努力培养学生的艰苦奋斗精神
学生劳动教育培养学生的艰苦奋斗精神
学生劳动教育培养学生的艰苦奋斗精神学生劳动教育：培养艰苦奋斗精神一、引言学生劳动教育是指学生通过参与各种劳动活动，培养并锻炼自己的艰苦奋斗精神，这对于学生的全面发展和未来的成功至关重要。
本文将从学生劳动教育的意义、开展形式、培养奋斗精神的方法等方面进行探讨。
二、学生劳动教育的意义学生劳动教育对于学生的发展具有重要的意义。
首先，劳动教育可以让学生明确劳动的价值和意义，培养他们的劳动观念和劳动习惯。
其次，通过劳动教育可以提高学生的动手能力和实践操作能力，培养他们的实践能力和创新精神。
最后，学生参与劳动可以增强他们的体力和意志品质，培养他们的毅力和耐力，为未来的人生奠定坚实的基础。
三、学生劳动教育的开展形式学生劳动教育可以通过多种形式进行开展。
一方面，学校可以安排学生参与校内的劳动活动，例如清扫卫生、整理教室、打扫图书馆等，让学生从小事做起，体验劳动的乐趣和成果。
另一方面，学校还可以组织学生参与社会实践活动，例如参观企业，实地考察，让学生亲身感受劳动的社会价值和重要性。
此外，家庭也是学生劳动教育的重要场所，家长可以安排孩子参与家务劳动，并注重引导孩子从中获得成长和收获。
四、培养学生的艰苦奋斗精神要培养学生的艰苦奋斗精神，需要采取一系列的方法和措施。
首先，要注重激发学生的内在动力，让学生明白只有通过不断努力和奋斗才能实现自己的梦想和目标，从而激发他们的积极性和进取心。
其次，教师在开展学生劳动教育时要注重引导和启发，通过让学生明确努力和奋斗的价值，增强他们对艰苦奋斗的认同感和自豪感。
此外，学校和社会也应该给予学生一定的激励和奖励，鼓励学生在劳动中付出更多的汗水，并为他们提供广阔的发展空间和平台。
五、劳动教育的评估与反思劳动教育不仅要注重培养学生的艰苦奋斗精神，还需要进行评估与反思。
学校可以通过对学生的劳动参与情况进行评估，如记录学生的劳动时间和贡献等，以及通过开展座谈会、填写反思日记等方式，让学生对自己的劳动经历进行反思和总结。
《大学生艰苦奋斗精神现状及培育对策研究》范文
《大学生艰苦奋斗精神现状及培育对策研究》篇一一、引言在当今社会，大学生作为国家未来的栋梁，其艰苦奋斗精神的培养显得尤为重要。
然而，随着生活条件的改善和物质文化的丰富，部分大学生在成长过程中逐渐淡化了艰苦奋斗的精神。
本文旨在分析当前大学生艰苦奋斗精神的现状，并探讨有效的培育对策，以期为大学生德育工作提供有益的参考。
二、大学生艰苦奋斗精神的现状1. 缺乏长期目标与毅力：当前部分大学生在面对学习和生活时，缺乏长远的规划与坚持的毅力，往往容易被短暂的困难所打倒。
2. 依赖性强：在家庭和社会的双重庇护下，部分大学生形成了较强的依赖心理，缺乏独立解决问题的能力。
3. 忽视实践与体验：在追求知识的过程中，部分大学生更倾向于书本知识和网络信息，忽视了实践和实际体验的重要性。
三、原因分析1. 教育环境的变化：随着教育资源的丰富和教育方式的多样化，部分学校过于注重学生的知识教育，而忽视了德育的重要性。
2. 家庭教育的偏差：部分家庭过分溺爱孩子，导致孩子缺乏必要的独立生活和奋斗的经验。
3. 社会风气的变化：现代社会追求效率和舒适，一些负面社会风气影响了大学生的价值观。
四、大学生艰苦奋斗精神的培育对策1. 加强学校德育工作：学校应将德育放在首位，注重培养学生的奋斗精神和独立意识，通过开展各种活动和实践课程，让学生在实践中体验和感悟艰苦奋斗的意义。
