写作尝试创作诗歌公开课【一等奖教案】新人教版
来表达热爱春天的心情，诗味足，语言表现力强。
示例2：
A.骄傲，使人落后/虚心，使人进步
B.墙角的花/你孤芳自赏时/天地便小了
A句是将毛泽东的名句改写成的，这不是诗，最多只能是格言。而同样 表达此意的，冰心的《春水》才是真正意义上的诗。
我就是我
一滴纯洁的甘露
很少人注意我，我不抱怨
哪——又有甚么要紧？
阳光妩媚的清早
我会升华成一朵
美丽的洁白的云
这首诗用拟人的手法， 让露自述， 角度新。 写露珠在草叶尖上、 花心里， 不声不响， 不大引人注意， 但纯洁、 清澈，自生自灭， 在“阳光明媚的清早” 还会“升华成一朵美丽的洁白的云。
4．想象应该是诗歌走向美感的前提，诗歌要走向美感，除了想象，还必须 使用比喻等修辞手法。 诗歌是情感的音乐， 心灵的舞蹈。 读诗就是沟通情感， 写诗就是重塑情感，热爱诗歌就是热爱生命！
新
本单元我们学习了五首诗歌，相信同学们对诗歌有了一定的欣赏能力。
课
林徽因的 《你是人间的四月天》 ，余光中的《乡愁》 想必大家还记忆犹新。 “你
是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人
导
间的四月天！ ”品读这么优美的诗句，你难道不想一试身手吗？今天，让我
入
们一起来写写诗歌吧，相信你一定会诗兴大发。
优美的语言。
环节五
拓
展
以《你是 》或《我看》为题创作一首形式相近的诗歌，注意表
达出一种感情，语言凝练，要有诗的味道。
延
伸
教学反思
本次教学内容是写作——学写诗歌，在教学过程中，首先进行了写作指导，通过典型 事例，联系本单元课文让学生了解诗歌的写作要求，之后通过写作实践，让学生把握写作 诗歌的基本方法。不足之处是没有对初写诗歌容易出现的问题进行展开说明，只有留待评 析作文时再讲。
10.
教学
目标
知识与技能
熟记文言生字、特殊文言词语和句式，识记作家作品。品味精练、 生动的语言。
过程与方法
赏析精彩语段，理解作家所阐述的主要观点。 理解本文叙事、写景、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融 的写法。
情感、态度
与价值观
学习作者的忧乐观，树立正确的人生观。
学习
重点
掌握文中常见的文言实词的意义和虚词和意境美）
示例1：
春天
环节二
春天啊，我赞美你：
我赞美你红红的花，
我赞美你绿绿的草，
我赞美你绵绵的雨，
我赞美你蓝蓝的天。
指 迎春花
把我镶满你的皮肤
导 我要和你一起盛开
让我的嘴唇长成你的花瓣
让你的枝条长成我蓬松的头发
我呼吸着你的黄色 在万物中通体透明
同样写春天，但前一首诗缺少意象，没有诗的味道；第二首诗诗人爱春
点评：小作者把自己想象成牵着线的风筝、笼中的老虎、鱼缸中的金鱼，用 拟人化的手法，表达挣脱束缚，自由“飞翔” “奔跑”“探险”的渴望，最后 用直抒胸臆的呼喊点题。最大的特点是将“自由”这一抽象概念，化作具体 可感的形象，情感表达真实鲜明。
环节四
学写诗歌：
点
鲜明的形象；
拨
充沛的感情；
归
新颖的构思；
纳
奇特的想象；
（1）试一试：仿写冰心的这首小诗。请选择某一事物，通过情境表达自己 的思想感受。
写时要注意， 第一句选择某一 “事物” 而不是人， 第二句写该事物的 “缺 点”，第三句写这个缺点造成的“危害” 。
井底的蛙，你自鸣得意时， 。
池塘的水,， 。
（2）注意事项：
“春天是个贼，窃走了我的心”
“你是我早上的包子，中午的馒头，晚上的咖啡”
“我像爱读金庸小说那样爱你，像爱电脑游戏，那样爱你。 ”
选择意像必须是鲜明的，突出的，有力的，而且能给人以美感的，和谐
的。如果选择缺乏美感的意像，那只能破坏美感，失去诗意。
2．充沛的感情
“感人心者，莫先乎情。 ”感情是诗的生命，诗歌或诗句能使人感动，
首先在于它的情感。
例如：
（1）捐躯赴国难，视死忽如归。 （曹植《白马篇》 ）
