美丽课堂的华丽转身
肇庆市一度逆袭的小学
肇庆市一度逆袭的小学近两年，肇庆市第十三小学（下简称市十三小）推出“立美教育”品牌建设，积极培养学生良好道德品质、行为习惯和较强的实践创新意识，使得学校教育教学工作生机蓬勃，逐渐形成良好的校风、教风、学风。
作为“立美教育”品牌的主要推手，市十三小校长邓志芬表示，该校打造校园品牌主要从校园文化、学生发展、教师队伍建设以及家校协作等方面着手，从而提升学校整体水平，让学校走上一条“逆袭”之路。
2016年7月，当首次担任小学校长的邓志芬走进市十三小的时候，她发现学校学生与过往她所带过的学生有所不同，“学生很淳朴，但是过于腼腆了。
”如何让孩子们敞开心扉，积极乐观面对学习生活，成为摆在这位“年轻”校长面前的现实课题。
在经过反复思索后，她提出了“立美教育”理念，即发现美、欣赏美、创造美，在各种活动中以美育人。
在之后日子里，老师学生们发现校园活动开始多了起来。
最美孝感少年、最美礼仪少年、最美诚信少年等每月开展的“十美少年”评比让孩子不断发现自身的闪光点；书法、中国画、古筝、围棋等社团的开设，培养了孩子们的审美和良好的艺术修养……越来越多的孩子从活动中脱颖而出，学生们的精神面貌也在潜移默化中发生着改变。
学生变得开朗了，教师的业务能力也要进行提升。
近年来，校长邓志芬大力支持老师走出去，到全国各地参加学习培训，吸收先进的教学方法。
“外出学习是教师提升个人水平的有效途径，但能出去的人毕竟是少数。
”因此，邓志芬要求外出培训后的教师回校后要开展分享会，讲学习心得成果与广大教师分享，力求做到一人培训、团队得益。
经过这两年发展，学校教师整体素质得到显著提升，市级学科带头人实现了从无到有，一批区级骨干教师和学科带头人逐渐崭露头角。
教育要由家庭学校共同承担。
市十三小积极构建家校共育平台，提出“立美家庭”概念，形成家校教育合力。
学校每年都为一年级新生举行入学和入队仪式，并邀请父母参加。
同时，针对各个学龄段的学生学习成长规律，学校构建了一套从一年级到六年级的家长培训系统，科学、系统地提高家长的育儿水平。
让数学课堂“美丽”转身
让数学课堂“美丽”转身随着时代迅猛发展，教育领域也在不断改革和创新。
对于数学这门学科来说，在教学中如何塑造美丽，让学生在审美中感受数学的魅力，是我们不断思考和探索的方向。
首先，数学教师应该注重启发性教学，通过巧妙的引导和激发学生的兴趣，让学生主动地、积极地参与到数学活动中来。
在课堂上，应该采用多种多样的数学教学方法，例如：“由易到难”、“由散知识到系统知识”、“由具体到抽象”、“由直观到符号化”的思路，使学生在学习中体验到知识的美妙。
其次，数学教师要注重培养学生的创新意识和实践能力，引导学生将所学的知识进行有机整合，创造性地运用到实际生活中去。
例如，可以在教学中设置数学项目，让学生自主设计、制作和解决问题，通过这样的方式让学生感受到在实际生活中用数学解决问题的奇妙感受。
此外，数学教师还应该注重在课堂中渗透道德教育，教育学生要有“仁爱、公正、忠信”的美德情怀。
在数学教学中，学生理性思维和道德情感是相互配合的。
从解题思路、解题方法以及解题过程中，注重培养学生的团队合作精神和切磋、交流的意识，促进学生的全面发展。
最后，数学教师还应充分利用现代化的教学手段，如多媒体、互联网等，将抽象的概念变得生动易懂，让学生深刻理解数学的知识点和知识面，增强他们的兴趣和掌握数学的信心。
同时，也可以利用这些技术手段，让学生了解数学在现实生活和科学研究中的应用，激发他们对科学的兴趣和探索精神。
综合起来，数学教学的美好是运用优秀的教育哲学、先进的教学手段和有效的课程设计，结合学生的实际情况，将抽象的数学概念活生生地展现在学生面前，从而让学生更全面、更生动地感受到数学的美丽和思考乐趣。
打造“绘”声“绘”色的课堂
打造“绘”声“绘”色的课堂【摘要】现代教育需要不断创新，打造“绘”声“绘”色的课堂已成为一种新的教学趋势。
本文从多个角度探讨了为什么需要这样的课堂以及它的重要意义。
