扬州慢 学案
《扬州慢》教案
《扬州慢》优质教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《扬州慢》。
（2）理解《扬州慢》的创作背景、作者简介及诗歌主题。
（3）分析诗中的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《扬州慢》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对扬州历史的热爱和惋惜之情。
（2）传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《扬州慢》。
（2）理解诗歌的创作背景、作者简介及主题。
（3）分析诗中的意象、意境和表现手法。
2. 教学难点：（1）诗中历史事件的解读。
（2）作者情感的把握。
（3）诗歌艺术特色的鉴赏。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍姜夔及其创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《扬州慢》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、意境和表现手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗中的历史事件，帮助学生更好地理解诗歌背景。
（2）剖析作者情感，引导学生共鸣。
5. 艺术鉴赏：（1）分析诗歌的艺术特色，如韵律、用词、修辞等。
（2）培养学生审美情趣和鉴赏能力。
6. 情感体验：（1）让学生谈谈对诗歌的情感体验，分享自己的感受。
（2）引导学生正确评价诗歌，培养批判性思维。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、课后作业1. 熟读并背诵《扬州慢》。
2. 结合课文，分析诗中的意象、意境和表现手法，写一篇短文。
3. 查找相关资料，了解姜夔的其他作品，下节课分享。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课堂内容的掌握程度。
扬州慢人教版高三下册语文教案设计
扬州慢人教版高三下册语文教案设计一、教学目标1.知识与技能1.1理解并背诵《扬州慢》全词。
1.2掌握诗词的背景、作者简介及创作特色。
1.3分析诗词的意象、情感和修辞手法。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作讨论，探究诗词的主题和情感。
2.2运用多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.情感态度与价值观3.1感受诗词中的美好情感，培养学生的审美情趣。
3.2培养学生热爱祖国传统文化的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1背诵《扬州慢》全词。
1.2分析诗词的意象、情感和修辞手法。
2.教学难点2.1理解诗词的背景和创作特色。
2.2深入分析诗词中的情感和主题。
三、教学过程1.导入新课1.1利用多媒体展示扬州美景，引导学生进入诗词情境。
1.2介绍诗词作者姜夔及其创作背景。
2.自主学习2.1学生自主阅读《扬州慢》，理解诗意。
2.2学生查找资料，了解诗词的创作背景。
3.合作讨论3.1分组讨论诗词的意象、情感和修辞手法。
4.课堂讲解4.1讲解《扬州慢》的意象、情感和修辞手法。
4.2分析诗词中的主题和情感。
5.课堂练习5.1学生自主完成课后习题。
5.2教师选取典型习题进行讲解。
6.课后作业6.1背诵《扬州慢》全词。
6.2写一篇关于《扬州慢》的鉴赏文章。
四、教学反思1.本节课结束后，教师应及时反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
2.关注学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，提高学生的学习积极性。
3.注重培养学生的审美情趣，提高学生的文学素养。
五、教学资源1.教材：《扬州慢》人教版高三下册语文教材。
2.多媒体课件：扬州美景、姜夔简介等。
3.课后习题：关于《扬州慢》的鉴赏文章。
