白居易观刈麦教学大纲
观刈麦教案
观刈麦教案《观刈麦》教案一、教学目标：1. 认知目标：掌握本诗的生字词，了解作者及文体特点。
2. 情感目标：理解诗人对农民的深切同情，培养学生关注和热爱劳动人民的感情。
3. 技能目标：通过抑扬顿挫的诵读，整体把握诗歌的意象，体会其思想感情。
二、教学重点和难点：1. 重点：通过反复诵读，领会“家田输税尽”的贫苦，“带月荷锄归”的辛劳，“右手秉遗穗，左臂悬敝筐”的悲苦。
2. 难点：理解诗人对农民的深切同情，培养热爱劳动人民的感情。
三、教学过程：1. 导入新课：介绍作者及文体特点。
2. 明确教学目标：介绍认知、情感和技能目标。
3. 检查预习：生字词注音、解释。
4. 整体感知：通过抑扬顿挫的诵读，感知诗歌的思想感情。
5. 深入理解：通过小组合作探究的方式，理解诗人对农民的深切同情，培养热爱劳动人民的感情。
6. 课堂活动：邀请学生扮演农民和诗人，展示诗人深入民间了解民生疾苦的深切同情之情。
7. 课堂小结：回顾所学内容，再次体会诗人对农民的深切同情。
四、教学方法和手段：1. 教学方法：诵读法、讨论法、点拨法。
2. 教学手段：多媒体课件、实物投影仪。
五、课堂练习、作业与评价方式：1. 课堂练习：完成课后习题，检查学生对诗歌的理解程度。
2. 作业布置：背诵诗歌，并写一篇500字左右的读后感。
3. 评价方式：作业完成情况、课堂表现、小组合作探究成果等。
六、辅助教学资源与工具：1. 教学挂图：《观刈麦》配图。
2. 教学软件：多媒体课件。
3. 教学用具：实物投影仪、教学磁带等。
七、结论：本课通过抑扬顿挫的诵读，让学生整体把握诗歌的意象，体会其思想感情。
同时通过小组合作探究的方式，理解诗人对农民的深切同情，培养热爱劳动人民的感情。
课堂活动的设计也让学生更加深入地理解了诗人的深切同情之情。
通过多媒体课件和实物投影仪等辅助教学资源与工具的使用，让学生更加直观地理解了诗歌的内容。
通过作业布置和评价方式的设计，让学生更加深入地掌握了所学内容。
白居易《观刈麦》教案
一、教案基本信息1. 课题名称：《观刈麦》2. 教学目标：了解作者白居易的生平和创作背景。
把握《观刈麦》的诗意和主题。
分析诗中的意象、情感和表达技巧。
提高学生对古典诗词的鉴赏能力。
3. 教学重点：诗意的解读和主题的分析。
4. 教学难点：意象的把握和情感的表达。
5. 教学方法：讲授法、讨论法、欣赏法。
6. 教学准备：相关资料、多媒体设备。
二、教学过程1. 导入（5分钟）简介作者白居易的生平和创作背景。
提出问题，引导学生关注《观刈麦》的诗意和主题。
2. 文本解读（15分钟）分析诗的，了解诗歌的内容和背景。
逐句解析诗歌，讲解关键词和意象。
引导学生感受诗中的情感，理解诗的主题。
3. 意象分析（10分钟）分析诗中的具体意象，如“刈麦”、“日暮”等。
引导学生发挥想象，描绘意象的画面。
4. 情感表达（10分钟）讨论诗中的情感，如对农民的同情、对生活的感慨等。
分析诗人如何通过意象和语言表达情感。
5. 课堂小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调诗意的理解和主题的分析。
提出问题，激发学生对下节课的期待。
三、课后作业1. 熟读《观刈麦》，理解诗的意境和主题。
3. 预习下节课的内容。
四、教学反思本节课通过讲解、讨论等方式，使学生对《观刈麦》的诗意和主题有了更深入的理解。
在教学过程中，注意引导学生关注诗中的意象和情感，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。
鼓励学生在课后进行深入的思考和阅读，提高他们的文学素养。
五、教学评价通过课堂参与、作业完成和课后反馈等方面，评价学生对《观刈麦》的理解和鉴赏能力。
鼓励学生提出问题、发表观点，培养他们的思维能力和文学素养。
六、教学内容拓展1. 对比分析（10分钟）选取其他描写农民劳作的诗词，如杜甫的《春望》、王之涣的《登鹳雀楼》等，与《观刈麦》进行对比分析。
引导学生关注不同诗人对农民生活的不同表现和情感。
