对3--6岁儿童行为的解释与评价
3_6岁幼儿发展指南体会
3-6岁幼儿发展指南体会一、幼儿心理发展特点3-6岁是幼儿时期的关键阶段，此时幼儿的心理发展呈现出一些独特的特点：1.好奇心旺盛：幼儿对周围世界的好奇心达到高峰，喜欢探索新事物。
2.模仿能力强：幼儿能够模仿他人的动作和语言，学习能力强。
3.情绪波动大：情绪起伏较大，需得到适当的情感支持和引导。
4.社交技能逐渐发展：学会与同伴互动，学会分享和合作。
5.注意力持续时间短：集中注意力的时间较短，需要通过游戏等方式培养。
二、幼儿身体发育特点3-6岁是幼儿身体迅速发育的阶段，此时应特别关注以下方面：1.饮食均衡：注意营养搭配，保证幼儿身体各方面的发育需求。
2.睡眠充足：保证幼儿每天有足够的睡眠时间，有助于身体健康发育。
3.运动锻炼：鼓励幼儿进行适当的体育锻炼，促进体能发展。
4.定期体检：定期带幼儿进行身体检查，以及时发现和处理健康问题。
三、家长在幼儿发展中的作用家长在幼儿的成长过程中扮演着重要的角色，需要特别注意以下几点：1.提供良好的家庭环境：给幼儿提供稳定、温馨的家庭氛围，促进幼儿健康成长。
2.关注幼儿的情感需求：包容幼儿的情绪波动，给予足够的关爱和支持。
3.鼓励幼儿自主探索：给予幼儿适当的空间和机会，鼓励他们探索和学习。
4.合理引导幼儿行为：对幼儿的行为给予适当的引导和规范，培养良好的行为习惯。
四、教育机构在幼儿发展中的作用除了家长的关注和呵护，教育机构也承担着重要的责任：1.提供专业的教育：教育机构应提供专业的教育方案，促进幼儿的全面发展。
2.创设适宜的学习环境：通过丰富多彩的活动和设施创造出有利于幼儿发展的学习环境。
3.与家长合作：与家长保持密切的沟通和合作，共同关心幼儿的成长状况。
五、结语在3-6岁这一幼儿关键阶段，幼儿的身心发展需要得到家长和教育机构的共同关注和呵护。
只有在良好的家庭环境和专业的教育下，幼儿才能健康成长，展现出自己独特的魅力和潜力。
希望家长和教育者能够共同努力，为每一个幼儿打造一个充满关爱和教育的成长环境。
上海市幼儿园办园质量评价指南3-6岁发展行为
上海市幼儿园办园质量评价指南3-6岁发展行为3-6岁是儿童成长中非常关键的阶段，这一时期的发展行为对于儿童的整体成长至关重要。
因此，幼儿园需要对3-6岁儿童的发展行为进行评价，并根据评价结果进行有效的教育引导。
本文将针对上海市幼儿园办园质量评价指南中的3-6岁发展行为进行详细解析，为幼儿园提供指导。
1.身体发展3-6岁是儿童身体发展最为迅速的时期，他们开始掌握更多的基本动作和技能。
身体发育好的儿童具有更好的动作协调和平衡能力，能够更好地进行体育活动和游戏。
因此，身体发展评价主要包括儿童的身体协调能力、基本动作技能和体育活动表现等方面。
2.社会交往在3-6岁阶段，儿童开始逐渐脱离家庭，与同龄儿童之间的交往变得更加频繁。
他们需要学会与他人合作、分享和尊重他人。
因此，社会交往评价主要包括儿童在集体中的行为表现、与他人交往的方式和能力等方面。
3.情感发展3-6岁是儿童情感发展的关键时期，他们开始建立自我认知和情感调节能力。
情感发展评价主要包括儿童情感表达的多样性、情感调节的能力以及与他人之间的情感交流等方面。
4.语言发展在3-6岁时期，儿童的语言发展迅速，开始掌握更多的词汇和表达能力。
语言发展评价主要包括儿童的语言表达能力、词汇量和语言理解能力等方面。
5.认知发展认知发展是儿童整体发展中非常重要的一部分，它包括儿童的注意力、思维能力和问题解决能力等方面。
认知发展评价主要包括儿童的注意力集中程度、思维能力和解决问题的能力等方面。
上述是上海市幼儿园办园质量评价指南中关于3-6岁儿童发展行为的主要内容。
幼儿园在评价儿童的发展行为时，需要综合考虑这五个方面，并根据评价结果进行有针对性的教学引导。