本节课通过自主学习、合作讨论、课堂讲解等多种教学方法，使学生理解并背诵《扬州慢》全词，掌握诗词的意象、情感和修辞手法。
同时，关注学生的学习兴趣和审美情趣，提高学生的文学素养。
课后，学生应认真完成作业，巩固所学知识。
重难点补充：一、教学重点1.1背诵《扬州慢》全词：教师活动：“同学们，我们今天要学习的诗词《扬州慢》是姜夔的代表作之一。
《扬州慢》教案（推荐阅读）
《扬州慢》教案（推荐阅读）第一篇：《扬州慢》教案《扬州慢》教案一、背景材料这是南宋词人姜夔路过扬州时，目睹扬州破败荒凉的景象，以之也昔日的繁盛对照，感慨今昔，表达了对国事衰败的悲凉与哀痛，抒发了爱国的情思与内心的郁愤。
姜夔（1155—1221），字尧章，号白石道人，饶州鄱阳人。
少随父宦游，往来沔、鄂几近二十年。
父死，流寓湘、鄂，诗人萧德藻赏其才，以侄女妻之，携之同寓湖州，因与苕溪白石洞天为邻，故以之为号。
往来苏杭间，与名人多有交游，范成大、杨万里对其诗文人品多有称赞。
姜夔通音律，精赏鉴，工翰墨。
为诗初学黄庭坚，而自拔于宋人之外，所为《诗说》，多精至之论。
尤以词著称，能自度曲，今存有旁谱之词十七首，为词格调甚高，清空峭拔，对南宋风雅词派甚有影响，被清初浙西词派奉为圭臬。
《扬州慢》，既是词调（词牌），又是题目，与词的内容密切相关；以后此词只被用作词谱，就与词的内容无关了。
慢，慢调，词曲的一种格调，因曲调舒缓而得名。
二、谋篇立意这首词抒发了词人《黍离》之悲，作者即事写景，触景生情，情景交融，抒发了内心的郁愤，表达出一片爱国深情。
三、层次结构上阕纪行写景，以反衬起笔，概写劫后扬州的荒凉。
下阕运用联想，伤今怀古，不胜家国《黍离》之悲。
四、写作特点这首词以今昔对比的手法写景抒情。
一开始就将扬州作了今昔对比：“淮左名都，竹西佳处”。
概写了昔日扬州的繁盛；而待词人“过春风十里”，则“尽荠麦青青”，昔日花团锦簇的繁华长街，已面目全非，呈现出一片荒凉景象，这里盛衰对比，何其强烈。
在这种昔盛今衰的对比景物描写中，抒发了词人对国事的痛惜伤感之情。
在昔盛对比时，“昔”与“盛”用的是虚笔，“今”与“衰”用的是实笔。
它以“虚”为陪笔，用以衬“实”；以“昔”为陪笔，用以衬“今”；以“盛”为陪笔，用以衬“衰”。
如此比衬，虚实相生，而以反映现实为中心，主次分明，重点突出，其“感慨今昔”之情，也就表现得十分强烈。
五、重点难点解析1、《扬州慢》化用杜牧诗句的作用杜牧诗让人想起昔日扬州繁盛的情景。
《扬州慢》教学设计
《扬州慢》教学设计第一篇：《扬州慢》教学设计《扬州慢》教学设计教学目标：1、知人论世2、理解本词对比、虚实结合、用典等写作手法3、体会词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感教学重点：1、置身诗境，缘景明情。
2、理解本词对比、虚实结合、用典等写作手法教学难点：体会词中“黍离之悲”。
教学方法：探讨、点拔法、诵读法。
课时安排：1课时教学过程：一、诗词导入李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
引得多少文人骚客怀梦，痴叹着十里春风，烟花扬州。
扬州人张若虚的一曲《春江花月夜》，不知乘月几人归，落月摇情满江树，唱得多少人满眼思乡泪。
徐凝来到扬州，“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”，惹得多少动人的故事，发生在如此温婉的月光之下。
说不尽的扬州美景，道不尽的扬州风情都在诗词中得到体现，那到了南宋时期，扬州城又是怎样的景象呢？一起来学习姜夔的《扬州慢》。
二、学习目标：1、置身诗境，缘景明情。
2、理解本词对比、虚实结合、用典等写作手法。
3、体会词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感。
三、学案反馈四、预习自测1、“扬州慢”，既是词牌又是词题。
扬州——词的内容慢——慢词（曲调舒缓）2、作者介绍：姜夔，字尧章，号白石道人，鄱阳（今江西波阳）人，南宋中期向后期过渡时期的代表词人他一生清贫自守，以文艺创作自娱，诗词散文和音乐书法，无不精善，是继苏轼之后又一难得的艺术全才。
五、合作探究探究点一：南宋时姜夔眼中的扬州城具有什么样的特点？词中哪个字最能概括今日扬州城的特点？请选取词中让你心动又心疼的意象或句子，发挥想象和联想，用美的语言再现姜夔眼中的扬州城。
