生理学教学思考

生理学教学思考
又一学年结束了，在教学中本人对教学过程中的问题也有了一些比以前更深的想法，浅谈一下。

随着社会科教事业的改革和发展，卫生中专学校也出现多层次、多渠道、多形式的有活力的办学局面，但也有许多不利因素危及学校的教学质量。

近年来，我在教学工作中发现许多课程的授课效果不佳，专业基础课的教学较为突出，其中生理学尤为显著。

我在这些年的教学过程中看到：1. 据教龄长的教师体会：大学扩招以前中专绝大部分学生是统招生，专业课程的讲授效果较为满意，考试及格率较高。

而现在的教学效果很糟糕，在校学生数量多，质量差，文化程度参差不齐，整体素质低，考试卷面及格率大部分班级都不到50%，而且这些考题都是给过范围的。

2. 教学效果差普遍存在，不同的教师任课的不同班级无明显差异。

3.与其它学科对比。

相对来说，专业基础课要背要记的内容多，尤其生理学属于功能科学，讲授时抽象，理论又与解剖、生化、医用化学联系密切，互相牵扯较大，而这些课程平时又都是学生头疼的课，所以在学习时内容实质的消化、吸收和转化更少。

4.实践能力方面。

统招生综合素质较高，可塑性大；而现在的学生综合素质普遍低，无论对启发式教学的授课还是实验课的操作都比较差。

以上对比说明，近年来卫生中专学校生理学教学效果的确不乐观，其主要原因有以下几点。

一生源因素现在中职学校以生源数量为主要考虑，降低招生
标准，这些学生中：年龄段大多为青春期；有许多为升学困难，本身基础就差者；有在中学时就是让学校头疼的、自身道德品质方面欠缺的；还有一部分是自己不愿意学医，在家娇生惯养、在校不爱学习，家长无法管教，所以送到学校的。

由于以上众多因素，导致学生学习成绩参差不齐，差者多，给许多医学基础课的讲授带来了较大的困难，学校和代课教师无法抓教学质量。

讲过的生理学内容有的学生根本弄不清，也听不懂，考试卷面及格率很多班达不到50%。

所以生源因素给教学直接带来了诸多问题，是教学效果不佳突出而重要的原因。

二民族语言因素我校有许多少数民族学生在小学、中学时代上课用民文，日常生活中也侧重民族语言交流感情，进入中专后均用汉文授课，虽然民族班入校后也有预科的一年，但对不少学生来说还是很吃力，给这部分学生的学习带来了诸多不便：开始适应不了环境；虽然用心听课，但无法理解内涵；听课不能前后衔接；做不了相应的笔记；下去复习看课本时还需要不断地查工具书，人体生理学内容本身就比较抽象，且相关解剖、组织、生化、医用化学之间互依性大，这些以前应用民族语言文字的学生在学习上确实受到了很大的制约，同时也影响了他们对生理学的学习兴趣，降低了学习效率。

三教学设施因素 1 生源较多，课堂内外辅导跟不上。

班级多，有些班级人数过多，课堂教学干扰较大，课堂内外辅导不能跟上。

2 教学条件方面。

近两年也购进了一些新的实验教学设备，为教学带来了极大的便利，但也有一些问题，生理学本身为实践性课程，尤其是以动物实验为主，而现在一个班学生50人左右，而所用动物数量相对
缺乏，无法供学生动手实践操作，往往以教师示教为主。

四考试考核问题一个学校的教学质量如何，能否培养出合格的实用型人才，除了教学管理中的师资质量，考核工作的落实外，就是考试制度的把关。

我校在有关管理、考核制度的设置和规定方面做的也比较好，但问题就是执行难方面。

当然，再这方面有诸多社会因素干扰，考试制度就难以发挥它的监管作用。

许多学生考试成绩是30-40分，如此又导致：考试时考题范围过小；阅卷老师虚假记考分；走关系提分；为省事，普遍提分等。

教学考试制度执行不严所造成的后果也是学生不用心学习的另一个原因。

五学校相关部门配合管理问题学生对学习的态度如何，除了与自身和直接相关教学部门及人员有关之外，还与管理学生的其他部门有关，比如学生处，在进行日常学生管理工作时应该以围绕教学、服务教学、营造良好学风校风为主，切实贯彻素质教育，本人担任实习生专任班主任管理医院实习生也有很多年了，常院方常反映的问题有：学生缺乏基本的礼貌，纪律观念较差，不爱主动学习等，所以相关的部门在管理学生时制定的制度应该更多考虑学生的实际存在问题、教师反映的情况、班主任意见，让班主任、教师管理学生时真正能解决问题，而不是一味地向班主任盲目粗暴施加压力，真正能建立学风、校风。

所以，我校和许多中职学校形成了一个怪圈：招生多生源差，影响教学质量，又导致真正合格的毕业生少，直接影响学生就业或工作，往后影响学生报考本校、影响生源，使收入成问题，恶性循环，可能
滥招生……。

所以，由于生源、教学设施、民族语言障碍及考试考核问题等，使专业基础课教学效果明显不好，相信其他中职卫生学校也存在这样的问题。

我认为，限制减少招生人数，尽量提高生源质量，改善教学设施，是提高学校自我生存能力不能忽视的方面。

同时，加强辅助科室技术人员的培养，强化实验教学，严格执行考试制度，把好考核关，围绕学生素质教育，探究教学管理上的新途径，强化教职工的素质教育意识，齐抓共管，才能逐步提高教学质量。