初中生物《物质运输的管道(1)》优质课教案、教学设计
初中生物【物质运输的器官——血管】 优秀教案教学设计
《物质运输的器官》第1课时教学设计任务一：分组实验：用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动。
（目标1）1.提出问题：想知道人体有几种血管吗?血液在血管中的流动情况是怎样的?2.分组实验：用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动。
讨论：（1）红细胞在最细的血管中是如何流动的？（2）你能观察到几种不同的血管？血液在各种血管中流动的情况有何不同？教师提醒学生：在显微镜下观察小鱼尾鳍内血液流动的方向、速度和血管的粗细及分支，试着对血管进行分类。
点评：提示实验中的注意事项和实验目的，保证实验的顺利进行，增高实验的成功率。
巡回指导学生实验，学生实验观察。
1.同学们动手进行试验观察。
2.同学们根据观察结果进行分组讨论：本实验应注意问题：(1)必须用湿纱布或棉花包住小鱼头部和躯干部并不时地往鳃部滴水。
(2)鱼尾鳍必须展平。
(3)鱼用过后及时放回水中。
1.同学们通过完成分组实验进行观察小鱼尾鳍内的不同血管，提高同学们的实验操作能力。
2.通过分组讨论，让同学们了解在实验过程中的注意事项，提高同学们对知识的分析和总结能力，并养成科学思维的习惯。
任务二：观察和辨析血液在这三种血管内流动情况的真实物像和示意图（目标2）显微投影，了解学生实验效果。
提出问题：投影上这条血管是什么血管?为什么?引导学生找出区分不同血管的依据(1)动脉：管壁厚，弹性大，血流速度快，由粗血管向细血管分支。
(2)静脉：管壁薄，管腔大，弹性小，血流速慢，由细血管向粗血管汇集。
(3)毛细血管：管壁极薄，血流速最慢，红细胞单行通过。
点评：检验学生实验的效果并对学生的感性认识进行梳理。
1.同学们通过血液流向判断血管类型。
2.同学们通过血液在血管内的流动速度判断血管类型。
通过展示实验中的学生观察的图像以及示意图，提高同学们对生物知识的题图能力。
任务三：血管的功能以及情感教育（目标3）提出问题：血管分为动脉、静脉、毛细血管三类，观察三种血管示意，根据它们的特点，推测它们各自有什么功能?说出推测的理由。
初中生物_物质运输的管道教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】一、教学目标1、描述动脉、静脉、毛细血管的结构和功能特点2、尝试区分三种血管以及血液在这三种血管内的流动情况1、通过对血管结构功能的学习，掌握认识和区分三种血管的能力2、通过对血液在血管中的流动情况，培养学生分析问题能力和实验能力3、通过实验，提高学生的实验能力形成结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质二、重点难点1、重点：三种血管的结构和功能2、难点：结构与功能统一思想的培养三、教学设计四、板书设计【学情分析】学生已有用显微镜进行观察的基础技能，并具有初步的自主学习与合作交流能力，但用怎样的方法才能在显微镜下看的更清楚、更全面？怎样筛选视野中获取的信息，把看到的知识说得更明白？特别是本节课学生在显微镜下观察活的生物体还是第一次，应该怎样处理观察材料才能保证实验的成功？怎样珍爱生命……解决以上问题，学生不仅能形象直观地观察到三种血管，还能归纳感悟出观察的方法。
这样既能使学生获取知识，又能培养多种能力。
【效果分析】本节介绍了三种血管结构与功能的特点，通过“观察小鱼尾鳍内血液的流动”这一实验区分三种血管，并说出血液在这三种血管内血液流动的情况。
本节的重点是要学生通过实验区分三种不同的血管，难点在于三种血管的区分。
在本节教学中，采用“观察小鱼尾鳍内血液流动”的实验，帮助学生形成感性认识。
这个实验非常重要，学生通过该实验可以获取有关血管和血流的知识并提高观察能力，学生的实验欲望很强，该实验比较好操作，而且现象也很明显，学生做的效果很好。
总体来讲，本节侧重培养学生动手实验的能力、小组合作学习能力。
课堂气氛活跃，效果较好。
【教材分析】“物质运输的管道”这一节，是义务教育教科书山东科学技术出版社七年级上册第四单元第四章第二节的内容。
本节主要讲述了血管的结构和功能特点，知识点较多，且多为难点。
本节通过对“观察小鱼尾鳍内血液的流动”这一实验的探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力，并认同生物体结构与功能相适应的观点。
4.4.2物质运输的管道教学设计鲁科版生物学七年级上册
3.布置作业：设计具有挑战性的作业，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的知识应用能力。
