初中化学教学中对学生学习兴趣的培养
初 中 化 学 教 学 中 ｚ 学 生 学 习 兴 趣 的 培 养 ｚ － ， Ｊ
高丽伟
（ 龙 县 卢 龙镇 中学 ， 北 卢 龙 卢 河
兴 趣 是 最 好 的 老 师 ， 好 任 何 一 门学 科 。 往 都 是 从 兴 趣 学 往 开始 的 。古 今 中 外 许 多 科 学 家 、 明 家能 取 得 伟 大 成 就 ， 发 同他 们对 自己所 从 事 研 究 的 学 科 产 生 浓 厚 的 兴 趣 是 分 不 开 的 。努 力 激 发 培 养 学 生学 习兴 趣 ， 学 生 享 受 学 习 的乐 趣 ， 中学 化 使 是 学 教 学 的 任 务 之一 ．也 是减 轻 学 生课 业 负 担 提 高 课 堂 教 学 质 量 的有 效 途 径 。 面 我结 合 化 学 教 学 实 践 。 如何 培 养 学 生 的 下 就 学 习兴 趣 谈 几 点看 法 。 重 视 绪 言 课教 学 上好 绪 言课 ， 是要 激发 学 生学 习 兴趣 。 “ 的开 始就 等 于 就 好 成 功 的一 半 ” 因此 ， 第 一 堂 化学 课 上 得 生 动 、 趣 ， 会 极 大 ， 把 有 就 地增 加 学生 学 习化 学 的兴趣 。上好 绪 言课 ． 先 要精 心 设 计 ， 首 认 真 准备 ， 在教 案设 计 过程 中 ， 要把 绪 言课 的 教学 难 点定 在 激 发 兴 趣 和树立 信心 上 。下面 介绍 一 下我做 法 ： 一开 始就 表演 不用 笔 写 字。 而用 喷壶 将 稀氢 氧化 钠溶 液 喷 在 白纸上 ， 上 立 即显 出 了红 纸 色的 “ 化学 ” 的字迹 ， 生很 惊 奇 ： 着 又表 演 了 “ 水 生 烟 ” “ 学 接 滴 、玻 棒点 火 ”“ 、清水 变 牛奶 ” 等有 趣 的 实验 。这些 引 人 人胜 的化 学实 验 ， 动 了学生 心弦 ． 拨 唤起 了学 生探 究 知识 的强 烈欲 望 。 二 、 握化 学 学 科 特 点 。 强实 验 教 学 把 加 化 学 实 验 是 化 学 教 学 的 重 要 组 成 部 分 ．有 着 举 足 轻 重 的 作 用 。 学 实 验 既 能 训 练学 生 的 观察 能 力 和 动 手 能 力 。 能 培 化 又 养学 生 的 思 维 能 力 ． 发 学 生 的潜 能 。 开 １强化 演 示 实验 教 学 ， 更 多 的机 会 给 学 生 。 ． 把 课 堂 教 学 中 的演 示 实 验 ， 能 调 动 学 生 的 情 绪 ． 发 他 们 最 激 学 习 的 兴趣 和求 知欲 。 以前 的课 堂演 示 实验 都 是 教 师 在 讲 台
体” 观念。 ， 中 只 讲 到 用 石 灰 石 （ 大 理 Ｏ的 书 或
石 ） 稀 盐 酸 反 应 制 取 。 师 可 以提 问 ： 为 什 么 是 用 稀 ＨＣ 而 和 老 “ ｌ 不 用 稀 Ｈ，Ｏ 或 浓 ＨＣ ？ 为 什 么用 大 理 石 （ 石 灰 石 ） 而 不 用 Ｓ Ｉ 或 ，
时 完 成 ，我 只 是 就 解 题 方 法 进 行 指 导 和 出现 的 问 题进 行 讲 评 或 点 评 。 这 样 做 既 开 拓 了 学 生 的视 野 ， 活 跃 了学 生 的思 维 ． 又 使 学 生 学 会 运 用 知识 点 ， 添 了学 习 兴 趣 。 增 ３ 查 漏补 缺 ， 当拓 宽 。 ． 适 学生 在解 题 中 产 生 困 惑 甚 至 不 知 所 措 。正 是 激 发 他 们 认 真钻 研 的 动力 。 师 加 以 及 时 引 导 ， 使 学 生 产 生 仿佛 来 到 另 教 可 外一 片 天地 的感 觉 。 时 教 师 既要 帮助 学 生 查 漏 补 缺 ． 此 加深 对 化 学 原 理 的理 解 ， 要 切 记 适 时 引 入 高 中化 学 的要 求 ， 当拓 又 适 宽 学 生 的知 识 。如 氧 化 还 原 反应 、 烧 等 初 中局 限性 的 定 义 ． 燃 到 了高 中则 从 本 质 上 去 理 解 ， 样 概 念 范 围将 会 扩 大 。 