向孔子学习如何做一名好老师
孔子教师心得体会和方法(优秀16篇)
孔子教师心得体会和方法（优秀16篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学学孔子怎样当老师
《学学孔子怎样当老师》读书心得寒假期间，我仔细品读了《学学孔子怎样当老师》这本书，读后对于孔子的精神世界、为师之道有了深刻的认识。
孔子的教育伦理思想博大精深，影响深远，在经历了岁月磨砺和历史洗礼之后的今天，仍然闪烁着耀眼的光芒。
通过读《学学孔子怎样当老师》这本书，我觉得在今后生活、教学工作中应该像孔子一样诚实守信、以身作则、像孔子一样约之以礼、重视自省、做到终身学习、不断进取。
像孔子一样诲人不倦，对待学生一视同仁，关爱每一位学生，激发学生的学习兴趣，运用启发式教学，让学生自主学习。
像孔子一样学思并重，因材施教。
像孔子一样教学相长、重视实践，培养学生的创新精神和实践能力。
培养学生正确的思想观念，科学的思维方式，高尚的道德情操，健康的审美情趣和积极的人生态度，让学生在轻松愉快的学习中学到知识，使学生得到全面的发展。
在应试教育向素质教育的转化中，孔子的教育思想是值得我们学习的。
我们取其精华融于现代教育的实践中，这是保证我们的教育，特别是教育健康、持续发展的宝贵财富。
孔子的教育思想朴实无华，揭示教育本质规律，实用而有效。
学学孔子，做教师若不学孔子乃是一种缺憾。
孔子不仅是我国古代伟大的思想家和政治理论家，而且是我国古代的教育家，曾被评为“世界最著名的文化名人”之一。
他所积累的丰富教学经验，形成的博大精深、独具风采的教育思想，是我国传统教育思想中的宝贵遗产。
孔子的教育思想十分广泛而全面：从教育理念到治学理念，从治学原则到教学目的，从教学态度到教学方法，从教师修养到教育手段，形成一套他独创的、完整的教育思想体系。
这是我们教育工作者，在教育教学工作中，取之不尽、用之不竭的教育思想源泉。
作为一名小学教师，读了《学学孔子怎样当老师》，明白了孔子式的教学之恋本有的恬静、感动与美好！如果说胜任教学是基本功夫，驾驭教学是自我提高，研究教学是发展能力，那么终身学习、创造特色将是我矢志以求的成长目标。
向孔子学做教师心得体会
自古以来，孔子就被尊称为“万世师表”，他的教育理念和教学方法对后世产生了深远的影响。
作为一名教师，我有幸深入研究孔子的教育思想，从中汲取智慧，以下是我向孔子学做教师的一些心得体会。
首先，孔子强调“有教无类”，即教育不应受到出身、地位、贫富等因素的限制。
这一理念让我认识到，作为一名教师，我要关注每一个学生的成长，不论他们的家庭背景如何，都要给予他们平等的关爱和关注。
在教学过程中，我要尊重学生的个性差异，因材施教，让每一个学生都能在适合自己的环境中茁壮成长。
其次，孔子提倡“温故而知新”，即通过复习旧知识来发现新知识。
这一方法使我明白，教学不仅仅是传授知识，更是引导学生掌握学习方法和技巧。
在日常教学中，我要注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动探究、积极思考。
同时，我也要不断更新自己的知识储备，以适应不断变化的教育需求。
再者，孔子注重德育教育，认为“德行比知识更重要”。
这使我认识到，作为一名教师，不仅要关注学生的学业成绩，更要注重他们的品德培养。
在教学中，我要以身作则，用自己的言行举止去影响学生，培养他们具有良好的道德品质和社会责任感。
此外，孔子提倡“因材施教”，即根据学生的特点和能力进行教学。
这一理念让我明白，每个学生都是独一无二的，我要深入了解他们的兴趣、特长和不足，有针对性地制定教学计划。
在教学过程中，我要善于发现学生的闪光点，鼓励他们发挥自己的优势，同时帮助他们克服困难，提高综合素质。
孔子还强调“教学相长”，即教师和学生相互学习、共同进步。
这使我认识到，作为一名教师，我要不断学习，提高自己的教育教学水平。
在教学过程中，我要善于倾听学生的意见和建议，虚心向他们学习，以实现教学相长。
最后，孔子注重“言传身教”，即通过自己的言行去影响学生。