通过科学的评价和有效的教育引导，幼儿园可以帮助3-6岁儿童健康、全面地成长，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
基于《3-6岁儿童学习与发展指南》的幼儿行为采样评价法设计
Child Development 儿童发展 ◎
题。选择什么样的时间、什么样的活动，决定了行为 采样的范围和内容，是行为采样评价法设计的关键。
（一）行为采样的时间环节 幼儿园一日生活各环节包括：入/离园、生活环 节（餐点、盥洗、如厕、午睡）、过渡环节、集体学 习环节、活动区环节、户外活动环节，幼儿在日常生 活每一个环节活动中都运用了多元的学习能力并获得 相关的发展，如幼儿在入园环节，会跟教师同伴进行 礼貌的互动，幼儿所说的语言、表现出来的态度、情 感都综合显示了其个体在语言、社会、健康等方面的 发展水平，李季湄教授在《把〈指南〉的实施融入一 日生活中》一文[7]中，特别详细地分析了除集体学习 和区域活动以外的，各个生活环节所可能包含学习与 发展的领域内容。 入/离园：健康——情绪、适应性、习惯、自理 能力；语言——听、表达、语言习惯、看图书、听故 事、书面表达；社会——交往、相处、关心尊重、适 应群体、遵守规则、归属感。 生活环节（餐点、盥洗、如厕、午睡）：健 康 —— 卫 生 习 惯 、 生 活 自 理 、 手 的 协 调 ； 语 言 —— 听、表达、语言习惯；社会——同伴相处、自尊自信 自主、关心尊重、遵守规则；科学——探究周围现 象、感知数、理解数量关系、感知形状空间。 过渡环节：健康——情绪、适应力、生活自理； 语言——听、表达、语言习惯、听故事看图书、阅读 理解、书面表达；社会——同伴相处、自尊自信自 主、适应群体、遵守规则、归属感；科学——喜欢探 究、探究能力、理解数量关系；艺术——喜欢欣赏、 大胆艺术表现。 户 外 活 动 环 节 ： 健 康 —— 体 态 、 动 作 、 生 活 自 理、安全意识；语言——听、表达、语言习惯；社 会——交往、相处、自尊自信自主、关心尊重、适应 群体、遵守规则；科学——探究事物、感知数、理解 数量关系、形状空间；艺术——感受自然美、大胆艺 术表现、艺术创造力[8]。 正因为幼儿的发展是整体和综合的，一个活动中 的行为会反映幼儿的多领域的发展，典型行为采样评 价的方法就具有可行性和可操作性。对以上李季湄教 授的生活活动中四大活动类型价值分析进行了比对， 不难发现户外活动环节包含了健康领域的大多数目 标，同时涉及了社会、语言、科学、艺术其他四个领
儿童行为的观察及评价
表演性
02
有些儿童可能在被观察时表现出不符合日常行为的特点，以迎
合观察者的期望或获得关注。
紧张情绪
03
被观察可能使儿童感到紧张或不安，从而影响他们的行为表现
。
评价标准的不一致性
文化差异
不同文化背景下的儿童行为规范和价值观可能存在差异，导致评 价标准的不一致。
年龄差异
不同年龄段的儿童在认知、情感和社交能力等方面存在差异，因 此需要针对不同年龄段制定相应的评价标准。
针对不同年龄段和文化背景的儿童， 制定统一、客观、可操作的行为评价 标准。
综合运用多种方法
结合自然观察、实验法和调查法等多 种方法，对儿童行为进行全面、深入 的了解和评价。
THANKS
01
02
03
社会规范
观察儿童的行为是否符合 社会公认的行为规范和道 德标准。
文化背景
考虑儿童所处的文化背景 ，评估其行为是否与所处 文化的价值观、习俗和期 望相符。
家庭教育
分析家庭教育对儿童行为 的影响，观察儿童的行为 是否反映出家庭教育的成 果。
个性化标准
个人特质
尊重每个儿童的独特性， 观察其行为是否展现出个 人的兴趣、才能和特质。
刻板印象
对某些儿童或特定行为的先入为主的观念，可能 导致观察者忽视个体差异和行为的多样性。
3
情绪影响
观察者的情绪状态可能影响对儿童行为的感知和 评价，例如焦虑或疲劳可能导致观察者过于敏感 或忽视重要信息。
被观察者效应
反应性
