苏教版《唐诗宋词选读》：专题11-《扬州慢(淮左名都)》导学案
《扬州慢》导学案
《扬州慢》导学案一、知人论世1.了解姜夔姜夔(1155—1221)，字，号。
饶州鄱阳(今属江西)人，后寓居武康(今浙江德清)。
南宋、。
早年随父宦游，居汉阳。
后过着游士式的生活，屡试不第，布衣终身。
姜夔为人清高，不汲汲于功名，一生困顿；以诗词、音乐及书法与人交往，借此谋取生计。
其书法精湛，诗负盛名，尤以词著称。
词作或感慨时世、抒写恋情，或写景咏物、记述交游。
琢句精工，韵律谐婉，格调高旷，寄意幽邃，艺术造诣较高。
有“词中之圣”之称，与辛弃疾、吴文英分鼎南宋词坛。
开创了风雅词派，即格律派，对于南宋后期词坛的格律化有巨大的影响。
有《白石道人诗集》《白石道人诗说》《绛帖平》《续书谱》《白石道人歌曲》等书传世。
2.相关背景这首词写于宋孝宗淳熙三年(1176)冬至，当时作者21岁。
这时距完颜亮南侵(1161)已有15年，距符离之败(1163)亦有13年，但扬州城依然是四顾萧条，一片残破景象。
作为一个身世孤寒、流落江湖的旅人，一个关心国家前途的词人，当他征途小驻，这座想象之中昔年歌吹极盛的名城，却以残破凄凉的姿态出现在他的眼前，他目击心伤，就在沉重的叹息声中抒发对战后荒城的伤悼之情，以及由此而生的无限哀时伤乱之感。
3.解题“扬州慢”,词牌名。
写的是扬州战后的景象,因是慢词故称扬州慢。
慢,即慢词,是依照曲调舒缓的慢曲填写的词般篇幅都比较长。
4.了解慢词慢词。
慢词从“慢曲子”而来，指依慢曲所填写的调长拍缓的词。
慢，古书上写作“曼”，就是延长引申的意思，歌声延长，就唱得迟缓了。
词分小令、中调、长调三种，“长调”就属于慢词，“扬州慢”中的“慢”就是慢词之意。
二、初读感悟（一）预习检查1.明确字音。
荠（）戍（）窥（）蔻（）2.解释下列词语①弥望：②戍角：③驻：④春风十里：⑤胡马窥江：⑥渐：⑦杜郎：⑧豆蔻：（二）诵读感悟1．诵读课文，用“/”划分朗读节奏，并用“”标出这首诗的韵脚。
淮左/名都，竹西/佳处，解鞍/少驻/初程。
扬州慢导学案
D“兰州”是指木兰木制造的船，文字作品中常把它用做对船的美称。
4、阅读下面苏轼的一首词，对这首词的语句解说，不恰当的一项是[B]
蝶恋花
花褪残红青杏小，燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！
墙里秋千墙外道，墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。
小结：一“名都”，一“空城”，形成鲜明对比。
词中化用杜牧诗句让人想起昔日扬州的繁盛情景。而今日的扬州却是如此萧条，寂寞冷清，两者形成鲜明对比，抚今思昔，有力地表达了作者对扬州昔盛今衰的感伤。引用诗句，可以加深词的意境，促人联想而意于言外。
6、今昔截然不同，是什么导致的呢？
明确：胡马窥江去后。南宋王朝南渡后，金人屡次渡淮，扬州变得残破不堪。
课题
扬州慢
课时
3
【学习目标】
1、了解姜夔及其词作
2、理解本词对比、虚实结合、用典等写作手法
3、体会词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感
【学习重难点】
1、体会词中“黍离之悲”。
2、体会情景交融、虚实相生等写法
【学习环节】预习热身→教材淘金→拓展感悟
【课时安排】3课时
【使用说明】
预习案：通过30分钟阅读课本，仔细思考自主学习问题用10分钟时间完成它。（安排预习课）
一、学习必备
1、姜夔简介
姜夔，字尧章，号白石道人，鄱阳（今江西波阳）人，生卒年不详。他是南宋中期向后期过渡时期的代表词人，其词上承周邦彦，下开吴文英、张炎一派，词风清空峭拔，格调甚高，有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。姜夔屡次考进士都不中，一生未入仕途，只好往来于官宦之家，是清客幕僚一类的人物。由于他精于书画、擅长音乐、能诗善文，具有多方面艺术才能，所以很受高级士大夫的赏识，曾自言“凡世之所谓名公巨儒，皆尝受其知矣”（周密《齐东野语》）。
