流卷 起千 万堆 雪 浪 ，隐含 着宇 宙无 穷而 人生 短暂 的感 慨 。 论。语 文教师 只要按照 学生的实际情况 ，从这三方面入手 ，学生 的审 接着 ，下 阕通 过 “ 扇纶 巾” 、 “ 笑 ”、 “ 羽 谈 灰飞 烟 灭 ”等 美素 质 一 定 会 得 到 极 大的 提 高。 词展 开 想象 ，借历 史 人物 照 自身 之影 ，作者 渴 望像 周瑜 那样 潇 洒
风流 、春风 得 意 ，成 就一 番 功名 ，但 苦 于从 现 实 中找不 到 出路 ， 心灵 发 出 了人 生 虚幻 的呐 喊 。 高中语 文 新课 标 明确 指 出 ： “ 美 教育 有助 于 促进 人 的知 、 审 这 些美 妙 的想 象 融入 了学生 对美 的 理解 和 创造 ，这 种 雄伟 与 情 、 意全 面发 展 。 ”这句 话将 美 育与 传授 知 识 、发 展智 力 、陶 冶 悲凉 的融 合 ，给 读者 带来 的审 美感 受是 丰 富的 ，难 以言传 的 。 情 操和 进 行思 想 教育 融为 一体 ，指 出 了美育 在 语文 教 学 中所 占 的 二 、学 生 的 自我 领悟 重 要地 位 。 同时这 也 表 明 ，审美 素质 的培 养 已成为 语文 教 学 中不 文 章 是 客 观 事 物 和 社 会 生 活 的反 映 ，也 是 作 者 的 经 历 、 思 可 缺 少 的一部 分 ，我 们在 教 学 中强调 母语 教 育 的 同时 ，也 要把 语 想 与人 格 的表 现 。 当一篇 文 章 的 自然 美 或 意境 美与 学生 的个人 经 文 教学 中审 美素 质的 培养 放在 同等 重要 的地 位 。 历或 生 活 体验 在某 一 点上 产 生共 鸣 时就 会 引起 学生 对这 篇 文章 极 语 文 教材 中 的课 文是 经过 严 格筛 选 的 ，教材 中的课 文 有美 轮 大 的兴 趣 。他 们会 用 自己 的经 历或 生活 体验 去 理解 和感 受 文章 之 美奂 、令 人赏 一 悦 目、回味 无 穷的 自然 美 ，有 尽善 尽 美 、催人 奋 美 ，从 而使 学 生从被 动地 感 受美 到主 动地 去挖 掘 、欣 赏美 。 ｉ ｉ ， 进 、拼搏 进取 的社会 美 ，有 至真 至 纯 、引 人 向往 、竭 力追 慕 的人 比如 李密 为 了报 答祖 母 的扶 养 之恩 ，冒着 被 杀 的危 险， 写下 格美 …… 学生 在 语文 的世 界 里 ，可 以云 游 四海 ，赏 尽 天 下美 景 ， 《 陈情 表 》这 篇奏 章 拒绝 晋 武 帝的 任命 。因为 文 中流 露 出强烈 的 又可 遍访 名 贤 ，感受 名 人人 格之 高 尚 。在 这个 过程 中，各 种 各样 天 伦之 情 ，深 深 地感 动 了晋 武 帝 ，晋武 帝 不但 没有 责怪 李 密 ，而 的美 也会 潜移 默 化地 对学 生进 行 感 染和 熏 陶 ，使学 生 的爱 好 、情 且 使他 的 祖母 得 以颐 养天 年 。在 学 习这 篇 感人 肺腑 的文 章 时 ，学 感 、气 质 、性格 等得 到升 华 。 生 会联 系 实 际生 活 ，联 想 到 自己 ，深深 地 感受 到 李密 的孝 道 ，并 但 是 ，课 标 中规 定 的关 于神 没 素质 培养 的 内容 在 日常 的教学 让 自己 的心灵 接 受一 场 深刻 的情 感 审美 教 育 ，从而 增 强 了学生 们 中该 如何 实现 呢 ？下 面 笔者 根据 个 人 的教 学经 验谈 谈 语文 教 学 中 的孝情 ，使他们 懂得 了感恩 。 什 么 素质 的培养 。 三、 同学之 间的互 相讨 论 学 生 审美 素质 的培 养 ， 除 了 教师 的 启 发和 学生 的 自我 领 悟 教师 的启 发 画家 罗丹 说 ： “ 美到 处 都有 ，对 我 们 的眼 睛 ，不 是缺 少 美 ， 外 ， 同学 之 间 的讨 论也 是 一种 重要 的方 法 。讨 论 作为 学 生学 习 的 而是 缺少 发现 。”在 语 文教 学 中 ，我们 应 从耐 心地 启 发学 生 ，让 种 方法 ，具有 调动 学 生 学习 积极 性和 主 动性 的 作用 ，而 对文 章 学生 在语文 教 学 中发 现美 。 