2. 家庭教育引导：家长应树立正确的教育观念，培养孩子的独立性和自主性，鼓励孩子参与家务劳动和社会实践，培养其艰苦奋斗的精神。
3. 营造良好的社会氛围：社会各界应共同营造尊重劳动、崇尚奋斗的社会风气，为大学生提供良好的成长环境。
4. 强化实践教育：学校应增加实践课程的比重，让学生在实践中学习、在体验中成长。
通过组织实习、志愿服务、社会实践等活动，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
5. 引导大学生树立正确的价值观：通过开展思想政治教育、心理健康教育等活动，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，明确自己的责任和使命，激发其奋斗的动力。
学生劳动教育培养学生艰苦奋斗的精神品质
学生劳动教育培养学生艰苦奋斗的精神品质学生劳动教育是培养学生艰苦奋斗的精神品质的重要途径之一。
通过参与劳动活动，学生能够在实践中感受到劳动的价值，并且培养起耐劳、吃苦耐劳、勇于迎接挑战的品质。
本文将从劳动的定义、劳动教育的重要性和学生在劳动教育中培养的艰苦奋斗的精神品质三个方面进行阐述。
一、劳动的定义劳动是人类通过对自然界的改造来满足自身生存和发展需求的一种社会实践活动。
劳动不仅包括体力劳动，还包括脑力劳动和技能劳动。
通过劳动，人类可以从自然界获取到各种资源，并且将其转化为生产力，从而推动社会的发展。
二、劳动教育的重要性1. 培养学生艰苦奋斗的精神品质劳动教育能够让学生从小明确辛勤劳动的价值，培养起艰苦奋斗的精神品质。
在劳动过程中，学生会遇到各种难题和困难，需要付出努力去解决。
这种锻炼可以让学生克服懒散怕苦的心理，培养起勇于迎接挑战的精神。
2. 培养学生的创新能力劳动教育能够培养学生的创新能力。
在劳动过程中，学生需要动脑筋思考问题，寻找解决办法。
通过不断地实践和摸索，学生可以培养起发现问题、解决问题的能力，从而提高自己的创新能力。
3. 提高学生的自我管理能力劳动教育使学生在团队合作中学会自我管理。
在劳动过程中，学生需要按照任务分工合作，学会与他人相互配合，充分发挥每个人的长处。
通过这样的团队合作，学生可以提高自己的组织协调能力，并且学会管理自己的时间和资源。
三、学生在劳动教育中培养的艰苦奋斗的精神品质1. 耐劳参与劳动活动需要学生付出一定的体力和精力。
通过长时间的劳动锻炼，学生能够培养起耐劳的品质。
他们可以学会在困难面前毫不退缩，坚持不懈地努力工作。
2. 吃苦耐劳劳动教育中常常伴随着艰辛和困苦。
学生在劳动过程中可能会遇到一些艰难的情况，但是劳动教育能够让他们学会吃苦耐劳。
他们可以通过克服困难和痛苦，不畏艰险，坚定信念，勇往直前。
3. 勇于迎接挑战劳动活动中常常需要学生面对各种挑战和困难。
学生通过劳动教育可以培养起勇于迎接挑战的勇气和胆识。
青少年教育如何培养他们的艰苦奋斗精神
青少年教育如何培养他们的艰苦奋斗精神青少年教育是社会发展的重要一环，其目标之一就是培养青少年的艰苦奋斗精神。
艰苦奋斗精神是指学生在日常学习和生活中坚持不懈、勇于面对困难和挑战的品质。
培养艰苦奋斗精神对于青少年的成长起着重要的推动作用。
本文将探讨在青少年教育中如何有效地培养他们的艰苦奋斗精神。
