挖掘本土资源开展美术教育
本土资源在幼儿园美术活动中的开发和利用
本土资源在幼儿园美术活动中的开发和利用发布时间：2023-06-20T06:58:49.542Z 来源：《教育学》2023年4月总第318期作者：刘文[导读] 本土美术教学资源是当地人们长期生活积累的产物，具有一定的独特性。
就白河本土来讲，美术教育资源得天独厚，内容丰富、形式多样，需要我们去充分地挖掘和利用它，经常让幼儿收集野外采集自然物。
陕西省安康市白河县幼儿园725800摘要：本文提出了本土美术资源在幼儿园美术活动中开发和利用的重要性和必要性，同时，结合我园的一些实际情况和实际的教学案例，说明本土的美术资源在幼儿园美术活动中开发和利用的可行性和有效性，并进一步验证了开发和利用本土的美术资源在幼儿园美术活动中的实际效果。
关键词：本土资源美术活动开发利用一、挖掘丰富的美术资源，让幼儿走进大自然本土美术教学资源是当地人们长期生活积累的产物，具有一定的独特性。
就白河本土来讲，美术教育资源得天独厚，内容丰富、形式多样，需要我们去充分地挖掘和利用它，经常让幼儿收集野外采集自然物。
如：不同颜色的树叶、各种各样的瓜果蔬菜、姿态各异的植物种子、五颜六色的美丽野花，大小不一的各类松果，长短不一的小树枝，还有我们汉江边上唾手可得的沙砾、石头、泥巴等都是不用花钱的好材料，这些形态质地各异的自然物，成了我们极好的美术创作材料和内容。
热爱大自然是幼儿的天性，除了采集这些野外和汉江边的材料外，他们还从稻田捡来稻草、麦秆、小树根……。
幼儿和家长一起在走进大自然亲近大自然的活动中，充分感受到了和爸爸妈妈一起外出的快乐，并且锻炼了身体，更体验到了收集的乐趣，开阔了视野，好奇心也得到了极大的满足，同时也培养了幼儿关注环境，爱护自然的情感。
这些大自然赐予幼儿的礼物，极大地丰富了幼儿的美术活动，也为幼儿以后使用这些丰富的材料做好了物质准备。
二、为幼儿的美术活动提供多彩的素材，让丰富的材料走进幼儿园新《纲要》主张要面向幼儿的生活和发展，注重学习方法和过程，倡导幼儿自主学习、研究性学习和合作学习。
基于本土资源促进幼儿美术活动开展
基于本土资源促进幼儿美术活动开展美术活动是幼儿园教育中重要的一部分，通过美术活动，幼儿能够培养自己的审美能力，丰富自己的想象力和创造力。
在开展美术活动的过程中，我们需要考虑如何更好地利用本土资源，让幼儿在熟悉的环境中进行美术创作。
一、本土资源的意义本土资源是指与当地人和当地生活环境相关的资源，它包括了当地的风土人情、当地的传统文化、当地的自然资源等。
利用这些本土资源进行美术活动，有着非常重要的意义。
利用本土资源进行美术创作可以激发幼儿对本土文化的兴趣。
在幼儿的美术创作中，我们可以引导他们去观察当地的建筑、风景、服饰等，让他们在绘画、手工制作中表现出对当地文化的关注和热爱。
这样不仅有助于幼儿对本土文化的传承和发扬，也可以增强他们的文化认同感。
利用本土资源进行美术创作可以提升幼儿的创造力和想象力。
本土资源是幼儿熟悉的，他们可以更加自如地将这些资源融入到自己的创作中，从而更加自由地发挥自己的想象力和创造力。
这对幼儿的全面发展有着非常积极的作用。
利用本土资源进行美术创作可以降低教师的教学成本。
很多本土资源都是容易获取的，教师可以通过周边的环境和生活中的材料，来组织美术活动，这样既节省了教师的教学经费，也提高了教学的灵活性。
利用本土资源进行美术创作是非常有意义的，我们可以充分利用本土资源来促进幼儿美术活动的开展，让幼儿在熟悉的环境中进行创作。
二、如何利用本土资源进行美术活动1. 制作传统手工艺品当地的传统手工艺品是非常丰富多彩的，我们可以根据当地的传统手工艺品，引导幼儿进行手工制作。
在北方地区，可以引导幼儿制作剪纸、脸谱等；在南方地区，可以引导幼儿制作蜡染、剪纸等。