有 针 对 性 地 讨 论 ，有 助 于 学 生 审 美 素 质 的 提 高 。如 让学 生 们 对 美 的欣 赏 能 力 是审 美 能 力 的核 心 。美 的欣 赏 主 要 体 现 在 对 《 电颂 》 中语 言进 行 讨论 ，学生 们可 以通过 讨论 总 结 出 《 电 雷 雷 文章 的欣 赏 上 。在欣 赏 过程 中 ，教 师 要正 确 引导和 启 发 ，使 学 生 颂 》 中 的语 言像 火 一般 炽 热 ，充分 表现 了屈原 对 昏庸 者像 火 山爆 明辨 是非 、真 假 、美 丑 、善 恶 ，善 于 鉴别 分析 与评 判 ，获 得 正确 发 一样 的愤 怒 ，和文 章 内在 的惊 心动 魄 的壮美 。 的审 美认 识 和较 强 的审 美 能力 。这 就 说 明教师 在 学生 审 美素 质 的 以讨 论 的形 式发 掘 课文 里 的 “ ” ，可 以让 学生 在轻 松 、热 美 培养 上起 着重 要 的启 发 作用 。首先 ，教 师 在 朗读课 文 时应 富有情 烈 之 中 ，不 知不 觉 间就 由课 文 的表 面 内容 的讨 论升 华 到课 文本 质 感 ， 以此 来 增加 学 生 的吸 引力 ，使 学 生有 如见 其 人 ，如 闻其 声 ， ． 内涵 的讨 论 ，从而 使学 生获 得教 育 ，充分 地体 现 文章 的美 。 如 临其境 的感觉 ；其 次 ，在 讲解 课 文 时 ，教师 应搜 集 一些 与 课文 总之 ，在 语 文教 学 中 ，我们 要 重视 审 美教 育 ，重 视培 养 学生 有关 的图片 让 学生观 看 ，锻 炼 学生 的 直观 美 ， 同时 ，有 利于 学 生 高 尚的情 操 和 正确 的审 美 观 。不但 要 教给 学 生知 识和 能 力 以及获 更好 地体 会课 文 的 内在 美 ；再 次 ，教师 在 分析 课 文 时， 务必 做 到 取 知 识和 能 力 的方法 ，更 要教 会学 生做 人 。 审美 素质 的培 养 ，是 条理 清楚 ，层 次分 明 ，使学 生感 受到 课文 丰 富而深 刻 的 内涵 。 个 潜移 默 化 的过程 ，我 们很 有必 要 唤醒 学 生 的审美 意识 ，让学 如苏 轼 的 《 奴 娇 ・ 念 赤壁 怀 古 》 。为 了开 拓 学生 的想 象 ， 笔 生 在 不知 不觉 中 ，形成 一种 正确 的审 美观 ，成 为人 格健全 的人 。 者提 出三 个 问题 ： ① “ 大江 东去 ，浪淘 尽 ”是 怎样 的景 色 ？ 作 者简 介 ②你 是怎 样看 待像 周瑜 这样 的风 流人 物 的 ？ 侯 莹 （ ９ ３ ），汉族 ，本科 ，１ ９ 年１ Ｈ毕业于河北大学汉语 １７ 一 ９９ ２ 言 文 学教 育 专 业 ， 中专讲 师 ，研 究 方 向 ：语 文 和 电教 。 ③ 当时你 的心情 如何 ？ 经过 教师 的点拨 ，不 少学 生想 象 出 了形象 的意境 来 ：大 江 汹
培养教师审美心得体会
作为一名教师，审美素养的提升对于教育教学工作至关重要。
近年来，我通过不断的学习和实践，对如何培养教师的审美素养有了更深刻的认识和体会。
以下是我的一些心得体会。
首先，树立正确的审美观念是培养教师审美素养的基础。
教师是学生的引路人，其审美观念对学生的影响深远。
因此，教师必须树立正确的审美观念，这包括对美的认知、评价和追求。
在日常生活中，我们要关注自然之美、艺术之美、人文之美，培养对美的敏感度和鉴赏力。
同时，我们要认识到审美教育不仅仅是欣赏美，更重要的是培养人的情感、品格和创造力。
其次，加强审美教育理论学习是提升教师审美素养的重要途径。
审美教育是素质教育的重要组成部分，教师需要不断学习美学、心理学、教育学等相关理论知识，以便更好地把握审美教育的内涵和方法。
通过阅读美学经典著作、参加学术讲座、交流学习心得等方式，我深刻认识到审美教育对学生全面发展的重要意义，也更加明确了自己在审美教育中的角色和责任。
再次，实践是检验教师审美素养的关键。
教师要将审美教育融入课堂教学、课外活动、校园文化建设等各个方面。