苏教版唐诗宋词选读《扬州慢》说课稿
苏教版唐诗宋词选读《扬州慢》说课稿一、教材分析1. 教材背景苏教版唐诗宋词选读是一套针对初中生的课程教材，旨在帮助学生更好地了解和欣赏中国古代文学的精华之作。
本说课稿将重点介绍其中一首诗歌《扬州慢》，该诗由杨万里创作，描绘了扬州特有的悠闲宜人的生活态度。
2. 课程目标本节课主要目标是使学生能够：•理解《扬州慢》的表达意境和核心思想；•分析诗歌的结构和语言特点；•学习并运用相关的诗词修辞手法；•培养学生的审美意识和文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 课文介绍《扬州慢》是一首描写扬州风物和生活环境的唐诗，主要展现了扬州人的豁达乐观和悠闲闲适的生活态度。
通过对环境景物的描绘和宣扬，诗人表达了对简朴生活的崇尚和对繁荣都市的批判。
2. 诗歌分析•第一段（前四句）：描绘扬州的优美风光和人们的悠闲生活；•第二段（中间两句）：通过对迅猛发展的扬州市的对比，批判现代社会的喧嚣与浮躁；•第三段（后四句）：归纳出诗人心灵的归属和思考。
3. 诗词修辞手法诗歌中使用了一些修辞手法来增强表达效果：•比喻：通过将扬州比喻为优雅的女子，突出了扬州的美；•对比：通过对扬州和现代城市的对比，突出了扬州的宜人与宁静；•感叹句：用于表达诗人的个人感受和情感。
4. 教学重点•理解诗歌的基本含义和表达意境；•分析诗歌的结构、语言特点和修辞手法；•始终保持正确的朗读节奏和语调。
5. 教学方法•初步理解：师生共同阅读诗歌，学生个人领读；•合作探究：小组合作分析诗歌的结构、语言特点和修辞手法；•合作讨论：学生在小组中进行意见交流和讨论，分享分析结果；•课堂展示：学生展示自己对诗歌的理解、分析和感悟。
6. 具体教学步骤•第一步：导入（5分钟）：通过图片和音频等媒体展示扬州的美丽景色，调动学生的兴趣。
•第二步：诗歌欣赏（10分钟）：学生朗读《扬州慢》，理解基本意义和情感。
•第三步：诗歌分析（15分钟）：学生个人或小组合作，分析诗歌的结构和语言特点。
•第四步：修辞手法学习（10分钟）：教师引导学生学习并了解诗词修辞手法的运用。
苏教版高中语文唐诗宋词选读《极其工”、“极其变”的南宋词 扬州慢(淮左名都)》公开课教案_12
学
重
点
重点：学习本词虚实相济、用典、对比的手法。
难点：感悟本词抒发的《黍离》之悲。
教
学
思
路
自主学习——提出疑惑——自主探究——合作探究——拓展延伸——课后作业
主要
教学
方法
诵读法、讨论探究法、点拨法
教
学
资
源
1、查资料，了解扬州的历史。2、利用多媒体展示扬州。2、设计导学案，让学生自主学习。
教学过程预设（分课时写）
诵读指导：语速慢、较舒缓、吐字宜慢、稍长。
对题意的把握，有助于诵读。
五、自主探究
（一）学习小序
1、词前小序交待了什么内容？
2、小序中有一句话告诉了我们这首词的感情基调，你找到这一句了吗？
（二）赏析词作
1、扬州在隋、唐、北宋期间曾经是著名的繁华之地，词人眼前的扬州城又是怎样的呢？上阕中哪一个词最能概括扬州城现在的特点？
2、“空城”之“空”表现在哪里？找出相关的诗句并作简要的分析。
3、下阕中，词人想象唐朝的杜牧来到扬州，他会是什么感受？为什么？
4、今日的扬州令姜夔悲从中来，那么昔日的扬州又是怎样的呢？请从上阕中找出一个与“空城”相对应的词，概括昔日扬州的特点。
5、除此之外，还有哪些词句写到昔日的扬州？这些词句写出了昔日扬州怎样的特点？
姜夔于宋孝宗淳熙三年冬至日，路过扬州，目睹了战争洗劫过后扬州的萧条景象，抚今追昔，抒写对昔日繁华的怀念和对今日荒凉残破景象的哀思。
通过导学案学生自主学习，已经了解词人姜夔及词的写作背景。
在原有的对姜夔人生经历了解的基础上，加深对姜夔词风的理解。
三、解题
四、诵读
解题
