《心理健康教育概论》名词解释[1]
心理健康教育概论(改后)
1、健康的含义：健康不仅是没有疾病和虚弱现象，而且是一种个体在身体上，心理上，社会上安全好的状态。
健康包括生理，心里和社会适应等几个方面。
健康的观念也逐渐由医学模式转向生物—心里—社会医学模式。
2、心理健康的含义：心理健康是指一种高效而满意的，持续的心理状态；狭义的心理健康，指人的基本心理活动的过程与内容完整协调一致，即认知，情感，意志，行为，人格完整和协调。
我们认为心理健康是指个体在适应环境的过程中，生理，心里和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。
其一是心理活动与客观环境的同一性原则。
其二是心理过程之间协调一致性原则。
即一个的认知，情感，意志等心理活动保持自身的完整统一，协调一致，保证准确有效地反映客观现实。
其三是个性特征的相对稳定性原则。
3、心理健康标准制订的难处：其一，心理健康是相对的，制定绝对的健康标准很难。
其二，对心理健康的判别还受社会环境。
文化风俗。
宗教敬仰，意识形态，民族特点等的影响，因此很难制定一套为世界各国，各民族，各地区永久适用的心理健康标准。
其三，心理健康标准是心理学，医学，精神病学和法学等许多学科共同关心和研究的重要课程，它涉及到各相关学科研究所依据的基础和范围。
其四，心理健康标准的制定和确定，必须通过大规模人群的调查。
其五，心理健康标准确定的基础是对人类心理活动规律的正确认识和科学的分类，而这些规律和分类尚在不断探索和研究之中。
4．心理健康标准制定的依据：①.统计常模根据统计学的正态分布曲线，可认为处于总体平均标准范围内者为心理正常。
②.社会规范衣社会规范作为衡量心理健康状况的标准，并以此判断一个人的行为和心理是否正常，然而大多数人的行为并非总是代表着健康的社会行为。
③生活适应以生活适应作为判断认们心理正常与否的标准，是以个体是否表现出与生活环境及需要相一致的情感、言语、思维、行为等依据的。
④.临床诊断以本人或他人是否观察或检测到某些心理疾病因素，来判断人的心理健康状况。
心理健康教育概论
心理健康：指旨在充分发挥个体潜能的内部心理协调与外部行为相统一的良好状态。
现代心理卫生运动的兴起：先驱：比奈。
直接作出贡献：比尔斯《自觉之心》，1908年5月6日，世界上第一个心理卫生组织—康涅狄格州心理卫生协会。
心理健康标准界定：1.智力发展正常2.情绪稳定乐观 3.意志品质健全 4. 行为协调适度 5.人际关系和谐 6.人格完整独立学校心理健康教育：是以心理学的理论和技术为主要依托，并结合学校日常教育、教学工作，根据学生生理、心理发展特点，有目的、有计划的培养学生良好的心理素质，开发心理潜能，进而促进学生身心和谐发展和素质全面提高的教育活动。
心理健康教育与德智体美的关系：心理健康教育与德智体美在横向上是互相交叉重叠的；就纵向联系而言，心理健康教育是其他各育的基础。
在人的素质结构中，心理素质具有核心的地位和作用；在整个素质教育体系中，心理健康教育与德智体美育一道，构成了一个相互制约、相互渗透的辩证统一的完整体系。
学校心理健康的必要性：1.参与国际竞争的需要2.国内现代化建设的需要 3.顺应世界教育改革潮流的需要 4.改变国内基础教育现状的需要我国学校心理健康教育的现状：1.开展学校心理健康教育活动 2.开展学校心理健康教育的研究 3.开展学校心理健康教育师资的培训 4.加强了学校心理健康教育的学术交流与研讨。
国内学校心理健康教育发展趋向：1.普遍化2.重点化3.整合化4.现代化5本位化6专业化7本土化各年龄心理健康教育目标制定的依据：从年龄层面考虑学校心理健康教育目标，主要是从对不同年龄的学生心理特点和心态的把握与分析出发，来制定心理健康教育的目标。
心理健康教育的认知目标：开发自我智能、掌握学习策略、改善学习品质心理健康教育的情感目标：培养学生的社会性情感品质、增强学生的情感调控能力心理健康教育的意志目标：1有针对性的对学生进行正面教育与训练2要引导学生去克服意志品质的消极面心理健康教育的个性目标：1促进社会适应2完善个性品质心理健康教育的三个层次：基础目标、基本目标、终极目标情感教育的内容：1培养积极的情感2调控消极情感性格教育内容：1培养学生良好的性格特征2帮助他们矫正不良性格特征耐挫能力：又称挫折的耐受能力、挫折承受能力、挫折容忍力等，是指个体对挫折可忍耐、可接受程度的大小。
心里健康教育的名词解释
