《我应该感到自豪才对》第一课时教学设计之一_三年级语文
《我应该感到自豪才对》第一课时教案之一
《我应该感到自豪才对》第一课时教案之一一、教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2.学习生字词，并能运用到实际情景中。
3.通过课文内容，培养孩子自信、自豪的品质。
二、教学重点1.朗读课文，理解课文内容。
2.学习生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1.理解课文中的比喻和象征手法。
2.培养孩子自信、自豪的品质。
四、教学过程（一）导入（二）课文朗读1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.教师辅导朗读，指导学生正确朗读。
（三）课文讲解1.讲解课文第一段：小兔子觉得自己很渺小，但是妈妈告诉她，她有很多优点。
2.讲解课文第二段：小兔子在森林里遇到了各种动物，它们都有自己的优点。
3.讲解课文第三段：小兔子明白了，每个人都有自己的优点，她应该为自己感到自豪。
（四）生字词学习1.学习生字词：渺小、自豪、优点、缺点、森林、动物。
2.拓展生字词：自卑、自信、特长、骄傲。
（五）课堂互动1.讨论：小兔子为什么觉得自己应该感到自豪？2.分组讨论：你们觉得自己最自豪的事情是什么？如何在生活中展现自己的优点？（六）巩固练习1.根据课文内容填空。
2.用课文中的生字词造句。
（七）课堂小结2.布置作业：回家后，向家人介绍自己的优点，并分享课堂上的讨论内容。
五、课后作业1.抄写课文中的生字词。
2.家长签字确认孩子完成作业。
六、教学反思本节课通过讲解课文《我应该感到自豪才对》，让学生明白了每个人都有自己的优点，应该为自己感到自豪。
在教学过程中，注重培养学生的朗读能力，让学生在朗读中感受文本的魅力。
同时，通过课堂互动和巩固练习，让学生更好地理解和运用生字词。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
2.课文朗读：让学生自由朗读，感受文本的节奏和语气，再由教师辅导朗读，确保学生正确朗读。
3.课文讲解：讲解课文内容，让学生理解故事情节，引导学生思考小兔子为什么应该感到自豪。
4.生字词学习：学习生字词，拓展学生的词汇量，为课后作业做好准备。
《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料教学教案
《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料教学教案一、教学目标1. 让学生通过阅读《我应该感到自豪才对》，理解故事内容，体会故事中的情感。
2. 培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感态度。
3. 引导学生学会换位思考，懂得尊重和理解他人。
4. 提高学生的朗读能力、口语表达能力以及小组合作能力。
二、教学内容1. 教学文本：《我应该感到自豪才对》，让学生通过自读、小组交流等方式，理解故事内容，体会故事中的情感。
2. 教学重点：学会生字词，理解句子，体会故事中的情感。
3. 教学难点：引导学生换位思考，懂得尊重和理解他人。
三、教学过程1. 课堂导入（5分钟）教师通过谈话引导学生回忆自己感到自豪的事情，激发学生阅读兴趣。
2. 自主阅读（10分钟）学生自主阅读《我应该感到自豪才对》，遇到生字词可以查找字典，理解句子含义。
3. 交流讨论（10分钟）学生分组讨论，分享自己阅读过程中的感受，讨论故事中的情感。
4. 教师讲解（10分钟）教师针对学生讨论中的问题进行讲解，引导学生换位思考，懂得尊重和理解他人。
5. 总结提升（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调珍惜生命、热爱大自然的重要性。
四、课后作业1. 学生回家后向家长分享自己在课堂上的学习收获。
2. 学生写一篇关于自己感到自豪的事情的作文。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等表现，评价学生的参与度。
2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生的学习效果。
3. 学生情感态度：通过学生在课堂上的表现、作文等方式，评价学生对故事情感的理解和体会。
六、教学资源1. 教学课件：《我应该感到自豪才对》故事内容展示。
2. 生字词卡片：用于教学过程中生字词的学习。
3. 教学视频：关于大自然、生命的短视频，用于课堂导入。
4. 作文纸：用于学生课后写作。
七、教学步骤1. 课堂导入：利用教学视频，引导学生关注大自然和生命，导入新课。
2. 自主阅读：学生自主阅读故事，理解内容。