如 反 这 又 应 物 的量 与 可 能 的产 物 之 间 的 关 系 ；各 种 量 其 精 度 与 实 际 要 求的关系 ； 多信 息 题 中 干 扰 信 息 与 无 用 信 息 的识 别 ； 多 个 解 有 答 方 案 时 ， 佳 方 案 的选 择 ； 何 巧 解 巧算 （ 括 十字 交 叉 法 、 最 如 包 差 量 法 、 均 值 法 、 端 假 设 法 、 恒 法 、 系 式 法 等 等 ）化 学 平 极 守 关 ： 实 验 设 计 ，各 知 识 点 的 综 合 运 用 等高 中重 要 知 识 和 能 力 的 培 养 ， 是 初 中知 识 之 上 的 延 伸 、 展 和 完 善 。 都 扩
找 矿 石 标 本 ， 导农 户合 理 施 用 农 药 、 肥 ， 等 。 指 化 等 这些 可使 学 生认识到化学是有趣 、 用的 ， 有 使学 生 激 情 高 涨 ， 有 成 就 感 ． 很 从 而 自主 学 习 ， 得 好 成 绩 。 取 三 、 用现 代 教 育媒 体 。 宽 学 生 视 野 利 拓 随着计算 机多媒体 技术 的迅速发展 ， 算 机辅助 教学 以 计
Ｎ ，Ｏ ？” 后让 学 生 自己 动手 实验 ， ａＣ 然 小组 讨论 的方 式 ， 而 得 从
出 正确 的结 论 ： 硫 酸 与 大理 石 反 应 一 段 时 间 后 就 停 止 ． 为 稀 因 生 成微 溶 于水 的硫 酸 钙 附 着 在 石 灰 石 的表 面 。 止 反 应 进 行 。 阻 浓 盐 酸有 挥 发 性 ， 使 制 得 的 二 氧 化碳 不 纯 。 固 体碳 酸钠 与 会 而 盐 酸 反 应 又 太 快 ， 好控 制 。 不 ３加 强课 外 小 实验 。 ． 比如家庭小实验 ： 作 无壳鸡 蛋 ， 制 自制 简 易 净 水 器 ， 自制 汽 水 ， 等 。 用 节 假 日到 野 地 实 地 考 察 ， 定 土 壤 酸 碱 性 ． 等 利 测 寻
一
０６０ ） ６ ４ ０
上 独 立 演 示 ， 生 是 观 众 ． 往 是 学 生 “ 实 验 ” 积 极 性 很 学 往 看 的 高 ． 与 意 识 并 不 强 。 新 课 程 给 教 师 更 多 的 自主 教 学 的 空 间 ， 参 根 据 实 验 的可 操 作 性 和安 全性 ， 把 这 些 实验 分 成 三 类 ： 是 我 一 由教 师 独 立 完 成 的 ， 是 师 生 共 同合 作 完 成 的 。 是 改 演 示 实 二 ｉ 验 为 学 生 探 究 实 验 ， 量 多创 造 机 会 让 学 生 参 与 实 验 学 习 。 尽 ２ 重 视 探 究 实 验 设 立 探 究 环 境 ， 分 体 现 “ 学 生 为 主 ． 充 以
如何培养学生学习化学兴趣
浅谈如何培养学生学习化学的兴趣兴趣是最好的老师,如果学生对学习有浓厚的兴趣,就能感受到学习给自己带来的极大乐趣。
所以兴趣能使学生产生积极的学习态度,并积极地采取行动,心情愉悦地去学习。
这样学生就不觉得学习是一件苦差事或是一种负担。
尤其是在学生的困惑得到解决后,更能增强学生学习的主动性和自信心。
所以,在化学教学中,我们就要始终把激发学生学习化学的兴趣放在突出的位置。
对于如何培养学生学习化学的兴趣,我认为可以从以下几点入手:一、上好第一节课,激发学生兴趣学生在刚接触到《化学》这门课程时,会有很强的好奇心和期待感,因此我们要努力地使学生感到化学是一门有趣而又贴近生活实际的学科。
因此,上好第一节化学课是至关重要的。
为了激发学生的学习兴趣,在课堂上,教师可以设计几个有趣的化学实验,如“燃烧的文字”“水中花园”等,也可以选取生活中的化学现象作为实验内容,如“铁生锈的实验”“吸入和呼出气体的比较实验”等,学生在看完这些实验后,会产生进一步学习化学的兴趣和欲望,从而逐步形成学习化学的积极个性。
二、创设教学情境,提高学习兴趣所谓教学情境,即是指知识在其中得以存在和应用的环境背景或活动,其特点和功能是能够激发和推动学习者的认知活动、实践活动以及情感活动等,能够提供学习的素材。
例如在学习co2的化学性质时,可以创设以下情境:情境一:一个久未开启的地窖,人下去就窒息死在里面。
提出问题——这是为什么?你有什么办法可以保护下去的人不会发生窒息?……情境二:“清者自浊,浊者自清”试验——将co2通入澄清的石灰水直至过量,再加热。