心里健康教育的名词解释心理健康教育的名词解释心理健康教育是指通过系统的教育和训练，使个体了解自己的内心世界、发展积极健康的心理品质、掌握应对压力的技巧和提高心理适应能力的过程。
心理健康教育主要目的是促进个体的心理健康，使其在面对各种生活挑战时能够保持平衡、积极应对。
心理健康教育的核心理念是个体面对逆境时应该积极应对，而不是退缩或逃避。
随着社会的快速发展和生活压力的增加，个体的心理健康成为一个越来越重要的议题。
心理健康教育起到了重要的作用，帮助人们更好地认识和处理自身的心理问题。
在心理健康教育中，个体首先需要了解自己的心理状况。
这包括对自己的情绪、认知和行为的认知。
个体需要意识到自己的情绪是如何受到周围环境和事件的影响的，并能够应对和调节自己的情绪。
个体还需要了解自己的认知方式，即对事物的理解和解释方式。
通过心理健康教育，个体可以学会更准确地理解和评估事物，避免过度消极或过度乐观的认知偏差。
最后，个体需要了解自己的行为方式。
了解自己的行为习惯、反应模式和解决问题的策略有助于个体更好地应对各种挑战。
除了对自己的认知外，心理健康教育还涉及发展积极健康的心理品质。
积极心理品质是指个体通过努力培养和培养一种积极、乐观、自信、自律和坚强的心态。
积极心理品质的发展可以提高个体的自尊和自信心，增强面对挑战的能力。
个体可以通过积极思考、正向行为和积极心理训练来培养积极的心理品质。
心理健康教育还关注个体如何应对压力。
现代社会的快节奏和竞争激烈的环境给个体带来了持续的压力。
心理健康教育指导个体了解压力的来源和特点，并提供有效的应对策略。
这些策略可以包括积极的心理准备、学会放松的方法、建立良好的人际关系和寻求适当的支持等。
通过合理的应对压力，个体可以减轻焦虑、疲劳和其他与压力相关的心理健康问题。
最后，心理健康教育还关注个体提高心理适应能力。
心理适应能力是指个体应对各种生活挑战和转变的能力。
心理健康教育通过培养个体的自我认知、情绪调节、问题解决和逆境应对能力来帮助个体提高心理适应能力。
心理健康教育概述
心理健康教育概述概述：心理健康教育是一种以促进个体心理健康为目标的教育形式，旨在帮助人们了解心理健康的重要性，增强心理健康的意识，提供相关的知识和技能，以应对生活中的挑战和压力。
本文将对心理健康教育的定义、目标、内容、方法和评估进行详细阐述。
定义：心理健康教育是一种系统的教育过程，旨在提高个体心理健康水平，促进个体在认知、情感和行为方面的发展。
它涵盖了心理健康的各个方面，包括情绪管理、应对压力、自尊与自信、人际关系、解决问题的能力等。
目标：心理健康教育的目标是帮助个体建立积极的心理健康态度和行为习惯，增强应对压力和解决问题的能力，提高自尊和自信，促进良好的人际关系，从而提高生活质量和幸福感。
内容：心理健康教育的内容包括以下几个方面：1.心理健康知识：了解心理健康的基本概念、原理和影响因素，包括心理疾病的常见类型、症状和治疗方法。
2.情绪管理：学习认识和理解自己的情绪，掌握情绪管理的技巧，如情绪调节、冲突解决和压力释放等。
3.应对压力：了解压力的来源和影响，学习有效的应对策略，如积极思考、放松训练和时间管理等，以减轻压力对心理健康的负面影响。
4.自尊与自信：培养积极的自我认知和自我评价，提高自尊和自信心，增强应对挫折和困难的能力。
5.人际关系：学习建立健康的人际关系，包括沟通技巧、合作能力和解决冲突的方法，以促进良好的人际互动和支持系统。
6.解决问题的能力：培养分析和解决问题的能力，包括制定目标、制定计划和执行方案，以应对生活中的各种挑战。
方法：心理健康教育可以通过多种途径和方法进行，包括课堂教学、讲座、小组讨论、角色扮演、案例分析、游戏和互动活动等。
教育者可以根据受众的特点和需求选择合适的方法，以提高教育效果。
评估：对心理健康教育的评估可以从多个层面进行，包括知识的掌握程度、技能的应用能力、心理健康水平的变化和生活质量的提高等。
评估可以通过问卷调查、观察、访谈和心理测试等方法进行，以了解教育效果和改进教育内容和方法。
心理健康教育概述
心理健康教育概述概述：心理健康教育是指通过教育和培训，匡助个人了解和维护自己的心理健康，提高心理素质，预防和应对心理问题的一系列措施和活动。
心理健康教育的目标是促进个体的心理健康发展，提高生活质量，预防和减少心理问题的发生。
1. 心理健康教育的重要性心理健康是个体全面发展的重要组成部份，对个体的身心健康、学习和工作效能、人际关系以及社会和谐等方面都具有重要影响。