《我应该感到自豪才对》第一课时优秀教案设计
《我应该感到自豪才对》第一课时优秀教案设计《我应该感到自豪才对》第一课时优秀教案设计范文
教学目标：
1、学会本课生字
2、理解生字组成的词语
3、正确、流利地朗读课文
教学过程：
一、检查预习情况
1、我指谁（
出示骆驼图片）
你们见过骆驼吗谁能给大家介绍介绍（生介绍）
2、检查生字预习情况
自豪
养料
足够
多亏
贮存
陷进
铺天盖地
又大又厚
镜子
疼爱
走一趟
脚掌
疙瘩
骆驼
委屈
松散
（生领读，开火车读）
二、初读课文
1、同桌间互相读课文
要求：把课文读正确（读准字音，不添字、不漏字）
2、检查读书情况
出示几句难读的句子：
小骆驼在小溪边照镜子，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！
妈妈说：我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的'了。
沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我们应该感到自豪才对呀！
（学生个别读，齐读）
3、流利地读课文
要求：读通句子，不唱读，不复读
（找朋友互相帮助读）
4、比赛读
5、联系上下文解释文中生字新词（生自由说）
6、概括课文主要内容（生说）
三、学习生字
左右结构：镜料够陷铺
上下结构：委
上中下结构：豪
半包围结构：疼趟
独体字：亏
生描红。
《我应该感到自豪才对》优秀教学设计模板（通用6篇）
《我应该感到自豪才对》优秀教学设计模板（通用6篇）《我应该感到自豪才对》优秀教学设计模板（通用6篇）作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的《我应该感到自豪才对》优秀教学设计模板（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《我应该感到自豪才对》优秀教学设计1设计理念：新的阅读教学理念强调,在理解内容，体会思想感情的过程中，要注重学生的自主学习意识。
主张立足文本，超越文本，让学生自主完成学习过程，并得出结论。
本教学设计遵循这样的思路：在精读课文时，通过生生交流“阅读体会”展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，教师在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨，引导和提升，达到使学生理解文本，自主体验的目的。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠的特殊用处，树立正确的审美观点。
教学重难点：凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠的特殊用处，树立正确的人生观。
课前准备：1、教师准备：制作教学课件。
2、学生准备：头饰、收集有关骆驼的其他资料。
教学流程与设计意图：第二课时导入：这一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，正巧碰上了小红马，我们一起去听听他们都聊了些什么?一、引导评议第一自然段1、指名读2、说说读懂了什么?同桌交流一下。
(这一环节的设计旨在从课的开始就把学习的主动权交给学生，调动其积极性，让学生在自读中了解内容，在合作中加深对内容的理解，培养学生自主合作探究的学习能力。
)3、投影骆驼：重点观察小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌，体会他们的特点。
4、自由朗读体会小骆驼的爱美，小红马的看不起，而且有些讨厌小骆驼的态度。
5、指名有感情地朗读第一自然段。
二、评议第二自然段1、再次观察小骆驼的神态，体会他听了小红马的话之后，是如何的委屈。
《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料教学教案
《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料教学教案第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生通过阅读《我应该感到自豪才对》这个故事，理解并体会到每个人都有自己的特点和优点，要学会珍惜和自豪。
2. 培养学生热爱阅读，乐于表达自己的想法和感受。
二、教学内容1. 阅读《我应该感到自豪才对》这个故事，理解故事的主题和寓意。
2. 通过讨论和分享，让学生表达自己对故事的理解和感受。
3. 进行相关的延伸活动，培养学生的综合能力。
第二章：教学步骤与方法三、教学步骤1. 导入：引导学生回顾以前学过的有关自信和自尊的故事，为新课的学习做好铺垫。