这使我明白，作为一名教师，我要做到言行一致，以身作则。
在日常生活中，我要树立良好的师德形象，用自己的实际行动去感染和影响学生。
总之，向孔子学习做教师，让我深刻认识到教育事业的伟大和责任。
教师学习孔子的心得体会
自古以来，孔子就被尊称为“万世师表”，他的教育思想与哲学理念至今仍具有深刻的现实意义。
作为一名教师，我有幸深入学习了孔子的教育思想，深感其内涵丰富，受益匪浅。
以下是我对孔子教育思想的学习心得体会。
一、教师应以德为先孔子认为：“学为人师，身正为师，品德高尚的人可以为师。
”这句话深刻地揭示了教师职业的本质。
作为一名教师，我们不仅要具备丰富的知识储备，更要具备高尚的品德。
我们要以身作则，用自己的言行去影响学生，让他们在成长过程中学会做人的道理。
同时，我们要关爱学生，关心他们的成长，尊重他们的个性，以爱心和耐心去引导他们。
二、因材施教，关注个体差异孔子主张“因材施教”，即根据学生的实际情况，采取不同的教育方法。
在教学中，我们要关注学生的个体差异，尊重他们的兴趣和特长，激发他们的学习热情。
同时，我们要善于发现学生的优点，及时给予鼓励和表扬，让他们在自信中成长。
此外，我们要善于发现学生的不足，耐心引导，帮助他们克服困难，不断提高。
三、学思结合，注重实践孔子强调“学思结合”，即在学习过程中，既要注重理论知识的学习，又要注重实践能力的培养。
作为一名教师，我们要在传授知识的同时，注重培养学生的实践能力。
我们可以通过组织各种实践活动，让学生在实践中学会思考、解决问题。
同时，我们要鼓励学生勇于创新，敢于挑战，培养他们的创新精神和实践能力。
四、启发诱导，激发学习兴趣孔子提倡“启发诱导”的教学方法，即通过启发学生的思维，激发他们的学习兴趣。
在教学中，我们要善于运用启发式教学，引导学生主动思考、探究，从而提高他们的学习效果。
同时，我们要注重培养学生的自主学习能力，让他们在自主学习中找到学习的乐趣。
五、重视教育公平，关爱每一个学生孔子主张“有教无类”，即不论贫富贵贱，都应该受到教育。
作为一名教师，我们要关注教育公平，关爱每一个学生。
我们要关注弱势群体，给予他们更多的关爱和支持，让他们在公平的教育环境中成长。
同时，我们要尊重每一个学生的个性，努力为他们的成长创造良好的条件。
跟孔子学做老师心得体会
跟孔子学做老师心得体会作为一名教师，我的目标不仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德、思维和能力。
在教学过程中，我始终秉承孔子的教育理念，注重培养学生的人文素养和道德修养。
通过与孔子学习，我深刻体会到做一名好老师的重要性和艰巨性。
首先，在教学中，我注重学生的思维发展和能力培养。
孔子说过：“教学相长，德行优美。
”我认为，教学不仅是向学生传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创造能力。
在每一节课上，我都会培养学生的问题解决能力，鼓励他们自主思考，勇于提出自己的见解。
我相信，只有培养学生的思维能力，才能使他们获得真正的知识和智慧。
其次，在教学中，我注重学生的品德培养。
孔子重视培养学生的道德修养，他认为“人教之以仁。
”我也深信，做一个好老师不仅要让学生学到知识，更要培养他们的品德。
在我的课堂上，我注重培养学生的竞争意识和合作精神，让他们明白要成为一个真正的优秀人才，不仅要有卓越的才智，还要具备高尚的品德。
此外，在教学中，我注重学生的情感教育。
孔子强调“不患人之不己知，患不知人也。
”我在教学中注重了解每个学生的情感需求，关心他们的成长和发展。
我会尽力营造一个温馨和谐的课堂氛围，让每个学生都感受到安全和被尊重。
我相信，只有在这样的环境中，学生才能积极主动地学习，真正实现全面发展。
最后，作为一名教师，我深知教育的重要性和责任感。
孔子说：“有教无类。
”这句话告诉我们，每个学生都有学习的权利，并且应该得到平等的教育。
作为一名老师，我将不分贫富、不论男女，关注每个学生的成长和发展，尽力为每个学生提供公平、优质的教育资源。