这首词是一首慢词。慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，一般都比较长。姜夔作词，常自谱曲而不用现成曲调，所以词牌词题是统一的。《扬州慢》既是词调（词牌）又是题目，与词的内容密切相关，后来只被用作词谱，就与词的内容无关了。
苏教版语文高二《扬州慢》淮左名都导学案
《扬州慢》（淮左名都）导学案教学设想：《唐诗宋词选读》第十专题是：“极其工”、“极其变”的南宋词。
该专题有6首，4首教学篇目，2首学生自学或老师选教篇目。
本课要学的两篇，一篇是教学篇目，一篇是自读篇目。
学习过程中主要解决三大问题：1、读懂，理解字词句子；2、理解词的情感思想；3、领悟表现手法和基本风格。
学习中以诵读为主，在多读中逐渐推进学生的领悟能力；配以适当的赏析题，引导学生走上探讨之路。
专题目标：1、能够通过本专题的学习，初步了解“极其工”、“极其变”的南宋词多样化的艺术风貌。
2、能够通过对各专题中意象的梳理、总结，了解诗歌意象的特点、作用。
3、.能了解典故的类型以及在诗歌中的作用。
能够对诗歌中精警的名旬进行鉴赏。
4、能够通过对诗歌意境（境界）的体验、鉴赏，了解意境的艺术魅力。
本文增加目标：初步了解姜夔的词风，赏析词中的意境。
教时设置：1教时一、导入今天我们学《扬州慢》《鬲溪梅令》。
二、教学《扬州慢》1、朗读扬州慢姜夔淳熙丙申正日,予过维扬。
夜雪初霁,荠麦弥望。
入其城则四壁萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。
予怀怆然，感慨今昔,因自度此曲。
千岩老人以为有《黍离》之悲也。
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。
过春风十里，尽荠麦青青。
自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。
渐黄昏、清角吹寒，都在空城。
杜郎俊赏，算而今、重到须惊。
纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。
二十四桥仍在,波心荡冷月无声。
念桥边红药，年年知为谁生。
2、介绍作者和有关背景姜夔，字尧章，号白石道人，南宋著名词人。
一生漫游各地，到处依人作客。
政治上困顿、失意，屡试不中，未能做官，最后在贫困交迫中死于杭州西湖之畔。
一生好学、好客、好藏书。
擅长诗词，精通音律，能自制新声，还工于书法，精于鉴赏，是个多才多艺之人。
生前与很多文人学士有密切的往来，并以文学艺术受到大家的赞赏。
其词多写景咏物，记述客游，是南宋后期婉约派的代表作家。
自隋代以后，扬州成为南北运输要道，商贾云集，经济文化繁荣，到了唐代，成了大都市。
扬州慢 导学案
《扬州慢》教学学案学习目标：1、借助联想和想象，置身诗境，体会作品的意境和内涵2、赏析本诗情景交融、虚实结合、对比衬托等艺术手法在诗歌中的运用及其艺术效果，提高鉴赏诗歌的能力。
3、体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思学习重点、难点1、通过关键词体会词中“黍离之悲”。
2、学习词中情景交融、虚实相生艺术手法。
一、自主学习（一）了解相关的文学常识1、作者姜夔（约1155—约1221），字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今属江西）人，南宋著名词人。
一生漫游各地，到处依人作客。
政治上困顿、失意，屡试不中，未能做官，最后在贫困交迫中死于杭州西湖之畔。
一生好学、好客、好藏书。
擅长诗词，精通音律，能自制新声，还工于书法，精于鉴赏，是个多才多艺之人。
生前与很多文人学士有密切的往来，并以文学艺术受到大家的赞赏。
其词多写景咏物，记述客游，是南宋后期婉约派的代表作家。
词尤负盛名。