一、营造积极向上的教育环境营造积极向上的教育环境是培养青少年艰苦奋斗精神的基础。
学校和家庭应共同努力，创造一个激励青少年勇于追求目标并克服困难的氛围。
学校可以通过组织各类团队活动，促使学生参与到集体中，锻炼他们的集体意识和团队合作精神。
同时，学校还应该加强课外拓展活动的组织，给予学生更多的自主选择空间，培养他们自我管理和解决问题的能力。
家庭在培养艰苦奋斗精神方面也起着重要作用。
家长应该树立积极向上的榜样，通过自身的行为和言传身教激励孩子。
家庭可以通过给予孩子合理的目标与挑战，引导他们乐观向上地面对困难。
此外，家庭还可以鼓励孩子参加一些体育锻炼或兴趣班的活动，培养他们的耐力和毅力，从而增强艰苦奋斗精神。
二、注重培养学生的自我管理能力艰苦奋斗的本质就是在追求目标的过程中克服各种困难和挑战。
要培养学生的艰苦奋斗精神，需要注重培养学生的自我管理能力。
自我管理能力是指学生在学习和生活中能够自主规划并有效管理自己的时间、精力和行为。
在课堂教学中，教师可以采用启发式的教学方法，引导学生自主探究和解决问题。
例如，在数学课上，教师可以提出一个有挑战性的问题，并引导学生进行思考和讨论，让学生在自主探索中培养解决问题的能力。
此外，教师还可以组织学生参与到一些实践活动中，如社区服务、社会实践等，通过实践中的体验和反思，培养学生自我管理和解决问题的能力。
三、倡导努力与奖励相结合的教育方式在青少年教育中，倡导努力与奖励相结合的教育方式，有助于培养学生的艰苦奋斗精神。
一方面，教师和家长应该从小事做起，及时发现学生的努力和进步，并给予肯定和鼓励。
如何培养学生艰苦奋斗精神
以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻”是胡总书记提出的“八荣八耻”中的重要内容之一。
的确，艰苦奋斗是中华民族的传统美德，艰苦奋斗的精神应发扬光大。
然而，时代发展到今天，生活好了，艰苦奋斗这个传家宝该怎样在学生中传下去，下面略谈几点看法。
一、在学生思想上绷紧艰苦奋斗这根弦
培养学生艰苦奋斗的精神，首先要让学生思想上高度重视，熟悉它的内涵。
我认为现在要乘教材改版之一“东风”，让新版本的教科书渗透“艰苦奋斗”这一主题，而且要从小学低年级开始编排相关的内容。
这样，不仅使学生掌握科学文化知识，而且学生在思想上也受到了启发、教育。
二、学校、家庭、社会齐抓共管
一个学生的成长离不开学校、家庭、社会的共同培养。
学校领导、教师固然应当高度重视，把它列入德育工作的头等大事来抓。
作为学生受直接影响的家庭教育也是不容忽视的。
有的学生在家里“吃讲营养，穿讲名牌，玩需高档，用要排场”，这种生活方式会给青少年带来许多危害。
作为第一任教师的家长务必对其进行艰苦朴素的传统教育。
三、培养学生积极参加劳动的习惯
根据调查，目前学生的劳动时间确实很短，有的独生子女甚至不劳动。
这种现状实在令人担忧。
其实，通过劳动实践，中小学生能加深对劳动人民的感情，提高劳动技能，并尽快增强独立自主性，还可培养他们勤劳俭朴、勇于克服困难的艰苦奋斗品质。
因此，学校要按质按量上好中小学生的劳动课。
让学生多参加劳动，使他们在德、智、体、美、劳“五育并举”方面全面发展。
用“心”培养中职生的艰苦奋斗精神
用“心”培养中职生的艰苦奋斗精神发布时间：2021-07-05T14:57:45.727Z 来源：《教育研究》2021年8月下作者：林志峰[导读] 培养中职生艰苦奋斗精神是一项伟大的心育工程，不是一朝一夕就可以完成的。