情境三:用燃烧着的木条伸入co2的集气瓶内,火焰熄灭。
学生在教师精心创设的教学情境中产生了浓厚的学习兴趣既获得了关于二氧化碳的知识,又学会了如何应用这些知识,一举两得。
三、从实验入手,培养学生兴趣化学是以实验为基础的学科。
通过课堂演示实验或学生实验,可使学生获得生动的感性认识,从而更好地理解、巩固所学知识,形成化学概念,进而提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力,同时调动学生学习的积极性,使学生对学习产生浓厚的兴趣。
初中化学教学怎样培养学生学习兴趣
初中化学教学怎样培养学生学习兴趣摘要：兴趣是最好的老师，因此，在初中化学教学中，我们只有想方设法提高学生的学习兴趣，才能使学生更好地投入到化学知识的海洋中去。
关键词：初中化学；学习兴趣；培养新课程标准要求我们在初中化学教学中激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，并在学习的过程中全面发展学生的素质和能力，而这一切都需要从兴趣开始。
因此，本人在初中化学教学中想方设法提高学生的学习兴趣，并提出了以下几点建议。
一、密切联系生活实际，激发学生的学习兴趣在初中化学教学中，通过密切联系生活实际，可以让学生亲身感受到化学的有用性，让学生感到生活中处处有化学，从而激发起学生对化学学习的兴趣。
例如，在学习食品中的有机物时，为了能够使学生更好地联系生活实际，在教学时我首先向学生提出问题：“我们平时在家煮饭时，如果不小心将饭煮糊了，这时大家会发现哪些现象？”学生们都积极发言，有的说闻到了糊味，有的说锅底粘的饭黑了，当学生们兴趣正浓时，引入“食物中的有机物”这节新课，向学生们介绍食物中的有机物。
可以看出，只要将化学学习与学生的实际生活密切联系起来，学生们很快就会进入学习的情境中去，兴趣提上来了，就自觉主动地参与到学习中去了。
二、充分利用实验提高学生的学习兴趣化学实验是学好化学的基础，同时也是化学的魅力所在，教学中通过千变万化的化学实验，不仅能够提高学生的动手实践能力，而且能够很好地活跃课堂气氛，提高学生对化学的认识和兴趣。
例如，在学习“镁在空气中的燃烧”时，实验过程中镁条剧烈燃烧，发出耀眼白光，并生成大量白烟，可以很好地提高学生对这节课的学习兴趣。
总之，只要我们利用好丰富多彩的化学实验，就一定能够激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。
三、利用多媒体展示，提高学生的学习兴趣多媒体是集声音、动画等于一体的现代教学手段，以其直观、生动、形象的画面将知识展现给学生，给学生们以耳目一新的感觉，自然也就提高了学生们的学习兴趣。
在化学教学中提升化学素质和学习兴趣的方法
在化学教学中提升化学素质和学习兴趣的方法化学是一门理论性强、应用性广、实验性强的学科，对学生的认知能力、实验操作能力和创新思维能力都有很高的要求。
在化学教学中，如何提升学生的化学素质和学习兴趣成为了每位化学教师需要思考的重要问题。
今天我们就来探讨一下在化学教学中提升化学素质和学习兴趣的方法。
一、激发学生学习兴趣1、生动的讲解教师在课堂上要结合具体的例子进行讲解，通过一些形象生动的比喻和实例使化学知识不再枯燥，而变得充满趣味。
要注重培养学生实验的兴趣和爱好，多组织一些生活实际中的有趣的化学实验，使学生在实践中培养对化学原理的认识。
2、注重趣味性在教学中可以运用一些轻松幽默的语言，增加教学节奏的变化，适当地穿插一些化学科普知识，以引起学生的兴趣。
要多鼓励学生进行提问，多给予学生一些赞许，增强学生学习的信心和热情。
3、鼓励学生参与在课堂上，要让学生参与互动环节，例如在课堂上进行小组探究学习，或者组织学生进行简单的实验操作等，都可以激发学生的兴趣和热情。
二、提高课程质量1、注重基础知识的掌握化学学科中有相对固定的基础知识，通过系统学习、模块教学等手段，可以帮助学生建立起对化学知识的整体理解。
教师要将化学知识体系进行清晰的展示，让学生对化学知识有一个系统的认识。