例如，在课堂教学中，教师可以结合教学内容，引导学生欣赏经典文学作品、美术作品、音乐作品等，激发学生的审美情感；在课外活动中，可以组织学生参观博物馆、美术馆、音乐会等，拓宽学生的审美视野；在校园文化建设中，可以举办各类艺术展览、比赛等活动，营造浓厚的艺术氛围。
通过这些实践活动，我不仅提高了自己的审美素养，也让学生在潜移默化中受到美的熏陶。
此外，教师还要关注自身审美修养的提升。
一个人的审美修养与其文化素养、道德品质、生活态度等方面密切相关。
因此，教师要在日常生活中注重自己的言行举止，培养良好的审美情趣。
这包括阅读经典书籍、欣赏优秀影视作品、关注社会热点等。
通过不断丰富自己的精神世界，提高自己的审美品味，教师才能更好地为学生树立榜样。
最后，加强团队合作，共同提升教师审美素养。
学校可以组织教师参加各类培训、研讨活动，促进教师之间的交流与合作。
教师的学生艺术素养与审美意识培养经验总结
教师的学生艺术素养与审美意识培养经验总结在教育教学中，培养学生的艺术素养和审美意识是很重要的。
作为一名教师，我积累了一些培养学生艺术素养和审美意识的经验，现在就这些经验进行总结和分享。
一、开展多元化的艺术活动为了培养学生的艺术素养和审美意识，我经常在课堂上开展多样化的艺术活动。
例如，组织学生参观美术馆、博物馆、剧院等文化场所，让学生亲身感受艺术的魅力。
同时，我还组织学生参加艺术比赛、展览等活动，提供一个展示和发掘自己艺术才华的机会。
通过这些活动，学生能够接触到不同形式的艺术作品，拓宽他们的艺术视野，增强审美能力。
二、注重培养学生的审美情感艺术不仅仅是形式上的美，更重要的是它所表达的情感。
因此，我注重培养学生的审美情感，使他们能够从艺术作品中感受到情感的表达。
在课堂上，我会引导学生仔细观察、体验艺术作品，并帮助他们理解艺术家所要表达的情感。
同时，我鼓励学生用自己的语言描述自己对艺术作品的情感体验，培养他们的表达能力和审美情感。
三、鼓励学生进行艺术创作艺术创作是培养学生艺术素养和审美意识的有效手段。
我经常鼓励学生进行各种形式的艺术创作，如绘画、书法、摄影、音乐创作等。
在创作过程中，我给予学生充分的自主性和鼓励，鼓励他们发挥创造力，表达自己的思想和情感。
通过艺术创作，学生能够锻炼自己的创造能力和审美意识，同时也增强了他们对艺术作品的理解和欣赏。
四、融入艺术活动于课堂教学为了更好地培养学生的艺术素养和审美意识，我将艺术活动融入到课堂教学中。
例如，在语文课上，我会选取一些优秀的文学作品进行解读，并引导学生进行绘画或摄影创作，以此表达他们对文学作品的理解和感悟。
在音乐课上，我会鼓励学生选取自己喜欢的歌曲进行翻唱或创作，通过音乐的表达来传递情感。
通过将艺术活动融入到课堂教学中，学生能够更直观地感受到艺术的魅力，从而提高他们的艺术素养和审美意识。
总结起来，培养学生的艺术素养和审美意识需要多方面的努力。
教师可以通过开展多元化的艺术活动、注重培养学生的审美情感、鼓励学生进行艺术创作以及融入艺术活动于课堂教学等方式，来达到这个目标。
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教师审美素质的培养
发表时间：2009-05-19T14:47:45.170Z 来源：《中华现代教育》总第３６期供稿作者：孙欣梅[导读] 审美能力，又成为现代人应具备的素质，这表明社会对生活对人的自身素质提出了全新的要求。
而作为人类文化的传播者和各类人才的造就者的教师，更新传统观念，不断加强自身审美修养，提高自己的审美素质，并以此去帮助青少年学生树立正确的审美观，提高他们的审美能力和美的创造能力的任务就越发显得重要。
审美能力，又成为现代人应具备的素质，这表明社会对生活对人的自身素质提出了全新的要求。
而作为人类文化的传播者和各类人才的造就者的教师，更新传统观念，不断加强自身审美修养，提高自己的审美素质，并以此去帮助青少年学生树立正确的审美观，提高他们的审美能力和美的创造能力的任务就越发显得重要。
一
从本质上说，学校教育不只是单纯地向学生传授知识的教育，它的最终目标，是培养全面发展的，符合社会需要的建设人才。