提示：现在的扬州城破败、荒凉、萧条。
如果用上阕中的一个词来概括扬州城现在的特点的话，那么，如今的扬州城实际上等于是一座“空城”：空旷、空荡、空无一人、毫无生气。
探究点二：盛唐时杜牧眼中的扬州城具有什么样的特点？词中哪个字最能概括昔日扬州城的特点？请搜集描写昔日扬州的作品或故事说说昔日扬州的景象。
扬州慢导学案
扬州慢导教案学习目标：１、学习情况交融、虚实相济的写法。
２、体会忧国伤时的感情及“冷清”的境界。
要点难点：１、稳固相关知识。
２、掌握忧国伤时的感情，体会“冷清”的境界。
学习过程：一、课前预习。
（一） .知识链接：1.走进作者：姜夔（约1155 －约1221）字尧章，号白石道人，南宋婉约派代表词人。
他屡试不中，布衣平生（一世没有做过官）。
精晓乐律，能自度曲，工诗，尤以词著称。
他的词格律严实，字句雕琢，词风清空峭拔。
2.写作背景：在姜夔生活的年月里，南宋小王朝国势危弱，长江以北的淮河一带已成为荒凉的边地。
但大多半的士医生却只顾宴饮享福，不思恢复。
词人21 岁时经过扬州，目击扬州破败荒凉的景象，联想起了往日的茂盛，不由思路翻腾，感触万千。
3.扬州简介：扬州地处江淮要冲，是我国的历史文假名城之一，素有“淮左名都”之誉。
远在公元前486 年的春秋战国期间扬州就开始建城，到现在已有2490 年的历史。
扬州早在东汉时即是我国东南地域的政治军事基地，也是全国粮、盐、铁的主要集散地和国内外交通的重要港口，时有“扬一益（成都）二”之称。
扬州曾沿用过广陵、江都、维扬等名称。
古今扬州皆是旅行胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”之说。
扬州自古以来，即为人文荟萃之地，唐朝扬州更是名家林立。
扬州的古代文明和绚烂文化，也牵动了帝王的情怀和游兴，隋炀帝三下扬州看琼花，康熙、乾隆六下扬州，给扬州留下了众多的历史遗迹。
4.填写相关扬州的诗句：A,雨过一蝉噪，飘萧松桂秋。
，。
暮霭生深树，夕阳下小楼。
，。
《题扬州禅智寺》B.娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。
，。
《赠别二首》（其一）C.潦倒江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。
，。
《遣怀》D.青山隐约水迢迢，秋尽江南草未凋。
，？《寄扬州韩绰判官》E.故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
，。
《送孟浩然之广陵》李白（二）梳理基础知识1..给括号前的字注音：淳熙（）初霁（）荠（）麦怆（）然自度（）其曲黍（）离窥（）江戍角（）豆蔻（）2.解说字词夜雪初霁霁：丙申至日至日：荠麦弥望弥：入其城，则四顾冷清则：寒水自碧自：予怀怆然怆然：因自度其曲因：度：淮左名都淮左：解鞍少驻初程少：自胡马窥江去后去：清角吹寒吹寒：杜郎俊赏俊赏：纵豆蔻词工工：算此刻重到须惊算：念桥边红药念：渐傍晚渐：3.翻译小序：4..试试着把全词翻译成现代诗歌：。
《扬州慢》教案 (粤教版高一必修三)共3篇
《扬州慢》教案 (粤教版高一必修三)共3篇《扬州慢》教案 (粤教版高一必修三)1《扬州慢》教案 (粤教版高一必修三)一、课程目标本节课将通过教学使学生了解《扬州慢》这首诗，学习诗歌欣赏技巧，并进一步提高学生的文学素养和综合语言能力。
二、教学重点1.掌握诗歌欣赏技巧。
2.了解《扬州慢》的诗歌魅力以及文化内涵。
3.提高学生的朗读技巧和语言表达能力。
三、教学过程1.导入首先，引导学生思考以下问题：你有哪些喜欢的诗歌？你们学过哪些有趣的诗歌？让学生表达自己的想法。
接着，播放《扬州慢》的音乐，并让学生仔细聆听。
随后，展示诗歌并让学生品味诗歌的内涵。
2.语言与词汇分析让学生识别一些关于思想、情感、声音和对比等方面的词汇，例如“悠悠”、“怅怅”、“更无人处”、“江南好，风景旧曾谙”等。
3.诗歌分析让学生逐句分析《扬州慢》的诗歌结构、韵律、形象和含义等方面，并让学生探讨这首诗歌与扬州的联系以及作者的写作意图。
4.诗歌朗诵让学生用自己的语言和感情朗读《扬州慢》这首诗歌，并指导学生如何通过声音和语气表达出诗歌的内涵和韵律。
5.课堂互动通过小组讨论和班级 presentation 的方式，让学生分享自己的见解，并从诗歌、作者、文化以及情感等方面展开互动交流。