五、作业布置
为了巩固学生对物质运输管道系统的认识，提高学生的知识应用能力，特布置以下作业：
1.请结合本节课所学内容，绘制血液循环、淋巴系统和神经纤维的示意图，并在图中标注各部分的结构和功能。
2.分别简述血液循环、淋巴系统和神经纤维在生物体内的作用，以及它们之间的相互关系。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：通过展示生活中常见的管道系统图片，如水管、气管等，引导学生思考管道系统的作用，从而引出生物体内的物质运输管道。
2.提出问题：生物体内的物质是如何运输的？这些管道系统有哪些特点？
3.创设情境：以一个小故事为例，讲述血液循环、淋巴系统和神经纤维在人体中的作用，激发学生的学习兴趣。
（2）针对难点知识，采用循序渐进的教学方法，逐步引导学生突破难点。
（3）注重课堂反馈，及时了解学生的学习情况，调整教学进度和策略。
3.教学评价：
（1）采用形成性评价，关注学生在学习过程中的表现，鼓励学生提问、发表见解。
（2）设计实验操作、小组讨论等多元化评价方式，全面评估学生的学习成果。
4.教学资源：
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本章节的重点在于让学生掌握血液循环、淋巴系统及神经纤维的物质运输原理和过程，以及这些管道系统在生物体中的作用。
2.难点：
（1）血液循环过程中，心脏、血管和血液三者之间的相互关系。
（2）淋巴系统的结构和功能，特别是淋巴液的流动和回流过程。
（3）神经纤维的传导原理，以及神经元之间的信息传递方式。
鲁科五四学制版七年级生物上册第四单元第四章《第二节物质运输的管道》教学设计
要求：选择一篇具有权威性的文章，总结文章的主要观点，并结合所学知识进行思考。
6.小组讨论：针对以下话题展开讨论，并形成小组报告。
话题：如何通过改善生活方式，维护血液循环系统的健康？
要求：结合生活实际，提出具体的建议，并在课堂上分享。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结物质运输管道的知识点。
-血液循环系统的结构、功能、过程；
-淋巴系统的结构、功能、与Fra bibliotek液循环系统的关系；
-物质在生物体内的运输过程。
2.强调物质运输管道在生物体内的作用和重要性，激发学生对生物学的好奇心。
3.鼓励学生将所学知识运用到生活中，关注生物学在现实世界中的应用。
4.通过观察实验现象，分析并解释物质在生物体内的运输过程，培养观察、思考、分析问题的能力。
5.能够运用所学的知识，解释生活中与物质运输相关的生物学现象。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、实验观察、案例分析等多种教学活动，引导学生掌握物质运输的相关知识。
2.培养学生运用比较、分析、综合等方法，对血液循环系统和淋巴系统的结构和功能进行深入研究。
-问题2：细胞膜具有哪些功能？它如何控制物质的进出？
2.结合学生的生活经验，提出问题，引发学生对物质运输管道的兴趣。
-问题：为什么我们在运动后会感到心跳加速？我们的身体是如何将氧气和营养物质输送到各个部位的？
3.利用多媒体展示血液循环系统的动画，让学生初步了解血液循环的过程，激发他们的学习兴趣。
（二）讲授新知
3.教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入思考。
（四）课堂练习
七年级生物下册《物质运输的路线》教案、教学设计
请同学们认真完成作业，充分发挥自己的潜能，相信你们一定能够在探索生物科学的道路上取得更好的成绩！
3.重点：通过实验活动，培养学生的观察、分析、总结能力。
难点：引导学生正确操作实验，确保实验结果的准确性，并能够对实验结果进行科学分析。
（二）教学设想
1.针对重点和难点，采用以下教学策略：
a.运用多媒体教学手段，如动画、视频等，将物质运输的过程形象地展示出来，帮助学生克服抽象概念的理解困难。
b.结合生活实例，让学生在实践中感受物质运输的重要性，提高他们对学术术语的理解和应用能力。
2.教学方法：
采用多媒体教学手段，结合生动的图片、动画和实物模型，帮助学生形象地理解物质运输的路线。同时，通过讲解、提问、举例等互动方式，引导学生积极参与课堂学习。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
a.血液循环、淋巴循环和气体交换在人体内的作用是什么？
5.学会运用实验方法观察和探究生物体内物质运输的现象。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、实验演示、案例分析等教学方法，帮助学生掌握生物体内物质运输的基本原理。