2. 创作背景探讨（10分钟）进一步探讨白居易的创作背景，如当时的社会环境、政治状况等。
引导学生思考作者是如何通过诗歌反映社会现实的。
白居易《观刈麦》教案
白居易《观刈麦》教案白居易《观刈麦》教案【作品简介】《观刈(yì)麦》是唐代诗人白居易的早期作品。
此诗描写了麦收时节的农忙景象，对造成人民贫困之源的重租税提出指责，对于诗人自己无功无德又不劳动却能丰衣足食而深感愧疚，表现了一个有良心的封建官吏的人道主义精神。
在写作手法上，诗人将全景式刻画与特定人物描写相结合，夹叙夹议，使全诗成为一个有机的整体。
《观刈麦》教学设计一、教学目标1、知识目标：诵读课文，理解诗中场面描写的作用;学习对比手法的运用，体会作者的感情;通过比较阅读，了解劳动人民的矛盾心理，探究造成这种现象的社会根源。
2、能力目标：培养学生想象和联想的能力，初步形成学生欣赏诗歌的能力。
3、情感目标：提高学生的文化品位和审美情趣，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的思想感情。
二、教学过程(一)导入新课1、创设情境，导入新课学生很少有下田劳动的.体会，所以我先播放梁衡《夏》中对五月麦收描写的片段朗诵和农民麦收视频。
让学生对农民的辛苦忙碌有个感性的认识，在此基础上，导入新课。
2、明确续学习目标3、了解作者(二)感悟新知1、扫除文字障碍2、用句式“我最欣赏( )(词)，因为( )”或者“读了( )(诗句)，我仿佛看到了( )”的句式说话。
(三)探究新知1、丁壮割麦和贫妇麦是最能触动我们的两个画面，你认为丁壮和贫妇哪个更苦?苦的根源是什么?2、面对此情此景，主管一县治安和催租等事务的作者又有什么感触?请写出作者的心理活动。
3、有感情朗读课文(教师先范读，学生在理由练读，最后朗读比赛)(四)归纳整理(五)达标测评1、《观刈麦》中从侧面表现天气十分炎热的句子是() 。
2、《观刈麦》中刻画劳动人民在特定情况下近乎变态的心理的句子是( )。
3、《观刈麦》中有一句与白居易的另外一篇文章《卖炭翁》中的一句“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
”都表达了百姓矛盾痛苦的心理，这一句是( )。
4、《观刈麦》中有一句“听其相顾言，闻者为悲伤。
白居易观刈麦教案模板
一、教案基本信息1. 课程名称：高中语文《白居易观刈麦》教学2. 课时安排：2课时（90分钟）3. 教学目标：（1）了解白居易的生平和创作背景，理解《观刈麦》的意义。
（2）通过分析诗歌的结构、意象和语言，领会白居易的“人民情怀”。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
4. 教学方法：讲授、讨论、小组合作、诗歌朗诵5. 教学工具：多媒体课件、白板、诗歌朗诵音频二、教学内容与步骤1. 第一课时a. 导入新课：简要介绍白居易的生平和创作背景。
b. 教师朗诵《观刈麦》，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
c. 分析诗歌的结构：五言律诗、对仗工整、情景交融。
d. 解读意象：麦田、刈麦、农民等，理解诗人对农民生活的关注。
e. 讨论：白居易的“人民情怀”在诗歌中的体现。
2. 第二课时a. 复习上节课的内容，回答学生提出的问题。
b. 分析诗歌的语言特点：通俗易懂、贴近生活。
c. 小组合作：学生分组讨论，分析诗歌中的修辞手法。
d. 展示成果：各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
e. 诗歌创作：以《观刈麦》为模板，让学生尝试创作一首五言律诗。
f. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
三、教学评价1. 课后作业：要求学生书写课后感悟，评价对诗歌内容的理解和创作能力的提升。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论活跃度以及诗歌朗诵的表现。