2. 阅读故事：让学生独立阅读《我应该感到自豪才对》，理解故事内容，感受故事的情感。
3. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享自己对这个故事的的理解和感受，引导学生深入思考。
4. 总结提升：教师引导学生总结故事的主题和寓意，让学生明白每个人都有自己的特点和优点，要学会珍惜和自豪。
四、教学方法1. 自主阅读法：让学生独立阅读故事，培养学生的阅读能力和独立思考能力。
2. 讨论交流法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和口头表达能力。
3. 引导思考法：教师通过提问和总结，引导学生深入思考故事的主题和寓意，培养学生的思维能力。
第三章：教学评价五、教学评价1. 学生阅读理解评价：检查学生对故事内容的理解程度，了解学生是否能够理解故事的主题和寓意。
2. 学生讨论交流评价：评价学生在讨论中的表现，了解学生是否能够表达自己的想法和感受，是否能够尊重他人。
3. 学生综合能力评价：通过延伸活动，评价学生的综合能力，了解学生是否能够将所学内容应用到实际生活中。
六章：教学资源与准备六、教学资源1. 故事视频或图书：《我应该感到自豪才对》的相关视频或图书。
2. 讨论问题指南：准备一系列关于故事主题和寓意的问题，用于引导学生进行思考和讨论。
3. 延伸活动材料：根据故事内容，准备相关的延伸活动材料，如绘画、手工制作等。
《我应该感到自豪才对》第一课时教学设计
《我应该感到自豪才对》第一课时教学设计《我应当感到骄傲才对》第一课时教学设计1教学目标：1、学会本课生字2、理解生字组成的词语3、正确、流畅地朗读课文教学过程：一、检查预习状况1、“我”指谁？〔出示骆驼图片〕你们见过骆驼吗？谁能给大家介绍介绍？〔生介绍〕2、检查生字预习状况骄傲养料足够多亏贮存陷进铺天盖地又大又厚镜子疼爱走一趟脚掌疙瘩骆驼委屈松散〔生领读，开火车读〕二、初读课文1、同桌间相互读课文要求：把课文读正确〔读准字音，不添字、不漏字〕2、检查读书状况出示几句难读的句子：小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马观察了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。
”沙漠旅行结束了，小骆驼悄悄地想：我们的驼峰、脚掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用途，我们应当感到骄傲才对呀！〔同学个别读，齐读〕3、流畅地读课文要求：读通句子，不唱读，不复读〔找伴侣相互关心读〕4、竞赛读5、联系上下文解释文中生字新词〔生自由说〕6、概括课文主要内容〔生说〕三、学习生字左右结构：镜料够陷铺上下结构：委上中下结构：豪半包围结构：疼趟独体字：亏生描红《我应当感到骄傲才对》第一课时教学设计2教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲解并描述这个故事。
2、学会本课生字，熟悉1个多音字,理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特别用途，树立正确的审美观点。
教学重难点：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、初读课文，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特别用途。
教学预备：多媒体课件教学过程：一、导入新课1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？2、今日我们就来学习一篇有关骆驼的课文。
〔板书课题，齐读〕3、指导读课题〔1〕假如有人问：谁应当感到骄傲才对？哪个词要读重音？〔“我”读成重音〕〔2〕假如有人问：我应当感到怎样才对？课题该怎么读？〔“骄傲”读成重音〕〔3〕假如有人怀疑：我感到骄傲对不对？课题又该怎么读？〔“才对”读成重音〕〔4〕〔擦去骄傲〕假如不用这个词语，课题可以怎么说？〔我应当感到傲慢才对。
3下14《我应该感到自豪才对》第一课时课案
出示第四组词组：
出示：镜子 走一趟 多亏 陷进 足够 闭上
（1）指名读。（加拼音读，去拼音读）
（2）我们不仅要会计，还要会写。你觉得哪个生字在字形上要提醒大家注意的？重点教学“镜、趟、陷”，描红这三个生字。
（2）齐读第四组词语。
1．一生读自学要求，全体学生根据要求自学课文。
（3）想不想亲眼看一看小骆驼的脚掌、睫毛、驼峰？
[课件出示骆驼身体部位的图片。]
说说你看到的小骆驼的脚掌、睫毛、驼峰各是什么样子的？
你能按照一定的顺序，用一段话说说小骆驼的外形吗？同桌先练一练。
[出示一张骆驼的图片]
过渡：通过刚刚的学习，大家对小骆驼的外形介绍得具体又清晰。