01
被观察的儿童可能意识到自己正在被观察，从而改变自己的行
为表现，这被称为“霍桑效应”或“观察者效应”。
实验观察法
定义
在控制条件下对儿童行为进行观察 和研究，以探究特定因素对儿童行
幼儿行为观察与分析基于《3-6岁儿童学习与发展指南》的观察PPT
• 目的：评估兴趣、拓展与促进
基于《指南》观察幼儿的要点
• 全面观察了解：以指南为框架
1
2
• 客观真实观察：重生活游戏
3
• 积极评价进步：析特点品质
口头骂人
抢玩具 抓同伴衣服 踢同伴 咬同伴
√
√
√
√
√
√
√ √ √ √
观察与基于指南观察的相异之处
普通
分类 标签 标准
指南
期望 引导 价值
基于《指南》观察的特点：
• 整体性
• 个体性 • 直接性
• 品质性
基于《指南》观察幼儿的5个W
对象
目的 内容
地点
时间
基于《指南》观察幼儿的5个W
• 对象：3-6岁儿童 • 内容：学习与发展 • 时间：一日生活、游戏活动 • 地点：幼儿园为主、兼顾家庭等
儿童攻击性行为的发生率观察维度3分钟6分钟9分钟12分钟口头骂人观察与基于指南观察的相异之处基于指南观察的特点
基于 《3-6岁儿童学习与发展指南》
观察了解与分析幼儿
观看与观察的区别何在？
观看和观察：
沙， 对孩子意味着什 么？
观看和观察：
一沙一世界！
水，对孩子意味着什么？
• 观看：一群孩子站着、 伸出手来 观察：幼儿的 探索心、好奇心、感 知觉、思维能力
•
提问：基于
《 3-6岁儿童学习与发展指南》
观察与普通Leabharlann 观察有何不同？观察学前儿童的方法
核对法举例
活动名称 明 明 琳 琳 君 君 浩 浩
单脚站立3秒 单脚跳
踢球 抓住大皮球 踏三轮车
√ √
× √ ×
√ ×
√ √ ×
观察论文：3-6岁幼儿在园模仿行为的观察研究
题目：3-6岁（幼儿园小中班）幼儿在园模仿行为的观察研究学院：教育科学学院专业：学前教育专业指导老师：学生姓名：学号：摘要采用事件抽样的方法，对63名幼儿园小、中班幼儿在园模仿行为进行自然观察，获得有效事件样本349件。
统计分析表明：（1）幼儿的模仿行为具有一定的盲目性（2）幼儿的模仿行为在自由的环境下发生的较多(3)幼儿的模仿内容主要以有趣的以及与自己兴趣或已有经验相关的内容为主（4）幼儿模仿的直接动机以获得愉快的感觉体验最多，且随着年龄的增长，模仿行为的动机有所不同，模仿的独立性、自觉性和稳定性逐步增强（5）随着幼儿年龄的增长，他们对模仿对象的选择越来越宽，不局限与同性别的人。
但这可能跟其他因素有关，有待进一步的研究证明（6）即使是无指令的情况下，幼儿也会出于对师长的喜爱、敬佩，对师长的行为进行模仿，或受其影响，幼儿模仿的对象可能受到老师的影响（7）对不同的事物幼儿会出于不同动机进行模仿。
关键词：3-6岁；幼儿；模仿行为；自然观察；事件抽样目录摘要 (1)一、问题提出 (4)（一）理论基础 (4)1.班杜拉的社会学习理论 (4)2.皮亚杰认知发展阶段理论 (4)3.心理理论 (5)4.团体动力学 (5)5.变色龙效应 (5)6.镜像神经元的发现 (5)（二）概念界定 (6)（三）相关文献综述 (6)1.关于幼儿模仿行为特点的研究 (6)2.关于幼儿模仿行为原因的研究 (7)3.关于幼儿模仿行为意义的研究 (7)4.关于幼儿模仿行为的指导策略 (7)二、研究的内容、目的及意义 (8)三、研究方法 (8)（一）被试： (8)（二）采用事件抽样方法 (8)（三）研究步骤： (8)1.预备观察 (8)2.确定操作定义： (8)3.编制观察记录表 (10)4.正式观察 (10)5.观察者信度 (10)6.