这些手工艺品既可以锻炼幼儿的动手能力，同时也可以让他们了解到当地的传统文化，增强对本土文化的认同感。
2. 利用自然物品进行创作当地的自然资源也是我们进行美术活动的重要来源，比如树叶、花朵、石头等都可以成为幼儿美术创作的素材。
在春天，我们可以带领幼儿到校园里采集各种鲜花，然后引导他们用这些鲜花进行拓印、描绘等创作，这样不仅让幼儿亲近大自然，也可以培养他们对自然的热爱和保护意识。
开发乡土资源__助力农村幼儿美术教育
LiberalArtsGuidance2024年第15期（总第519期）文理导航No.15,2024Serial No.519【摘要】美术教育是幼儿教育的重要组成部分,对培养幼儿的审美能力、创造能力和文化素养具有重要意义。
然而,由于农村地区的资源有限,农村幼儿美术教育面临着诸多挑战。
乡土资源作为农村地区特有的文化宝藏,为农村幼儿美术教育提供了丰富的素材和灵感。
本文旨在探讨如何有效开发乡土资源,为农村幼儿美术教育注入新的活力。
【关键词】农村地区;乡土资源;幼儿美术教育;融入途径农村幼儿美术教育一直以来都是教育改革的重要领域之一,在农村地区,美术教育的质量和内容往往受到资源匮乏、教师素质不高以及教材短缺等问题的制约。
然而,农村地区恰恰拥有丰富多样的乡土资源,这些资源不仅包括壮丽的自然景观,还涵盖了丰富的本土文化和社区生活。
因此,如何充分开发和利用这些乡土资源,以促进农村幼儿美术教育的发展,成为当前急需解决的问题之一。
一、乡土资源的概念和范围界定乡土资源是指特定地区内所具有的自然、人文和社会资源,通常具有地域性、文化性、生态性等特点,这些资源包括了丰富的自然景观、不同的生物群落、具有地方特色的传统文化、各具特点的人文活动等元素,以及它们之间的相互关系。
乡土资源的概念不仅包括了地理空间范围,还包括了时间维度,即历史和传统的积淀。
因此,乡土资源既涵盖了自然环境中的元素,也包括了人类在这一地域内生活、工作和创造的一切。
乡土资源的范围非常广泛。
首先,它包括了丰富多样的自然资源和当地的地理地貌,如山川、湖泊、河流、平原等,以及与之相关的气候、土壤、植被等。
此外,乡土资源还包括了地方特有的动植物物种,以及与这些物种相关的生态系统,这些自然资源为美术教育提供了丰富的素材。
另外,乡土资源还包括本地的文化传统和人文元素,如当地的历史、传说、习俗、传统手工艺等,这些文化元素代表了一个地区的独特文化特色,通过艺术方式表达出来,可以增强幼儿对本土文化的认同感。
依托本土文化资源对幼儿进行美术教育的实践
依托本土文化资源对幼儿进行美术教育的实践《幼儿园教育指导纲要》中明确提出，要“充分利用社会资源，引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。
幼儿美术与生活密不可分，美术作品的素材大多来源于我们的现实生活。
我们的家乡——————常熟是一座历史悠久的文明古城，人杰地灵，底蕴深厚。
如何通过充分挖掘和利用本地的自然、民族、历史、文化等本土教育资源，使幼儿的美术教育活动进一步贴近生活、贴近社会现实、贴近大自然，让幼儿在家乡文化资源和大自然资源的交互作用下探索、游戏、创造、表现，感受本土文化的魅力，提升幼儿审美情趣，充分体现本土文化资源在美术教育中的价值，这一点对于幼儿美术方面的发展至关重要。
因此我们结合大班幼儿的年龄特点及本班幼儿的具体情况，进行利用本土文化对幼儿进行美术教育的实践研究。
一、创设适宜环境支持幼儿的美术创作幼儿美术教育不应是枯燥的美术知识灌输和美术技能训练，而应是能让幼儿充分感受和体验环境、生活和艺术中的美，大胆想象并进行创作活动。
因此，为了配合课题活动的开展，我们在班中创设了专门的课题活动美术创作区，如：编织区、沙盘画区、粉笔画区、工艺品制作区等，提供丰富的可操作材料，让幼儿在各个区域感受用不同材料进行美术创造的乐趣。