我们要通过长期艰苦的努力，让学生从“内心”明白在社会生活中必须经过艰苦奋斗，才能为祖国、为社会作出应有的贡献.梅州市梅县区第一职业学校林志峰“教育兴则国家兴，教育强则国家强”！习近平总书记在2018年9月召开的全国教育大会上强调：“要在加强品德修养上下功夫”，“要在增长知识见识上下功夫”，“要在培养奋斗精神上下功夫”“要在增强综合素质上下功夫”，勉励广大青少年不畏艰难，矢志奋斗，肩负起时代赋予的重任。
而对于有“人类文明的工程师”之称的中职教师而言，责任尤为重大。
中职生的普遍特点是：学习基础差、自卑心理严重、学习意志薄弱、严重缺乏艰苦奋斗的精神。
下面，我将结合本人多年来的教育经验，谈谈如何培养中职生艰苦奋斗的精神。
首先，培养中职生的艰苦奋斗精神要从“心灵”上着手，才能更有效地感化他们。
中国共产主义青年团成立至今90年的历史长河中，多少热血青年呕心沥血，前赴后继，以不惜牺牲自己年轻的生命为代价换取了一代又一代人的幸福；多少有为青年挥洒宝贵的青春奋斗在“革命战线”的最前列，开拓进取，终老一生而无怨无悔。
现今大多数的孩子，大都是生活在幸福家庭之中而缺少磨炼。
从小学一路走来，到了职业中专学校，懒性惰性已经根深蒂固。
对于这些学生的教育，应该分阶段进行，不宜操之过急；要重视“心”的感化，让学生从心底逐步形成逾来逾强的的观念。
我利用网络上丰富的教育影片，比如让学生观看《上甘岭》、《雷锋》、《金牌工》、《邓稼先》等，对学生心灵一次又一次的洗礼、净化、升华，让他们意识到我们现在的幸福生活的来之不易。
其次，不断强化，养成中职生良好的行为习惯。
在第一阶段，我从“心灵”上感化，加强学生的思想教育，奠定了基础。
新时代大学生艰苦奋斗精神培养途径探析
新时代大学生艰苦奋斗精神培养途径探析新时代大学生是高素质、专业化的人才队伍，应该具备艰苦奋斗精神，这是培养和提高大学生综合素质的关键因素。
为了让大学生具备艰苦奋斗精神，需要从多方面进行培养和提高。
本文将从学校、家庭、个人三个方面进行探析。
1.严格考核制度学校应该制定严格的考核制度，从成绩、职务、行为等方面进行考核，将考核结果公布在校内，激发学生竞争意识和进取精神。
2.提供各种资源学校应该为学生提供各种资源，包括图书馆、实验室、研究中心等，让学生在学校进行学术研究和创新，培养学生的创新精神和勇气。
3.实践教学活动学校应该开展各种实践教学活动，包括社会实践、实习、志愿者服务等，让学生亲身体验社会生活和实践经历，培养学生的坚韧毅力和不服输精神。
1.营造积极家庭氛围家庭应该营造积极、积极向上的家庭氛围，让孩子感受到家庭对于发展和成长的支持和关注，可以激发孩子的自信心和努力精神。
2.训练孩子的生活能力家长应该培养和提高孩子的生活能力，让孩子学会自理，积极面对生活中的挑战和困难，可以训练孩子的勇气和毅力，增强孩子战胜困难的能力。
3.鼓励孩子参加集体活动家长应该鼓励孩子参加集体活动，包括校内课外活动、社会团体等，让孩子学会合作、竞争，增强团队合作意识和集体荣誉感。
1.树立信念大学生应该树立信念，坚定自己的人生目标，充满信心和勇气，不惧困难和挫折，品尝苦涩，没有气馁和放弃的情绪和行为，努力实现人生理想。
2.学习积极心态大学生应该积极学习，提升能力，开拓视野，增强自信，争取更好的未来，不断追求更高的目标，努力奋斗，争先创优。