创造具有视觉冲击的教学环境可以吸引学生的注意力，提升他们的学习兴趣。
运用多媒体手段可以丰富课堂氛围，使学习更加生动有趣。
发挥学生创造力可以培养他们的综合能力，提高学习效果。
跨学科融合和创新教学方式也是打造“绘”声“绘”色的课堂的重要内容。
这样的课堂不仅能够给学生提供更丰富、多样化的学习体验，也有助于拓宽他们的知识视野。
在教学中更多地融入“绘”声“绘”色的元素是非常有意义和必要的。
【关键词】关键词：绘声绘色的课堂、视觉冲击、多媒体手段、学生创造力、跨学科融合、创新教学方式、学习体验、教学元素1. 引言1.1 为什么需要打造“绘”声“绘”色的课堂当今社会，随着科技的不断进步和信息的爆炸性增长，学生们的学习方式和需求也在发生着巨大的变化。
传统的黑板与粉笔已经无法满足学生们对于多样化学习体验的需求，打造“绘”声“绘”色的课堂变得愈发重要。
通过视觉冲击能够让学生更加专注和积极参与到课堂学习中去。
图像的呈现更容易刺激学生的感官，使得知识更加直观、生动。
运用多媒体手段提升课堂氛围，可以增加教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和动力。
发挥学生创造力，提升学习兴趣，可以激发学生的想象力和创造力，使得学习不再枯燥乏味。
跨学科融合可以拓宽学生的知识视野，打开学生的思维，让他们能够更加全面地了解和理解知识。
打破传统教学模式，创新教学方式，可以让学生从被动的接受者转变为主动的学习者，激发他们的学习热情和动力。
打造“绘”声“绘”色的课堂不仅能够提供学生更丰富、多样化的学习体验，还能够更好地满足学生的学习需求。
所以，在教学中更多地融入“绘”声“绘”色的元素，已经成为当前教育教学的必然趋势。
1.2 “绘”声“绘”色的课堂有何重要意义“绘”声“绘”色的课堂具有重要意义，可以激发学生的学习兴趣，提升他们的创造力和想象力。
课堂蝶变
课堂蝶变作者：李小红来源：《山西教育·管理》 2019年第8期随着新课程改革的深入推进，平陆县教师不断打破传统教育思想束缚，积极探索适合学生长远发展的新理念、新方法，并付诸实践。
曹川初中教师李小红是一名90 后年轻教师，自2015 年参加工作以来，学思践悟，突破传统教育模式，坚持问题导向教学，打破学科壁垒，落实核心素养。
连续三年在全县中考复习研讨会上作示范课，2018 年获平陆县教师技能大赛特等奖、运城市教师技能大赛一等奖，2019年获运城市教育系统“进步新锐”。
这篇文章正是她在课堂教学变革过程中的探索与思考。
前几天，平陆县教研室主任庞建国给我推荐了一篇文章———《基于核心素养的课堂教学变革》，作者是人大附中党委书记、副校长周建华先生。
这篇文章从三个方面阐述了课堂教学改革：课堂教学为什么要变革？变革什么？怎么变革？我一边读一边想着自己的教学场景，与文章很多地方产生了共鸣。
一、寻寻觅觅，山重水复课改要落实核心素养，也就是培育认知能力、合作能力、创新能力和职业能力。
总之，要的是素质，要的是能力，要的是学以致用。
用考题的改变推动课改，给老师施加课改的压力。
我上初中和高中时，我的历史老师上课可以说是标准的传统教学。
每节课黑板上密密麻麻，满满当当。
课文从头画到尾，然后开始背诵原因、时间、人物、地点等。
当时的我虽然很喜欢历史，却并不喜欢上课，因为课堂太枯燥，课堂效率也不高。
转眼间，我也走上了教师岗位。
怎么教历史，摆在了我的面前。
首先不能是传统的照本宣科，在刚开始教学时我会在课堂上加入历史故事，同时也保证历史知识点的完整性。
从结果来看，让人半喜半忧，喜的是学生喜欢，忧的是成绩并不突出。
为什么？沉下心观察就会发现，当你讲故事时学生兴致高昂，当你讲正文时学生普遍没有兴趣，再加上所谓的讲正文，很大程度上又回归到画画抄抄上来。
作为专业历史老师，只不过是在知识容量上要多一点，说起来容易让学生接受而已。
到头来学生成绩的提高还是得靠传统的教学套路，距离课改的要求相差万里。
课堂小练笔的美丽转身