江南女孩美如水，班里的小姑娘们个个爱美，通过编织区的编辫子游戏，他们掌握了编辫子的基本方法，通过穿鞋带游戏学打漂亮的蝴蝶结，对幼儿的动手能力与小肌肉发展有很大的帮助和提高。
在工艺品制作区，利用我们身边随手可得的材料，如一次性纸杯、旧报纸、妈妈的丝巾、围巾、奶奶种的各种豆子等等，为自己设计出“蝴蝶造型”，做出“种子贴画”“树叶书签”等。
二、在生活中挖掘适合开展美术活动的各类材料大自然是最好的活教材，平时我们注意引导幼儿去感受幼儿园、小区的环境，午餐后带他们去校园里散步，感受幼儿园的童趣美。
秋天，我们带领孩子们去常熟郊区新造的公园——————“南湖湿地公园”里秋游，领略家乡美景。
基于本土资源促进幼儿美术活动开展
基于本土资源促进幼儿美术活动开展美术活动是幼儿教育中不可或缺的一部分，它不仅可以培养幼儿的审美能力和创造力，还可以促进幼儿的身心发展。
在开展幼儿美术活动时，很多幼儿园都会面临资源匮乏的情况，尤其是在一些偏远地区的幼儿园，更是难以获得足够的美术教育资源。
如何利用本土资源促进幼儿美术活动开展成为了一个亟待解决的问题。
一、挖掘本土资源，激发幼儿的创造力对于幼儿美术教育来说，最重要的是要激发幼儿的创造力和想象力。
而本土资源作为幼儿美术活动的素材，具有独特的地域特色，可以更好地贴近幼儿的生活和情感。
在山区地区，可以利用当地的山石、土壤、植物等作为绘画的素材；在沿海地区，可以利用海沙、贝壳、海藻等进行美术创作。
这样一来，不仅可以激发幼儿的兴趣，还可以让他们更好地理解本土文化和环境，从而培养他们的地域意识和民族情感。
本土资源还可以激发幼儿的创造力。
在美术活动中，幼儿可以通过观察和感受当地的自然风光、民俗风情等，从中获取灵感，进行创作。
这样一来，他们不仅可以锻炼自己的艺术技能，还可以培养自己的想象力和创造力，为未来的成长打下良好的基础。
二、促进家园共育，共同参与美术活动在开展幼儿美术活动时，家园共育是至关重要的。
家庭是幼儿的第一所学校，家长是幼儿最重要的教育者，他们的参与和支持对于幼儿的美术教育至关重要。
如何促进家庭的参与，激发家长的兴趣和热情，也成为了促进幼儿美术活动开展的一大关键。
在这个过程中，利用本土资源是非常重要的一环。
可以邀请家长们分享自己对于本地文化的理解和感悟，或者利用家庭中的一些简单的工具和材料进行美术创作，让家长们以身作则，从而激发孩子们对于美术的兴趣和热情。
还可以鼓励家长们把自己的家乡风土人情和民间传统带到幼儿园，和孩子们一起展开美术创作，让孩子们在家庭环境中感受到本地文化的独特魅力。
幼儿园还可以积极开展家长参与的美术活动，比如举办亲子美术展、家庭手工比赛等，让家长和孩子一起参与共同享受美术创作的乐趣，从而促进家园共育，共同推动幼儿美术活动的开展。
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索随着人们对幼儿教育的重视程度不断提升，幼儿园教育也越来越受到家长和社会的关注。
美术教育作为幼儿教育的重要组成部分，对于培养幼儿的审美情感、创造力和动手能力具有重要意义。
而如何有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学，成为了当前幼儿园教育中的一个重要课题。
本文将通过探索有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的方式和方法，为幼儿园美术教学提供一些新的思路和途径。
一、充分了解乡土资源的特点和优势乡土资源是指一定地域内独特的自然资源、文化资源和人文资源。
不同地区的乡土资源具有不同的特点和优势，了解并充分利用这些资源，对于丰富幼儿园美术教学内容和形式具有重要意义。