词多纪游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄寓忧国伤时之作。
有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。
2、背景介绍本词是作者22岁时路过扬州所作。
扬州，在隋、唐、北宋间是著名的繁华之地。
古代诗人曾用“春风十里扬州路”，“十里长街市井连”等诗句来描绘它的市容。
晚唐大诗人杜牧一生致爱扬州，曾在此流连十年之久，这里有他无数的浪漫回忆，留下他无数的动人诗篇。
词人虽然初到扬州，但对这样一座历史名城并不陌生。
然而，在南宋时，金兵频频南侵，扬州屡遭兵火，如今映入作者视野的却是一片荒芜，满目疮痍，词人顿生山河破碎之感。
作者写本词时，宋金隆兴和议已达12年之久。
南宋朝廷苟安半壁，朝纲废弛。
词人目睹当年经强敌侵凌后扬州城的累累伤痕和苦难频仍的现实，岂能无动于衷？因而追怀丧乱，感慨今昔，写下了这首词，抒发了《黍离》之悲。
3、解题这首词是一首慢词。
慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，一般都比较长。
姜夔作词，常自谱曲而不用现成曲调，所以词牌词题是统一的。
《扬州慢》既是词调（词牌）又是题目，与词的内容密切相关，后来只被用作词谱，就与词的内容无关了。
苏教版高二《唐诗宋词选读》《扬州慢》教案（精选7篇）
苏教版高二《唐诗宋词选读》《扬州慢》教案（精选7篇）苏教版高二《宋词选读》《扬州慢》篇1课前预习一、相关豆蔻年华：指女子十三四岁时。
二、精彩句段1.自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。
2.渐黄昏、清角吹寒，都在空城。
3.杜郎俊赏，算而今重到须惊。
纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。
4.二十四桥仍在，波心荡、冷月无声。
念桥边红药，年年知为谁生？三、文学常识姜夔（约1155—约1221），南宋文学家、音乐家。
字尧章，号白石道人。
饶州鄱阳（今江西波阳）人。
四、问题导读如何理解《扬州慢》词中杜牧诗句的引用？提示：扬州自古繁华，特别至中晚唐时期已成为长江中下游流域经济文化的中心，更是人文荟萃之地。
唐人有很多咏扬州的诗作，犹以杜牧的几首最为著名。
状写扬州之繁华无出其右者。
姜夔在《扬州慢》中要表现扬州的昔胜今衰，化用杜牧诗句，一方面自己可省却许多笔墨，更重要的还可引发读者美好的回忆，反衬当今的萧条败落。
课堂互动师：唐诗过后是宋词。
词同诗一样，是一种抒情的文学`言志的文学。
词人纯真的爱情荡涤着我们的心胸，像柳永的《雨霖铃》、秦观的《鹊桥仙》；词人对事业的不懈追求激励我们奋发，像苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》、辛弃疾的《永遇乐•京口北固亭怀古》；南唐后主李煜的亡国之痛“恰似一江春水向东流”；易安居士李清照的国破家亡之感、天涯沦落之悲，怎一个“愁”字了得？那么，词人姜夔的《扬州慢》又抒写了一种怎样的情怀呢？师：首先请问大家：这首词的词牌是什么？生：扬州慢。
师：这首词的题目是什么？生：扬州慢。
师：姜夔作词，常自谱曲而不用现成曲调，所以词牌词题是统一的。
词的题目还告诉我们什么？生：这首词写的是扬州的景象，还是一首慢词。
师：把握得很好。
慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，一般都比较长。
但与长调有别，长调单指字数，习惯上58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。
《扬州慢》共98个字，是一首长调，也是一首慢词。
师：在前面的学习过程中，我给同学们总结了诗歌鉴赏的几个步骤：其一，知人论世；其二，诵读涵泳；其三，整体把握；其四，理解想象；其五，迁移创造。