课堂小练笔的美丽转身作者：董金雯来源：《新课程·小学》2014年第07期摘要：新课标背景下的语文课堂，是阅读感知能力与写作表达能力的双向结合、环环相扣。
课堂练笔作为一种课堂阅读能力的书面表达形式，或预设而生，或相机而为，它能培养学生的语文读写能力，将学生独特的感悟流淌于笔尖，抒发自己的心得和体悟，因此教师根据文本的不同特点，采取合理的练笔形式对于提高学生的语文素养起着至关重要的作用。
关键词：课堂练笔；语文教学；文本对话；情感态度课堂练笔作为一种随堂书面表达形式，对培养学生读写能力，提高语文素养起着至关重要的作用。
由于教材中的文本形式多样、不拘一格，因此视角多样性、紧扣文本性、训练日常性是课堂练笔最大的特点。
课堂练笔的形式也要进行创新，如仿写式、补白式、续写式、改写式和感想式等，促使学生融入文本之中，打破固定的写作模式和创作思维，和文本进行自由对话，将自己的感悟流淌于笔尖，抒发自己的心得和体悟。
因此课堂练笔是课堂教学中不该忽视的重要环节。
根据单元习作要求，并结合文本的不同特点，教师应选取不同的形式指导学生开展有效的课堂练笔：一、仿写式练笔俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
”模仿是儿童的天性，他们正处于学习语言和表达的重要阶段，喜欢模仿，也善于模仿，因此模仿成为他们发展感知、理解和表达事物能力的重要方式。
教材中的选文多数是结构紧凑，言辞优美的文章，或以情感人，或以理服人，字里行间充满了作者积淀的丰厚情感。
不少选文中承载了许多典型的句式、段式和结构等，教师应善于引导学生对这些文本中的典范句段、结构进行赏析、借鉴，构设课堂练笔，引导学生掌握习作之法，这是课堂练笔的重要手段之一。
例如，我在执教三年级上册《秋天的雨》一文时，指导学生学习第二自然段中有关秋天的雨的色彩的描写时，我是这样设计的：出示原文：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
和美课堂心得体会
和美课堂心得体会教育是一场诗意的修行，是用生命影响生命、用生命温暖生命的过程。
在追寻优质教育的道路上，我有幸参加了“和美课堂”的学习活动，这场活动就像一场及时雨，滋润了我求知若渴的心田，让我对教育教学有了更深的感悟和思考。
“和美课堂”汇聚了众多教育界的大咖，他们以独特的教学风格、精湛的教学技艺和深厚的教育情怀，为我们呈现了一节又一节精彩纷呈的课堂。
每一节课都犹如一扇窗，让我看到了教育的无限可能；每一位老师都恰似一盏灯，照亮了我前行的方向。
在这些精彩的课堂中，给我留下深刻印象的是_____老师的语文课。
＿____老师的课堂如同一幅优美的画卷，徐徐展开，引人入胜。
他以生动有趣的导入，瞬间抓住了学生们的注意力，也把我带入了一个充满诗意的语文世界。
在教学过程中，＿____老师注重引导学生自主思考，通过巧妙的提问，激发学生的思维火花。
他鼓励学生大胆表达自己的观点，哪怕是不成熟的想法，也给予充分的肯定和耐心的引导。
这种尊重学生主体地位的教学方式，让学生们在课堂上变得更加积极主动，自信满满。
＿____老师的数学课同样令人难忘。
他将抽象的数学知识与实际生活紧密结合，让学生们在解决实际问题的过程中，轻松理解和掌握了数学的本质。
他的教学语言简洁明了，逻辑清晰，每一个步骤都讲解得十分透彻。
而且，＿____老师还善于运用多媒体等教学手段，让枯燥的数学变得生动有趣。
例如，在讲解几何图形时，他通过动画演示，让学生直观地看到图形的变化过程，从而加深了对知识点的理解。
除了精彩的课堂教学，专家们的讲座也让我受益匪浅。
他们从教育理念、教学方法、课程设计等多个方面进行了深入的阐述，为我们带来了前沿的教育思想和实用的教学策略。
其中，让我感触最深的是关于“以生为本”的教育理念。
在传统的教学中，我们往往过于注重知识的传授，而忽略了学生的需求和感受。
专家们强调，教育应该是关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣和潜能。