要充分了解乡土资源的自然环境。
比如山区的自然风光、水乡的水系文化等，这些都可以成为美术教学中的素材和灵感。
要了解乡土资源的文化底蕴。
每个地方都有其独特的文化传统和民俗风情，这些都可以成为美术教学中的题材和意境。
要了解乡土资源的产业特色。
比如农村地区的丰富农作物和手工艺品，这些都可以成为美术教学中的材料和工具。
二、创新美术教学内容和形式了解了乡土资源的特点和优势之后，就需要创新美术教学内容和形式，将乡土资源融入到幼儿园美术教学中去。
可以通过举办主题美术展览、开展户外写生活动、进行手工制作等方式，让幼儿亲身感受乡土资源的魅力，激发他们对美术的兴趣和热情。
可以组织幼儿参观当地的美术馆、画廊和艺术家的工作室，让他们接触到优秀的艺术作品和艺术实践，激发他们对美术的兴趣和热情。
可以开展户外写生活动，让幼儿走出教室，走进大自然，观察、感受和描绘身边的美丽风景和有趣事物，培养他们的审美情感和创造力。
可以进行手工制作活动，让幼儿动手做一些与乡土资源相关的手工艺品，比如剪纸、泥塑、竹编等，培养他们的动手能力和想象力。
三、促进幼儿全面发展有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学，不仅可以丰富美术教学内容和形式，还可以促进幼儿的全面发展。
在美术教学中，不仅要注重培养幼儿的审美情感和创造力，还要注重培养他们的动手能力和团队合作精神，促进他们身心健康和社会情感的发展。
5.幼儿园美术活动中本土教育资源的具体实践案例
一、背景介绍幼儿园是儿童成长的重要阶段，而美术活动在幼儿园教育中占据着重要的地位。
而本土教育资源的具体实践案例是如何在幼儿园美术活动中得到应用的呢？二、本土教育资源的定义和意义本土教育资源指的是与当地文化、传统、风俗有着紧密通联，能够传达地域特色和文化底蕴的教育资源。
这些资源不仅能够让孩子们了解并尊重当地的文化，还有助于培养他们的民族自豪感和文化认同感。
在幼儿园美术活动中，充分挖掘和利用本土教育资源，有助于让孩子们在美术创作中融入当地的文化元素，增强他们的文化底蕴。
三、具体实践案例1. 制作传统手工艺品在幼儿园美术活动中，可以引导孩子们学习当地的传统手工艺品，并通过教师的示范和指导，让他们亲自动手制作。
在北方地区可以教孩子们编织捻线画、剪纸；在南方地区可以教孩子们编织草席、制作蜡染。
通过这些手工艺品的制作，不仅锻炼了孩子们的操作能力和创造力，同时也让他们了解并体验当地的手工艺传统。
2. 画本土风景在美术课上，引导孩子们用画笔表现当地的自然风景，比如山水、田园、乡村景色等。
教师可以带领孩子们到户外进行写生，或者通过图片、实物等展示给他们观赏，从而让他们感受到家乡的美丽和自然风光。
这种方式不仅促进了孩子们的观察力和艺术表现能力的提升，更增强了他们对家乡的归属感和热爱之情。
3. 学习民俗绘画每个地方都有其独特的民俗文化和绘画风格。
比如北方的年画、南方的剪纸等，教师可以通过讲解和示范，让孩子们学习到当地的传统绘画技巧和表现形式。
在绘画过程中，孩子们既能够表达自己对家乡民俗文化的认同和喜爱，同时也丰富了他们的创造性想象和美术表现能力。
4. 观摩本土艺术作品幼儿园可以组织孩子们去当地的美术馆、画廊等艺术机构进行参观，让他们欣赏到更多优秀的本土美术作品。
通过观摩，可以拓展孩子们的艺术视野，激发他们对美术艺术的热爱和兴趣。
也让他们更深入了解家乡的美术风貌和艺术特色。
四、结语通过对以上具体实践案例的介绍，可以看出幼儿园美术活动中本土教育资源的应用是多样且丰富的。
浅谈幼儿美术教育与本土文化资源的结合
浅谈幼儿美术教育与本土文化资源的结合
幼儿美术教育是幼儿教育中重要的一环，它不仅能发展幼儿的审美意识，还能提高幼儿的动手能力、创造能力和想象力。