“一粒沙里看世界，半瓣花上诉真情” ，真、善、美是人们永远歌颂的 主题，借你一双敏锐的慧眼，送你一对想象的翅膀，去发现、去感受生活中的点点滴滴，哪怕是一滴水、一株草、一片树叶、一缕阳光、一根白发⋯⋯让我们带着对生活的无比热爱，尽情挥洒诗兴吧！
环节三
佳
作
欣
赏
自由
我是一只风筝，
能飞上万米高空，
可我却不能挣脱那根牵引的长线。
我渴望张开翅膀，
在风中自由地飞翔。
我是一只老虎，
每天吃喝不愁，
可我只能在电网四围的笼舍中无聊地散步。
我渴望重回莽莽山林，
在雨雪风霜中自由地奔跑。
我是一只慵懒的金鱼，
从来没有遭遇过天敌，
可我的一生只能在小小的鱼缸中消磨。
我渴望传说中的小溪、瀑布、江河，
我想在激流与波涛中自由地探险。
自由，
自由，
我，
渴望自由！
诗，诗是跳出来的心。诗，首先以情动人，写诗，首先要酝酿感情。
3．好的诗歌更需要新颖的构思和奇特的想象。
艾青说：“没有想象就没有诗” ，“诗人最重要的才能就是运用想象。
露
我在嫩绿嫩绿的草叶尖上 我在张开惺松睡眼的花心里
我没有向人们说： “勿忘我”
清晨和黑夜 我自生又自灭
我不是星星的眼泪 也不是璀璨的明珠
写作 尝试创作诗歌
教学
目标
知识与技能
了解现代诗歌的主要特点,教给学生写现代诗歌的基本方法。
过程与方法
研读诗歌，鼓励学生在模仿借鉴的基础上，有个性、有创意地表达。
情感、态度
与价值观
通过诗歌创作，让学生在美的诗情和美的语言中沉潜，提升学生的 文学素养。
学法
指导
谈话法，合作探究法
教学过程
教学环节
教学内容
环节一
（2）多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。 （柳永《雨霖铃》 ）
（3）慈母手中线，游子身上衣。 （孟郊《游子吟》
（4）本是同根生，相煎何太急。 （曹植《七步诗》 ）
（5）在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。 （白居易《长恨歌》 ）
（6）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 （李白《赠汪伦》
这些诗句为什么能拨动我们的心弦，关键在于一个“情”字。无情即无
把握文章的思路，理解作者的博大胸襟与政治抱负。
学习
难点
理解本文叙事、写景、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。
学法
指导
诵读法；品读法；讨论探究法。
教学过程
教学环节
教学内容
环节一
新
课
导
入
同学们,我国的很多名胜古迹,都留下了文人骚客的诗词歌赋。 比如我国 古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃 《滕王阁序》 “落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色” 令人神往之至； 崔灏 《黄 鹤楼》“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上,范 仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”传唱不衰。《岳阳楼记》成为 写景状物抒发真情的名篇。 今天,我们就来阅读这一名篇,看看它描写了什么 样的景色,抒发了什么样的感情。
《尝试创作》示范公开课教学设计【部编人教版九年级语文上册】
《尝试创作》教学设计教学目标1.了解诗歌的语言特点，体会情感、意境等与诗歌创作的关系。
2.研读现代诗歌，总结诗歌创作的方法。
3.培养学生的人文素养，激发学生的诗歌创作欲望。
教学重点1.了解诗歌在语言、情感表达和意境营造等方面进行诗歌创作的技巧。
2.分析现代诗歌特点，掌握诗歌创作的技巧与方法。
教学难点激发学生的创作欲望，培养学生对诗歌的兴趣。
教学方法谈话法，合作探究法教学用具多媒体课件教学课时1课时教学过程一、预习导学同学们，我们是诗的国度,诗歌是中华文明的重要载体之一。
在本单元我们学习了五首诗歌，铿锵有力的毛泽东诗词《沁园春•雪》是王者的磅礴大气，婉约轻盈的《你是人间的四月天》是女性细腻情感，余光中的《乡愁》则犹如母亲的童谣娓娓诉说着思念与哀愁。