只有真正做到以生为本，才能让教育充满生机与活力。
【读书心得】读《审视课堂》有感
构建数学文化课堂凸显课堂生命活力——读《审视课堂：张齐华与小学数学文化》有感最近，一直在拜读张齐华老师的《审视课堂：张齐华与小学数学文化》。
这本书从六个典型的课例，揭开了张老师的课堂是怎样一步一步走向成功的。
读完此书，让人深深折服于他的魅力，感叹于他的不懈追求，更激起人深刻的思考。
张齐华老师的教学，让人处处有“新奇”之感，难怪会有人评价“听张齐华老师的课，你很难预料到他下一个环节可能会做什么？”，这样的期待，吸引着每一位学生。
张老师的设计总是独具匠心，构思巧妙。
课堂上，他的睿智，他的幽默，他的博学，带领学生在数学王国里徜徉。
蕴藏数学文化的课堂“数学文化”，初看给人的感觉是那样的高深、那样的雅致，让人感觉有点“高不可攀”。
可张齐华老师却一路追寻着“数学文化”，形成对“数学文化”新的思考。
在他的课堂上，努力从数学概念、数学规则、数学思想方法以及情感态度价值观四个方面切入，随处都可以触觉到“数学文化”的魅力。
他关注学生数学思考的提升、数学思维方式的培养、关注数学精神品质的有机渗透，追求数学文化的价值，让人时刻能领略到“数学美”。
张齐华老师《圆的认识》一课，经过两次打磨，实现了由外向内的华丽转身。
第一次执教《圆的认识》一课，张老师以其唯美的音乐、画面、色彩以及颇富抒情与感染力的教学语言，让人感受到了一种“别样的数学课堂”。
原来“数学，也可以如此美丽。
”五年后，张老师对《圆的认识》一课开始了新一轮的探索与实践。
尽管困难重重，但张老师坚信：路总会重新走出来的，只要你愿意去开辟。
最终，凭着他的执着，他的努力，他的超越，成就了一节展示朴素之美的数学课。
这节“三无”课件（无声音、无画面、无色彩）的课，展示了张齐华老师对数学本质的挖掘达到了“淋漓尽致”的地步。
创设情趣盎然的情境在教学中，创设生动有趣的情境，激发学生学习的兴趣，让学生在轻松、愉悦的情境下积极主动的参与到学习中去。
我们现在有很多教师过分的追求“情境”，“为了创设而创设”，而忽视了“为什么要这样创设”的重要问题，忽略了数学课的“有效性”。
追寻语文课堂华丽转身
追寻语文课堂的华丽转身摘要：语文课堂突显异彩纷呈的可喜局面，创新灵活的教学方法和丰富多彩的学生活动形式使得课堂不再冷冷清清、平平淡淡，不过，课堂有时变得扑朔迷离，泛起阵阵泡沫状的浮华，如此，则背离了学生学习语文的规律，有违课程改革的初衷，使语文课变得越来越复杂，越来越难以捉摸。
面对课改的形似现象，倡导“简单语文”，远离泡沫课堂，追寻语文课堂的美丽转身。
关键词：泡沫课堂；适时有效；简单高效随着课程改革的推进，各种新理念不断涌现，给语文教学带来了生机与活力。
然而，在现实中也出现了一些追求华丽新颖而忽视语文内核的“泡沫”，课堂教学片面追求形式上的热热闹闹，让人“雾里看花”“水中望月”，课堂变得扑朔迷离，泛起阵阵泡沫状的浮华，使语文课变得越来越复杂，越来越难以捉摸。
一、当前语文课堂的泡沫现象1.课堂朗读热闹非凡在语文课上，“用自己喜欢的方式读一读”这句话令很多听课老师耳熟能详。
“用自己喜欢的方式读一读”是授课教师对新课标的解读，体现了教师对学生的尊重，体现了教学的民主，体现了学生学习的自主意识，这些都无可厚非。
问题是，学生喜欢的阅读方式难道就是大声朗读，甚至是高声齐读吗？2.课件展示眼花缭乱时代的发展，科技的进步，促进了现代教育技术的盛行。
内容庞大、课件繁杂，整堂课充斥着大量的信息，让人眼花缭乱，无所适从。
漫画代替了课文，录音取代了范读，教师不再板书，朗诵必定有音乐伴奏。
在现代浪潮的冲击下，不讲实效的现代化教学手段正泛滥成灾。
3.合作学习流于形式课堂也应该有静寂的时刻，有“此时无声胜有声”的境界。
有的教师为了课堂有所谓“行云流水”的感觉而设计合作学习的内容，学生合作却流于形式，没有价值。
如，一位教师教学《草原的早晨》第二段，在引导学生理解了有关词句后说：“小朋友们，如果老师让你们表演，想想该做什么动作？请你们前后四人合作，想一想，做一做。