扬州慢导学案
《扬州慢》预习案【自主学习】扬州是我国历史文化名城之一，素有淮左名都之誉。
地处江苏中部，有2500多年的建成史，扬州地当要冲，多富商大贾。
《旧唐书•地理志》。
扬州富庶甲天下。
——《资治通鉴》.古今扬州皆是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”之说。
扬州的古代文明和灿烂文化，以及美丽风光，牵动了许多诗人的情怀和游兴。
几百年后，到南宋词人姜夔生活的时代，扬州城又是怎样的景象呢？一起来学习《扬州慢》。
1、姜夔简介：姜夔，南宋文学家，音乐家，字尧章，人称白石道人，鄱阳（今江西波阳）人。
他是南宋中期向后期过渡时期的代表词人，其词上承周邦彦，下开吴文英、张炎一派，词风清空峭拔，格调甚高，有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。
姜夔屡次考进士都不中，一生未入仕途，只好往来于官宦之家，是清客幕僚一类的人物。
由于他精于书画、擅长音乐、能诗善文，具有多方面艺术才能，所以很受高级士大夫的赏识，曾自言“凡世之所谓名公巨儒，皆尝受其知矣”（周密《齐东野语》）。
姜夔的词，常有小序，提示写作缘由和主旨，大都语言精炼，文笔优美，一散一韵，值得并读。
2、背景：南宋建炎三年，金兵大举南侵，攻破扬州、建康、临安等城，焚掠一空。
此后不断地发动对南宋的进攻。
绍兴三十一年，金人十万铁骑破扬州，大肆掳掠，“横尸二十里”，扬州再次遭到极其惨重的破坏，变成一座空城。
隆兴二年，金兵又大举进犯淮南地区，扬州再次受到影响。
在1176年冬至，21岁的诗人因路过扬州，目睹了战争洗劫后的扬州萧条景象，抚今追昔，抒写对昔日繁华的怀念和对今日荒凉残破景象的哀思。
3、阅读读本《黍离》了解内容及思想。
彼黍离离，彼稷之苗。
行迈靡靡，中心摇摇。
知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。
悠悠苍天！此何人哉？彼黍离离，彼稷之穗。
行迈靡靡，中心如醉。
知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。
悠悠苍天！此何人哉？彼黍离离，彼稷之实。
行迈靡靡，中心如噎。
知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。
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扬州慢(淮左名都)
一、词人名片
姜夔(约1155～1209)，字尧章，南宋词人、音乐家。
饶州鄱阳(今
江西波阳)人，后寓居武康(今浙江德清)，与白石洞天为邻，因号白
石道人。
早年随父宦游，居汉阳。
后过着游士式的生活，屡试不第，
布衣终身。
其书法精湛，诗负盛名，尤以词著称。
词作或感慨时世、抒写恋
情，或写景咏物、记述交游。
琢句精工，韵律谐婉，格调高旷，寄意
幽邃，艺术造诣较高。
以清冷刚健的词笔开创了体制高雅的风雅词派，
亦称格律词派。
对史达祖、吴文英等人都有影响。
著有《白石道人诗集》、《白石道人诗说》、《绛帖平》、《续书谱》，词集《白石道人歌曲》等。
二、诗词故事
姜夔妙制得佳人(一)
姜夔三十多岁时在长沙结识了诗人萧德藻。
萧比他大二十多岁，是当时著名的诗人，非常赏识姜夔的才气，把他看作自己作诗四十年来难得的诗友，而不以老师自居。
两人经常在一起谈论诗歌。
萧对姜《姑苏怀古》诗“行人怅望苏台柳，曾与吴王扫落花”两句赞不绝口。
萧爱才，不久，就做媒把侄女嫁给了姜夔，成为诗坛一段佳话。
后人写诗云：“应是冰清逢玉润，只因佳句不因媒。
”
三、文题背景
《扬州慢》是姜夔的自度曲，也是格律词风的代表作，写的是作者在淳熙三年(1176年)冬至日经过扬州时的所见所感。
此时词人21岁。
南宋时期，金人曾两次侵宋，扬州两度遭掠。
这首词是在扬州第二次被掠十五年后写的。
