动静结合 灵动课堂
“动静结合”实现高效课堂教学
“动静结合”实现高效课堂教学作为一名年轻教师，要认真学习课程标准，并且积极地把其中新的教学理念应用到课堂中。
课改强调学生是课堂学习的主人，教师是课堂的引导者、组织者。
新型的课堂教学应该着重培养学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习。
循着这一目标，我在教学实践中，进行着尝试、反思、体悟、探索。
一、创造快乐课堂，提高学生学习兴趣教学工作中严格要求自己，把每一节课都当作是评优课，认真准备。
除了认真研读文本，熟练掌握教材，还制作了精美的课件。
既有赏心悦目的图片，也有优美动听的音乐。
在课堂中，为了充分的调动学生的积极性，设计了个人才艺展示、小组竞赛、情景剧等环节，让每一个学生都有参与的机会，让学生在快乐的氛围中学习，快乐地掌握知识。
丰富的课堂让学生喜欢上了语文课。
但是，到了期中考试，所教班的成绩远远落后于其他班，这犹如一盆凉水浇在了头上，我是“透心凉”啊！快乐课堂一下子阴云密布，以往所作的努力都付诸东流，问题究竟出现在哪里呢？二、以问题为导向。
反思总结快乐课堂低效原因叶澜教授说，一个教师写一辈子教案，不一定成为名师，但写三年反思，有可能成为名。
以问题为导向，针对快乐学习课堂教学低效问题反思自己，想不明白就去看书，去听老教师的课，也请老教师来听我的课，给我提意见。
终于，发现了在我的“快乐课堂”中存在的问题。
我和学生玩的太“快乐”了，课堂太“活跃”了，大家沉浸其中，都在积极地表现自己，却失去了思考的时间。
而思考是学习中重要的一环，没有思考，就不会发现问题；没有思考，就不能解决问题；没有思考，就不能真正的掌握知识。
我执教的“快乐课堂”需要思考，需要改变，需要安静一些。
三、课堂要动静结合，实现快乐高效课堂教学总结了经验教训，我开始在课堂中进行一些改变。
以往太注重形式的多样性，课堂过于喧闹。
现在就应该静一些，给学生留一定的思考时间。
因为“静”是思考，是聆听，是阅读，是品味，是酝酿，是记忆，是想象，是巩固的一个过程。
小度写范文动静结合,完美课堂_动静结合的课堂模板
动静结合，完美课堂_动静结合的课堂尽管大班教学在知识传授方面有教学面广、时间经济等优点。
但它同时制约着学生在课堂上语言实践活动的全面开展，影响学生的积极参与和语言运用能力的提高。
鉴于这一实际情况，我在教学过程中尝试了“动静结合”的教学模式。
静态教学模式是教学的基础方式，侧重于语言知识的教学与操练：动态教学模式则侧重交际能力的培养与训练。
两者相辅相成，是组织教学的有效手段。
一、“以静制动，以柔克刚，四两拨千斤” 所谓“静态”是指相对较稳定的教学模式和手段，如日常课堂教学的一般步骤。
比如在每堂课上课前，我坚持让学生进行Dailv Report。
实践证明，一堂课上所学的语言材料。
要做到所有同学都能掌握，都能熟练地用在交际场合中，是很困难的。
现在，每堂课前固定的三分钟的Dailv Report，我不强求学生当堂进行表演，而是要求同学在课下做好练习和准备，在下一节课上进行演讲或与台下同学进行英语沟通。
这样一来，学生便有充分的时间去消化和巩固所学的语言。
学生准备的对话不仅要包括新学的语言材料，还必须包括过去学过的语言材料。
由于下一堂课每人都有可能被老师叫起来说，因此每个学生都会认真去做准备，去记、去背、去练。
这样大多数学生都能熟练地进行对话，不仅节省了大量时间，还提高了学生的自信心和学习的积极性。
教学中，我也发现机械性训练很容易让学生感到机械重复、“静”得平淡乏味，尤其是对于一个大班的集体中那些对知识掌握较好较快的学生来说，这种现象经常发生。
但是对于知识掌握较慢的学生来说，他们又需要大量充分的机械性练习，之后才可以过渡到意义性练习及新语言材料的输出活动。
因此，“静”出“新花样”，即“大量及多变的操练形式”是我教案设计和思考的注重点。
我采用了个别小组开小火车朗读，或两人一组开小火车。
以line或row为单位，依次朗读，注重了学生练习的密度及参与的量。
二、“动起来。
更精彩” “动态”则指日常教学的可变方式。
即丰富课堂教学，让每一节课都生动，让学生乐学。
动静结合 灵动课堂
动静结合灵动课堂近年来，随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，越来越多的教育者开始尝试利用动静结合的方式构建灵动课堂。
动静结合的教学方式不仅能够丰富课堂教学的形式，更能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