同学们，让我们试着去创作诗歌，安放我们情感！老师相信你们每一个人都有属于自己的诗歌，你们现在需要做的就是放飞自我，让诗意飞出胸怀。
二、整体感知（一）什么叫诗歌？诗歌是情感的抒发。
生活中的人、事、物，都可能触发我们的情感将这种情感用文字分行写出来，就有诗的模样了。
如果再适当融入联想和想象，就有诗的味道了。
（二）诗歌简要概述1.诗歌文化地位诗歌是语言艺术的精髓。
诗歌是人类有文明以来生命力最长久的一种文学体裁，它代表着文学艺术的最高成就。
培根说:"读诗使人灵秀。
"诗歌是语言艺术的精髓。
诗歌是人类有文明以来生命力最长久的一种文学体裁，它代表着文学艺术的最高成就。
“读书百遍，其义自见”，读诗可以丰富语言,发展想象力，审美能力，激发创作欲望。
2.诗歌的组成：语言，韵律，情感，意境，想象，哲思等。
这几个元素并非缺一不可。
3.诗歌的特点。
(1)内容上：取材广泛，意象多种，想象丰富。
(2)思想上：人情味与哲理性，注入了很多个人喜好个人感悟等。
(3)形式上：分行分节，依据内容分段。
古体诗有韵律要求，现代诗可以押韵也可以不押韵。
（4)语言：精练准确。
诗歌具有意象美，意境美，想象美，情感美，构思美，结构美，音乐美，凝练美。
【教案】部编人教版语文九年级上册第一单元 任务三《尝试创作》参考教案1
【教案】部编人教版语文九年级上册第一单元任务三《尝试创作》参考教案1一. 教材分析部编人教版语文九年级上册第一单元，以“人与自然”为主题，选文内容丰富，贴近学生生活实际。
本单元的任务三是《尝试创作》，要求学生在理解课文内容的基础上，发挥想象，创作一篇属于自己的作品。
通过本节课的学习，旨在培养学生的创新意识和写作能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的写作基础，对身边的人和事有了一定的认识和理解。
但在创作过程中，部分学生可能会遇到思路狭窄、表达不清等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们拓宽思路，提高表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：理解课文内容，吸收其中的有益信息；学会观察生活，捕捉素材；能够运用所学知识进行创作。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注自然的情感，增强对文学创作的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生学会观察生活，发现身边的美；激发学生的创新意识，提高写作能力。
2.教学难点：如何帮助学生拓宽思路，使作品具有独特性和个性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的情境，引导学生进入创作状态。
2.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的创新思维。
3.同伴教学法：鼓励学生互相评价、互相学习，提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解学生的写作水平；准备相关写作素材和案例。
2.学生准备：预习课文，搜集生活中的写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾课文内容，激发学生的创作灵感。
如：“你们觉得课文中的哪些句子或者段落给你留下了深刻的印象？为什么？”2.呈现（10分钟）教师展示一些优秀的写作案例，让学生感受写作的魅力。
同时，教师引导学生分析这些案例中的优点，为自己的创作积累经验。
3.操练（15分钟）教师提出写作任务，要求学生结合自己的生活实际，发挥想象，进行创作。
《尝试创作》示范公开课教学设计【统编教材部编人教版九年级语文上册】
《尝试创作》教学设计第1课时【教学目标】1.回顾本单元所学诗歌，总结诗歌写作技法。
