口语交际评课稿
二年级下册第七单元口语交际评课
口语交际是二年级下册语文教学中的重要内容之一。
以下是一份针对第七单元口语交际的评课稿示例：评课主题：二年级下册第七单元口语交际评课评课目标：理解并正确运用第七单元的口语交际内容，包括问候、介绍、感谢和道歉等。
发展学生的口语表达能力和沟通能力，提高他们的语言交际技巧。
培养学生的合作意识和团队合作能力，鼓励他们积极参与口语练习和互动。
评课内容和安排：情境创设：通过图片、视频或故事情节等方式创设真实的语言交际情境，激发学生的兴趣和参与度。
口语示范：教师以身份示范者的角色进行一些常见的口语交际，如问候、介绍自己、向他人表示感谢和道歉等。
通过示范，引导学生注意语速、语调和表情的运用。
学生实践：让学生两人一组进行角色扮演，模拟各种口语交际情境，如互相问候、相互介绍、向他人表示感谢和道歉等。
学生可以根据教师的示范和指导进行实践练习。
组织互动：通过小组活动或全班互动的形式，让学生互相交流和对话，分享自己的经验和感受。
教师可以提出问题，促进学生之间的互动和交流。
反馈和评价：教师在学生实践和互动过程中给予积极的反馈和评价，鼓励他们的努力和进步。
同时，提出一些建议和指导，帮助他们改进口语表达和沟通技巧。
评课要点：学生表达的准确性和流利度。
学生的语音语调和语言表达的自然度。
学生的合作意识和团队合作能力。
学生对口语交际技巧的理解和运用。
评课总结：通过本次评课，学生在模拟口语交际的实践中得到了锻炼和提高，他们逐渐掌握了问候、介绍、感谢和道歉等基本的口语交际技巧。
通过教师的示范和指导，学生的口语表达能力得到了有效提升。
同时，学生在小组活动和全班互动中展示了积极的合作精神和团队意识。
通过这样的评课活动，学生不仅提高了自身的口语能力，还培养了与他人交流和合作的能力，为他们今后的语言学习和人际交往打下了坚实的基础。
请注意，这只是一份示例评课稿，具体的评课内容和形式可以根据教师的实际情况和学生的需求进行调整和修改。
口语交际教研活动评课(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我校教师口语交际教学水平，促进教师专业成长，我校于近日开展了口语交际教研活动。
本次活动以“提升口语交际教学效果”为主题，邀请了资深语文教师担任评课专家，对我校三位教师的口语交际教学进行了深入剖析和指导。
二、活动过程1. 教学展示：三位教师分别就《口语交际：听故事，讲故事》、《口语交际：请你帮个忙》和《口语交际：我喜欢的水果》三个课题进行了教学展示。
他们在课堂上注重激发学生的兴趣，引导学生积极参与，取得了良好的教学效果。
2. 评课环节：评课专家对三位教师的教学进行了点评，分别从以下几个方面进行了分析：教学目标：三位教师的教学目标明确，符合课程标准要求，能够有效引导学生掌握口语交际的基本技巧。
教学设计：教学设计合理，教学方法多样，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力。
课堂组织：课堂组织有序，师生互动良好，学生参与度高，课堂气氛活跃。
教学效果：教学效果显著，学生口语表达能力得到提升，达到了预期的教学目标。
3. 专家指导：评课专家针对三位教师的教学进行了深入剖析，提出了以下建议：加强口语交际教学的理论学习：教师应加强对口语交际教学理论的学习，提高自身的理论素养。
关注学生的个体差异：在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到充分发展。
注重口语交际教学方法的创新：教师要不断探索新的教学方法，提高口语交际教学效果。
加强家校合作：教师要与学生家长加强沟通，共同关注学生的口语交际能力发展。
三、活动总结本次口语交际教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
通过本次活动，教师们对口语交际教学有了更深入的认识，教学水平得到了提升。
以下是本次活动的几点体会：1. 口语交际教学的重要性：口语交际是学生必备的基本能力，对于学生的人际交往、情感表达等方面具有重要意义。
因此，我们要高度重视口语交际教学，切实提高学生的口语表达能力。
2. 教师专业成长的重要性：教师是教育教学的主导者，教师的专业素养直接影响到教学质量。
口语交际自我介绍评课稿
四年级语文下册口语交际《自我介绍》评课稿《自我介绍》是四年级语文下册一次口语交际，余老师执教的这堂课紧扣教材，基于学情，符合课标及指向能力，是一堂标准的好课。