我愿意用自己的努力和付出，让每个学生都能得到最好的教育，实现自己的梦想。
总之，通过学习孔子的教育理念，我深刻认识到做一名好老师的重要性和艰巨性。
在教学中，我将注重学生的思维发展和能力培养，注重学生的品德培养，注重学生的情感教育。
我将努力用自己的行动和付出，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
同时，我也将不断反思和提升自我，不断学习和进步，做一个真正有影响力的好老师。
汲取孔子教育智慧,做“四有”好教师
汲取孔子教育智慧，做“四有”好教师作者：史艳来源：《教育周报·教育论坛》2018年第26期孔子是万世师表，是金声玉振的集大成者。
作为孔子故里的一名普通教师，时常想孔子是怎样当老师的？作为老师我们应该向孔子学什么？怎样做一名好教师？通过读书学习及二十年的亲身教学实践有了一些体悟：做一名好教师。
一、“学而不厌”，做终身学习的教师孔子说“学而不厌，诲人不倦”，他认为，人的一生都应该接受教育，应该活到老学到老。
马卡连柯也曾经说过：学生可以原谅教师的严厉、刻板、甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。
可见，拥有扎实的专业功底对教师站稳讲台是多么的重要。
那么怎样才能做一个专业素养高、知识渊博的教师呢？我想唯有学习。
阅读无疑是学习的好渠道。
书籍就像是一架梯子，一盏明灯，让我们看得更远、更清晰。
作为教师的我们可以仔细研读《学学孔子怎样当老师》、《陶行知教育名篇》、《给教师的建议》、《第56教室的奇迹》以及专业书籍;现代信息技术的发展也为我们提供了更广阔的平台和更丰富的资源，我们也应该加以充分利用;另外我们还要积极参加各种培训和学习，不断提升自身业务理论水平。
《荀子·劝学》中说“学不可以已”，摆正了这样的心态，我们便找到了生活的意义和乐趣。
教到老，学到老，不断给自己“充电” 、“扩容” 、“刷新” ，更新知识，创新理念，超越自我，厚实为师的底气。
这样的我们才能才气横溢，充满魅力，真正做到学高为师。
二、“诲人不倦”，做关爱学生的教师“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”孔子谦虚地说他只做到了这些事，其实做到这些已经很不容易了。
诲人不倦，来自于对教育事业的热爱，来自于对学生无私的关爱。
我是一名农村中学的道德与法治老师，每年教的学生当中总有一些学困生，他们的基础差到无法想象的程度，很多次都想放弃他们，心想再怎么辅导，能有多大提高呢？可是，经了解发现这些在小学就已经掉队的孩子，落后是有原因的，他们有的是残缺家庭的孩子，有的是父母离异或外出打工，和爷爷奶奶相依为命。
跟孔子学当老师感悟
跟孔子学当老师感悟孔子是中国古代最伟大的思想家和教育家之一，被誉为“至圣先师”，他的教学理念和智慧对于中国教育事业产生了深远的影响。
跟随孔子学习当老师，我从他的思想和经验中得到了许多宝贵的感悟。
首先，作为一名老师，我们要有正确的教育理念。
孔子认为，教育的目的是培养人的德、智、体、美全面发展的能力，而不是简单地灌输知识。
他主张“教无定法”，即根据学生的特点和需要灵活地进行教育，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
因此，作为老师，我们要关注学生的综合素质发展，注重培养学生的思辨能力和创新能力，而不仅仅是重视知识的传授。
其次，孔子教育强调师德的重要性。
他认为，作为一名教师首先要有高尚的品德和榜样的力量。
只有通过自身的言行和品德的榜样来影响学生，才能真正起到教育的作用。
因此，作为一名老师，我们要注重自身的修养和道德的修炼，始终保持良好的师德形象。
只有以身作则，才能真正教育好学生。
第三，孔子注重教学方法的灵活运用。
孔子提出了“因材施教”的教育理念，即根据学生的特点和能力，灵活地选择教学方法和手段。
他认为，要根据学生的个体差异来教育，让每个学生在适合自己的环境下学习。