2.借鉴优秀诗歌的写法，学习诗歌创作技巧。
3.展开合理、充分的联想和想象，练习仿写，进行诗化的表达，提升语言建构与运用能力。
【教学重点】1.回顾本单元所学诗歌，总结诗歌写作技法。
2.展开合理、充分的联想和想象，练习仿写，进行诗化的表达，提升语言建构与运用能力。
【教学难点】借鉴优秀诗歌的写法，学习诗歌创作技巧。
【教学过程】一、新课导入师：本单元进行的诗歌鉴赏和朗诵，是否激起了同学们创作诗歌的热情呢？诗是心灵触动的音符，是感情流动的旋律。
今天，就让我们拿起笔来，创作属于我们自己的心灵之歌。
设计意图：开门见山，激发学生的学习兴趣，让学生产生创作诗歌的欲望。
二、技法指导过渡：诗歌是情感的抒发，是艺术的汇聚，这个单元中，我们一起学习、鉴赏了多篇饱含感情的诗歌，现在让我们回顾这些诗歌，向大师们学习如何写诗。
1.技法回顾（1）回顾本单元所学诗歌，总结诗歌写作技法提示：①从诗歌的分行排列、句式、内容、情感、语言等角度，回顾本单元所学诗歌的写作特点。
②在具体的诗句旁做一些批注，最后进行总结归纳。
（2）技法小结：学生结合所学内容回顾分享，教师点拨①写诗要有充沛的情感。
直抒胸臆与借助意象相结合。
写诗可以直抒胸臆，也可以借助具体可感的意象来抒写情志，更多的时候二者是有机地结合在一起的。
如艾青的《我爱这土地》，诗人对土地和祖国的爱，就是借助“鸟”这一意象，通过对土地、河流、风、黎明等的具体描写来抒发的。
结尾处则以一句“为什么我的眼里常含泪水?/因为我对这土地爱得深沉……”直接抒发了作者对苦难中的祖国强烈而深沉的爱。
又如柯岩的《周总理，你在哪里》中，诗歌开头“周总理，我们的好总理，/你在哪里啊，你在哪里?/你可知道，我们想念你，/——你的人民想念你！”深情呼告，直抒胸臆，思念之情喷涌而出。
初学写诗时要注意学习这种写法，努力为自己的情感寻找一些具休的意象，借助这些意象来抒发情感。
人教版新编九年级语上册第一单元写作(一)《尝试创作诗歌》教案1.docx
写作 ( 一)尝试创作诗歌1．借助诗歌精练的语言来抒发真情实感，抒写生活感悟。
2．学习借诗歌展开联想和想象，创造悠远的意境。
3．通过诗歌创作，学习运用一些简单的诗歌写作技法，如排比、拟人、反复等修辞手法的运用，象征这种表现手法的运用等。
4．通过创作诗歌来濡染心灵，陶冶性情，培养文学纯正趣味，提高学生的文学综合素养。
1．学会用想象与联想来创造意境，抒发真情实感、抒写感悟。
2．注意诗歌节奏韵律的掌握，体现诗歌形式上的特点。
1课时一、新课导入诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”“语言的钻石”之美誉。
我国诗歌著称于世，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧。
遨游于诗海，其乐无穷。
同学们，让我们一起走近诗歌，学习写诗歌。
二、诗歌特点1．什么是诗歌？诗歌是一种有意象意境，能引起读者想象，唤起情感共鸣，带给读者强烈的审美体验，且具有音乐韵律美的文学体裁。
2．诗歌的特点。
(1)内容上：丰富的意象，美丽的想象，平凡中看到不平凡。
(2)思想上：要写出动人的情意。
就是说，要加入个人的情感和体会。
(3)形式上：要分行分节，可以依句分行分节，也可以依内容分行分节。
大多还要讲求押韵，语言精练。
3．诗歌的美表现在：意象美，意境美，想象美，情感美，构思美，结构美，音乐美，凝练美。
三、写作指导(一 )形式：音乐美，结构美(分行、押韵、排比、反复等)1．现代诗歌要分行分节，但分行写的不一定是诗。
2．诗可以押韵，也可以不押韵，但押韵的不一定是诗。
例如：断章卞之琳你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。
(不押韵，是诗 )(二 )立意：思想深刻，情感真挚——情感美，构思美1．千古文章意为高——深刻。