一、教学亮点：1.板块清晰，训练有目的、有层次。
整堂课分为三大板块：第一板块，导入激趣。
先老师自我介绍，采用“五指介绍法”，让学生认真倾听老师是从哪五个方面介绍自己。
学生一下子就明白了介绍要有序，先介绍姓和名，再介绍来自哪里，接着介绍兴趣爱好，最后介绍人生格言，也可以介绍人生理想。
学生明白了如何介绍自己就开始了小小尝试。
余老师顺势就进入了第二板块，三大任务“自我介绍”，一是转入新校；二是参与竞选；三是车站接人。
三大任务循序渐进，难度一次一次加深，学生的交际也渐入佳境。
最后余老师展示自己班上的个人名片作品，让学生眼前一亮，既打通了本单元习作的难点，又架设了课堂与生活连接的桥梁。
2.方法引路，支架的搭建及时有效。
三大任务的设计，处处指导有方法，为学生引路，让学生明确了交际的目的和要求。
第一大任务新生“转入新校”自我介绍，在介绍前理清楚三点，一是介绍目的是让新的班级师生尽快了解自己；二是介绍要点是应该介绍清楚姓名，从哪里转学来的，兴趣爱好或学习情况等等；三是介绍要求是仪态大方，声音响亮，表达清楚。
学生在老师手把手的“扶”中自我介绍，实践稳稳落地。
第二大任务“选拔小歌手”时，又通过指导填写学习单，清楚地明白介绍的对象和目的发生了改变，内容就做了适当的调整。
最后一大任务“车站接人”就放手让学生填写学习单，同桌之间自主练习，学生很快抓住了介绍要点要调整为介绍衣着特点，特殊标志等。
3.情境教学，互动体验真实高效。
交际即是“生活”，是一种需要。
“自我介绍”是生活中常见的一种实用性的交际活动。
余老师整堂课都创设了真实有意义的情境，让学生在真实的情境中不断尝试、互动、体验，切实提高了学生有效沟通的能力。
如“小歌手选拔”环节，余老师戴上一顶帽子，扮演导演，还请了两名学生当助手，学生真实地进入了情境当中，有模有样地推荐了自己及自己的家乡。
二年级口语交际评课稿（含五篇）
二年级口语交际评课稿（含五篇）第一篇：二年级口语交际评课稿二年级口语交际评课稿二年级口语交际评课稿1于婷老师的课，我想谈三点感受：一、做有准备的教育这节口语交际课，与学生的生活很贴近。
但是考虑到学生外出机会少、知识面相对少的实际情况，于老师在学习这课之前，已鼓励学生去游览、去搜集、去了解。
因此，这节课在前期老师提前安排活动实践之后，学生是有比较丰富的生活体验和积累的。
为这些口语交际的学习打下了良好的基础。
于老师能从教整本书的思想去准备一节课，难能可贵！其实，无论是什么课型，都要有准备的意识，比如说六年级有一课《鲁宾孙漂流记》，在学习这一课之前，学生应该有阅读、有思考、有交流、有分享。
到学这一课的时候，他的阅读深度、思考的广度就不同了。
习作也一样，有准备的教育和没有准备的，教育效果有天壤之别。
教师应强化准备的意识，做有准备的教育。
二、适时使用相关资源。
于老师整个堂设计了三个大板块：说什么、怎么说、演一演。
在教学第一板块“说什么”时，教师在学生自由介绍趵突泉样子的基础上，适时引利用文内资源“智慧锦囊”让学生领悟到“说什么”的方法，即介绍景点时不仅仅可以说样子，也可以说传说、故事，这样介绍起来会更吸引人。
在教学“怎么说”时，教师适时引入一段“专业导游介绍大明湖”的视频，让学生通过观看思考初步领悟并交流“怎么说”，紧接着又借助文内资源“温馨提示”补充“怎么说”的方法，体现了学生的认识从朦胧到清晰的过程。
文内资源与文外资源的恰当使用，使课堂更为扎实，更为厚实。
三、体现了口语交际的交流互动。
平时，大家也都有发现，课下，无论多大的小孩他们交流互动得都很好，但是一到课堂上就不会交流不会互动了。
为什么？课下，他们的环境是轻松的，真实的，交流的话题是自己感兴趣的，是需要交流的内容。
而在课堂上的交流是有话题的，是有要求的。
怎么办？这是教学中的难点，也是需要研究的问题。
在这堂课上，于老师对于解决这样的问题就有许多可圈可点之处。
口语交际评课稿
口语交际评课稿
今天我们研听了周老师的口语交际课，课堂呈现使人耳目一新，下面就谈谈我所观察到的。
1.融入生活元素，精心创设交际情境
周老师的口语交际课，很好地运用生活元素，将贴近儿童生活的信息，当做教学素材创设交际情景，激发了学生的交际欲望。
这种交际情境的生活化，很好地促进了学生语言能力的发展，提高了孩子运用语言的能力。
2.品味生活体验，积极进行语言实践
口语交际侧重于双向的动态的互动式的语言表达。
教师要多创造各种实践的机会，让学生真正在生活中体验和锤炼，从而达到自如运用语言的水平。