6.课堂反思让学生回顾本节课的学习过程，提出自己的疑问和不理解的地方，并总结本节课的重点和难点。
四、课后作业1.阅读与欣赏《扬州慢》这首诗歌，并用自己的语言简要概括此诗歌的内容和内涵。
2.选择一段诗歌的文字，深入分析诗歌采用的修辞手法，如比喻、夸张、反语等。
3.口头表达：写一篇有关自己阅读《扬州慢》的个人心得体会，并分享给同学听。
五、教学反思本节课通过对《扬州慢》的欣赏和分析，培养了学生的文学鉴赏能力和语言表达能力，同时激发了学生对于传统文化的兴趣和热爱。
在课堂交流和互动中，学生积极思考，彼此倾听，增强了合作与交流的能力，提高了学生的文化素养和综合语言能力本节课通过对唐代诗人杨 Wanli 的《扬州慢》的学习和欣赏，让学生深入了解古人对于生活和情感的表达，培养了学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
初中课文《扬州慢》教案
初中课文《扬州慢》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《扬州慢》。
（2）理解课文中的生词和难点，掌握其意义和用法。
（3）了解作者姜夔以及南宋时期的背景知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题和写作技巧。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对扬州昔日繁华的怀念和对国家兴亡的忧虑。
（2）培养学生的爱国情怀和历史责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《扬州慢》的朗读与背诵。
（2）课文中生词和难点的理解与运用。
（3）分析课文的主题和写作技巧。
2. 教学难点：（1）课文中古文句式的理解。
（2）作者情感的表达和时代背景的把握。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入课文所描述的时代背景。
2. 互动教学法：鼓励学生积极参与，提问、讨论，提高课堂氛围。
3. 情感教学法：引导学生感受作者的情感，培养学生的爱国情怀。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示扬州的图片，引导学生了解扬州的历史和文化背景。
（2）简介作者姜夔及其创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语音韵律。
（2）学生自学生词和难点，组内交流讨论。
3. 课堂讲解：（1）讲解生词和难点，翻译课文。
（2）分析课文的写作技巧，如描绘手法、抒情手法等。
4. 互动环节：（1）分组讨论：让学生探讨课文中表达的作者情感。
（2）回答问题：引导学生思考课文所反映的社会历史背景。
5. 情感教育：（1）引导学生体会作者对扬州昔日繁华的怀念。
（2）激发学生的爱国情怀，培养历史责任感。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
五、课后作业1. 朗读并背诵《扬州慢》。
2. 运用课文中的写作技巧，写一篇描绘自然风光或历史遗迹的短文。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作讨论等情况，评价学生的学习态度和能力。
扬州慢(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
扬州慢(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇扬州慢(人教版高二选修) 教案教学设计1扬州慢(人教版高二选修) 教案教学设计一、教学背景扬州慢是唐朝时期的一首古诗，有着优美、流畅的风格，被誉为中国文学史上的经典之作。
本次教学设计将以这首古诗为对象，结合时下的流行音乐为学生设计启发性教学，将诗歌赋予现代的涵义，以此激发学生学习文学的兴趣，并在课程中注重学生的思辨思维能力的培养。
二、教学目标1. 学生能够通过学习扬州慢这首诗，了解唐代文学史上优美、流畅的风格，并发掘其中的历史文化内涵。
2. 学生能够理解和掌握扬州慢这首诗表达的主题思想，并能够将其与现代生活相结合，发掘出其时代性与现代性的共性。