”小朋友们不知怎么合作，有的看课本，有的坐着不动，有的举起双手左右摆动几下，表示“牧民追赶欢乐的羊群”……4.赏识教育盲目廉价随着课改的深入、教育专家的呼吁，赏识教育盛行。
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美丽课堂的华丽转身
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”新课程那崭新的理念犹如春雨点点，滋润了教师们的心田，也给我们的语文教学带来了勃勃生机。
然而，随着课改的逐步深入，我们发现一些“美丽的课堂”上出现了赶时髦、走形式、摆花架子等华而不实的现象，与新课程倡导的真实、扎实、朴实相距甚远，违背了课改的初衷，这不得不引起我们的深思。
那么，“真实”的语文课堂应该是怎样的呢？一、追求真实，促进生成
案例：苏教版国标本12册《孔子游春》。
师：现在，请同学们用两三句话说说课文的主要内容。
（无人举手）师：有难度吗？请大家再轻声地读读课文，可以和同桌讨论讨论。
（生快速读课文，并与同桌讨论）师：哪个同学愿意试试？（五六个学生举手了，师指一人回答）生1说了一大段话，但没有抓住要点。
师：记得老师的要求吗？用两三句话来说说课文的主要内容。
哪个同学再试试？（无人举手）师：感觉困难了？别急，老师教你们一招。
看这篇文章属于写什么的文章？（生齐答：写事）师：对于写事的文章，我们可以用“六要素归纳法”来概括：时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。
现在请大家再来试试，看老师这一招行不行。
生再次试着概括文章的主要内容，师再次指名说。
一名学生简练而准确地概括了文章的主要内容。
感悟：华东师大的吴刚平教授说：“真实的教学情景是具体的、
动态生成的和不确定的，需要在教学过程中才能呈现出来，不是为了观赏。
”是啊，真实的语文课堂是自然生成的课堂。
在课堂上，教师要根据学生反馈作出选择，并且能根据学生的需求临时调整，在预设的方案要弹性、灵活。
教师能够敏捷地捕捉学生在课堂上稍纵即逝的变化，不断捕捉、判断、重组从学生那里呈现出来的各种信息，适时调整教学进程和教学内容，形成新的教学步骤，引领学生共同进入精彩而又真实的境界。
1.展现真实的学习过程。
真实的课堂应该面对真实的学生，展现学生真实的学习过程，让每个学生都有所发展。
在学习过程中，学生的学习也许超出你的预设，也许滞后于你的预设，真实的课堂就应该及时调整教学，而不能固守教案不变，置学生的疑问而不顾，照着课前设计的轨道进行，这样的课堂是缺乏灵性的。
2.呈现真实的学习结果。
真实的课堂不能成为精彩结果的呈现、优秀学生的表演。
有些公开课，教师为了追求所谓的精彩，放弃了真实的学习。
少数学优生成了演员，大部分学生只能成为观众。
语文教学无论在什么时候都应该真实展现学生的学习结果，让所有学生都成为课堂的主人。
二、人文关怀，孕育互动
案例：苏教版国标本11册《船长》。
学习课文时，一生质疑：老师，文中写道——大家沉默了，没有一个人违抗他的意志。
是不是大家被船长下令开枪的命令吓住了？师：你这个问题提得很好。
同
学们，请你们仔细读读课文，联系上下文来思考这个问题。
（学生读文思考后纷纷发言）生1：我认为是的。
文中一开始写道——人群简直像疯了似的，乱得不可开交。
但是当船长命令大副——哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！大家就一下子沉默了。
生2：我补充一点。
大家沉默的一部分原因是被船长开枪的命令吓住了，但更主要的原因是——人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
师：从你们的发言中，老师看出你们是用心在读课文了。
生3：我觉得句子中“伟大的灵魂”实际上就是指哈尔威船长的一种伟大的精神。
大家是被船长的精神所打动，所以沉默了。