本文将就动静结合灵动课堂的相关概念、特点及教学方法进行探讨，以期对广大教育工作者有所启发。
一、概念解析动静结合灵动课堂是指在教学过程中，教师通过组织学生进行适当的动作和体育活动，与静态的课堂教学相结合，使学生在活动中接受知识、发展能力、提高素质。
动静结合灵动课堂是一种注重学生全面发展的教学方式，通过灵活的教学方法和丰富的教学手段，使学生在活动中主动参与，积极探索，主动学习。
这种教学方式不仅能够促进学生身心健康的发展，也能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
二、特点分析1. 激发学生学习兴趣动静结合灵动课堂能够通过丰富的体育活动、游戏和小组活动等形式，使学生在学习中感到愉悦和快乐，从而激发学生的学习兴趣。
学生在运动中学习，通过体育活动培养学生的团队合作精神、锻炼意志品质、加强体能素质等，从而提高学生的学习兴趣。
2. 促进学生全面发展动静结合灵动课堂不仅能够促进学生身体素质的发展，还能够培养学生的团队合作精神、锻炼意志品质、增强学生的心理素质等，从而促进学生的全面发展。
3. 提高课堂教学效果动静结合灵动课堂能够使学生在活动中接受知识、发展能力、提高素质，提高了学生的学习积极性，从而提高了课堂教学效果。
三、教学方法1. 设计丰富多彩的体育活动和游戏在课堂教学中，教师可以设计各种各样的体育活动和游戏，如接力比赛、搏击技巧、群体活动等，让学生在活动中接受知识、发展能力、提高素质。
2. 小组合作学习通过小组合作学习的方式，让学生在活动中相互学习、相互合作，培养学生的团队合作精神，锻炼学生的意志品质。
3. 注重身心结合在课堂教学中，教师要注重学生身心结合，让学生在活动中全身心投入，积极探索，主动学习，从而提高学生的学习效果。
打造灵动课堂,提升语文素养
打造灵动课堂，提升语文素养语文素养是学生综合语言能力的体现，包括语言表达能力、语感、阅读能力等方面。
要提升学生的语文素养，需要创造灵动的课堂氛围，激发学生学习语文的热情和兴趣。
下面我们就来探讨一下如何打造灵动课堂，提升学生的语文素养。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣要打造灵动课堂，首先要创造生动、丰富的学习情境。
在语文教学中，可以通过情境创设来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
在教学《荷花》这篇课文的时候，可以设计一个亲身去观赏荷花的活动，让学生在实地感受中了解荷花的形态、特点，从而更加深入地理解这篇课文。
在教学《小荷才露尖尖角》这首诗的时候，可以让学生到校园中去观察和写作，感受春天的气息，增强学生对于诗歌的理解和感悟。
通过创设情境，让学生亲身体验、感受，激发学生的学习兴趣，提高学习的热情和主动性。
二、创新教学方式，引导学生主动思考灵动的课堂需要创新的教学方式，引导学生主动思考。
在语文教学中，可以采用多种教学方式和手段，比如小组合作探究、问题探究式教学、案例教学等，使学生在教学过程中主动参与、主动思考。
例如在学习古诗词的时候，可以采用问题探究式教学，提出古诗词中的难点问题，让学生通过思考、探索去解决问题，引导学生主动思考，提高语文素养。
在学习阅读理解的时候，可以采用案例教学，让学生通过分析阅读素材的结构、特点，培养学生的综合分析能力。
通过创新的教学方式，引导学生主动思考，培养学生的创新意识和学习能力。
三、注重情感教育，培养学生的情感体验语文教学是情感教育的重要途径，要打造灵动的课堂，需要注重情感教育，培养学生的情感体验。
在语文教学中，可以通过朗诵、演讲、表演等形式，让学生在情感体验中提升语文素养。
在朗诵比赛中，可以让学生选择自己喜欢的诗歌进行朗诵，让学生在情感抒发中提高语言表达能力。
在教学《记扣钮的日子》这篇课文的时候，可以让学生分组表演，让学生通过表演，体验文章中的情感，增强对于文章的理解和感悟。
动静结合 灵动课堂
动静结合灵动课堂灵动课堂是一种创新的教育模式，它打破了以往单调、机械式教学的模式，注重学生的参与和体验，以动静结合的方式使学习更加灵活、生动、有趣。
以下将分别从动态和静态两方面介绍灵动课堂的特点。
一、动态灵动课堂强调以动为先，通过多种形式的活动使学生积极参与，增加学习的趣味性和深度。
1、游戏游戏是灵动课堂的常见活动之一，通过游戏的方式进行学习可以激发学生的兴趣和积极性，同时也可以培养学生的合作精神和思考能力。
2、互动灵动课堂注重互动，教师和学生之间进行互动交流，同时也鼓励学生之间的互动，让学生从中获得知识和思维的启发。
3、实践实践是灵动课堂的重要组成部分，教师通过安排实践活动，让学生亲身感受所学知识的实际运用，从而增强学生的学习信心和自信心。