因此，在教学中，我们要注重了解学生的差异和需求，采用不同的教学策略和方法，帮助学生更好地理解和掌握知识。
第四，孔子提倡学生的实践与应用能力培养。
他认为，知行合一是教育的最高境界，只有将知识运用到实践中，才能发挥出自己的价值。
因此，在教学中，我们要注重实践教学，培养学生的动手能力和实际操作能力。
只有将理论应用到实践中，学生才能真正理解和掌握知识。
最后，孔子教育强调“教与学同道”。
他认为，教育是一个相互学习的过程，教师和学生应该共同进步。
因此，作为老师，我们要经常反思自己的教育方式和方法，不断学习和提高自己的教育水平。
同时，我们也要给予学生充分的尊重和发展的空间，鼓励他们积极参与课堂和学校的活动，共同促进学生的全面发展。
跟随孔子学习当老师，我深切体会到教育的伟大和神圣，教育是一项艰巨而又光荣的事业。
跟孔子学做老师心得体会
跟孔子学做老师心得体会在跟孔子学做老师的过程中，我深刻体会到了他的智慧和教育理念的卓越。
以下是我学习孔子的一些心得体会。
首先，孔子强调了德行和品德的重要性。
他认为，一个合格的老师首先要具备高尚的德行和良好的品德，以身作则才能有效地教育学生。
在实践中，我时刻提醒自己做一个榜样，努力培养自己的品德。
当我成为学生们的榜样时，他们会更容易接受我所传授的知识和价值观。
其次，孔子注重学生的个性发展。
他认为，每个学生都是独一无二的，有着自己独特的天赋和优势。
因此，作为老师，我应该尊重每个学生的个性，关注他们的兴趣和特长，并帮助他们发掘和发展自己的潜力。
这样，才能真正发挥每个学生的优势，让他们实现个人价值。
孔子还强调了知识的重要性。
他认为，知识改变命运，只有通过知识的积累和学习，人才能够不断提高自己的素养和修养。
在我的教学过程中，我时刻关注学生的知识获取和学习进度，鼓励他们广泛阅读、积极思考，掌握更多的知识和技能。
我也不断提升自己的专业能力，通过学习和研究，保持自己的知识更新。
此外，孔子还非常注重人际关系的建立。
他认为，和谐的人际关系对于教育来说至关重要，无论是与学生、家长还是其他教师的交往，都需要建立和谐互信的基础。
在教学中，我学会了倾听和尊重学生和家长的意见，与他们建立良好的关系。
同时，也与其他教师保持着密切的合作，共同进步，相互学习。
最后，孔子非常重视教育的目标。
他认为，教育的目标是培养品德优良、有才华并且有社会责任感的人才。
在我的教学中，我时刻关注学生的全面发展，注重培养他们的品德修养和社会责任感。
通过教育，我希望能够培养出具有高尚品德和丰富知识的学生，他们能够为社会做出贡献。
总而言之，跟孔子学做老师是一次非常宝贵的经历。
通过学习他的理念和思想，我不仅更好地了解了如何成为一名合格的教育者，还拓宽了自己的视野和思维方式。
这些理念对于我成为一名更好的老师有着深远的影响，也帮助我更好地面对教育工作中的挑战。
我将继续坚持孔子的教育理念，不断提升自己，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
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向孔子学习如何做一名好老师古语有云：半部《论语》治天下，《论语》对中国的影响深远，渗透我们生活的方方面面。
对于教师来说，《论语》带给我们哪些启示呢？孔子在与他的学生互动过程中，体现出哪些为师之道。
今天，就让我们向孔子学习，看看如何做一名好老师。
做一个真实的教师《论语》虽是经典，但各篇章对话之间并无上下一贯的系统联系。
然而，正像李泽厚先生所说，读罢全书，却仍然可以见到一个“相当完整的生动印象”，那就是孔子。
透过《论语》，我们分明看到了一个生动、真实的教师。
他有爱憎，不做好好先生。
子贡问他，君子也有憎恶吗？他说有。
他憎恶讲别人坏话的人，憎恶自己下流却毁谤向上的人，憎恶勇敢而不懂理智的人，憎恶专断而执拗的人。
有憎有恶才有活生生的人的情感。
他会着急，急了还会发誓。
一次孔子拜会了南子，据说这是一个不道德的女人。
于是招来了子路的不悦，孔子急得发誓说，我如果做了坏事，老天会惩罚我！老天会惩罚我！（“天厌之！天厌之！”）。