例如：热爱生命汪国真我不去想是否能成功既然了方便只雨兼程我不去想能否得情既然情于玫瑰就勇敢地吐露真我不去想身后会不会来寒冷雨既然目是地平留世界的只能是背影我不去想未来是平坦是泥只要生命一切，都在意料之中2．千古文章意高——内涵丰富。
《尝试诗歌创作》教学设计【部编新人教版九年级语文上册(统编)】
《尝试创作》教学设计教学目标1.能对自己喜爱的诗进行借鉴和仿写；2.体会诗的语言特点，学会在仿写的基础上进行创新。
3.培养仿写语言结构、意境的能力。
4.充分发挥自己的联想和想象，写出自己的真情实感。
教学重点体会诗的语言特点，学会在仿写的基础上进行创新。
教学难点发挥联想和想象，写出自己的真情实感。
教学过程一、审题意明要求本单元的习作任务是尝试创作诗歌。
诗歌是感情之花，是抒情的艺术。
学写诗歌，对提高我们的语言文字运用能力和审美情趣大有帮助。
如果是自拟题目写作，内容方面的要求就宽泛了，拨动你情丝的亲人的关爱，触发你感慨的生活的波澜，引发你思考的春华秋实、风霜雨雪等都可以成为写作的素材，只要这些素材是真实的情感流露即可。
作文题目一给出了一首题为《礼物》的诗歌的前半部分，要求进行续写。
从给出的前半首诗歌来看，这首诗并非并列式的片段组合结构，而是对于撷取的一个生活片段，自然真实地记录。
内容为爸爸送“我”生日礼物，而这并不是“我”想要的；“我”想要的是爸爸的陪伴。
续写时只需顺着叙事思路发展，并过渡到“我”的情感，抒发真实的心声即可。
可以着重写“我”需要怎样的陪伴，可以写“我”对父子亲情的独特感受。
要注意的是，诗歌的前半部分语言质朴自然，没有过多的修饰，续写时应延续这一风格。
作文题目二要求写一首赠予朋友的诗歌，在内容上符合生日祝福的特定需要，同学们可以回想一下自己写的生日祝福语；在诗歌形式上，本题也没有作过于严格的要求，只要语言凝练，情感真挚，“分行写下来”即可。
诗歌的情感主题是“友谊”，要借助的形象可以化为“礼物”，这样就简单多了。
作文题目三要求仿写学过的诗歌。
列举的几首诗歌中，《我爱这土地》《乡愁》都具有鲜明的句式特点，仿写起来也相对简单。
模仿的是表现形式，可以更换情感主题（如仿照《乡愁》写母校），或更换抒写对象（如仿照《我看》写雨、写秋），或更换诗歌主要意象（如仿照《我爱这土地》写《我爱这校园》），恰当地抒发出自己的内心触动，才是仿写成功的关键。
《尝试创作》教案1
任务三尝试创作教学目标1.学习创作诗歌，借助诗歌来濡染心灵、陶冶性情，培养对诗歌的学习兴趣，提高文学综合素养。
2.体会诗歌以精炼的语言抒发的深厚情感，学会用诗歌来表达自己的情怀。
3.培养对美好事物的欣赏能力，激发想象力，学会营造诗歌意境。
教学重点学习创作诗歌，借助诗歌来濡染心灵、陶冶性情，培养对诗歌的学习兴趣，提高文学综合素养。
教学难点体会诗歌以精炼的语言抒发的深厚情感，学会用诗歌来表达自己的情怀。
教学准备多媒体课件教学时间1课时教学过程一、导入新课出示诗人图片，引出课题。
二、备选题目1、下面是一位同学还没有写完的诗作，请续写完成这首诗。
礼物十四岁生日那天，您问我想得到什么礼物，我摇了摇头，爸爸，我什么都不要，我只想让您变成我的朋友！和我一起下棋，和我一起郊游，……2、假如好朋友的生日要到了，你想对他说些什么呢？试着写一首诗，把你的祝福和希望送给他。
3、模仿本单元学过的任意一首诗，自己仿作一首。
如模仿《我爱这土地》《乡愁》，创作一首同题诗歌；模仿《你是人间的四月天》《致云雀》，以《你是______》或《致______》为题，创作一首表现形式相近的诗歌。
三、写作要求1.选择合适的表现主体，并注意融入自己的情感，借助具体的形象来抒发自己的心声。
2.回忆自己的生活，想一想那些让你触动的人和事，以及你当时的情感，将这些作为诗歌表现的内容。
3.注意语言凝练，最好富有节奏和韵律。
四、技巧点拨诗歌堪称中国几千年文化宝塔上最璀璨的明珠，历来有“文学之母”“语言的钻石”之美誉。
学生写现代诗要注意以下一些技巧：1.确定一个主题，抒发一种情感。
一首诗首先必须有一个主题，没有主题的诗就是没有色彩、没有生机的花园；一首诗歌的感情是其生命，诗歌或诗句能使人感动，关键在于它的情感。