2、进行课内外拓展课外实践和参观也是提高化学素质的有效途径，通过课外实验、科学展览、科技活动等途径，将课堂内的知识延伸到课外，并进行实践操作，可以更好地帮助学生理解知识，激发学习兴趣。
3、提供优质教材资源为了提高教学效果，教师应该使用优质的教材资源，例如一些生动有趣的化学学习动画、互动课件等，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解和记忆化学知识。
4、增加实验环节化学实验是提高学生实验操作能力和创新思维能力的一个重要环节。
通过进行多种多样的实验操作，提高学生的实际动手能力和创新意识。
三、提高化学教师的专业水平1、不断学习提高自己的专业素质作为化学教师，只有自己具备较高的化学素质才能更好地教育学生。
初中化学教学中培养学生学习兴趣的有效策略
基础教育研究2009年10月·A著名的心理学家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”杰出的教育家托尔斯泰也曾提出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”从教育心理学角度来说，兴趣是求知的动力，浓厚的学习兴趣能使学习处于积极的精神状态，从而孕育出巨大能量，观察就会敏锐，理解就会迅速，记忆就会牢固，想像就会丰富，同时，产生积极的探索热情。
由此可见，在初中化学教学中，发现和实施培养学生学习兴趣的有效策略，是非常重要的。
1．讲究有吸引力的课堂导入，激发兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”初中是化学教育的启蒙阶段，学生总是带着好奇心和神秘感步入化学世界，希望发现自然界的奥秘，教师应把握这个时机上好第一节课。
第一节化学课，应在按照课标要求的大原则下，精心组织。
首先，教师一言未发先做两个小实验：一个是“水底生火”，另一个是“铜树的形成”。
此时，学生被奇异的现象吸引，异常投入，七嘴八舌小声议论，深感化学的神奇，又急着想弄清为什么。
此时，教师告诉学生这些魔术中包含着化学知识，只要认真学习，以后一定会知道。
接着引导学生从衣、食、住、行、用、国防等方面联系实际，交流讨论，认识化学在社会发展、民族兴旺、国家富强、个人生活、生产中的作用。
接着指出化学对学生以后的升学或就业所起的举足轻重作用，此时学生已清楚化学学科的价值性，产生学好化学的愿望更加强烈。
再接着介绍本校往届学生中考的化学成绩，用事实说明，只要努力和听从指导，学好化学是完全有可能的。
最后介绍学习化学的方法，为学生学好化学指明方向。
通过这一课，学生都能带着满腔热情投入到化学学习中去，收到了“磨刀不误砍柴功”的作用。
导入新课是课堂教学的第一个环节。
成功的课堂开头，是师生建立感情的第一座桥梁，也是经营整个课堂气氛的第一道关卡。
因此要注意新课导入的精心设计。
导入环节应当做好两方面的事情：一是在上课伊始，运用新颖的刺激和引人入胜的活动，引导学生把注意指向新的学习课题，引起学生对课题的关注，使心理活动集中到要掌握的内容；二是利用学生熟知的素材把它作为“引子”过渡，找到新知识与学生原有知识经验的“契合点”，把相关概念“植入”学生业已形成的认知结构中，建立新旧知识之间的联系，做好学习的准备。
初中化学实验教学与学生学习兴趣培养的关系
浅谈初中化学实验教学与学生学习兴趣培养的关系化学最本质的特征是实验。
通过实验，能把知识由微观变为宏观、把抽象变成具体、由难变易，使学生更易于理解和获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力及学习兴趣。
然而，现在不少学校办学条件差，但基于化学课强调实验配合教学的特点，那么，我们如何利用有限的教学仪器等资源，来搞好初中化学实验教学呢？如何通过实验教学来培养学生的学习兴趣呢？这是摆在我们农村化学教师面前不得不思考的现实问题。
结合自己在农村的几年教学经验，我从以下几个方面进行了浅析。
一、重视演示实验演示实验是一种最简单、最有效的直观教学方法。
有人说，即使讲千遍，不如做实验。