数据统计处理 (11)四、结果 (11)（一）幼儿模仿行为发生的基本情况 (11)（二）幼儿模仿行为与性别的关系 (12)（三）幼儿模仿行为与年龄的关系 (12)（四）模仿者与模仿对象的关系 (13)（五）模仿者和模仿对象两者关系与模仿行为的关系 (14)（六）模仿行为发生的背景（幼儿所处状态）与模仿直接动机的关系 (15)（七）模仿内容与模仿直接动机的关系 (15)五、分析与结论 (16)六、讨论与建议 (18)七、思考与改进 (19)（一）观察内容有待完善 (19)（二）数据样本采集有局限性 (19)参考文献 (20)致谢 ................................................................................................................ 错误！未定义书签。
3-6岁儿童发展指南解读心得体会
3-6岁儿童发展指南解读心得体会一、引言3-6岁是儿童成长中非常关键的阶段，这个时期的儿童正处在快速发育和学习的阶段。
为了更好地引导和促进儿童的发展，家长们需要掌握一些关于3-6岁儿童发展的指南。
本文将对3-6岁儿童发展指南进行解读，并分享一些心得体会。
二、理解儿童的心理特点儿童的心理特点在3-6岁这个阶段呈现出明显的特征。
他们通常会表现出好奇、活泼、喜欢模仿和学习的特点。
因此，作为家长，我们需要给予儿童足够的关注和鼓励，以激发他们的学习兴趣和积极性。
三、培养儿童的兴趣爱好在3-6岁这个阶段，儿童的兴趣爱好开始逐渐形成。
家长们可以通过观察儿童的兴趣，为他们提供相应的学习资源和活动，帮助他们发展自己的特长。
同时，也要注意引导儿童多参与团体活动，培养他们的合作意识和集体观念。
四、关注儿童的情绪管理3-6岁的儿童情绪多变，对外界环境和人际关系的认识还比较模糊。
因此，家长要关注儿童的情绪变化，给予他们足够的安全感和支持，帮助他们建立积极的情绪管理能力。
同时，也要教会儿童尊重他人、解决问题的方法，培养他们的社交技能。
五、注重儿童的身体健康儿童3-6岁是身体发育最快的时期，家长们要注重儿童的饮食、睡眠和运动。
为他们提供丰富多样的食物，保证充足的睡眠时间，鼓励他们参与适合的运动活动，以保证他们的身体健康发育。
六、教育儿童积极向上作为家长，我们要鼓励儿童积极向上，培养他们的自信心和独立能力。
在日常教育中，要给予儿童足够的鼓励和认可，帮助他们树立正确的人生观和价值观，引导他们健康快乐地成长。
七、总结通过对3-6岁儿童发展指南的解读，我们能够更好地了解儿童这个阶段的特点和需求，为他们的成长提供更有针对性的教育和支持。
作为家长，我们要注重培养儿童的兴趣爱好、关注他们的情绪管理、注重身体健康，教育他们积极向上的生活态度，从而帮助他们健康快乐地成长。
愿每个儿童都能在这段美好的时光里，收获快乐和成长！。
3—6岁发展指南反思
3—6岁发展指南反思一、引言3—6岁是儿童成长中一个极为关键的阶段，这个时期的儿童面临着身心发展和认知能力的快速增长。
因此，家长和教育者在这个阶段的教育和指导十分重要。
本文将从不同方面对3—6岁发展指南进行反思，探讨在这一阶段如何更好地帮助儿童成长。
二、身心发展1. 身体发展在3—6岁的孩子的身体发育期间，他们需要得到充分的运动锻炼，可以通过户外活动、游戏等方式来促进肌肉和骨骼的发育。
家长要注意孩子的饮食和睡眠，保证他们的健康成长。
2. 情感发展儿童在这个阶段正在建立自我认知和情感认知，家长和教育者应该尊重孩子的个性，给予他们适当的情感支持与关爱，帮助他们建立积极的自我形象。
3. 社交发展社交能力的培养对孩子的终身发展至关重要。
在幼儿园、家庭和社会环境中，家长和老师可以引导孩子学会与他人相处，分享和合作，培养孩子的交往技巧。
三、认知能力1. 语言能力在3—6岁这个黄金时期，孩子的语言能力急剧提升，家长可以通过与孩子互动交流，给予他们丰富的语言输入，帮助他们建立语言基础，激发语言表达的兴趣。
2. 认知发展儿童的认知能力在这一阶段也在迅速发展，家长和老师可以通过各种游戏和学习活动，激发孩子的好奇心和求知欲，帮助他们建立正确的思维方式和解决问题的能力。