3. 诗歌创作：评价学生在诗歌创作中的创意和技巧运用。
四、课后作业1. 熟读《观刈麦》，背诵并默写。
2. 写一篇课后感悟，不少于300字。
3. 尝试创作一首五言律诗，题材自选。
五、教学资源1. 多媒体课件：包括白居易生平介绍、诗歌结构分析、意象解读等内容。
2. 白板：用于展示学生讨论成果。
3. 诗歌朗诵音频：用于引导学生跟读和感受诗歌韵律。
4. 参考资料：关于白居易和《观刈麦》的相关论文、评论等。
5. 课后作业评价标准：包括内容完整性、观点明确性、语言表达能力等。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示麦田景象，让学生身临其境地感受诗歌氛围。
九年级语文上册《观刈麦》教案、教学设计
五、作业布置
为了巩固学生对《观刈麦》一诗的理解，提高他们的文学鉴赏能力和写作水平，特布置以下作业：
1.课后阅读：请学生课后阅读一首与《观刈麦》主题相近的诗歌，如《悯农》，并尝试分析诗中的意象、修辞手法，体会诗人对农民的关爱之情。
2.诗句仿写：请学生仿写一首以劳动者为主题的诗，要求运用课堂上学到的比喻、拟人等修辞手法，表达对劳动者的尊重和敬意。
2.提出问题：通过提问方式引导学生思考，如“你们知道农民的劳动是什么样子的吗？”“你们觉得农民的劳动辛苦吗？为什么？”
3.导入新课：在学生回答问题的基础上，引出今天要学习的课文《观刈麦》，告诉学生这首诗描绘了农民辛勤劳作的景象，诗人通过这首诗表达了对农民的关爱和同情之情。
（二）讲授新知
1.诗歌朗读：教师带领学生朗读《观刈麦》，让学生初步感受诗歌的节奏、韵律美。
2.生字词学习：讲解课文中出现的生字、词组，让学生正确书写和掌握。
3.诗句解析：逐句解析诗句，分析诗中的意象、修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解诗句的含义。
4.背景介绍：讲解唐代社会背景，让学生了解农民阶层在社会中的地位，进一步理解诗人的情感。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：学生分成小组，共同分析诗歌中的意象、修辞手法，探讨诗人表达的情感。
3.情感作文：结合《观刈麦》的学习，让学生以“我眼中的劳动者”为主题，写一篇作文。要求描述自己身边的劳动者，如父母、老师、环卫工人等，展现他们的辛勤付出和美好品质。
4.小组讨论：组织学生在课后分组讨论以下问题：
a.诗歌中的意象和修辞手法如何体现诗人的情感？
b.如何将诗歌中的情感与现实生活相结合，培养自己的同情心和责任感？
白居易《观刈麦》教案
白居易《观刈麦》教案一、教学目标1.1 知识与技能：理解《观刈麦》的诗意和背景。
分析白居易的创作风格和诗中的意象。
解读诗中的修辞手法和表达技巧。
1.2 过程与方法：通过朗读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
运用文本分析法，解读诗中的意象和修辞。
运用背景研究法，了解诗人的生活背景对创作的影响。
1.3 情感态度与价值观：感受诗人对社会现实的关注和人民生活的同情。
培养学生的文学兴趣和文化素养。
引导学生从诗中汲取道德和人文精神的滋养。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：《观刈麦》的诗意和主题。
白居易的创作风格和诗中的意象。
诗中的修辞手法和表达技巧。
2.2 教学难点：诗中深层含义的解读。
诗人情感与人民生活的联系。
修辞手法的运用和表达技巧的掌握。
三、教学准备3.1 教学材料：《观刈麦》原文。
白居易的生平介绍资料。
相关文学评论和研究资料。
3.2 教学设施：投影仪或白板。
教学PPT或教案手册。
四、教学过程4.1 导入：引入话题，介绍白居易的生平和对诗歌创作的贡献。
通过提问，引发学生对《观刈麦》主题的好奇心。
4.2 朗读与讨论：学生朗读《观刈麦》。
引导学生关注诗中的意象和修辞手法，进行小组讨论。