师：你很会读书，也很有自己的见解。
还有谁要补充吗？生4：我同意他的观点。
哈尔威船长在生死关头，一心想到的是先救乘客。
他说——必须把60人全都救出去！实际上船上一共有61人，他把自己给忘了。
这种舍己救人的崇高品质深深打动了船上所有的人。
生5：我记得有一句英语“lanesfirst”，意思是“女士优先”。
妇女是弱者，作为一名绅士，应该让妇女先上救生艇。
和哈尔威船长相比，那些争抢的男士感受到了自己是多么的渺小，因此他们沉默了。
生6：在危急关头，哈尔威船长将生的希望留给别人，而将死的危险留给了自己。
他这种忠于职守、舍己救人的伟大精神深深震撼着船上每一个人。
所以大家沉默了，没有一个人违抗他的意志。
师：同学们，老师为你们精彩的发言而喝彩！（教室里响起热烈的掌声）
感悟：每个学生都有自己独特的内心世界，有着不同于他人的思
考方式和独特体验。
在这节课上，教师从学生的实际出发，珍视学生对文本独特的感受，引导学生多元解读，使学生的探究空间更广阔，想象更丰富，学生在学习过程中的独特体验也得到了充分展现。
这样的教学不仅培养了学生的阅读能力，而且使阅读教学从教师阐释课文转移到学生学会阅读的轨道上来。
对于学生的学习，教者更应关注的是进入学生的精神世界，让学生的身心参与其中，让课堂充满人文关怀，并由此焕发生命活力，从而搭建师生互动的舞台。
1.运用激情语言。
课堂中，教师与文本融为一体的语言为学生的学习创设了一个诗意的环境，学生们在这个处处散发着人文气息的氛围里，进行着真实而精彩的体验。
在评价过程中，教师人文性的语言更使学生真实的体验到学习的乐趣与成功的喜悦，受到了润物细无声的熏陶与感染。
2.开发人文因素。
语文教学最大特性是人文性，语文课本里的文章都蕴含着丰富多彩的文化内容，无不富于人文精神。
语文学习只有和学生的个人知识、直接经验、生活实践连接起来，发掘童心，寻找童趣，把一个个抽象的语言符号变成学生头脑中生动可感的图像，学习能够切入并丰富学生实践经验的内容，才能收到良好的学习效果。
教者要通过多种方式让学生与文本进行面对面的交流，实现心灵的沟通、思想的碰撞、情操的陶冶。
3.倡导个性化阅读。
阅读本身是一种个性化的学习行为，更是一种鲜活的生命状态。
阅读教学必须尊重学生的生活体验和情感体
验，尊重学生独特的生命感受。
由于学生知识背景、生活经历、情感气质等方面的差异，学生对文本的理解是多元的，对语言的感悟自然也就有了区别。
教师应根据学生的个性差异，引导学生多角度、多层面感悟，发掘学生的灵气，使学生对语言产生个性化的理解与真实感受。
三、个性飞扬，创造精彩
案例：苏教版国标本10册古诗《江雪》。
（理解了古诗内容后提问）师：在如此寒冷的下雪天，这位老人真的是在钓鱼吗？（一石激起千层浪，学生议论纷纷）生1：老人是在边钓鱼边欣赏雪景。
生2：我觉得老人在磨炼意志，因为天寒正可以锻炼人。
生3：老人内心十分孤独、寂寞，你看，每一行的第一个字连起来就是“千万孤独”。
生4：这位老人很清高，有些与众不同。
生5：老人不光在钓鱼，他还在钓一个春天！
感悟：多么精彩的解读！这正是以学生各自的体验感悟为灵魂的，闪现出个性化的理解，迸发出求异的火花。
真实的语文课堂是个性飞扬的课堂。
课堂教学过程是学生与文本、学生与学生、学生与老师之间的多向对话的过程。
由于每个学生有着不同的知识经验、思维方式、性格特征、兴趣爱好，他们对文本的理解和感受就会不同。
教师在备课时必须充分考虑学生最真实的情况，才能以学生的真实学情定教学内容、教学计划。
在阅读文本、理解文本时，教师要坚持多元解读，鼓励学生真正用自己的眼睛，用自己的心灵走进作品，
发表自己独特的理解，新异的感受，学生的个性一定会在平等、融洽、和谐的课堂氛围中轻舞飞扬。
真实的语文课是真正的以学生为本，真正为了学生发展的课，是关注学生真实的生命质量，实现学生真实的生命成长的课。
我们在这动态、开放而真实的课堂中，感受着真实的感受，体验着真实的体验，快乐着真实的快乐，收获着真实的收获。