要成功地做好演示实验，最起码要做到以下三点：（一）课前应该充分准备首先要精读教材，掌握实验内容和实验步骤，搞清楚实验的目的，考虑如何引导学生进行观察，观察什么，如何观察。
切莫使演示实验成了“魔术表演”。
演示实验即使是最简单的实验，教师在课前都要试做两次，课堂演示要保证万无一失，否则会使得其反。
（二）要有规范的操作首先；实验中教师的一举一动都将成为学生模仿的榜样，如要实验中先做什么后做什么，必须要标准。
如在用高锰酸钾加热制氧气并用排水法收集气体时，先移导管才熄灭酒精灯，反之后果将会十分的严重。
其次：实验中产生的现象要明显，必须使全班每个学生，特别是最后一排学生都看得清楚。
现象不明显，学生看不到，必然影响课堂纪律，达不到应有的效果。
如何使现象明显，每个学生都能看得见，教师确实需要事先动一番脑筋，如教师可根据产物的颜色选择放在实验仪器后面的衬托物，以帮助学生观察。
（三）安全工作要搞到位特别是一些有毒气体的制取，硫在空气中燃烧，用红磷测定空气中氧气含量的实验等。
都必须充分考虑安全及对环境的影响。
二、多让学生参与到实验中来学生多动手实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。
初中化学教学过程中怎样培养学生的学习兴趣
识 的 产 生 和 发 展 的 过 程 ， 时 也 培 养 了学 学 教 学 中 ， 正 的体 会学 习所 带 来 的乐 趣 。 同 真 使 要 变 中永 不 满 足 ， 始 至终 保持 旺 盛 的 求 知 欲 ， 生 学 习 化 学 的 兴 趣 ， 学 生 从 “ 我 学 ” 从 使 学 生 们 从 第 一 节 化 学 课 开 始 就喜 欢 上 这 为 “ 要 学 ”。 我 参 考 文 献 ［］刘 显 国 ． 发 学 习兴 趣 艺 术 ［ ． 京 ： １ 激 Ｍ】 北 个 科 目 。 的 来 说 ， 一节 化 学 课 教 师 上 的 总 第 好 坏 ， 但 对 今 后 学 生 学 习 化 学 的 兴 趣 有 ４ 开展丰 富多彩的课外 活动 。 持学 不 维 中 国林 业 出版 社 ， ０ ４ ２０ ． ［ ２ 】贺 湘 善 ， 俊 明 ． 学 学 科 教 育 学 【 ． 吴 化 Ｍ】 直 接 影 响 ， 且 也 与 今 后 提 高 化 学 教 学 的 生 学 习 化 学 的 兴 趣 而 质量有 密切的关 系。 化 学 作 为 九 年 级 一 门 学 科 ， 着 枯 燥 随 北 京 ： 都 师 范 大 学 出版 社 ， ０ １ 首 ２０ ． 的化 学 用 语 的 不 断 出 现 ， 生 起 初 学 习 化 ［】周 芸 ． 中化 学 教 学 中学 生 学 习兴 趣 的 学 ３ 初 培 ２ 关心爱 护学生 ， 激励学生 的学习兴 学 的 兴 趣 逐 渐 减 少 。 养 学 生 学 习化 学 的 激 发 与保 持 【 ． 肃教 育 出版 社 ，０ ６ Ｍ】甘 ２０ ．
科 教 论 坛
Ｃｎ Ｅ ｃ ｉ 。。。。。。ｌ ｈａ ｄ ａｏ Ｉｏ 。。Ｈ。 ｉ ｕ ｔｎ。。 。ｎ。。 ｎ。ｔ。 。— 。 。。。 ｅ — 。ｖ。。。 ｄ 。。ｉ。。 ｎ。。 。ｒ 。。ｏ 。。 。ａ 。 ａ
论初中化学教学中学生学习兴趣培养
论初中化学教学中学生学习兴趣的培养在初中化学教学中，要设法巩固学生的学习兴趣，使之变为一种长久而稳定的学习动机。
有了稳定的学习动机，学生就能专心致志，遇到困难时就有顽强的自制力和坚强的毅力克服困难，而且能保持学习的主观能动性，变被动学习为主动学习，并把学习当作一种乐趣，从而达到教育目标。
化学教学；愉快教育；幽默生动；丰富多彩【中图分类号】g633.8文献标识码：b文章编号：1673-8500（2012）11-0185-01兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。
1化学教学中的愉快教育愉快能使学生“乐学”，有利于大面积提高教学质量；愉快有利于减轻学生的精神负担，促进学生的精神健康和身心发展。
马卡连柯曾说：“我确信，我们的教育目的并不是仅仅在于培养能够有效地来参加国家建设的那种具有创造性的公民，我们还要把我们所教育的人变成幸福的人。