3.提升自身素质大学生应该提升自身的综合素质，包括文化素质、道德素质、心理素质、体魄素质。
通过充分的锻炼和学习，养成良好的生活和学习习惯，提升自身的综合素质，全面发展自己。
总之，大学生的艰苦奋斗精神是一种优秀的品质和素质，是培养大学生综合素质和职业素养的重要基础。
学校、家庭、个人都有很多途径可以培养大学生的艰苦奋斗精神，只有多方面、多角度的培养，才能使大学生真正的成为有信仰、有担当、有责任感的新时代人。
《大学生艰苦奋斗精神现状及培育对策研究》
《大学生艰苦奋斗精神现状及培育对策研究》篇一一、引言随着时代的发展，大学生的成长环境发生了巨大变化。
在这个过程中，艰苦奋斗精神的重要性日益凸显。
本文旨在深入探讨当前大学生艰苦奋斗精神的现状，分析其成因，并提出有效的培育对策，以期为大学生思想政治教育和德育工作提供参考。
二、大学生艰苦奋斗精神的现状1. 现状描述当前，部分大学生在面对学习、生活、就业等方面的压力时，表现出不同程度的懈怠和浮躁。
他们往往缺乏坚定的意志和毅力，难以承受挫折和困难，缺乏艰苦奋斗的精神。
这表现在学习上缺乏刻苦钻研的精神，生活上追求享乐，就业上缺乏踏实肯干的品质。
2. 原因分析（1）家庭环境：现代家庭多为独生子女家庭，家长对孩子的溺爱和过度保护，导致孩子缺乏独立生活和自主解决问题的能力。
（2）社会环境：社会竞争日益激烈，部分大学生在面对巨大的压力时，容易产生焦虑和浮躁情绪。
同时，社会风气中存在一定程度的功利主义和拜金主义倾向，对大学生的价值观产生不良影响。
（3）教育体制：虽然素质教育理念已经深入人心，但部分学校仍过分注重学生的成绩和分数，忽视对学生意志品质和艰苦奋斗精神的培养。
三、大学生艰苦奋斗精神的培育对策1. 家庭教育方面家长应树立正确的教育观念，关注孩子的全面发展，培养孩子的独立生活能力和自主解决问题的能力。
同时，家长要以身作则，通过自身的行动示范，将艰苦奋斗的精神传递给孩子。
2. 学校教育方面（1）加强思想政治教育：学校应通过开展形式多样的思想政治教育活动，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
（2）改革教育方式：学校应改革教育方式，注重培养学生的综合素质和能力，而不是过分追求分数和成绩。
同时，学校应加强实践教学环节，让学生在实际操作中锻炼意志品质。
（3）开展实践活动：学校可以组织学生参加各类社会实践活动、志愿服务活动等，让学生在实践中感受艰苦奋斗的精神，培养其社会责任感和奉献精神。
3. 社会环境方面（1）弘扬正能量：社会应弘扬正能量，倡导积极向上的价值观，营造良好的社会氛围。
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努力培养学生的艰苦奋斗精神【摘要】时代赋予“艰苦奋斗精神”崭新的涵义。
”培养和如何培养学生艰苦奋斗精神，为社会主义建设事业作出贡献。
”是我们实验研究的目标。
在实验探索中，课题组仔细分析学生的思想状况，理清思路，确立实施方案，采用多种途径培养学生”艰苦奋斗”精神，积累了一定的德育工作经验。
【关键词】培养艰苦奋斗精神；提出依据；实施途径；实践活动1．实验课题的提出和涵义分析“什么是艰苦奋斗精神？”这是课题组首先必须解决的问题。
“艰苦奋斗”是指“在艰难困苦的环境中奋勇拼搏”。