3. 创造力在3—6岁这个阶段，培养孩子的创造力是至关重要的。
家长可以通过提供丰富的绘画、手工、音乐等艺术素材和机会，激发孩子的创造性思维，培养他们的想象力和创作能力。
四、教育指导1. 家长的角色家长是孩子最重要的启蒙老师，他们需要关注孩子的生活细节，及时给予孩子爱与鼓励，激励孩子积极成长。
家长应该成为孩子的榜样，与孩子建立良好的亲子关系。
2. 教育者的支持在幼儿园和学校中，老师是孩子的重要引导者，他们需要关注孩子的个性发展，制定个性化的教育计划，鼓励孩子探索和发现，为孩子的成长提供支持和帮助。
五、结语综上所述，3—6岁是一个儿童成长和发展的关键阶段，在这个时期，家长和教育者应该积极关注孩子的身心发展和认知能力，为他们提供合适的教育指导和支持，帮助他们健康成长。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读
《3-6岁⼉童学习与发展指南》解读冯晓霞讲座整理《国家中长期教育改⾰与规划纲要》提出，要“树⽴以提⾼质量为核⼼的教育发展观，注重教育内涵发展”，“把提⾼质量作为教育改⾰发展的核⼼任务”。
教育部研制、发布《3-6岁⼉童学习与发展指南》，是深⼊贯彻落实《教育规划纲要》和“国⼗条”，进⼀步推进学前教育科学发展的⼀个重⼤举措。
⼀、《指南》是什么？（什么性质的⽂件）顾名思义，“指南”是⽅向的指引或导向。
《指南》对幼⼉教育⽅向的指引主要通过：1、提出3-6岁⼉童“学习与发展⽬标”帮助家长和教师对⼉童的学习与发展建⽴合理的期望；2、针对⽬标提出达成⽬标的“教育建议”，帮助家长和教师实施科学的保育与教育。
（教育建议、途径和⽅法）（不是⼀个测评⼯具，不可以直接拿过来测评孩⼦。
⽽是⼀个⽅向的指引。
）3、《指南》说明部分开宗明义地指出了该⽂件的⽬的意义：“以为幼⼉后继学习和终⾝发展奠定良好素质基础为⽬标，以促进幼⼉体、智、德、美各⽅⾯的协调发展为核⼼，通过提出3-6岁各年龄段⼉童学习与发展⽬标和相应的教育建议，帮助幼⼉园教师和家长了解3-6岁幼⼉学习与发展的基本规律与特点，建⽴对幼⼉发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼⼉度过快乐⽽有意义的童年。
”4、也可以说，《指南》基于对3-6岁⼉童⾝⼼发展规律与学习特点的把握，基于对我国幼⼉学习与发展状况的调查研究（经历了6年，在这6年间，要搜寻各⽅⾯的资料，明确各个领域的核⼼价值要怎样定位，各年龄段的孩⼦要做什么，做到什么程度，之前都是通过⼤量的阅读，再根据不同地区和不同年龄段的孩⼦进⾏测评，通过率在80%-50%之间制定对应的⽬标），以⼀整套⽐较科学、明确、具体的⽬标与教育建议，来体现国家对幼⼉学习与发展⽅向的引导和对保育教育质量的要求。
5、研制《早期学习发展指南》是近年来世界许多国家为确保学前教育质量、提升⼉童的⼊学准备⽔平⽽开展的⼀项重要⼯作，旨在通过⽂件形式对幼⼉“应该知道什么、应该会做什么”进⾏界定，达到“促进家园、幼⼉园及有关⽅⾯达成对幼⼉学习和发展期望的共识，更科学、更有效地实施学前教育”的⽬的。
3～6岁儿童学习与发展指南
3～6岁儿童学习与发展指南3-6岁是儿童成长阶段中一个非常重要的阶段，这个阶段的儿童处于快速发展的阶段，他们开始学习和探索世界，建立自己的身份认同和社交技能。
为了帮助家长更好地引导孩子的学习和发展，下面是一个3-6岁儿童学习与发展指南。
1.情感发展3-6岁的孩子正处于情感认知和控制能力发展的关键时期。
家长应该鼓励孩子表达他们的情感，教导他们如何管理情绪，鼓励他们建立积极的情感态度。
同时，家长应该给予孩子足够的爱和支持，帮助他们建立安全感和信任感，促进他们与家庭成员之间的亲密关系。
2.社交发展在3-6岁这个阶段，孩子们开始与比较熟悉的人建立友谊关系，学会分享和合作。