在这节课中，周老师设计了让学生问问爸爸妈妈自己名字的来历等等，为学生创设语言实践活动，老师通过四人小组合作评议，让全班同学融入语言实践活动中，让他们在实践中学习语言，锻炼自己的口语表达能力，使学生养成乐于与他人交流的意识和习惯。
3.运用生活语言，努力实现双向互动
在进行口语交际之前，周老师对学生提出了明确交际要求，实际上这也是教师引导学生如何正确地在生活中与他人交流的过程。
我发现周老师在教学当中都非常注重让学生认真倾听同学的表达，同时又及时的点拨引导，让学生领会在
表达时不但要正确说明自己的意思，还要把话说清楚。
总之，听完周老师的课后，我认为只有使学生明白倾听、表达和应对的重要性，并精心创设情境，鼓励学生在融入生活的基础上运用语言大胆表达自己的意见和想法，才能提高口头表达能力和与他人交际的能力。
口语交际教研活动评课稿
尊敬的各位领导、老师，大家好！今天，我很荣幸能参加这次口语交际教研活动，并针对本次教研活动中的课堂教学进行评课。
在此，我要感谢学校为我们提供了这样一个学习交流的平台，让我们有机会相互借鉴、共同进步。
以下是我对本次口语交际教研活动的一些看法和评价。
一、教学目标明确，重难点突出本次教研活动所选的课题为《口语交际：学会倾听》。
教师针对这一课题，明确了教学目标，即通过课堂活动，使学生学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力。
在课堂教学中，教师紧扣教学目标，将重难点进行了有效的突破。
1. 目标明确：教师通过导入、讲解、实践等环节，使学生对口语交际有了初步的认识，明确了学会倾听的重要性。
2. 重难点突出：教师针对口语交际中的倾听、表达、交流三个环节，分别设置了相应的教学活动，使学生在实践中掌握倾听的技巧。
二、教学方法多样，学生参与度高本次教研活动中，教师采用了多种教学方法，如情境教学法、讨论法、游戏法等，使课堂气氛活跃，学生参与度高。
1. 情境教学法：教师通过创设真实的情境，让学生在实际情境中学会倾听。
例如，在课堂上，教师让学生扮演不同的角色，进行角色扮演游戏，使学生更好地理解倾听的重要性。
2. 讨论法：教师引导学生围绕主题进行讨论，培养学生的口语表达能力。
在讨论过程中，教师注重培养学生的倾听能力，鼓励学生积极发言，分享自己的观点。
3. 游戏法：教师设计了一系列有趣的游戏，如“你说我猜”、“传话游戏”等，让学生在游戏中学会倾听、表达和交流。
三、课堂氛围浓厚，师生互动良好本次教研活动中，教师注重营造良好的课堂氛围，师生互动良好。
1. 课堂氛围：教师通过幽默风趣的语言、生动的肢体动作，调动了学生的积极性，使课堂气氛活跃。
2. 师生互动：教师善于倾听学生的意见，鼓励学生提问，解答学生的疑惑。
在课堂教学中，教师注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动参与课堂活动。
四、教学评价客观，反馈及时本次教研活动中，教师对学生的口语交际能力进行了客观评价，并及时给予反馈。
一年级口语交际我说你做评课稿
一年级口语交际我说你做评课稿一、教学目标的达成。
1. 明确性。
- 在这堂口语交际课中，教师设定的教学目标明确且符合一年级学生的特点和口语交际课程的要求。
例如，目标之一是让学生能够听懂简单的指令并做出相应动作，这一目标贯穿于整堂课的教学活动之中。
从课堂的初始环节，教师简单的指令示范，如“请你举起右手”，到后面逐渐增加指令的复杂性，如“请你先摸摸耳朵，再拍拍肩膀”，都紧紧围绕着这一目标展开教学，学生在这样层层递进的练习中，逐步达成了听懂指令并做动作的目标。
- 同时，另一个教学目标是培养学生大胆说指令的能力。
教师通过创设轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与，从开始时个别勇敢的学生尝试说指令，到后来大部分学生都能主动站起来说出自己的指令，这一目标也得到了很好的落实。
2. 适切性。
- 一年级学生刚刚踏入小学阶段，口语表达和倾听能力都处于起步发展阶段。
本堂课的教学目标针对这一学情，难易适度。
例如，在指令的选择上，都是学生日常生活中常见的身体部位和简单动作，像“站起来”“坐下”“眨眼睛”等，这让学生容易理解和操作。
而且，教师在引导学生说指令时，也没有过于强调语言的完整性和准确性，只要学生能够表达出基本的动作要求就给予肯定，这有助于增强学生的自信心，激发他们参与口语交际的兴趣，非常适合一年级学生的学习能力和心理特点。