”人非草木，孰能无情？哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，炽热的情感在升华，教学既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程，其中蕴含着来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素。
作为教学对象的学生，他们有着自己丰富的内心世界。
教学过程中，教师对学生充满尊重、关心和期待，以一颗爱心去包容学生，积极的情感回报，当这种情感达到一定程度时，会产生情感的迁移，从而“亲其师，信其道，乐其学”，促进情感的健康发展和健全人格的形成。
2幽默生动的教学语言，激发学生学习化学的兴趣幽默的语言是课堂的催化剂，幽默的语言能给人很深刻的印象。
幽默的关键是巧妙地揭露事物的内在关系，造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。
比如在学习”一氧化碳还原氧化铜”的实验时，实验前要先通一氧化碳，再加热，反应结束后应先停止加热，再停止通一氧化碳。
笔者教给学生记忆的方法是：“一氧化碳早出晚归，酒精灯迟到早退”。
培养学生兴趣,释放初中化学课堂活力
培养学生兴趣，释放初中化学课堂活力一、多媒体教学，生动呈现化学知识在现代化的教学中，多媒体已经成为了一种必备的教学手段。
利用多媒体教学可以生动地呈现化学知识，通过动画、图片、视频等形式，给学生展示化学原理、实验过程和现象。
这种方式不仅可以使学生们更加直观地理解化学知识，还可以激发学生们的学习兴趣，使他们对化学产生浓厚的兴趣和好奇心。
除了利用多媒体教学呈现化学知识外，教师还可以设计一些有趣的化学实验，并使用多媒体展示实验过程和结果。
通过化学反应产生颜色变化、气体释放、或者变化形态的实验，这样的实验不仅可以增强学生的实验技能，还可以让学生们产生探究和发现的兴趣，从而使化学课堂充满活力。
二、提出有趣的问题，引导学生思考在化学教学中，教师可以利用一些有趣的问题来引导学生思考。
这些问题可能是与日常生活相关的，也可能是一些关于化学原理或者实验现象的问题。
通过这种方式，可以让学生在学习化学知识的过程中，不仅仅是被 passively接受知识，还可以主动地思考和探索问题，培养其科学探究的能力。
除了提出有趣的问题外，教师还可以设计一些化学游戏或者化学竞赛，通过这种方式可以激发学生的学习热情和竞争意识，使化学课堂充满欢乐和活力。
设计化学知识问答游戏、实验操作比赛等活动，不仅可以提高学生对化学知识的掌握程度，还可以增强学生的学习积极性和参与度。
三、拓展课外实践，激发学生兴趣化学是一门理论联系实际的学科，在课外实践方面，教师可以设计一些与化学知识相关的实践活动。
组织化学俱乐部，进行化学实验或者科学探究活动，让学生们亲自动手做实验、观察化学现象，从而更加深入地理解化学知识，激发其学习兴趣。
可以组织学生参加一些与化学相关的科学比赛或者科技创新活动。
通过这种方式，不但可以让学生将所学的化学知识运用到实际中，还可以提高学生的实践动手能力和创新能力，增强学生对化学的兴趣和热情。
四、建立良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣除了在课堂内容和教学方式上下功夫外，建立一个良好的课堂氛围也是非常重要的。
初中化学教学中学生学习兴趣的培养
信 任 。 这 样 ，教 师 用 实 际 行 动 为楷 模 才 会 促 进 学 生 的人 格 发
展。
绍 我 国 著 名 化 学 家侯 德 榜 在 改 进 碱 的 生 产 方 面 所 做 出的 重 大 贡献 ， 从 而 增 强 学 生 的 爱 国热 情 、 民族 自豪 感 。 引发 学 生 学 习化
兴趣呢？
进 行 化 学史 教 育 化 学 史 知识 对 学 生 有 巨大 的 教 育 意 义 。在 教学 过 程 中结 合 教材 ， 适 当地 穿 插 有 关 的 生 动 史 实 ， 创 设 诱 人 的 知识 情 境 ， 可以 很 好 地 激 发 学生 的学 习热 情 。 例如 ， 在 讲 空 气 的成 分 时 ． 教 师 可 以 向学 生 讲 述 氩 的发 现 史 实 ： 英 国科 学 家 瑞 利 从 测 定 出 来 的 氮