与此同时，本土文化资源也是非常珍贵的教育资源，它对幼儿的国情意识、民族自豪感和文化自信心的培养有着积极的作用。
在幼儿美术教育与本土文化资源的结合中，我们到底应该如何落实呢？
第一，加强本土文化的挖掘和传承。
我们可以利用周围丰富的自然、人文资源，去探索、感悟、发掘。
例如，可以带领幼儿前往附近的自然风光地进行采风活动，或者去民俗文化博物馆、纪念馆等地进行参观和学习。
通过这些活动，能够让幼儿更加深入地了解和认识本土文化，培养他们的文化自信心和民族自豪感。
第二，将本土文化融入美术教学中。
在教学中，可以将本土文化元素作为美术教学的主要内容，例如，利用节日、习俗等元素，进行图像创作和手工制作，或者让幼儿观察、模仿周围的自然景物，进行色彩、形态、纹样等方面的创作，从而打破传统的美术教学方式，增强活动的趣味性，让幼儿更加深入地了解本土文化。
第三，创设多样化的美术教育环境。
美术教育的环境对幼儿的创作、表达和思维的发展有着重要的作用。
因此，我们应该在园区内或者班级内创设多样化的美术教育环境，例如，在班级内放置多样化的艺术品、美术材料、画家作品等，让幼儿在观看、接触、学习美术的同时更好地了解本土文化。
此外，园区内可以建设美术创作的专门工作室、美术展厅等空间，为幼儿提供更为专业的美术创作环境。
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挖掘本土资源开展美术教育
关健词：挖掘；资源；美术教育
中图分类号：g613.6文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0272-01
《幼儿园教育指导纲要》指出“引导幼儿接触周围生活和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣”。
随着幼教改革的深入开展，幼儿教育课程资源的重要性日益凸现，课程资源的丰富性和适应性程度，决定了幼儿园保教目标的实现。
本土资源作为幼儿教育课程资源的组成部分。
隐含着既贴近幼儿生活实际，又符合幼儿实现需要的课程内容。
在幼儿美术教育中，整合、优化各项资源，充分挖掘地方美术传统特色，关注本土的自然和文化资源已经成为幼儿美术教育的重要课题。
那么，在幼儿美术教学中应如何去挖掘本土资源呢？笔者就这一问题谈谈浅见。
1.挖掘本土自然特色资源，开展美术教育
大自然是美丽而神奇的，是一部真实、丰富的百科全书，隐藏着巨大的教育财富，它向儿童展示了具体、形象、生动的学习内容，它能唤取儿童对自然美的观察、求知和探索，激发他们想把它画下的冲动。
这就是我们美术教育工作者所要利用的最好的教材。
幼儿的生活经验是进行美术教学活动的基础，在日常生活和教育活动中，教师和家长应有意识地帮助幼儿去探索、观察、感受、认识、想象，让幼儿以个性化的表达方式和表现途径，积累生活经验。
根
据季节变换和孩子们一起去收集材料，比如：”春天”是万物生长的季节，也是农民忙着播种的时节，我们可带孩子们到附近田野里，看一看农民伯伯在田里忙着耕作，插秧、播种。
让幼儿感受这些情景，教他们用线、形把所看到的物体联系起来，特别要注意培养幼儿观察人物的细微能力，抓形态特征的能力，教给幼儿观察对象的方法。
并会用线用形来表现他们所看到的景或物。
对于小班的幼儿老师也可把那景象录下，让孩子反复去感受和认识，会激起幼儿作画的兴趣。
从孩子身边收集美术活动教材，还有烟叶、枇杷树、果树园满园春色的景象，这些都是一幅幅很美的画面，定能激起幼儿想作画的欲望。
”夏天”可让家长带孩子到西瓜地去参观，把那一个个不同形状的西瓜画下来。
”秋天”柿子挂满枝头，像一盏盏绿灯笼和红灯笼。
那硕果累累的丰收景象，定会让孩子们由衷发出赞叹，”哇、太美了”！就如加登纳所认为的一样：：”在儿童的审美与艺术活动中，只要他的情感生活变化了，那么他便以欣赏者的身份参入到艺术过程中去。