二、教学内容的选择与组织。
1. 趣味性。
- 教师在教学内容的选择上充分考虑了一年级学生的兴趣点。
整个课堂以游戏的形式展开，如“我说你做”这个大游戏中又穿插了小组竞赛等小环节。
在游戏过程中，指令内容丰富多样，有模仿小动物动作的指令，像“学小兔子跳一跳”，还有一些充满童趣的动作指令，如“做个鬼脸”等。
这些有趣的内容极大地吸引了学生的注意力，使他们在轻松愉快的氛围中积极参与口语交际活动，课堂气氛活跃。
- 教师还巧妙地利用了多媒体资源，展示了一些有趣的动画图片来辅助指令的发出。
例如，当教师说“模仿图片上小猴子的动作”时，屏幕上出现了一只活泼可爱的小猴子抓耳挠腮的画面，这不仅让指令更加生动形象，也进一步激发了学生参与游戏的热情。
口语交际请教评课稿
口语交际请教评课稿
评课稿：请教
一、开场白
尊敬的各位领导、老师，大家好！今天我来为大家评一节课，主题是“请教”。
在我们的日常生活中，请教是一项重要的社交技能，能够帮助我们解决困惑，增长知识。
通过本次课程，我希望学生能够学会如何有效地向他人请教问题，提升他们的沟通技巧和问题解决能力。
二、教学流程
导入：通过一个小故事引入主题，让学生思考请教的重要性。
知识讲解：讲解请教的技巧和方法，如如何提出明确的问题、如何表达感谢等。
案例分析：通过分析实际案例，让学生深入理解如何在实际情境中运用请教技巧。
小组讨论：学生分组讨论自己在生活中遇到的问题，并尝试向其他同学请教解决方法。
角色扮演：让学生模拟实际情境，进行角色扮演，练习请教技巧。
总结反馈：对学生的表现进行总结和反馈，指出优点和不足之处，提出改进建议。
三、教学效果
通过本次课程的教学，学生普遍掌握了请教的基本技巧和方法，能够在实际情境中运用所学知识解决问题。
同时，学生的沟通能力和问题解决能力也得到了提升。
四、教学反思
在教学过程中，我发现学生在角色扮演环节表现得不够自然，需要加强练习。
同时，在案例分析环节中，可以引入更多贴近学生生活的实际案例，提高学生的学习积极性和参与度。
在未来的教学中，我将继续改进教学方法和手段，力求取得更好的教学效果。
五、结语
感谢各位领导、老师的聆听！我坚信，通过我们的共同努力，我们的教学工作一定会取得更加优异的成绩！谢谢大家！。
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评课稿
昨天，我和教研室的领导及数学教研员来到横峰县司铺乡中心小学参与他们的教研活动。
其中许秀珍教师上得一堂公开课是四年级下册第四单元的一节口语交际课。
在新课标中，四年级口语交际的主要任务是学会倾听、表达与交流；听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
本节课口语交际的主要内容是小小新闻发布会。
在本节课伊始，许老师用了对联激趣导入法，上联是风声雨声读书声，声声入耳。
下联是家事国事天下事，事事关心。
从课的导入，就知道现在的学生不能只读圣贤书，两耳不闻窗外事。
推动学生关心生活，走进社会，了解时事的作用。
学习语文的机会是无处不在，无时不有。
接下来许老师讲了口语交际的要求：说清楚、讲明白、并最终评出最佳合作组。
第一个环节是：新闻我知道，说说你的新闻标题及收集方式。
在此，大部分学生都能够自告奋勇并自信地说出自己的新闻，但不够清楚明白。
第二个环节是：组内说新闻。
5分钟小组合作学习，说说每人的新闻，最后选取两条有价值的信息向全班介绍。
小组并请每组代表发言。
代表们一个个都自信满满地说出本组的最有价值的新闻，但大部分都不够新颖。
第三个环节：新闻播报台。
徐老师要求学生即兴说新闻，要说出新闻的时间、地点、事件。
每组学生先自由说，然后合作，最后上台播报新闻。
课末，教师总结，评最佳合作组。
本节课最大的亮点是：采用了新课标中的教育新理念，积极倡导了自主、合作的学习方式。
学生自主学习的时间极多，把课堂交给了
学生，让语文课堂真正成为了学生的课堂。
教师只是在适当的时候引领、点拨、启发、诱导及总结。
教师采用激励性的评价手段对今天的学生的表现予以充分的肯定，让学生充分体会到成功的喜悦。
学生的学习兴趣浓厚，情绪饱满，在农村小学徐老师能尝试着这样去上课，确实不容易。
能选择口语交际来上公开课，本身就是一种挑战。
不过，教学是一门遗憾的艺术，再好的课也有它的不足。
在本节课中，课前部分学生准备不够充分，致使课上朗读自己的新闻语言不够流利，课堂上浪费了很多时间，教师也没有及时做出相应的指导。