2.运用图示、模型等教学工具，引导学生形象地理解血液循环、呼吸作用等过程。
3.设计课堂提问和小组讨论，激发学生的思考和分析能力，培养他们的问题解决能力。
这项作业旨在培养学生的实验设计和实践操作能力，激发他们对生物科学探究的兴趣。
4.收集有关物质运输在现实生活中的应用案例，如运动、疾病、健康饮食等，并进行简要分析。
通过这项作业，学生可以将生物知识与社会生活相结合，增强学习的现实意义和应用价值。
初中生物《物质运输的管道》教学设计
1、学生观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，尝试区分三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。养成关爱生命的良好品质。
2、学生阅读教材中的文字图片描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
3、了解血管的结构功能，形成结构与功能统一的思想。
学生课
前准备
1、课前完成预习学案。
2、网上查阅有关血管的疾病和保护血管的资料
课题名称
物质运输的管道
设 计 者
授课年级
七年级
学时
1学时
章节名称
第四章人体内物质的运输
第二节物质运输的管道
内容与学情分析
内
容
分
析
“血流的管道——血管”是山科版七年级生物教材上册第四单元第四章第二节的内容。本节主要学习三种血管的结构特点和功能及分布，课本首先通过观察小鱼尾鳍内血液的流动，让学生对三种血管有个感性的认识。发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；然后具体分述三种血管的结构特点和功能及分布。三种血管的结构特点和功能及分布是本节的重点，根据血管的结构特点，血流方向，分布情况，判定是什么血管是本节的难点。这节内容为学习“心脏和血液循环”奠定了基础,起着承上启下的作用。
教学策略
本着课堂上以学生为主体、教师为主导，面向全体学生，倡导探究性学习的原则。采用阅读总结式、合作探究实验式、展示交流式、演示实验式的方法。教学过程中运用教材中的资源引导学生自主学习、疑难问题小组合作探究解决、微观问题教师通过课件帮助学生解决的策略，为了达到最佳效果，在策略实施过程中关键是设计学生关兴趣的针对性强的问题来激发学生思维。
让学生看教材三种血管的有关知识的文字和图片。这些血管还有什么特点和功能？下面各小组参考课本进行先自主后合作学习，填写表格。
4.4.2物质运输的管道优秀教学案例鲁科版生物学七年级上册
一、案例背景
在鲁科版生物学七年级上册的“4.4.2物质运输的管道”一节中，学生需要掌握植物体内的两大运输系统——导管和筛管的功能、分布及区别。针对这一知识点，我设计了一份优秀教学案例。
导管和筛管是植物体内负责物质运输的重要结构，它们在植物生长发育和适应环境过程中起着至关重要的作用。然而，由于导管和筛管在功能、分布和结构上的差异，学生往往难以区分。为了帮助学生更好地理解和掌握这两大运输系统，我以实际教学为例，提出以下教学案例。
三、教学策略
（一）情景创设
1.借助多媒体展示导管和筛管在植物体内的运输过程，让学生身临其境地感受植物体内的神秘通道。
2.通过设置“植物体内的运输挑战”情境，让学生扮演植物体内的物质运输员，激发学生的探究兴趣。
3.利用实物模型、动画演示等教学手段，直观地展示导管和筛管的结构特点，增强学生的直观感受。
（二）问题导向
最后，我组织学生进行小组讨论，分享彼此的实验心得，引导学生运用所学知识解释生活中的生物学现象。通过这一系列教学活动，使学生充分理解导管和筛管的功能、分布及区别，提高学生的生物学素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解导管和筛管的功能、分布及区别，能运用生物学知识解释植物体内的物质运输过程。
2.掌握导管和筛管的结构特点，能通过图文结合的方式，准确描述导管和筛管的结构。
首先，我通过创设“植物体内的神秘通道”情境，激发学生的探究兴趣。接着，我利用实物模型、动画演示等教学手段，直观地展示导管和筛管的结构特点，让学生在观察中认识到导管和筛管的差异。
在理解了导管和筛管的基本结构后，我设计了一系列实验活动，让学生亲自动手操作，观察导管和筛管在植物体内的功能。例如，通过“水培植物”实验，让学生观察导管在水分和无机盐运输过程中的作用；通过“植物茎段嫁接”实验，让学生观察筛管在有机物运输过程中的作用。
七年级生物下册《物质运输的器官》教案、教学设计
5.针对不同学生的学习兴趣和特长，因材施教，激发学生的学习积极性，提高生物学科的素养