小骆驼生活在什么地方呢？
课文中，有一些与沙漠有关的词句，你能很快找出来吗？用“——”在文中画出来。
2．边读边思：课文主要讲了一个什么故事？
（二）检查自读情况
过渡：刚才，老师发现小朋友们读课文时读得特别认真，现在老师就来检查一下小朋友们的自读情况。
[出示第一组词语]
脚掌 眼皮 睫毛 肉疙瘩 驼峰
（1）指名读（加拼音读，去掉拼音读，提醒学生注意“肉疙瘩”的“瘩”的读音是轻声）。
（2）这些词语都有什么共同点？（描写小骆驼的外形）。
“担心”
文中写谁担心？
担心什么呢？
请你用担心的语气读一读这句话。
F“自豪”
自豪的“豪”长得跟哪个字差不多？怎样区分它们？
课文中是写谁感到自豪？
为什么要感到自豪呢？
你能给自豪找个近义词吗？
请你把小骆驼的自豪送入到这段文字当中。
过渡：小朋友们，刚才通过联系课文中的语句，理解了描写小骆驼心情变化的三个词语，让我们一起再读读这三个词语，请你读出词语所包含的情感。
《我应该感到自豪才对》优秀教学设计范文(精选5篇)
《我应该感到自豪才对》优秀教学设计范文（精选5篇）《我应该感到自豪才对》优秀教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。
懂得分辨事物的美丑不能光看外表，要看实质。
学习正确地看待他人和自己。
教学过程：一、复习导入今天我们继续学习14课——（齐读课题）通过上节课的学习，我们知道这里的“我”指的是——（齐答），一开始的小骆驼呀真是感到太自卑了，它自卑的原因是——（指名答）小红马嘲笑小骆驼些什么，你还记得吗（指名答，配合板书）二、学习第1—2自然段1、出示句子，齐读。
（你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！）板书：脚掌大、厚睫毛两层驼峰肉疙瘩和小红马相比，小骆驼长得是很奇怪，很难看。
所以小红马很是看不起小骆驼，你能把小红马的语气读出来吗（指名读）我们学习__，除了要关注人物的语言，人物的动作、神态也不能忽视呀！你还从哪里看出了小红马看不起小骆驼呢（喷着响鼻，指名读）听了你的朗读呀，老师想起了一个成语送给大家（出示）“嗤之以鼻”，用鼻子来吭气，真看不起人。
现在你能把这个词读得更好吗（指名读）谁能学着小红马的样子，也来嘲笑一下小骆驼吗（指名读，齐读）2、过渡：爱美之心人皆有之。
小骆驼听了小红马的话，不由得朝溪水镜子里看看自己，又看看小红马。
这么一比，它觉得自己长得真的很（齐答：难看）心里挺——（齐答：委屈板书：委屈）这里的“委屈”是什么意思呀谁来读好这个词受了委屈的小骆驼，忍不住把小红马的话告诉了妈妈。
妈妈是怎么安慰它的呢（出示骆驼妈妈也真是的，怎么一点也不关心，不疼爱自己的孩子！你们说是吗？你是从哪里看出来骆驼妈妈疼爱自己的孩子？（看出了小骆驼的心事、疼爱地说）那你也来读读骆驼妈妈的话，读出骆驼妈妈对小骆驼的疼爱。
（指名读，齐读）三、学习三、四小节1、第二天，小骆驼跟着妈妈向沙漠进发。
说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听……在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，请你快速读读课文3—4自然段，将这些词句圈画出来，并在一边写上你的感受。
《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料教学教案
《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生通过阅读《我应该感到自豪才对》这个故事，理解故事的寓意，认识到每个人都有自己的优点和不足，学会珍惜自己的特点。
1.2 技能目标：培养学生独立阅读的能力，提高他们的语言表达能力，学会与他人分享自己的阅读心得。
1.3 情感目标：培养学生自信、自豪的情感，让他们学会尊重他人，关爱他人。
第二章：教学内容2.1 教材内容：《我应该感到自豪才对》这个故事讲述了一个小兔子对自己的大耳朵感到自卑，但是在父亲的引导下，小兔子认识到自己的大耳朵也有它的优点，最终学会了自豪的故事。
2.2 教学资源：《我应该感到自豪才对》故事文本，多媒体教学设施。
第三章：教学过程3.1 导入：3.2 自主阅读：学生独立阅读《我应该感到自豪才对》故事，了解故事内容，感受故事中的情感。
3.3 讨论交流：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的阅读心得，交流对故事中角色的认识。
3.4 感悟启示：教师引导学生从故事中汲取教训，认识到每个人都有自己的优点和不足，学会珍惜自己的特点，培养自信、自豪的情感。
第四章：教学评价4.1 学生自评：学生对自己的阅读理解、表达能力进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。