2.用新奇、精美的语言塑造诗歌意象。
诗歌写作中用于传达诗歌意象的不是人们日常生活中熟悉的语言，而是一种新奇的精美的变形语言。
可以通过下面几条途径来训练、提高把握诗歌语言的能力。
初中语文九年级上册《尝试诗歌创作》 公开课一等奖创新教学设计
初中语文九年级上册《尝试诗歌创作》公开课一等奖创新教学设计《尝试诗歌创作》教学设计一首好诗，如一首美妙的乐曲；一首好诗，如一幅优美的画卷；一首好诗，如一颗高尚的灵魂。
诗歌是感情之花，是抒情的艺术。
学写诗歌，对提高我们的语言文字运用能力和审美情趣大有帮助。
技巧点拨写诗其实并不难。
诗歌，是情感的抒发。
生活中的人、事、物，都可能触发我们的情感，将这种情感分行写出来，就有诗的模样了；如果再适当融入联想和想象，就有诗的味道了。
（一）借助意像，抒写情志1.什么叫意象？意象通常是指自然意象，即取自大自然借以寄托情思的物象。
有时，诗中所咏叹的社会事物，所刻画的人物形象，所描绘的生活场景，所铺陈的社会生活情节和史实，也是用来寄托情思的，这便也是意象。
意象往往有特定的含义，如“月"往往与思乡、团聚有关，“杜鹃”往往与哀愁有关，“菊花"往往与人的高洁情志有关。
意象的不同特点往往反映着诗人的不同情志。
（1）抓住意象，就抓住了诗歌的内涵。
《我爱这土地》主意象：土地鸟次意象: 暴风雨河流黎明风（2）诗歌写作中的意象有什么妙处呢？请同学们结合熟悉的诗歌来说说？比如：马致远的《天净沙·秋思》，作者正是抓住枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马这样一些意象来表现画面的苍凉、人物处境的悲凉。
小结：意象的分类（1）比喻性意象在诗歌中，用作比喻的意象可称之为比喻性意象。
比喻有明喻、暗喻之分。
明喻:要求本体与喻体都在诗中出现，并在两者之间加“如、似、若、像、仿佛”一类表示比喻的词语。
暗喻:是本体和喻体同时出现,它们之间在形式上是相合的关系,说甲(本体)是(喻词)乙(喻体)。
喻词常由:是、就是、成了、成为、变成等表判断的词语来充当。
例如：“幸福像花儿一样”，这就是明喻，在话语里明确有一个提示词“像”。
把“幸福"比作“花儿”一样香甜，是使人陶醉的感觉。
（2）象征性意象象征是指借助事物的外在特征，寄寓作家某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的艺术手法。
初中语文人教版九年级上册第一单元写作《写诗歌》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
初中语文人教版九年级上册第一单元写作《写诗歌》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
【省级获奖教案】
1教学目标
知识与能力
1.培养观察日常生活中的景物、事物的习惯,学会抓住特点表现事物,描写景物。
2.提高联想和想象的能力,学会由此及彼的写作手法。
3.能够有感情地朗读诗歌。
4.锻炼查找、搜索资料的能力,培养与他人合作、分享资源的习惯。
过程与方法
1.结合主题,深人生活,进行实际探访。
2.利用书籍资源或网络资源,搜集、查找相关资料,并集成资料夹。
3.在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。
情感、态度与价值观
1.通过诗歌的学习,感受艺术的魅力,体会自然的美好。
2.培养公正、客观的评价观。
2学情分析
本课在第18—20页。
这是第一单元的主题活动,结合写作、口语交际和综合性学习,辅助诗歌的学习与理解。
诗作将“雨”拟人化,以第一人称“我”的口气,向学生娓娓道来,引发学生的兴趣,投入探究活动。
3重点难点
重点
1.能够搜集到“雨”的资料,并且资源共享。
2.能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点,做到自圆其说、以理服人。
3.能够运用合理的想象和联想,独立完成以“雨”为话题的作文。
难点