一个老师被冤枉或者被怀疑了，想自证清白又没有太多的证据，情急之下的发誓，多么诚实，一点也不装腔作势。
他经常会被学生批评和质疑。
子路首当其冲。
老师见南子，他不高兴；孔子在陈国断了粮食，他也带着嘲弄的语气质问孔子：君子也有毫无办法的时候？老师要去做官，他又颇有微词。
如此不悉数列举。
足见，孔子其实并非如后世，尤其是宋明理学描绘的那样超凡入圣，他就是这样一个普通的平常人，在学生的眼中，他也不是高大上，并非一个所谓高尚完美的至圣先师，他可以被挑战，可以被诘问，甚至可以被指责。
为师者，就应当如孔子那样做个真实的老师。
真实的老师是自信的老师。
过于看重自己的形象，唯恐一个真实的自己撑不起教师这个角色，生怕有什么问题会让孩子瞧不起。
这样的老师，究其原因恐怕是缺乏人格自信、文化自信。
真实的教师还是一个生动的老师。
自己生动，也能让学生生动。
一个教学技艺精湛的老师也许可以用语言感染孩子，但一个真正的好老师更应该用整个的身心来教育孩子，他即是教育，他就是教材。
一个生动的教师，最大的感染力就来自于身教。
学生性格的发展，最为突出的价值就在于对人的丰富心灵的尊重。
人的心理结构各异，具有无限丰富可能性，唯有引导他们各自生动地成长与发展，个体精神的自由才有基础。
我们共享文化的传统，但却可以有个体的发展与创造，这本身就是丰富生活的应有之义。
如果教出的学生千人一面，那是教育的失败做一个善于提问、善于启发的老师孔子常常用问题来回答学生的提问。
与其说是回答，不如说是启发。
子游问“孝”，他反问子游，如果“孝”只是赡养，那与养狗养马有什么区别？子夏问“孝”，他反问，不给父母好脸色看，仅仅让年长的先吃酒饭就是“孝”吗？学生借助这些问题思考，就能自己得出答案。
孔子似乎不怎么喜欢帮学生“彻底解决问题”，反而会给学生留下点问题。
比如，子路问“政”，孔子说就是自己带头，大家努力，子路没听明白，要求老师多讲一些，孔子补充说，不疲倦。
看来孔子也并不急于通过一次的讲解就彻底解决学生的问题。
孔子还喜欢追问。
老师追问学生，是为了帮助学生理清思路。
子张问如何做到“达”，孔子反问，你的“达”是什么意思？子张说就是在国家和宗族中有名气，他告诉子张两者不一样，然后才开始进一步的解释。
相比较而言，孔子更多的时候喜欢等着学生追问。
子张、子路、司马牛、冉有都追问过孔子。
最为典型的是子张的追问，孔子的每一个回答中，都有他不明白的地方，于是就有了链条式的追问：“如何可以搞政治？”“什么叫五种美德？”“什么叫施恩惠但不花费？”“什么叫四种恶行？”一个接一个地追问，最后终于把问题弄明白了。
从这些饱含“问题意识”的对话中，我们不难梳理出几条孔子关于“问题教学”的特征。
第一，思考比答案重要。
第二，无论是提问还是解答，老师的语言简洁、不啰唆，不担心学生听不懂。
第三，要让学生追问。
往深处琢磨，我们似乎还能触摸到孔子关于“问题教学”的一些理念。
（1）学问学问，不会问岂能叫学问，学生的问题意识和提问能力很重要，老师要留给学生提问的空间和余地，一下把答案和盘托出，学生就没有了提问的需求。
（2）学习应当是一种主动的行为，不是老师追着逼着你、勉强让你学，而应当是自己“求学”。
本末倒置，学生没有积极性、主动性，老师讲得再多再好恐怕也不行。
（3）老师解答的意愿要和学生求知的意愿相吻合。
急急忙忙地把答案和盘托出，一下讲得太多，学生想听吗？唠叨的老师是不是反而会败坏学习的兴味呢？（4）老师的解答要合乎学生的理解水平，学生知道自己在哪儿，老师的解答才有意义。
孔子的那些问题之所以美妙，就在于能触发思考，在于对知识的探求，在于求知的满足和不满足。
问题，不正是一条通往美妙教学世界的路径吗？做一个关注学生生活的老师孔子的教育教学就在日常生活、教学之中发生着。
他不仅关心学生的现实生活，而且善于用生活中的经验来引导学生理解一些艰深的道理，哪怕是他所极力推崇的一些深刻的理念，在他看来，也无一不是可以落实在饮食、睡觉、绘画、穿戴、走路上。
所以孔子的教育很有生活气息和感觉。