4.2 同伴评价：同学之间相互评价，给出建议和鼓励。
4.3 教师评价：教师对学生的阅读理解、表达能力、情感态度进行评价，给予鼓励和指导。
第五章：教学延伸5.1 家庭作业：让学生回家后，与家长一起找出自己身上的优点，互相鼓励，培养自豪情感。
5.2 课外阅读：推荐与本课主题相关的书籍，让学生进行课外阅读，拓展视野。
5.3 实践活动：组织一次“我自豪，我是独一无二的”主题活动，让学生通过各种形式展示自己的特点和才能，增强自信和自豪感。
第六章：教学策略6.1 激发兴趣：教师可以通过趣味性的导入活动，如邀请学生分享自己独特的才能或特征，来激发学生对故事的兴趣。
《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料教学教案
《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解故事内容，掌握生字词。
1.2 技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，提高阅读理解能力。
1.3 情感目标学生能够树立正确的价值观，学会珍惜和感恩。
第二章：教学内容2.1 教材分析《我应该感到自豪才对》是一篇关于小燕子成长的故事，通过小燕子的经历，让学生学会珍惜自己的特点和优势，树立自信心。
2.2 学情分析学生已经具备一定的阅读理解能力，但对文中某些生字词和表达方式可能不够熟悉。
教学中需注重对这些部分的讲解和引导。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点学生能够理解故事内容，掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
3.2 教学难点学生能够深刻理解故事中所传递的价值观，学会珍惜和感恩。
第四章：教学方法4.1 讲授法：讲解故事背景、生字词和表达方式。
4.2 提问法：引导学生思考和讨论，提高阅读理解能力。
4.3 示范法：教师示范朗读，指导学生正确朗读课文。
4.4 情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受和体验故事中的情感。
第五章：教学过程5.1 导入教师通过与学生谈论关于自信和珍惜的话题，引出本课课题《我应该感到自豪才对》。
5.2 新课导入教师简要介绍故事背景，引导学生进入故事情境。
5.3 生字词学习教师讲解生字词，学生跟读，巩固记忆。
5.4 课文阅读教师指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。
5.5 阅读理解教师提问，引导学生思考和讨论，提高阅读理解能力。
5.6 情感体验教师创设情境，让学生在情境中感受和体验故事中的情感。
5.7 小结教师总结本节课的学习内容，强调珍惜和感恩的重要性。
5.8 作业布置学生回家后，向家人分享故事内容，并谈谈自己的感受。
第六章：评价方法6.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及朗读表现，给予及时的反馈和鼓励。
6.2 阅读理解评价通过提问和讨论环节，评估学生对故事内容的理解程度和思考深度。
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《我应该感到自豪才对》第一课时教学设计之一_三年级语
文
教学目标：
1、学会本课生字
2、理解生字组成的词语
3、正确、流利地朗读课文
教学过程：
一、检查预习情况
1、“我”指谁？（出示骆驼图片）
你们见过骆驼吗？谁能给大家介绍介绍？（生介绍）
2、检查生字预习情况
自豪养料足够多亏
贮存陷进铺天盖地又大又厚
镜子疼爱走一趟脚掌
疙瘩骆驼委屈松散
（生领读，开火车读）
二、初读课文
1、同桌间互相读课文
要求：把课文读正确（读准字音，不添字、不漏字）
2、检查读书情况
出示几句难读的句子：
小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：
“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！”
妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。
”
沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我们应该感到自豪才对呀！
（学生个别读，齐读）
3、流利地读课文
要求：读通句子，不唱读，不复读
（找朋友互相帮助读）
4、比赛读
5、联系上下文解释文中生字新词（生自由说）
6、概括课文主要内容（生说）
三、学习生字
左右结构：镜料够陷铺
上下结构：委
上中下结构：豪
半包围结构：疼趟
独体字：亏
生描红。