我们研究发现“艰苦奋斗精神”不仅是中华民族的优良传统，而且是“放之世界而皆准”的美德。
纵观人类的发展历史，从埃及金字塔的历史遗迹，到中国三峡大坝的耸立；从“茹毛饮血”的人与自然的斗争，到“阶级社会”的人类斗争，无一不体现人类的艰苦奋斗精神；中国和中国共产党的成长、发展，更是一部艰苦奋斗的血泪史，“台儿庄血战”、“二万五千里长征”都是极好的佐证。
党和国家领导人高瞻远瞩，他们在不同的时期都发出了“继续保持艰苦奋斗精神”的号召：解放战争时期，毛泽东同志告诫全党“务必使同志们继续的保持艰苦奋斗的作风”；在社会主义建设初期，邓小平同志也指出“我们要经常记住，我们国家大、人口多、底子薄，只有长期奋斗才能赶上发达国家的水平，为了缩短和消除两三个世纪至少一个世纪所造成的差距，必须下定长期奋斗的决心，在相当长的一段时间里，我们不能不提倡和实行艰苦创业。
”在社会主义建设事业蓬勃发展的今天，江泽民同志强调“千万不能沉湎奢华、贪图享乐”、“要坚持勤俭节约为本，努力发扬艰苦奋斗精神”。
时代赋予了艰苦奋斗精神崭新的涵义——为了实现崇高的理想，不怕困难，不贪图安逸，不坐享其成，勇于拼搏，努力进取。
我们需要培养学生的艰苦奋斗精神，为社会主义建设，为家乡的发展作出贡献。
2．实验方案的设计依据和实施途径2．1 实验方案的设计依据。
“怎样培养艰苦奋斗精神？”是课题组明确目标后的总体思想。
课题要求“加强社会实践”，并且“为发展地方特色经济作准备”。
我们思索——开展哪些实践活动？在活动中怎样培养艰苦奋斗精神？等等一系列问题。
针对这些问题，我们首先对学生开展了专题调查，并对学生的思想状况进行分析。
其二，认知上有误区。
从调查中，我们可以看到还有三个小题学生回答：“不知道，没想过”。
学生说的显然是真话，问题中提到的三点，他们也许没有接触过，或者说距离他们还遥远，因此他们没想过。
事实上，透过这些问题，我们可以看到隐藏在问题内的偏差：大多数学生把“艰苦奋斗”近似理解为“勤俭节约”，因此他们不清楚国家的“刺激消费”经济措施与“艰苦奋斗”到底矛不矛盾。
应该说我国“刺激消费”的经济措施并不意味着“提倡挥霍”。
在我国现实条件下，提倡的“艰苦奋斗精神”中我们更注重的是“奋斗”。
学生对“艰苦奋斗精神”的理解上的偏差以至于他们认识不清这些问题的实质。
这必将使现实与其已有道德基础相冲突，使之产生认识的迷惘。
在学生的理解中，“艰苦奋斗”应该是作大事的人或者大人们所具有的，等他们长大后再培养这种美德。
调查中我们发现学生对于现在需不需要艰苦奋斗不经心、不在意，甚至认为现在富裕了，再不需要尝试父辈的艰辛，放松了对自己的要求。
这种想法对学生的成长极为不利，学生的世界观、价值观还没有形成，正是需要教育者的指导和自我修养来达到完善的时期。
此时放松对自己的要求，期待着长大后才修身，那是不可能的。
纠正学生的这些想法，是我们进行德育的重要环节。
其三，从思想到行动的鸿沟。
受学生心理发展的影响，初一学生的心理发展的稳定性差，可塑性强。
即便是已经具有了良好的道德基础，在纷繁的社会现实环境中也难保不受影响。
我们暂不谈85%以上的学生喜欢吃零食、也不谈75%以上的学生希望发家致富，就谈谈如果说在创业中需要坚强的毅力，拼搏的精神，就我们调查，能过关的就没有几人了。
我们的学生愿意艰苦奋斗，但在现实生活中，挥霍浪费的有，怕苦怕累的有；随遇而安的有，毅力不够的有……总之，“思想上的巨人，行动上的矮子”的同学很多。