4、趣味性灵动课堂的活动不仅着重于教育，同时也注重趣味性，通过精心设计的活动和游戏使学生在参与中体验学习的快乐和成就感，从而提高学习效果。
二、静态灵动课堂不仅强调动态元素的运用，同时也注重静态元素的渗透，使学习活动更加丰富多彩。
1、文化灵动课堂将文化的教育作为重点内容之一，通过文化的渗透使学生更深入地了解中国传统文化，从而增强学生的民族自豪感和文化自信心。
2、创意灵动课堂鼓励学生的创新思维和创造力的发挥，通过提供各种创意活动给予学生更大的空间，将学习与创意元素相结合，让学生在学习中发挥自己的才智与潜能。
3、艺术艺术元素在灵动课堂中起到了重要的作用，通过音乐、舞蹈、美术等多种艺术形式的渗透，让学生感受到艺术的魅力，从而更好地感受学习的乐趣。
4、思维灵动课堂注重培养学生的思维能力，通过启发式教学，让学生自主思考、自由探索，从而提高学生的思维水平和学习效果。
总之，动静结合是灵动课堂最大的特点，它通过多元化的活动形式和静态元素的渗透，使学习更加轻松愉悦、充满活力，真正达到了“教育是有生命的，课堂应是充满活力的”这一目标。
师生互动、生生互动,打造灵动的课堂英语 评课稿
师生互动、生生互动，打造灵动的课堂今天，有幸在@小学听了@老师和@老师的两节英语课，我受益匪浅，收获多多。
总起来说，这两节课都是清晰实在，扎实系统，动静结合的灵动的英语课。
教师以新的课程理念为指导，充分考虑学生的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1，chant和游戏导入，充分调动起学生兴趣。
良好的开端对一堂课的成功与否，起着关键的作用。
本堂课一开始，教师就用游戏活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。
武老师用游戏猜季节，在这个环节，教师通过PPT图片和语言文字，给学生呈现大量关于季节的词汇和句子，输入更多关于季节的语句，一方面引入新课，另一方面为后文的操练打下铺垫。
毛老师通过PPT呈现盖住动物头部的图片，让学生猜动物名称，为后文学习描述动物的体型打下基础。
2，关注教学方法，体现了一个活字。
两位教师的教学方法都很灵活，都能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生在真实的语言环境中去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
武老师在学生学会对话后，打破枯燥的跟读模式，用配音代替跟读、创编对话、大辩论为奥巴马做导游等活动，学生很感兴趣，自然效果就好。
3，教学活动的设计丰富多彩，有效。
两节课教师都设计了丰富有效的活动，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。
教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，歌谣，游戏，内容非常丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。
将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
活动链的设计由易到难，在一个个任务活动中，分层解决每一个知识点，武老师在猜季节环节，利用PPT呈现季节的语句，在这个活动中相机学习新句The colours are beautiful. The weather is good.难句的解决水到渠成。
低年级课堂教学“动”“静”结合
浅谈低年级课堂教学的“动”“静”结合“动”“静”结合是课堂教学的完美追求。
“动”能激活学生的思维，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛；“静”则为学生营造了自主感悟的空间，培养了学生独立分析思考的能力。
只有“动”“静”结合我们的课堂教学才是完美的。
低年级课堂教学如何做到“动”“静”结合，在低年级教师中普遍存在这样一个困惑：课堂教学中不知道怎样让学生“动”起来，动起来后的学生又不知怎样让他们“静”下来。
针对这个问题，结合自己的教学实践，我总结出如下策略一、通过丰富多彩的活动让学生“动”起来低年级学生正好处在形象思维发展的阶段，喜欢活动。
根据这个阶段学生的年龄特点和教育教学规律，在教学过程中，只有丰富多彩的课堂组织形式才能激发学生的兴趣，才能提高课堂效益。
为此我经常为学生设计行之有效、有趣的活动，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。