1.能够从不同角度客观地评价事物。
2.朗读诗歌时,能够领会作品的情感内涵,恰当地读出感情。
第一单元写作《尝试创作(诗歌)》一等奖创新教学设计
第一单元写作《尝试创作（诗歌）》一等奖创新教学设计尝试创作（诗歌）教材研读：怎样写诗——1、抒发真情实感。
发现、把握生活中体现爱与美的细节与瞬间，捕捉并深化内心情感体验，力求表达对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
力求体现出“感受、体验和思考”的个性与独特性。
残花缀在繁枝上;/鸟儿飞去了，/撒得落红满地——/生命也是这般的一瞥么冰心《繁星（八）》2、借助具体可感的形象抒写情志。
具体可感的形象是情志的载体，体现出具体可感的形象（物象）独特性；这被暴风雨所打击着的土地，/这永远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/和那来自林间的无比温柔的黎明……艾青《我爱这土地》（你是从哪些语言读出“土地”“河流”“风”“黎明”是具体可感的？）下面是一首同题诗，《朋友》。
前是原稿，后修改稿。
想想修改稿与原稿有什么差别。
原稿：亲爱的朋友，/我的快乐，/我们一同分享：/你的悲伤，/我也愿意，/和你一同分担，/因为/我们是朋友。
修改稿：亲爱的朋友，/我们共同拥有的快乐，/是记忆中的宝石，/经历时光磨砺，/散发璀璨的光彩；/我们相互分担的悲伤，/是岁月中的松柏，/见证冬的寒冷，/和春的明媚。
/这一切美好和深刻，/都因为/我们是朋友。
3、创作诗歌离不开联想与想象。
《我爱这土地》中，“假如我是一只鸟”，“我”真的是一只鸟吗？“我”与“鸟”有什么关联？你会想到“我”是一个怎样的形象？一棵树，一棵树/彼此孤离地兀立着/风与空气/告诉着它们的距离但是在泥土的覆盖下/它们的根生长着/在看不见的深处/它们把根须纠缠在一起艾青《树》（孤立的两棵树之间存在距离，但它们的树须纠缠在一起，这样的情形你会产生怎样的联想？）做饭上的蜡烛/依旧照着罢!/反复的调儿/弹再一阕罢!/等候着/远别的弟弟/从夜色里要到门前了冰心《繁星（四十六）》（作者是怎样由蜡烛、反复弹的调儿想到了离别的弟弟的？这是一种怎样的联想？）4、追求诗歌语言的简洁、凝练，讲究节奏与韵律的和谐。
《尝试创作》示范教学课件【部编新人教版九年级语文上册】
写法指导
11.呼告法──不论是否面对面相见，直接呼叫对方，使内容更深刻、生动。
换新装
妈！
花园更换了
彩色鲜美的春装；
树木也换了
淡绿色的新衣裳；
远山脱去灰色的外套，
穿上浅绿色的衬衫；
小草也穿着新的绿裙子，
在春风里摆动着呢！
妈！您看看，
都换了新装啦！
妈！人家都换了新装啦！
第一单元 任务三
尝试创作
导入新课
诗歌是情感的抒发。生活中的人、事、物，都可能触发我们的情感。将这种情感用文字分行写出来，就有诗的模样了。
导入新课
亲爱的朋友，你的快乐，我们一同分享；你的悲伤，我也愿意，和你一起分担。因为我们是朋友。
亲爱的朋友，我们共同拥有的快乐，是记忆中的宝石，历经时光磨砺，散发璀璨的光彩；我们相互分担的悲伤，是岁月中的松柏，见证冬的寒冷，和春的明媚。这一切的美好和深刻，都因为我们是朋友。
写法指导
尝试创作
1.从亲朋师友中选择一位，你能想起关于他的哪些细节？你对他的感觉是怎样的？2.在校园学习和日常生活中，你有没有联想或想象过什么事？你的感触是什么？确定所要表达的情感和形象，按照“写作实践二”的要求和提示，写一首小诗。
学生例文
自由我是一只风筝，能飞上万米高空，可我却不能挣脱那根牵引的长线。我渴望张开翅膀，在风中自由地飞翔。我是一只小虎，每天吃喝不愁，可我只能在电网四周的笼舍中无聊地散步。
写法指导
游戏小弟弟我们来游戏姊姊当老师你当学生那么妹妹呢小妹妹太小了她什么也不会做我看──让她当校长算了
12．对话法──平易近人，如在眼前耳边，易接受。
写法指导
路灯白天路灯是一棵棵的树晚上就变成一朵朵的花
13．对比法──凸显内容、性质（包括颜色对比、形状对比、动作对比、事件对比、人物对比、空间对比……）