4.3 文本分析：分析诗中的主要意象，如“刈麦”、“烈日”、“贫妇”等。
解读诗中的修辞手法，如比喻、拟人、对比等。
4.4 背景研究：介绍白居易的生活背景和社会现实。
分析诗中的农民生活描写，与当时的社会状况联系起来。
五、总结与拓展5.1 总结：回顾《观刈麦》的诗意和主题，强调诗人的同情心和社会责任感。
总结学生在朗读、讨论和分析中的收获。
5.2 拓展：引导学生思考白居易的诗歌对当代的意义和启示。
鼓励学生阅读白居易的其他诗歌作品，进行深入研究。
六、教学评估6.1 课堂参与度：观察学生在朗读、讨论和分析时的积极性。
评估学生对诗中意象和修辞手法的理解程度。
6.2 学生表现：评估学生在小组讨论中的合作和表达能力。
评估学生在文本分析和背景研究中的思考深度。
白居易观刈麦教案范本
一、教案基本信息白居易《观刈麦》教案学科领域：语文年级：五年级课时：2课时教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵《观刈麦》。
2. 理解诗中的意象和寓意，领会白居易关注百姓疾苦的诗人情怀。
3. 学会通过诗词鉴赏，体会古代文人的思想和情感。
4. 能够运用诗词中的意象，创作简单的古体诗。
教学重点：1. 诗文的理解与背诵。
2. 诗词鉴赏能力的培养。
3. 创作练习。
教学难点：1. 诗中特定意象的理解。
2. 古代社会背景与诗人生平的了解。
二、教学方法采用情境教学法、互动教学法和启发式教学法，引导学生深入理解诗文，激发学生的创造力和想象力。
三、教学准备1. 教师准备PPT，包含诗文、注释、相关背景资料等。
2. 准备相关的古代农耕工具图片或视频资料。
3. 准备白居易的生平介绍资料。
四、教学过程第一课时一、导入（5分钟）利用PPT展示白居易的生平介绍，引导学生了解诗人。
二、新课内容展示（15分钟）1. 朗读《观刈麦》，让学生感受诗的韵律。
2. 讲解诗的背景，引导学生了解诗作的历史背景。
3. 逐句解析诗文，解释生僻词语，分析诗中的意象。
三、互动环节（10分钟）分组讨论：让学生探讨诗中的意象“刈麦”代表了什么，反映了什么样的社会现实。
四、小结（5分钟）第二课时一、复习导入（5分钟）复习上节课的内容，检查学生对诗文的记忆。
二、深入学习（20分钟）1. 分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 引导学生通过诗文想象古代刈麦的场景，体会诗人的情感。
三、创作练习（15分钟）以小组为单位，让学生运用《观刈麦》中的意象，创作一首简单的古体诗。
展示学生的创作，互相评价，教师点评并给予指导。
五、教学反思在课后对教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生们是否掌握了诗文，教学方法是否得当等，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价通过课堂表现、互动讨论和创作练习，评价学生在理解诗文、诗词鉴赏和创作方面的表现。
观察学生在学习过程中的参与度和兴趣程度，以及他们对古代文化和历史的认识。
《观刈麦》教案
《观刈麦》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《观刈麦》。
（2）理解《观刈麦》的诗意，体会作者对农民辛勤劳作的赞美之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的内容和意境。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，关心社会、关注民生的思想感情。
二、教学重点：1. 诗歌的字词解释和句意理解。
2. 诗歌意境的体会和作者情感的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻字词的认读和理解。
2. 诗歌深层含义的挖掘和作者观点的把握。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、字词解释、图片等。