作者通过今昔对比，写出了扬州劫后的萧条，抒发了“黍离之悲”。
一、诵读，整体感知
1．按照所标出的节拍、韵脚字诵读该词，感知内容。
淮左/名都，竹西/佳处，解鞍/少驻/初程
△。
过/春风/十里，尽/荠麦/青青
△。
自/胡马/窥
江/去后，废池/乔木，犹厌/言兵
△。
渐/黄昏，清角/吹寒，都在/空城
△。
杜郎/俊赏，算/而今/重到/须惊
△。
纵/豆蔻/词工，青楼/梦好，难赋/深情
△。
二十/四桥/
仍在，波心/荡/冷月/无声
△。
念/桥边/红药，年年/知为/谁生
△。
2．在前面的基础上有感情地朗读该词。
提示慢词依曲调舒缓的慢曲写词。
故读时吐字宜慢，句后停顿也要长一些，要读得从容不迫。
本词抒发了对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情，即“黍离之悲”。
全词真实地再现了战后扬州惨不忍睹的景象，使读者真切地体会到作者胸中不能抑制的悲愤。
二、悟读，诗情画境
夜深了，薄衣禁得住凉风来袭吗？桥边的姜夔慢慢转身，水银一
样的月光轻泻在他脸上，有水珠儿落下，没入波心，无声无息……那
“豆蔻词工”的杜郎，如今来到此地，是否还能再“赋深情”？“桥
边红药”也只能空自招摇，不“知为谁生”。
三、品读，鉴赏评析
1．这首词，有虚有实，有景有情，回环反复，跌宕生姿，读来
颇有身临其境之感。
请对虚实结合、情景交融的写法试作分析。
答案
2．“废池乔木，犹言厌兵”一句运用了什么艺术手法？有什么表达效果？
答案拟人。
作者借此写出了扬州人民的痛苦，并对此表示同情。
3．找出词中所用的典故，说说它们的来历和作用。
答案《扬州慢》(淮左名都)的用典主要表现在化用现成诗句上。
在这一点上，姜夔颇
费苦心：他不想把前人诗句硬套进自己的作品里，便精心剪裁，使之故露痕迹；为避掠人之美，还特地在词中直截了当地点出“杜郎”其人。
词中多次化用杜
牧不同的诗句，一方面表现出作者对同为名士风流的杜牧其人其诗的崇拜，另一方面又以扬州昔日的繁华反衬今日扬州的残破，可谓用心良苦。
杜牧《题扬州禅智寺》：“谁知竹西路？歌吹是扬州。
”《赠别》：“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。
”同诗：“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。
”《遣怀》：“十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。
”《寄扬州韩绰判官》：“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？”如此之多的佳句，被一曲《扬州慢》网罗殆尽。
剔除杜牧的旧句，真正出自姜夔之手的词句，不过参半而已。
杜牧旧句皆在言扬州的风流繁盛，而姜夔“填补”的，则全是“废池乔木”、“清角吹寒”、“空城”、“冷月”一类令人断肠的词语。
这种大胆地化用成句，使得此词与众不同，其魅力不仅没有因多用杜诗而减损，反而越发显得深沉凝重。
阅读下面一首词，然后回答问题。
点绛唇
姜夔
丁未冬过吴松作。
燕雁①无心，太湖西畔随云去。
数峰清苦。
商略②黄昏雨。
第四桥③边，拟共天随④往。
今何许。
凭栏怀古。
残柳参差舞。
注①燕雁：北来之雁。
②商略：商量，筹划。
③第四桥：又称甘泉桥。
④天随：唐诗人陆龟蒙，字鲁望，号天随子，居松江甫里，曾乘扁舟渔樵于太湖。
(1)“数峰清苦。
商略黄昏雨”是以什么修辞手法写群山的？有何作用？
答案以拟人手法写群山。
这既写出了雨意酣浓、垂垂欲下的江南烟雨风景，又写出了山峰无可奈何而又有所不甘的情态。
(2)这首词境界开阔，气象宏大，将自然、人生、历史、现实融为一体，试从内容上作简要评析。
答案词的上片俯仰天地之境，写的是眼前自然之景；下片是词人俯仰古今之境，表达了自己的人生向往。
“今何许”一句写出了时代感，又以自然物象作结语。