我们今天把生活当作一种教育资源，似乎还不够开阔，生活能给予教育的启示远不止这些。
首先，孔子关注学生的日常生活。
宰我白天睡大觉，被老师批评“朽木不可雕也”，并进而得出要听其言观其行才可。
颜回身居陋巷，生活得很快乐，孔子称赞他有贤德。
固然，他们生活的方式不同于现在，但孔子对学生日常生活的关注，应该不仅仅是出于生活之便，而是基于学习、生活、人生之间的联系，这种联系在今天，却日渐被老师们遗忘。
很多时候，学习出了问题，病根却在日常生活中。
比如，你可能只留意一个孩子晨读时没能把昨天的古诗背熟，却未必会想到昨晚他的爸爸妈妈大吵了一架闹着要离婚，他到现在也静不下心来背书而处于惶恐之中；你留意到一个孩子上课思想开了小差，在无聊地把玩手上的橡皮，却未必想到他刚才下课与同桌闹了别扭，正盘算下课如何打破僵局。
有些孩子一个阶段成绩突然下滑，你简单地以为他被什么游戏分了心，却未必在意他其实是想借助游戏逃避现实里的什么问题，而如果背后的原因不被及时发现，“成为一个不愿学习的孩子”就会变成一个自我实现的预言，到后来他也认为自己真的爱上了游戏，放弃了学习。
在这样一些时候，我们就需要教育的眼光，而不仅仅局限在教学的视野里。
孩子的生活是完整的，我们的教学只是他日常生活的一个片段，教学的问题都有生活的关联。
我们单指望在学校课堂将一个人塑造完成，是很难的。
在现实条件下，我们要尽可能地关注一些特殊孩子的生活，他们生活中缺少的关爱，遇到的问题，都会以某种形式在学习中传递出来。
我们的教育面向的是整个的人，而不是某一门学科的成绩，学生对生活有了正确的认识，对学习才会有健康的态度。
孔子重视日常经验的教育意义。
这从学生的评价里能够看出。
子贡说，老师讲诗书礼乐我们能够听到，老师讲人性天道我们却听不到。
因为孔子很少谈大题目，少用大字眼，强调从近处、从实际、从具体言行入手。
不是不讲大问题，而是不直接讲，不把问题弄得很高深。
李泽厚先生一言以蔽之，“道在伦常日用中”。
这样的思维方式、论述方式有着实用理性的思想传统，但发掘日常经验的教育价值，却是教育智慧的体现。
自然原本就是一个整体，人类从中整体地划分出来，个体又从类中划分出来，教育从人的社会生活中划分出来，各个学科又将教育划分为不同的板块。
总之，孩子往往无法把现实生活中的问题与课堂上、书本中的观点与公式联系起来。
结合生活的教育，不是生硬地把生活拉进课堂，在课堂中讨论几个现实热点，仿佛这就是生活化了，重要的是从生活中实践、体验、领悟知识，同时也将知识运用于生活实践之中。
做一个了解学生的老师孔子的教育常常融化在师生日常的聊天中。
他和学生的一些对话与其说是讨论，不如说是聊天，不仅聊日常的话题，朋友的话题，聊天的氛围也很生活化。
孟懿子问如何是“孝”，孔子说“不违背”。
樊迟替孔子赶车时，孔子就对他说，孟懿子问我如何是“孝”，我说“不违背”。
樊迟问什么意思，孔子说，父母活着，按照礼制来侍奉，去世了按礼制安葬和祭祀。
学习就发生在这些日常的聊天之中。
这种日常的聊天具有一种拉近心灵的效果，什么是老师与学生的平等对话？高高在上，抛个问题给学生，然后在一旁听孩子讨论，再怎么低下身来，也没有平等的情味。
与学生像朋友一样的聊天，将教育化在这些日常的语言中，才更接近教育的本真。
我们常说孔子懂得因材施教，不同的人来问仁，问孝，问同一个问题他都能给出不同的建议，这有一个前提，就是他很了解自己的学生。
这是从老师的角度上来看的一种惯常的看法。
如果反过来想，从学生的角度来看呢？孔子的学生也一样很了解孔子，也许在学问上还难以企及，但他的脾气、兴趣、志向、爱好、憎恶，统统在与学生交流的过程中，一览无余地暴露在学生面前，包括在朝廷上的唯唯诺诺和被隐士质问时的无言以对。
教育的场域里，在师生相互的眼中，彼此都应当在场。
我们提倡“把学生当成一个完整的人看”，这是人本取向的必需，其实还少了一半，就是教师在学生的眼中，也应当成为一个饱满而丰富的人。
正是借助了这些因素，孔子没有把日常生活看作是什么教育教学的资源，而是就在教育中生活，在生活中教育。
他没有刻意为之，却饱含教育的智慧，更暗合了教育中的一些亘古不变的规律。