今后，摆在我们面前的是如何利用“思想上的巨人”的优势，引导学生去击败“行动上的矮子”。
2．2 实验方案的实施途径。
建立在对学生的思想品质调查分析的基础上，结合课题要求，我校课题组在课题实验方案设计中，拟定或正在实施着有针对性的多种途径，确保艰苦奋斗精神的培养落到实处。
2．2．1 利用学校教育这一优势环境，继续加强学生的道德基础，引导学生正确的价值取向。
学校这一教育环境有局限，但具优势。
学校教育的局限在于简化了学生生活环境，容易让学生走进复杂社会时产生陌生感、甚至迷惘、偏差。
然而正是这种“简化”恰好是学校教育的优势——学校可以有选择的、系统的对学生进行思想教育（包括艰苦奋斗精神），趋利避害，加强学生的道德教育，引导学生树立正确的人生观、价值观，为以后的发展奠定扎实的基础。
在实验中，我们采用了三步走的形式，即“思想教育”——过渡（思想到行为的具体化）——行为教育。
（1）、继续加强“艰苦奋斗精神”的思想教育，“学生的思想品德形成是需要一个很好积累的过程”。
虽然我们的学生从幼儿园到小学一直把“艰苦奋斗”作为德育目标之一，但由于受他们知识水平、心理发展的影响，我们可以推测他们的理解是有局限性的，因而我们利用讲座、板报、阅读等多种形式给予学生更多、更深刻的资料，以供给学生的品德积累。
（2）、针对于“调查”中学生理解的偏差等等，结合初中学生具体情况，给予学生一个“合适”的定义。
初中学生被称为“小大人”，大道理，你讲他懂，小事情，你教他做，然而大道理与小事情之间的联系，他们往往弄不清，在调查中，我们发现对“艰苦奋斗”精神有一种“仰望”的心理，即他们认为艰苦奋斗应该是作大事情或者是大人们所具有的，至于自己他们则认为还没有到需要艰苦奋斗的时候（没什么大事或没长大）造成这种理解的原因是多方面，如学生心理知识以及我们的德育材料、德育目标等。
在实验中，我们组织了一次为时四节课的讨论，请看现场实录：主题是“我们的艰苦奋斗”，刚开始时，没有学生发言他们都不能理解“我们”的艰苦奋斗。
他们都认为艰苦奋斗是一种优良传统，是人们一代代继承下来的，他们都把“艰苦奋斗”四个字作为一个概念放在脑海里。
后来，一个叫杨威的同学发言：“我们的艰苦奋斗应该继承老一辈革命家不怕吃苦、不怕累，努力学习，长大后把祖国建设得更好……”教师立即加以引导：努力学习容不容易？（学生将发言情况的理解模式理解为与大人或大事联系在一起）学习中有哪些困难？你们克服了所有困难吗？学生议论纷纷，就有各种困难，有的克服、有的没有克服（突破思维的瓶劲）。
教师肯定的说克服一次学习中困难就是作出了一次们的“艰苦奋斗”。
学生惊讶！讨论！辩论！最后学生一致通过一些讨论：1.我们已经作出不少的我们“艰苦奋斗”；2.我们还有更多的事需要艰苦奋斗，通过这次讨论，我们给予学生一个明确具体的说法：艰苦奋斗应该是一种精神风貌，任何一次克难奋进拼博进取的努力都应该是一次艰苦奋斗，对于学生，任何一次战胜自我，有所改进就是“艰苦奋斗”，目标具体了，学生方向就明确了，目标离学生近了，学生行为就有了动力。
（3）、不断强化，养成行为习惯。
在第一阶段，我们加强学生的思想教育，奠定了基础；在第二阶段中，我们给予学生一个具体可以达到的目标，接下来就是培养学生的行为习惯了。