心理健康教育可以匡助个体增强自我认知和情绪管理能力，提高解决问题和应对压力的能力，培养积极的心理态度和适应能力，从而更好地应对生活中的各种挑战。
2. 心理健康教育的内容（1）心理知识的普及：包括心理学基础知识、常见心理问题的认识和了解等。
（2）心理健康评估和筛查：通过心理测试和评估工具，了解个体的心理健康状况，及早发现和干预潜在的心理问题。
（3）心理健康问题的预防与干预：包括压力管理、情绪调节、人际关系处理、解决问题的技巧等。
（4）心理支持和咨询服务：提供心理咨询、心理支持和心理治疗等服务，匡助个体解决心理问题，提升心理健康水平。
3. 心理健康教育的实施途径（1）学校教育：将心理健康教育纳入学校教育体系，通过课堂教育和校园活动等形式，普及心理健康知识，提高学生的心理素质。
（2）社区教育：在社区开展心理健康教育活动，为居民提供心理健康服务和支持，提升社区居民的心理健康水平。
（3）互联网平台：利用互联网平台，开展心理健康教育和咨询服务，方便个体随时获取心理支持和信息。
（4）企事业单位：在企事业单位开展心理健康教育和培训，提高员工的心理素质和工作效能。
4. 心理健康教育的评估与效果（1）评估指标：通过心理健康知识测试、心理健康问题筛查工具、心理健康水平评估等，评估个体的心理健康状况和心理健康教育的效果。
（2）效果评估：通过观察、访谈、问卷调查等方法，评估心理健康教育对个体心理健康水平、生活质量、心理问题发生率等方面的影响。
（3）持续改进：根据评估结果，及时调整和改进心理健康教育的内容和方式，提高教育效果。
心里健康教育的名词解释
心里健康教育的名词解释
心理健康教育是指通过教育、宣传和咨询等手段，帮助个体理解心理健康的概念，提高自我意识和心理素质，掌握处理心理问题的技能，以维护和促进心理健康的一种教育形式。
心理健康：指个体在生活中能够适应环境的压力和变化，保持良好的心态、情绪和行为表现，充分发挥潜能、实现个人价值的状态。
心理健康教育的目的：是通过培养个体的健康认知、积极心态和良好行为习惯，使其能够预防和应对心理问题，增强自我保护和自我调节的能力，促进身心健康的全面发展。
心理健康教育的内容：包括心理健康知识的传授，如心理疾病的认识、常见心理问题的处理方法等；心理健康技能的培养，如情绪管理、压力应对、自我调节等；心理健康评估和咨询服务的提供，帮助个体了解自身心理健康状况和问题，并提供相应的支持和辅导。
心理健康教育的对象：可以是不同年龄阶段的个体，包括幼儿、学生、成年人和老年人，因为每个人都需要关注和维护自身的心理健康。
心理健康教育的方法：包括课堂教学、讲座和培训、咨询和辅导、宣传和广告等多种形式，以满足不同人群的需求和特点。
心理健康教育的意义：通过提供心理健康教育，可以引导个体
对自身心理健康状态进行认知，增强自我保护和应对能力，预防心理问题的发生，提高生活质量和工作效率，促进社会和谐稳定的发展。
《心理健康教育概论》知识提纲【优质】
《心理健康教育概论》知识提纲第一章心理健康的概念与标准1、健康不仅是没有疾病和虚弱现象，而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态。
包括生理、心理和社会适应等方面。
2、心理健康是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。
保持良好的心理状态必须符合的三项基本原则：①心理活动与客观环境的同一性原则；②心理过程之间协调一致性原则；③个性特征的相对稳定性原则。
3、制定心理健康标准的依据：①统计常模；②社会规范；③生活适应；④临床诊断；⑤主观经验。
心理健康的标准是：①智力水平正常；②自我意识正确；③人际关系和谐；④生活平衡积极；⑤社会适应良好；⑥情绪乐观向上；⑦人格统一完整。
4、儒家文化的心理健康观①具有良好的人际关系；②适当约束自己的言行；③保持情绪的平衡与稳定；④正确认识周围世界；⑤保有积极的生活态度；⑥完善自我的发展目标。
第二章心理健康教育的实质和目标5、中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理学教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分；是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。