3. 学生能够通过本次教学设计的启发性措施，运用诗歌去表达自身的情感和思考，在学习过程中提高自身的思辨思维能力。
三、教学内容及课程安排1. 首先，本次教学将以古代文学史的鉴赏及流行音乐的引导，激发学生们对中国古典文学的兴趣，加深学生对中国传统文化的认识。
2. 然后，学生们将学习老师先讲解的扬州慢和现代流行歌曲之间的关联。
老师会播放现代歌曲，并且引导学生从旋律、歌词，甚至MV等多个方面对歌曲进行分析和梳理，让学生能够从中发现与扬州慢的共性。
3. 之后，教师将介绍扬州慢的背景和文学语言特点，以此启发学生对诗歌的理解和欣赏。
4. 在此基础上，教师将对学生进行引导，让学生对扬州慢进行模仿，并尝试自己作诗，表达自己的情感和思考。
5. 最后，教师将让学生通过小组讨论的形式分享自己的诗歌创作，在团队合作过程中综合运用所学知识，提升自身的学习和思辨思维能力。
四、教学方法1. 通过灵活多变的教学方法来激发学生的学习兴趣，如多媒体呈现诗歌、现代流行歌曲的引导、讨论等。
2. 将诗歌的学习与现实生活相联系，激发学生思考问题的积极性。
3. 采用启发性教学法，让学生通过模仿和创作等方式体会诗歌的魅力，提高自身的综合素质。
五、教学评价1. 通过听取小组讨论文件和个人表达来评判学生是否掌握了课程的核心内容。
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第14课姜夔《扬州慢》学案鉴赏宝典虚与实在诗歌欣赏中，虚与实是相对的。
有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实，隐者为虚；当前为实，未来是虚；已知为实，未知为虚等等。
具体说来，诗歌中的“虚”包括以下三类：1．神仙鬼怪世界和梦境。
诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现实。
这就叫以虚象显实境。
例如《梦游天姥吟留别》仙境就是一个虚象。
诗云：“日月照耀金银台”“霓为衣兮风为马”“虎鼓瑟兮鸾回车”“仙之人兮列如麻”。
李白描绘了一幅美好的图景，图景的美好反衬出现实的黑暗。
2．已逝之景之境。
这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象，但是现时却不在眼前。
例如李煜《虞美人》中“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，句中“故国”的“雕栏玉砌”存在，但此时并不在眼前，也是虚象。
作者将“雕栏玉砌”与“朱颜”对照着写，颇有故国凄凉、物是人非之感。
再如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中云：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
”再现了火烧赤壁这一史实。
显然不是发生在眼前，故也是虚景。
3．设想的未来之境。
这类虚境是还没有发生的，它表现的情将一直延伸到未来而不断绝。
故写愁，将倍增其愁；写乐将倍增其乐。
例如柳永《雨霖铃》中云：“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
”这是设想的别后的景物：一舟离岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂柳梢。
再看看在诗歌中中的“实”。
“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境。
例如《梦游天姥吟留别》中的黑暗现实；《虞美人》中的“春花秋月何时了”；《念奴娇·赤壁怀古》中上阕的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”。
“虚实相生”是指虚与实二者之间互相联系，互相渗透与互相转化，以达到虚中有实、实中有虚的境界，从而大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美趣味。
诗歌虚景和实景的关系，有时形成强烈的对比从而突出中心。
例如姜夔《扬州慢》中的虚景是指“春风十里”，写往日扬州城十里长街的繁荣景象；实景是“尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形。