【 中图分类号 】 Ｇ６ ３ ３ ． ８
【 文献标识码 】Ａ
【 文章编 号】 １ ６ ７ １ — ８ ４ ３ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ｏ ｌ 一 ０ １ ３ ３ — ０ １
对 教 学 的 成 败起 着 至关 重 要 的 作 用 。 学 生 对 某 科 老 师 的情 感 和 兴趣 ， 可 以直 接 迁 移 到 该科 的 学 习上 来 。因此 ， 教 学 中教 师 对 学 生要有深厚 的感情 ， 高度 的师生情感 交流 ， 防 止 和 消 除 情 感 上 的隔阂 ， 使学生 能“ 亲其师而信其道 ” 。 教 师 要 深 入 到 学 生 中 去 进行 思想和感情交 流 ， 关爱学生 ， 尊重 学生 ， 放下架子 ， 主 动 与 学 生 交 谈 。学 生 同样 会 爱 护你 ， 尊敬你 ， 会愿意与教师谈心 ， 交 流思想 。 但是 ， 通常由于“ 师” 与“ 生” 的界 线 和 教 师 的 “ 威严” ， 使 很 多 学 生 敬 而 远 之 。长 此 以往 ， 教 师 与 学 生 之 间 就 容 易产 生 难
初中化学教学中如何培养学生学习兴趣论文
浅谈初中化学教学中如何培养学生的学习兴趣化学是一门基础的自然科学, ，在新课标指导下初中化学教学，应舍弃传统的化学教学片面强调知识和技能目标，必须把培养学习化学的兴趣,提高科学素养放在首要的位置。
因此,努力创设生动活泼的学习情景，提高学生学习化学的兴趣尤为重要。
下面就自己在多年工作实践中的一些做法,谈点滴体会。
一、激发兴趣,引导学生乐学伟大的科学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。
兴趣是求知的巨大动力,发明创造的源泉。
兴趣的培养在于诱导。
教师在教学过程中应因势利导,引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。
有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍,唤起他们对学习的兴趣,使他们能积极主动自觉地学。
学生刚接触化学,开始会对化学颇有些兴趣,尤其对化学实验更感到有意思。
但当学到化学用语、元素符号和基本概念时,常会感到抽象难懂、枯燥乏味,往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科,有可能会使原有的兴趣消失。
如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣,引导学生突破初中化学知识的分化,使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?为此我们及时对学生进行了化学史教育,讲化学的发展和形成,结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事,如道尔顿提出近代原子学说,居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖,谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等,论化学与现代化建设和生活的密切关系。
使学生清楚地认识到:化学用语是国际通用的语言,是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。
并感到学好化学知识是多么重要,他将直接关系到祖国的发展和建设。
这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
二、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。
化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。