这一长期的实验活动中我们采用了学生监督、学生评论等多种方法，最值得一提地“学生行为卡”，课题组要求每个学生制作一种卡片，记录自己的每天克服了多少困难，作出了多少努力（包括失败的努力），定期交流，由于实验时期长，学生出现了各种情况，一种：一些学生刚开始的一两个月内严格要求自己，付出努力也多，卡片内容也十分丰富，但过了一段时间逐渐放松了自己要求，卡片内减少了。
我们在总结时要求这类学生按时期自我统计，学生往往因为虎头蛇尾不好意思，就会努力改进。
我们把这种方法称为“自我监督”；还有一些学生，他们以完成任务的形式每天两三张，天天如此，能坚持较长的时间。
针对这种情况，我们把这类学生的卡片与其他（选取的）学生卡片交流，进行对比，我们称之为“对比监督”；第三类学生，他们根本做不来，偶尔能完成一次，这样我们不批评而是采取“及时表扬”的方法，有一次表扬一次，因为这类学生往往缺乏的就是肯定。
在实验中，每一类学生群体并不是固定，因而我们灵活运用这三种方式，督促或鼓励学生，促进学生行为习惯的养成。
2．2．2 结合家庭教育，弥补学校教育的局限。
《教育学》指出“家庭教育对学生思想道德的形成具有主要影响”，湖北省教研室一次调查表明79%的学生认为家长对其影响力最大。
然而现在家庭教育与学校乃至社会教育有许多不一致的地方，比如课题组要求“学生养成勤俭节约的习惯”，而部分家长总是在上学千叮咛万嘱咐：“想吃什么就吃什么，不要太节惜啦！”还有我们要求学生假期中必须在田地里参加劳动，结果部分家长用来照顾学生的时间比学生劳动的时间还长；如此等等，虽然家长的目的并不是故意干扰，甚至有些家长反对，他们认为多花点时间学习就行啦！实验但确实不利学生品德的形成，而且学生的品德形成又不可能跳跃家长这一环境。
面对这些问题，课题组首先要做的“联系家长”。
我们先向家长讲清我们实验的目的——培养学生克难奋进，战胜自我的精神品质，其次我们抓住了家长望子成龙的心态，讲述了这种品质是学生成长乃至成功必不可少的品质，最后，我们让家长回忆自己的奋斗历程，明白学生的路要靠他们自己走，就这样很多家长经过与我们的座谈，联谊，充分认识到实验的意义，他们由原来的不经意变成了我们的“家庭实验教师”，积极配合学校教育，取得了不错的学习效果，利用家长，共同教育，有效的弥补教师的单一说教。
课题组在取得家长认同以后，制订一系列措施的生产实践活动，如帮助父母参加春耕、秋收等劳动，从劳动中丰富艰苦奋斗的内涵，在这一系列活动中，规模较大的是“一块试验地”实施，时间以2003年3月至2003年8月，在这一漫长的实践活动中，学生100%学会用锄（实验前为80%，主要是城镇居民的学生不会用），90%的学生会用钯除草（实验前仅60%），60%的学生不仅有收获，而且还获得其他的农业知识。
同学一致体验到十分辛苦，困难重重，他们在交流克服困难的种种心得，成功者说应该怎样怎样？失败者（无收获的同学）说不该怎样怎样，但无论成功还是失败，有两点可以肯定：1.学生们体味到父母的艰辛，增进了与父母的情感；2.学生们都坚持下来了。
这说明他们在不需要教师（有的可能有家长）的监督下，自我要求，克服困难，在品质形成上更进一步了。
利用农村广阔的自然环境和人文，拓展了艰苦奋斗的外延，弥补了学校对学生行为培养的偏面性。
学校在实施家庭实验的同时，注重跟踪调查，让学生把课堂上接触到的历史古人或伟人与自己的亲身经历比照，把现实经历与自己的理想比照，让学生明确理想需要奋斗才能实现，以弥补学校教育的局限。