6、心理健康教育的一般促进功能：（1）促进学生身心健康和全面发展：①开展心理健康教育，有利于促进学生身心健康；②开展心理健康教育，有利于学生形成健全人格；③开展心理健康教育，有利于提高学生适应能力。
（2）推进学校素质教育的全面实施：①开展心理健康教育，有利于实现教育目标；②开展心理健康教育，有利于减轻学生学习负担；③开展心理健康教育，有利于实施创新教育。
（3）推进社会文明与进步：①开展心理健康教育，有利于社会主义精神文明建设；②开展心理健康教育，有利于社会局面的安定和谐（稳压器和润滑剂的作用）。
7、心理健康教育在全面发展教育中具有乘数效应，起着“酵母”式的放大和促进作用。
学校心理健康教育概论
学校心理健康教育概论
《学校心理健康教育概论》
学校心理健康教育是指在学校开展的一种帮助学生养成良好心理健康习惯、增强心理健康能力、提高心理健康水平的教育活动。
随着社会的发展和竞争的日益激烈，学生面临着更多的学业压力、人际关系压力以及心理健康问题。
因此，学校心理健康教育越来越受到人们的关注和重视。
学校心理健康教育不仅仅是对学生进行心理健康知识和心理健康技能的培训，更重要的是要引导学生正确认识和处理心理问题，促进学生的心理健康发展和适应能力提高。
学校心理健康教育应该贯穿学生的整个学习生活，包括教学内容、学校文化、教师教育和家长参与等方方面面。
在学校心理健康教育中，教师扮演着至关重要的角色。
教师不仅需要具备专业的心理健康知识和技能，更重要的是要有爱心和耐心，关心学生的心理健康，主动发现学生的心理问题并及时给予帮助。
此外，家长也应该积极参与学校心理健康教育，支持学校的相关活动，和学校共同关心孩子的心理健康问题。
随着中国教育体制的改革和发展，学校心理健康教育也在不断完善和发展。
通过学校心理健康教育，可以帮助学生养成良好的心理健康习惯和培养心理健康素质，提高学生的自我调节和适应能力，为学生的未来发展奠定坚实的心理基础。
因此，学校心理健康教育的重要性不言而喻，学校应该高度重视，并不断加强相关工作的实施。
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名词解释：1.心理健康教育：心理健康教育是根据心理活动的规律，采用各种方法与措施，以维护个体的心理健康及培养良好的心理素质。
2.心理咨询：心理咨询是指通过良好人际关系，受过专业训练的咨询员协助当事人认识自己、接受自己以致克服成长的障碍，达到自强自立的过程。
3.团体辅导：团体辅导是在团体领导者的带领下，团体成员围绕某一共同关心的问题，通过一定的活动形式与人际互动，相互启发、诱导，形成团体的共识与目标，进而改变成员的观念、态度和行为。
4.智商：智商是个体智力水平的数量化指标，用以衡量智力水平的高低。
5.心理健康教育课程：心理健康教育课程是以培养学生良好的心理素质、发展健全的人格，增进心理健康水平为目的的教育活动。
这种课程主要是以班级活动的形式而展开，有时又称为心理健康教育活动。
它面向全体学生，属于发展性的教育。
的现象，而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态。
健康应包括生理、心理和社会适应等几方面。
境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。
各种认识能力和操作能力的总和，它是个体心理健康的重要前提和基础。
面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。
中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分；是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。
建设性人际关系中，学校辅导人员运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助和服务，帮助学生正确了解自己、认识环境，根据自身条件确立有益于个人发展和社会进步的生活目标，使其能客服成长中的障碍，在学习、工作及人际关系等各个方面，调整自己的行为，增强社会适应性，做出明智的抉择，充分发挥自己的潜能。
理学专业知识与技能，通过语言、文字和其他信息传递方式，给来访者以帮助、启发和教育，以维护和增进其身心健康，促进其人格完善和潜能发挥的过程。
关系的基础上，由经过专门训练的治疗者，运用心理学的有关理论和技术，对患者进行帮助，以消除或缓解患者的心理问题或障碍，促进其人格向健康、协调的方向发展。