1.重点：生物体内物质运输的主要器官及其功能，血液循环、呼吸作用和排泄作用的基本过程及其在维持生命活动中的作用。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、实验操作、小组讨论等多种教学活动，使学生掌握生物体内物质运输的相关知识，提高学生的生物学素养。
2.引导学生运用比较、分析、归纳等方法，对生物体内物质运输的器官进行系统的学习和研究，培养学生的逻辑思维能力和科学探究精神。
3.结合生活实际，让学生关注生物体内物质运输与健康、疾病等方面的关系，提高学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物体内物质运输器官的兴趣，激发学生探索生命奥秘的热情，提高学生的生物学科学习积极性。
2.通过学习生物体内物质运输的器官，使学生认识到生物体的结构和功能是相互联系、相互制约的，培养学生尊重生命、关爱生命的情感。
3.引导学生关注生物体内物质运输在人体健康中的作用，教育学生养成良好的生活习惯，预防疾病，树立健康的生活观念。
难点：心脏、血管、肺和肾脏等器官的微观结构和功能，以及这些器官在物质运输中的协同作用。
2.重点：通过实验和观察，使学生理解物质运输的生理过程，提高学生的实践操作能力。
难点：引导学生运用生物学知识解释实验现象，培养学生的科学思维和分析解决问题的能力。
3.重点：培养学生关注生物体内物质运输与人体健康的意识，形成良好的生活习惯。
d.知识巩固：通过课堂练习、问答等形式，检查学生对所学知识的掌握情况，及时进行查漏补缺。
e.课堂小结：对本节课的重点内容进行总结，强化学生对物质运输知识的记忆。
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【教学设计】第四章：人体内物质的运输
第二节：物质运输的管道
【学习目标】
1、描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2、尝试区分这三种血管，并说出血液在这三种血管内流动的情况。
【合作探究】
看视频，阅读教材68 页，填写学案知识点一中1、2
知识点一、观察小鱼尾鳍内血液的流动：
材料用具：尾鳍色素的活的小鱼、显微镜、培养皿、滴管、棉絮（纱布）
方法步骤：
1、包裹：用浸湿的棉絮将小鱼头部的和包裹起来，露出口和尾部。
并时常用滴管往棉絮上滴水的目的是（保证小鱼的正常）
2、放置及观察：将小鱼平放在培养皿中，使平贴在培养皿上，等鱼安定后，
将盖在尾鳍上。
用倍显微镜观察。
3、学生展示：通过观看视频，同学们模拟实验操作步骤，通过“一对一智慧课堂”的录制功能，向全班展示，从而发现操作中的注意事项。
4、小组讨论回答下列问题：
①在管径最小的血管中，红细胞的移动有什么特点？
②管径最小的血管两端，血液是由一条血管分支进入多条血管，还是由多条血管汇集进
入一条血管？如果以此为分类依据，你观察到了几种血管？
③各种血管中血流速度有什么不同？
5、典例分析
显微镜下看到的鱼尾鳍血管及血液流动现象的一个示意图:
（1）图中标号①是，判断的依据主要是血液方向是由较粗流向较细的血管。
（2）图中标号②是，判断的依据其内的红细胞是通过的。
（3）图中标号③是是血液方向是由较细流向较粗的血管。
阅读教材69--70 页，填写知识点二和知识点三知识点二：比较三种血管的结构和功能。
血管
名称
结构功能
管壁特点血流速度
动脉管壁、弹性将血从（）送到（）
静脉管壁、弹性
四肢静脉内表面，通常具有防
止血液倒流的
将血从（）送回（）
毛细
血管
管壁便于血液与组织细胞进行交换。
（1）根据血管是分支还是汇集
动脉逐渐分支，越分越细，最后形成毛细血管，毛细血管又逐渐汇合成静脉。
毛细血管中红
细胞单行通过。
（2）血流方向是：动脉→毛细血管→静脉
知识点三毛细血管与物质交换：阅读教材70 页第一段后填写
（1）毛细血管与物质交换相适应的特点：
① 数量分布。
②管壁非常、只由一层细胞构成。
③管内径很窄，只能允许通过。
④血流速度最。
（2）物质交换过程：
血液中的和穿过毛细血管壁到达组织细胞，组织细胞产生的和穿过毛细血管壁进入血液被运走。
【学以致用】：
（1）医生在输液或者抽血时，首先用橡皮管将上臂扎紧，请解释这样做的理由？
目的是减缓或暂时阻止血液向流动，并且静脉中有能防止血液倒流，这样血液就滞留在手臂的静脉血管中，使血管起来，从而便于扎针时准确到位。
另外，刺后的伤口出血少，稍经压迫即可止血。
（2）中医切脉“切”的是腕部的血管？因为该部位的这种血管分布浅，能感受到它的搏动。
在身体的还能感受到这种搏动？
（3）有人因创伤引起出血时，可能会出现以下三种情况：a.血液只是少量的渗出；b.缓慢的流出暗红色的血液；c.喷射出鲜红色的血液。
分析以上三种情况分别是伤及哪类血管？
a:是出血,b 是出血,c 是出血
【成果展示】把这节课的收获讲给同桌听。