由这一虚一实两幅对比鲜明的图景，寄寓着词人昔盛今衰的感慨。
虚景和实景的关系，有时则是相辅相成形成渲染烘托从而突出中心。
如欧阳修的《踏莎行》：“候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。
离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危栏倚。
平芜尽处是春山，行人更在春山外。
”上阕写实，通过初春景象反衬“行人”的离愁别绪。
下阕写虚。
通过设“行人”想妻子凭栏远望，思念“行人”的愁苦之象，来写愁思。
妻思夫，夫想妻。
虚实相生，从而将离愁别绪抒发得淋漓尽致。
基础自主学习一、字音初霁．( )怆．然( )豆蔻．( )荠．麦( ) 戍．角( ) 窥．江( )二、词语释义①夜雪初霁．：___________②予怀怆然．．：________③荠麦弥望：______________④自度．．此曲：___________⑤杜郎俊赏．．：____________________________________⑥纵．豆蔻词工：___________三、名句默写①_________，__________解鞍少驻初程。
②自胡马窥江去后，_________，__________。
③____________，___________，难赋深情。
④二十四桥仍在，_________、__________。
四、文学常识姜夔(约1155～1209)，______词人、音乐家。
字______，号____________，饶州鄱阳(今江西波阳)人。
寓居_______。
一生未仕。
往来鄂、赣、皖、苏、浙间，与当时诗人词客交游，卒于_______。
工诗，词尤有名，且___________。
词重格律，音节谐美。
多为写景咏物及记述客游之作，《扬州慢》等作品，感时伤事，情调较为低沉。
词集《_____________》中，其自度曲注有旁谱，琴曲《古怨》中并注明指法，是现存的一部____________的合集。
又著《______________》，未见传本。
其他著作有《______________》、《诗说》、《_________》、《续书谱》等。
文脉·探究1．扬州的路上，词人心中的扬州是一幅怎样的图景？(用词中的话回答) 2．进入扬州城后又是怎样的图景？3．简要分析本词“对比鲜明”的艺术特色。
细剖·深析淳熙丙申年(1176年)，姜夔22岁，他也像许多前辈一样，远足遍访神州，但此时扬州已接近他此行的北限了，因为不远处就是金人的占领区了。
在这样的情况下他来到了梦牵魂绕的扬州城，眼前景象震撼了他的心灵，痛苦凄怆之情不能自已。
姜夔用类比联想将“镐京遗址”与“扬州废墟”联系起来，从而导出“胡马窥江”与“黍离之悲”的因果关系。
这两者有哪些相似之处呢？它们的相似之处在于毁灭者亦即文明的破坏者，都是由外部的夷狄扮演的，一个是来自西北的犬戎，一个是来自东北的女真。
他们贪婪，残暴，肆无忌惮，烧杀抢掠，带来巨大的灾难，造成了可怕的后果。
然而，这股力量过于强大，难以制服。
还有一个相似点在于过失者都是灾难发生时当朝的君王，但他们在诗人追述历史时又都已辞世，一个是昏庸无耻的周幽王，一个是贪生怕死的宋高宗。
他们置国人利益于不顾，不能及时地阻挡、抵御入侵者，给臣民带来灭顶之灾。
两首诗的作者，都是灾难后果的目击者和叙述人，并试图扮演民间话语的代言人角色。
他们都对废墟的过去存有美好的回忆，都感慨今昔巨变而又无可奈何。
他们心中的苦衷恰恰是全民族灾难后的隐痛——“黍离之悲”是历史的伤疤。
艺术特色鉴赏1．虚实相济，情景交融分析：一开头使用虚写：“淮左名都”说明扬州是人们向往的大都会，“竹西佳处”使人联想到杜牧的诗句“谁知竹西路，歌吹是扬州”。
这是写词人想象中扬州昔日繁华的图景。
接着是虚实结合的写法。
“春风十里”“尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形，昔日花团锦簇的繁华长街，已面目全非，呈现出一片荒凉景象，在这种昔盛今衰的景物对比描写中，抒发了词人对国事的痛惜伤感之情。
下阕仍以“空城”为主线继续展开，分两层写：先是虚写，以杜牧的“重到须惊”和“难赋深情”返照出今日扬州何等凄清、荒凉，何等令人哀痛。
后是实写，写扬州著名的景点二十四桥今日更是满目凄凉，使人不忍目睹。