心理品质和行为模式，它反映了人的身心潜能开发与利用的程度。
的意识，即人们对自己各方面的情况以及与周围人关系的认识、感受、评价和调控，它是个体在与环境的相互作用过程中，逐渐形成和发展起来的。
包括自我认识、自我体验和自我意向三种心理成分。
面目抱认可、肯定的态度。
格，尊重自己的荣誉，不向别人卑躬屈膝，不容被人歧视侮辱，维护紫气尊严的自我情感体验。
估计，深信自己一定能实现所追求的目标，它是个人对自己正确而积极的认识和评价。
对于被教育而存在的。
是指学生在实现自己的理想或目标的过程中，有意识地调控自己的心理和行为，充分发挥自己的主体作用。
现得看法与评价，也受我们的经验和别人的反应的影响。
的需要，青少年自己制定出的在一定时间、空间范围内要达到或取得的具有一定价值标准的目标和结果。
既包括长远目标，也包括阶段性的短期目标和中期目标。
标后，激发学生进行自我教育的动机，使之产生和保持积极向上、实现自我的愿望，从而推进其阶段目标和终极目标的实现。
过程中所形成的相互之间的关系，它是交往双方彼此心理上的依恋与心理距离的一种反映，实质上是交往双方的需求在交往过程中是否得到满足以及满足程度的体现。
子女、养子女或继子女之间的关系。
教育学生如何确立现实的有价值的自我目标及适当的志向水平，引导学生合理掌握时间，妥当安排自己的学习和生活，追求自我价值和理想的实现，同事引导学生自觉控制自我，学会处理自我意识问题上的困扰，努力改善自我。
过程中，言语、表情、行为举止、情感流露及所思所想要做到自然、顺畅，既不过分夸张，也不闪烁其词；既不盲目冲动，也不矫揉造作。
度和异性交往的方式要恰到好处，应为大多数人所接受。
学习活动，维持已引起的学习活动，并导致行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
包括学生对知识价值的认识、对学习的直接兴趣、对自身学习能力的认识、对学习成就的归因。
动中有效学习的程序、规则方法技巧以及调控方式。
情绪辅导又称情感教育，是指运用有关心理健康标准的理论和技术，帮助学生认识、接纳和恰当地表达自己的情绪，识别他人的情绪并能有效地沟通，掌握疏导不良情绪的适当渠道和方式，防止和客服消极、冲突的情感，培养良好的情感品质的一种教育活动。
包括情绪认识、情绪识别、情绪沟通、情绪控制和情绪熏陶。
工作和群体生活后剩余的、由他自己自由支配时间的一种状态。
职业和从事特定职业劳动过程中所形成或特有的价值取向。
1.心理健康教育的总目标提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展1、认知策略：是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。
2、元认知策略：是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。
3、资源管理策略：是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。
4、复述策略：是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
5、精细加工策略：是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。
6、组织策略：是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。
来源：考试7、元认知：是指对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个独立又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。
8、内化：指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。
9、心理健康：是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
10、心理辅导：是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确地认识自己，认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工作与人际关系各个方面做出良好适应。