2. 学生准备课本、笔记本和笔。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《观刈麦》的作者白居易及其创作背景。
（2）学生齐读诗歌，猜测诗歌内容。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，注意字词的认读和句意的理解。
（2）学生结合注释，自主学习诗歌中的生僻字词。
3. 合作探讨：（1）学生分小组讨论，分析诗歌的意境和作者的情感。
（2）各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌欣赏：（1）教师引导学生欣赏诗歌，体会作者对农民辛勤劳作的赞美之情。
（2）学生分享自己的感受和体会。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和作者的情感。
6. 课后作业：（1）学生背诵《观刈麦》。
（2）学生写一篇关于《观刈麦》的读后感。
六、教学拓展：1. 对比学习：教师引导学生对比学习《观刈麦》与其他描写农民劳作的诗歌，如《悯农》，让学生进一步体会作者对农民的同情和赞美。
2. 文化传承：教师介绍古代农民劳作的文化背景，引导学生了解农民在我国传统文化中的地位和价值。
七、课堂练习：1. 翻译诗歌：学生独立翻译《观刈麦》，锻炼翻译能力。
2. 填空练习：教师出填空题，检查学生对诗歌内容的掌握程度。
八、评价反馈：1. 学生自评：学生对自己的学习过程进行自我评价，反思收获和不足。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
白居易观刈麦教学大纲
一、作者介绍
(772——846)，字乐天，晚号香山居士。
唐代诗人。
白居易是新乐府运动领导人之一。
提出“文章合为时而著，歌诗合为时而作”的口号，主张必须为政治服务。
强调内容与形式统一，形式为内容服务，建立了现实主义的诗歌理论。
他的讽喻诗反映了中唐社会广泛的矛盾和突出的弊政，实践了他自己的理论主张。
感伤诗中的《》《》是两首杰出的长篇叙事诗，代表了白居易诗歌艺术的最高成就。
二、整体感知
这是一首叙事诗，带有强烈的讽喻色彩。
诗的开头先交代时间和背景。
终年劳作的农民，到了五月麦收时节更忙了。
这时候，妇女们带着自己的孩子，冒着炎炎烈日，来到田里给正在收麦的.人们送饭送水。
男人们正在埋头割麦，他们脚下暑气熏蒸，背上烈日烘烤，虽然已经累得筋疲力尽却全然不顾，只是希望趁着夏日天长能够多干一些活。
这是写的全景。
在这个景的衬托下，描写了另一种令人心酸的情景：一个妇人怀里抱着孩子手里提着破篮子在割麦者旁边麦。
为什么要来麦呢?因为她家的田地已经“输税尽”——为什么交纳官税而卖光了，如今无田可种，无麦可收，只好靠麦充饥。
这两种情景交织在一起，有差异又有关联：前者揭示农民的辛苦，后者揭示赋税的重。
重的赋税既然已经使贫妇人失掉了田地，那也回使这一家正在割麦的农民失掉田地。
今日的麦者，乃是昨日的割麦者;而今日的割麦者，也可能成为明日的麦者。
强烈的讽喻意味，自在不言之中
诗人由农民生活的痛苦联想自己生活的舒适，感到惭愧，内心久久不能平静。
于是用笔歌其事，表达自己对农民的深切同情也希望能引起当政者的注意。
这首诗虽然着墨不多，但却把割麦者和麦者夏收时那种辛勤劳碌而又万分痛苦的生活情景和内心感受，描绘得真切生动，历历如画。
三、主题
诗歌描写了一家农民辛苦劳碌的场景和一位贫妇人的悲惨遭遇，揭示了农民的辛苦和赋税的重，也表现了诗人对劳动人民的深切同情。
四、写作手法
白居易是一位最擅长写叙事诗的艺术工匠。
他的叙事诗能曲尽人情物态，把其中所叙之事写得曲折详尽，娓娓动听。
而且，总是有着心灵的揭示，因而总是蕴涵着感情。
本诗充满对劳动人民的同情和怜悯。
诗中写事与写心的完美统一，较之一般的叙事与抒情的统一，更能震撼人心。
诗中运用对比，不仅把劳动人民的贫困、善良与地主阶级的奢侈、暴虐作了对比，而且还把自己的舒适与劳动人民的穷苦作了对比。