家长应该鼓励孩子参加一些社交活动，如幼儿园、游乐场等，帮助他们建立社交技能和交往能力。
同时，家长也需要教导孩子尊重他人，培养他们的同理心和合作精神。
3.语言发展语言发展是3-6岁儿童学习和发展中非常重要的一部分。
家长应该给予孩子丰富的语言输入，与他们进行交流互动，帮助他们学会表达自己的想法和情感。
同时，家长也可以通过阅读故事书、唱歌等方式来促进孩子的语言发展。
4.动手能力3-6岁的孩子正处于动手能力发展的关键时期。
家长可以通过给孩子提供各种各样的玩具和工具，让他们动手制作、绘画等，帮助他们锻炼手眼协调能力和创造力。
同时，家长也可以和孩子一起进行一些简单的手工活动，如剪纸、粘贴等，促进他们的动手能力发展。
5.认知发展3-6岁的孩子开始建立对世界的认知和理解。
家长可以通过给孩子提供丰富多样的学习体验，如探索自然、观察动物等，帮助他们建立对世界的认知和探索精神。
同时，家长也可以给予孩子一些简单的问题和挑战，帮助他们锻炼逻辑思维和解决问题能力。
6.运动发展3-6岁的孩子正处于运动发展的关键时期。
家长应该鼓励孩子多参与各种体育活动，如跑步、跳绳、球类运动等，帮助他们建立健康的身体和积极的生活态度。
同时，家长也可以和孩子一起进行一些简单的游戏和运动，帮助他们锻炼身体素质和协调能力。
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老师用严谨的理论和实践结合的方法让我明白了儿童的需要，我会好好观察儿童的行为，从行为中理解儿童的动机，下面我就结合我的实际经验，说说这次的学习心得和学习的主要内容。
首先需要是儿童所有言行的基本动力，也是促进其行为活动的内在动力源泉。
儿童的需要是不同的，具有层次性、多样性，在不同的发展阶段，甚至在不同时刻，需要都是不同的。
在我们班，有个年龄偏小的儿童，总是不能离开妈妈，上课也必须要妈妈的陪伴。
这也是幼儿对新环境的不适应，心理产生不安全感，我在处理这个问题的时候采取的是软硬兼施的方法，首先和幼儿多沟通，增加亲近感，让幼儿不惧怕老师、同学，摆事实，告诉她家长是不能陪着她上课的，幼儿上学了就该独自上课。
经过一段时间的转化，这个幼儿已经可以离开妈妈独自上课了。
而我们班大多数幼儿都需要老师的表扬夸奖，有了自尊心，希望被肯定。
所以对幼儿的小进步，我都会给予鼓励。
幼儿的行为是受需要驱动了，掌握好不同儿童的需要，就能帮助幼儿健康成长。
其次，掌握儿童的需要对教育儿童有很大的帮助：
一：基本的生、心理需要。
（1）日常生活中食住排泄的需要；（2）自然空间的需要；（3）直觉动作的需要；（4）宣泄、玩耍的需要；（5）依恋的需要；（6）避害的需要；（7）避辱的需要；（8）秩序的需要；
二、儿童认知性发展的需要。
（1）感官发展的需要；（2）好奇的需要；（3）探究的需要：（4）创新的需要；（5）劳动的需要：（6）
获得知识与概念的需要；（7）求成的需要。
三、儿童社会性发展的需要。
（1）得到关注的需要；（2）自主的需要；（3）归属（认可）的需要；（4）独立的需要：（5）合作的需要；（6）友情的需要。
最后我们通过观察儿童的行为，了解儿童的需要。
观察儿童行为实践提示有：
一、关注儿童行为变化与成长历程。
记录儿童的行为，手机不同时期的作品，长期坚持，了解儿童的成长过程。
二、观察儿童真实情境中的活动行为。
观察儿童在日常生活中的行为，在真实的生活、学习中儿童的行为。
三、收集能真实反映儿童表现的资料。
通过以上实践，可以增强对儿童的行为的观察，从观察的行为中理解儿童的需要，帮助儿童健康成长。
通过学习深刻的认识到：儿童的发展是在天性的基础上展开的，更倾向于遵循自身内在的发展逻辑性和规律性。
儿童的需要具有层次性、多样性，在不同的发展阶段，甚至在不同的时刻，需要都是不同的；儿童需要的产生、满足与发展，不仅受个体内部因素的制约和影响，而且与环境有密不可分的关系，受环境变化的制约和影响。