11、测量：是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。
12、信度：是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。
13、效度：是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。
强化：是指在刺激－反应联结中改变同类反应在将来发生的概率的手段。
17、正强化：通过施加满足刺激来提高反应发生的概率。
18、负强化：通过撤消某一厌恶刺激来提高反应发生的概率。
19、消退：消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。
20、学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
21、正迁移：指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。
22、负迁移：指两种学习之间的相互干扰、阻碍。
23、心理健康也叫心理卫生，其含义主要包括两个方面。
一是指心理健康的状态，即没有心理疾病，心理功能良好，二是指维护心理的健康状态。
24、气质是指个体不以活动目的和内容为转移的典型的稳定的心理活动的动力特性,是一个人心理活动在发生速度、灵活性、强度和指向性等方面的特征的综合。
25、厌恶疗法是将某些不快的刺激通过直接作用或间接想像，与来访者需要改变的行为症状联系起来，使其最终感到厌恶而放弃这种行为。
其本质是建立一种新的条件反射，用来对抗原来的不良行为，最终消除这种不良行为。
26、心理障碍也叫精神障碍，是指由不良因素引起的各种心理异常现象，如认知障碍、情感障碍、意志障碍、人格障碍、行为异常及各种精神疾病等。
其本质是由各种不良因素引起的大脑功能紊乱、心理活动异常，以致不能适应社会生活，贻害公众、家庭和自身27、小学生健康心理辅导是专职或兼职的心理辅导人员，依据小学生身心发展的规律和特点，运用心理学、教育学、医学等相关学科的专业知识和专门技能为小学生健康心理的形成和发展提供其所需要的帮助和指导的过程。
28、学习动机是指促使学生去学习以达到学习目的的内在动力。
学习动机是由各种心理动力因素，包括学习需要，学习兴趣，对学习目的、意义的理解构成。
29、精神分析疗法把来访者所不知晓的症状产生的真正原因和意义，通过挖掘潜意识的心理过程将其“召回”到意识范围内，使来访者了解症状的真实意义，以便使症状消失。
29、自我开放又称自我暴露或自我揭示，指咨询教师说出自己的情感、思想、经验等与来访学生共同分享，一方的自我开放会可以增加来访学生的自我开放30、心理暗示是指通过语言或动作，以含蓄的方式，对自己和他人的认识、情感、意志以及行为产生影响。
受暗示者的心态改变是下意识的，其受影响的过程是不自觉的。
31、兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。
33、自我意识是指一个人对自己的意识，如自我知觉、自我评价、自我监督等。
34、咨询关系是需要心理帮助的人与能给予这种帮助的人之间结成的一种独特的人际关系，通过这种关系达到心理改善的效果。
2.答：以在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的教学模式。
3.答：通过设定某种情境，让学生扮演一定角色，练习某种行为方式，再将其运用于实际生活中去的方法。
有集体的角色扮演，如心理剧、社会剧等；空椅子技术；固定角色扮演等。
4.答：这是指当个体面临两种选择，而每种选择都会为个体带来不利的后果，但又必须接受其中之一的时候，所体验到的内心矛盾状态。
5.答：补救性教育是对心理处于不良状态或心理出现问题的学生进行专门的帮助，使之回复到正常状态。
1、简要说明小学生心理健康教育的方法。
(1)讲授法，即通过课堂教学、辅导答疑和学科渗透等形式宣传普及心理健康知识；(2)认识指导法，旨在提高小学生对心理健康的认识程度和水平；(3)活动体验法，即通过亲身参与，加深体验以丰富和发展小学生良好的情绪和情感；(4)行为改变法，即在引导小学生在认识上分清良好行为和不良行为基础上，鼓励良好行为，改变不良行为；(5)自我调控法，即通过引导小学生自我教育来提高小学生的自我调控能力，以利于增进心理健康。