1.精心设计学生感兴趣的又能紧扣教学内容的小游戏。
在课堂教学中，学生最喜欢做的事情就是游戏，所以根据小学生的这个年龄特点，在教学过程中我经常设计一些孩子们喜欢的小游戏，以此来激发学生的学习兴趣，愉悦孩子们的身心，提高课堂效益。
如在教学一年级上册《在家里》这课文时，要求学生一节课会认“报、纸”等15个生字，如果老师一遍遍教着认读，学生很快就会厌烦，而且效果也肯定差。
于是我就采取“找朋友”的办法让学生快速识字。
（1）先让学生用自己喜欢的方式方法自主识字（学生为了能参与游戏，会积极认真的拼读认字）；（2）然后让认会生字的学生，每人手里举着一个生字卡片到讲台前，另一个同学扮演小兔子有节奏地蹦跳着来找朋友，其他同学小声为之唱《找朋友》歌。
只要他认识的就大声念出来，其余学生跟读，会读的字都可成为他的好朋友。
（3）在这个基础上，为巩固学生的识字，可将游戏更进一步——找朋友组词游戏。
即是让学生举着生字卡片，另一个同学从中找能组成词语的生字。
边找边说：“找呀找呀找朋友，我的朋友在哪里？”能与之组成词语的同学可跳出来说：“找呀找呀找到了，你的朋友在这里！”两个人蹦到一起，把生字举到一块，大家齐读组成的新朋友（新词）。
“灵动课堂”：让孩子们快乐成长
“灵动课堂”：让孩子们快乐成长作者：史明辉李淑玲来源：《河南教育·基教版》2019年第02期近年来，郑州市金水区柳林镇第四小学以“自由呼吸，诗意修行”为办学理念，以“灵性成长，自由翱翔”为校训，着力打造“灵性教育”，深入实施素质教育，促进学生健康快乐地成长。
经过不断实践，我们将课程建设作为学校文化内涵发展的重要组成部分，提炼出“灵动课堂”理念。
一、“灵动课堂”的内涵“灵动课堂”是根据陶行知先生的“六大解放”教育思想而提出的，即在课堂上让孩子的大脑、双眼、双手、嘴巴、学习空间、学习时间等灵动起来。
教师按照学生的成长规律和身心发展特点，通过恰当合理的教育方式，促使学生身心得到自由而健康的发展——让孩子的头脑灵动起来，让他敢想、能想、会想;让孩子的双手灵动起来，让他敢写、能干、会画;让孩子的眼睛灵动起来，让他多看、能看、会看;让孩子的嘴巴灵动起来，让他敢说、能说、会说;让孩子的学习空间灵动起来，让他敢问、善思、能辨;让孩子的学习方式灵动起来，让他展示、表达、成长。
总之，就是要让整个课堂教学“活”起来。
1.让课堂有“灵”可“动”“灵动课堂”是智慧的课堂。
在教学过程中，教师要做好“三导”：一是引导。
教师在了解学生原有知识体系的基础上，明确本节课目标，帮助学生树立正确的学习方向。
二是指导。
教师根据学生学习的需要，及时出现，指导学生发现问题、解决问题。
三是疏导。
当学生在独学、对学、群学等环节遇到难题时，由教师进行知识梳理、归纳总结，帮助学生完成本节课的学习目标，并能前后贯通、灵活运用。
2.让课堂因“动”而“灵”“灵动课堂”是学生参与的课堂。
首先，学生是学习的主人与主体。
教学是为了学生，也必须依靠学生，应以学生为本。
让学生动起来，让课堂充满生命活力，这是基本的教学策略，也是“灵动课堂”的特质。
其次，礼让有序，全员参与。
让每个学生，特别是后进生、学困生都有机会，都能感受到平等与尊重。
最后，入情入境，合作探究。
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动静结合灵动课堂
动静结合是教育中十分重要的一个概念。
灵动课堂是指一个充满活力和创造力的教育环境，这种环境可以促进学生的学习效果。
动静结合则是指教师要根据学生的学习需要和教学内容，在教学过程中合理地安排学生的活动和休息时间，使学习效果最大化。
本文将介绍动静结合和灵动课堂的概念及其重要性。
教育学家们发现，学生在学习过程中需要适度的运动和休息。
动静结合可以给学生提供有益的学习助力。
在教学中，教师经常通过多种方式引导学生主动参与，在一定程度上也可以达到动静结合的效果。
教师可以在课堂上增加一些游戏和活动，使学生在放松身心的同时更好地接受到教育信息。
例如，在教授语言和文学的课堂上，教师可以让学生进行角色扮演或进行戏剧表演等活动。
这种方法不仅可以让学生更好地吸收教育内容，还可以提高学生的语言能力和表达能力。
灵动课堂是一个多样化的课堂环境，注重学生的主动参与和教师的创造性。
在灵动课堂中，学生可以根据自己的兴趣和需求自主选择课程和学习方式，教师也可以根据学生的实际情况进行合理地调整和取舍。
灵动课堂注重学生的全面发展，不仅关注学生的知识水平，还重视学生的思维能力和学习态度。
在灵动课堂中，学生会更加积极主动地参与学习过程，不仅能够吸收更多的知识，还会提升自己的综合素质。