这是寓情于景的写法，然后词人又将目光凝聚在桥边的红药上，并直抒胸臆：“年年知为谁生？”2．对比手法的运用分析：综观全篇，布局严密，由少驻，写到观景，由景的荒芜写到原因，由眼中所见到耳中所闻再到心中所思所想，有声，有色，情景交融；采用点染法渲染，揭示主题，通过对比手法的运用进一步深化主题。
音调谐婉，语句精美。
3．清雅空灵，伤感清幽分析：清雅空灵不但表现在词语上，如“清”“寒”“空”“波心”“冷月”，而且还表现在造境上，如用“犹厌言兵”表现兵燹之后的残破，用杜郎名句表现扬州昔日的繁华，用“二十四桥”“波心荡”“冷月无声”表现清幽伤感的气氛，用“桥边红药”表现“寂寞开无主”的荒凉。
技法借鉴今昔对比用今昔对比的反衬手法来写景抒情，是这首词的特色之一。
上片用昔日的“名都”来反衬今日的“空城”；以昔日的“春风十里扬州路”(杜牧《赠别》)来反衬今日的一片荒凉景象——“尽荠麦青青”。
下片以昔日的“杜郎俊赏”、“豆蔻词工”、“青楼梦好”等风流繁华，来反衬今日的风流云散、对景难排和深情难赋。
以昔时“二十四桥明月夜”(杜牧《寄扬州韩绰判官》)的乐章，反衬今日“波心荡、冷月无声”的哀景。
下片写杜牧情事，主要目的不在于评论和怀念杜牧，而是通过“化实为虚”的手法，点明这样一种“情思”：即使杜牧的风流俊赏，“豆蔻词工”，可是如果他而今重到扬州的话，也定然会惊讶河山之异了。
借“杜郎”史实，反衬“难赋”之苦。
“波心荡、冷月无声”的艺术描写，是非常精细的特写镜头。
二十四桥仍在，明月夜也仍有，但“玉人吹箫”的风月繁华已不复存在了。
词人用桥下“波心荡”的动，来映衬“冷月无声”的静。
“波心荡”是俯视之景，“冷月无声”本来是仰观之景，但映入水中，又成为俯视之景，与桥下荡漾的水波合成一个画面，从这个画境中，似乎可以看到词人低首沉吟的形象。
总之，写昔日的繁华，正是为了表现今日之萧条。
●随堂练笔请展开想象，运用今昔对比的手法，将“过春风十里，尽荠麦青青”扩写成一段100字左右的文字。
素材积累1．课内素材开发姜夔少年丧父，曾随姊生活。
得亲友介绍，就学于诗词名流千岩老人萧德藻，得其赏识，并娶其侄女为妻。
夔为人清高，不汲汲于功名，一生困顿。
终其身为布衣，但以诗词、音乐及书法与人交往，藉此谋取生计。
姜夔为人清高，荦荦不羁。
曾与抗金主战的大臣名将张浚之孙张鉴结为至交，并长期得其资助。
鉴死后，夔生计日绌，但仍清贫自守，不肯屈节以求官禄。
当寓居武康时，与白石洞天为邻，有潘转翁者号之曰：“白石道人”。
夔答以诗云：“南山仙人何所食，夜夜山中煮白石，世人唤作白石仙，一生费齿不费钱。
”用以自解其清苦。
他在饱经颠沛转徙的困顿生活后，病卒于临安(今杭州)。
幸得友人捐助，始获就近安葬。
姜白石一生命运多蹇，怀才不遇，但却给我们留下了丰富而宝贵的文学艺术遗产。
[适用话题] 这则材料适用于“兴趣爱好”“执着”“淡泊名利”“精神与物质”等相关话题。
美文佳作欣赏冷香飞上诗句——试论姜夔词的特色姜夔，字尧章，号白石道人。
他的词在南宋自成一家，历来备受推崇。
张炎《词源》评为“古雅峭拔”，“读之使人神观飞越”；范成大说白石词“有裁云缝月之妙手，敲金戛玉之奇声”；陈郁《藏一话腴》也说白石“意到语工，不期高远而自高远”；戈载《宋七家词选》更称赞姜夔“前无古人，后无来者，真词中之圣也”；王国维虽觉姜夔词如“雾里看花，终隔一层”，但也说，“古今词人格调之高，无如白石”(《人间词话》)。
姜夔精通乐理，作词刻意求工，反复雕琢，推敲字句，追求格律。
张炎说他“句法挺异”，并“删削靡曼之词”，在南宋独创一格。
影响所及，当时就有史达祖、张炎、王沂孙、周密等，号为“姜派”词人。
到了清代，朱彝尊倡导“浙派”词，更推姜夔为其宗师，姜夔在词史上的地位，于斯可见。
历来评论姜词的人很多，但论者对姜词的特色却莫衷一是。
南宋张炎指出姜词“古雅峭拔”，“如野云孤飞，去留无迹”，其特色是“清空”；而沈义父《乐府指迷》则说“姜白石清劲知音，亦未免有生硬处”，其特色是“清劲”；清代周济《宋四家词选》又说“白石脱胎稼轩，变雄健为清刚，变驰骤为疏宕”，其特色是“清刚”；陈廷焯《白雨斋词话》则云“姜尧章词清虚骚雅”，“白石词以清虚为体”，“白石郁处不及碧山，而清虚过之”，其特色是“清虚”；郭麔《灵芳馆词话》还说“姜张诸子，一洗华靡，独标清绮，如瘦石孤花，清笙幽磐”，其特色是“清绮”。
上述诸家的看法可综合成三种意见：其一为清空，亦即清虚；其二为清劲，亦即清刚；其三为清绮。