”一幅幅生机勃勃的自然景观，必然激起他们创作的欲望。
在欣赏过程中，幼儿会运用各种肢体语言表达自己的情感，这是情感自然真切地流露，具有儿童自身的特点，也是萌发审美情感的前提。
作为老师要做有心人，要引导和帮助幼儿养成主动观察的习惯和善于观察的能力，学会发现生活中美好的事物，丰富幼儿头脑中美的“内在图式”. 在引导幼儿发现美的同时，注重与幼儿交流和探讨，让幼儿说出”美在那里”“你发现那里美？”促使幼儿在审美活动中体验审美的愉悦、萌发审美的
情感，从而在兴趣的驱使下，培养幼儿学习美术的主动性。
2.挖掘土楼文化艺术资源，开展美术教育
永定县作为世界文化遗产之一客家土楼所在地，土楼独特建筑和生活环境是我们可利用的教育资源，已成为我们开展美术教育的活教材。
正是土楼的结构和装饰闻名于世界，让幼儿也从中感受客家人劳动智慧的结晶，揭示了土楼雕饰与中国传统建筑雕饰之间的渊源及其所具有的民俗意义，从土楼雕饰所蕴涵的审美精神中发掘中国传统的人文精神。
孩子们通过观赏土楼，初步了解土楼建筑特点，重点欣赏各种民间雕刻图案和装饰图案，让幼儿认识到艺术美到处可见，土楼雕饰的主要部位，也集中在屋顶、门窗、梁架和祖堂等位置。
在幼儿感受到土楼装饰美的同时.老师必须懂得合理选择、综合利用、整合优化。
把握住幼儿审美发展状况和发展时机，激发幼儿用线描装饰土楼屋顶、门窗、梁架。
在实践中感受线条装饰美，当幼儿遇到不知用何图案时，老师可放映门窗装饰图片，让幼儿从中参考，激发幼儿作画的愿望。
土楼屋顶可让幼儿去亲身观察瓦片的排列，在观察中寻找自己绘画的规律，教师要按审美创新的要求发掘、提炼、优化教育资源，让美术教育体现原本特色。
使他们创造出一幅幅”美丽的土楼”“土楼人家”“土楼风
情”“神奇的土楼”等美术作品。
幼儿通过作画就会开阔眼界，增长知识，就会自动开启智慧的大门。
教师要善于捕捉幼儿创作的意愿，给孩子营造一个广阔的想象空间，充分鼓励、激发、诱导孩子展示自己的聪明才智。
3.挖掘地方民俗特色资源，开展美术教育
利用本地特色的风俗、节日和地方的习俗活动，进行美术教育。
让幼儿在亲历本地民间习俗中感受中华文化源远流长的同时，体验传统节日的乐趣。
把这些特色民俗纳入幼儿园的美术教育课程中，不仅可使幼儿从小受到家乡传统文化的熏陶，增强幼儿的民族自豪感，培养爱家乡的情感。
这也是幼儿生活的一部分，也是我们挖掘美术教育的好题材，贴近幼儿的生活，让孩子有主题可画，把现实生活中有趣的一面用艺术方式表现出来。
如：”土楼人家迎新娘”，还有传统的”元宵节”抚市镇的”走古事”陈东乡的”四月八”
丰富多彩的民间活动，都是教育孩子的最好题材；还有公园、街道、各社区也常组织了踩街、灯谜、灯展、舞龙、舞狮、放烟花等各种民俗活动。
可组织幼儿观赏，让有感受热烈的节日气氛，多姿多彩的生活定会给他们留下美的印象。
当老师启发他们时，他们会滔滔不绝地说出自己所看到的景象。
或者我们把那情景录下，再次让孩子感受，让孩子们在交流、讨论中商量素材的取舍、构图、配色等，选择、综合好的建议和方法，分工合作。
这时有些幼儿会画”舞龙舞狮”，有些会画”看灯展”、”去踩街”“五颜六色的烟花”等等，他们每个人不同的想法就是一幅不同的创作画，这样每个孩子都得到了主动的发展，并且他们可以在相互的交流中发现新的创意，让画面更完美。
让他们的创作画升到更高一层。
而不是以”技能的训练”压制孩子的思维，让孩子产生对画画的乐趣，消除“不知道画什么的想法”。
这样才能拓展儿童的创作思维，为孩子将来
成为创造艺术人才奠定初步的基础。
总之，在美术教育中充分挖掘和利用本土的自然资源、文化资源和民俗资源，不仅可以培养幼儿热爱爱家乡的情怀，还可以引导、帮助幼儿形成美术资源意识，学会发现美、感受美、表现美的方法。