教师在教育过程中起着主导作用，这种作用贯穿于教育的全过程，审美素质的作用也不例外。
教师一方面按照既定的教学计划和教学内容向学生“传道、授业、解惑”，另一方面又以自身的品德、学识、情操以及仪表影响学生。
而这后者的潜移默化的“影响作用”，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的“最有用的阳光”。
教师的工作对象，是青少年学生。
这些学生，精力充沛，富于想象力，除了旺盛的求知欲外，对美的追求，也是处于人的一生中最为强烈的时期。
随着对外开放和经济的繁荣，他们的视野更加广阔，对美的追求更加强烈和迫切。
作为教育者的教师，既要感知丰富多样的美的对象和形式，又要与学生的多方面审美需求进行交流。
优秀教师的教学水平和审美素质，成为学生心目中美的形象，具有深刻的陶冶和熏染作用。
闻一多、朱自清这样的一代名师，他们给予学生的教育和影响作用，绝不单单是文学和艺术的知识，而且包含着道德和人格，这是一个远比传授知识复杂得多、深刻得多的道德和审美施教与受教过程。
因此，从教育实践上看，忽略教师审美素质的作用，学校培养合格的人才这个根本任务将难以圆满实现。
许多学生的某些兴趣、爱好和专长，在很大程度上，就是从他们的老师身上得到“启蒙”的，如文学、书法、绘画等。
在教育过程中，有意或无意地以其自身的审美方面的“某些因素”，对学生施教，寓教于乐，从而收到良好的教育、教学成效。
二
老师应具有高品味的审美修养。
审美修养包括对美的感知能力、欣赏水准、评价能力和创造能力等方面。
更重要的，还是内在美的心灵和符合美的规律的自觉律已行为。
审美修养也意味着自信心和责任心的和谐统一；意味着自我为社会做出奉献后精神上得到无限愉悦感；意味着热爱生活，积极进取、昂然向上，意味着对自我人生和社会他人的双重创造。
对作为人师的教师职业来说，审美修养是非常珍贵的心理品质。
高品味的审美修养其实质是高尚审美人格的建构。
一个有着高品味审美修养的教师必然是具有美的师德，这是审美化人格的外化力量。
他会画龙点睛地为学生指点迷津，他的娓娓道出会让学生如梦方醒，他会使课堂高潮迭起，生动活泼，他会让学生高扬创造性思维风帆，千帆竞游。
这里完全不必考虑是用“启发式”还是“注入式”的教学方法，也不必去刻意追求“演员式”的哗众取宠，尽可以“清水出芙蓉，天然去雕饰”，从而取得“曲终人不见，江上数峰青”的最佳效果。
所以说真正具有高品位审美修养的教师，是能在他的举手投足，一言一行中透出卓而不群的魅力而去影响一代又一代的学生，使之受到感染和熏陶。
三
教师加强审美修养，提高审美素质的过程，也是对学生进行审美教育的过程，而且教师自我完善的最终目的，是为了能够按照美的规律，塑造一代新人。
这就要求教师应系统地学习审美教育学的基本理论，认识审美教育的价值和意义，明确审美教育的任务和途径，掌握正确的审美教育方法。
美育的任务概括起来有三项。
一是帮助学生树立正确的审美观，能使他们爱美的愿望和要求朝着健康的方向发展。
二是培养学生感受美、鉴赏美的能力。
三是提高学生表现美和创造美的能力。
也就是培养学生力所能及地动手创造出自己的艺术作品，并在日常生活方面，在思想行为方面，做一个语言美、外在美和心灵美的人。
教师在实施美育的过程中，要将三者作为一个整体去考虑，不可忽视任何一项，否则，美育任务就无法完成。
美育的途径是多样的，其中课堂教学是主渠道。
音乐课上，教师可通过教唱歌曲，使学生感知音乐的节奏美、旋律美；语文课上，教师可通过教授中外名著，使学生深入了解作品的艺术手法，提高学生的鉴赏能力。
既使是那些枯燥、抽象的数学、生物等自然学科的教学，也包含着审美教育因素。
教师要善于以自己的审美素质影响，自觉、有意识地利用一切可以利用的美育因素，对学生进行生动活泼的审美教育，使他们的学习生活充满欢快和愉悦。
总之，教师的审美素质是学校实施美育的基本条件和根本保证，要求教师具备相当的审美修养，以较高的审美能力、健康的审美情趣，去选择和接受美的对象，获得丰富的美感享受，并通过自身的修养影响和塑造自己的教育对象，象艺术家创造作品一样，塑造未来一代人的美的心灵。