如何指导学生提高写作能力论文
学生论文写作指导
学生论文写作指导随着教育水平的提高，学术写作已经成为高校学生必备的一项基本技能。
然而，论文写作对于许多学生来说仍然是一件非常困难的事情。
本文将以指导学生写作论文为主题，对论文写作过程中的关键要素和技巧进行深入探讨。
一、明确论文主题和目的学生写作论文的第一步是明确论文的主题和目的。
主题应该是具体且明确的，以便为后续研究提供方向。
目的应该是清晰明确的，以便读者理解作者的研究意图。
确定好主题和目的后，可以为写作过程提供一个清晰的框架，帮助作者更好地组织论文的内容。
二、展开文献综述在正式写作前，学生应该进行文献综述，即查阅与研究主题相关的学术文献，了解现有的研究成果和观点。
文献综述可以帮助学生了解自己的研究主题在学术界的地位，同时也可以为学生提供问题的灵感和研究方法的选择。
三、确定研究方法和数据收集学生写作论文时需要根据主题和目的选择适当的研究方法和数据收集方式。
常见的研究方法包括实证研究、理论分析和案例研究等。
在确定研究方法时，学生应该考虑自己的能力和资源，并选择适合自己的方法。
四、编写论文提纲论文提纲是论文写作过程中的一个重要步骤。
提纲是论文的骨架，可以帮助学生组织和安排论文的内容。
论文提纲应该包括引言、文献综述、研究方法、数据分析、结果讨论和结论等部分。
提纲编写完毕后，学生可以根据提纲的结构和内容来确定论文的写作重点。
五、撰写引言和背景引言和背景部分是论文的开篇，它们应该能够引起读者的兴趣，并提供论文研究的背景和意义。
学生在撰写引言和背景时应该清晰地阐述研究问题，并指出自己的研究目标和意图，以便引导读者理解论文的内容。
六、展开数据分析和结果讨论数据分析和结果讨论是论文的核心部分，也是学生最需要投入精力的部分。
学生应该根据研究方法和数据收集方式对数据进行分析，并根据分析结果进行深入讨论。
在进行结果讨论时，学生应该对结果进行客观分析，并结合文献综述进行解释和比较。
七、编写结论与展望结论部分是学生论文的总结和回顾部分，也是为读者提供研究结论和建议的部分。
如何引导学生进行科学论文写作
如何引导学生进行科学论文写作科学论文是大学阶段学生必须完成的一项重要任务。
它不仅是学生展示研究成果和学术能力的机会，也是提升科研和写作能力的重要途径。
然而，许多学生在科学论文写作方面感到困惑和无力。
为了帮助学生更好地进行科学论文写作，本文将探讨以下几个方面的引导方法。
1. 确定合适的主题和目标在开始写作之前，学生应该明确自己的研究兴趣，并选择一个合适的主题。
首先，他们可以通过阅读相关文献和了解当前的研究热点来确定自己感兴趣的领域。
然后，学生需要明确自己的研究目标，确保自己的论文有一定的深度和创新性。
2. 建立良好的文献基础科学论文需要建立在充分的文献基础之上。
学生应该通过阅读已有的研究文献，了解并熟悉当前领域的研究进展和最新成果。
他们可以从文献中获取灵感和启发，形成对于自己研究问题的深入了解，并结合自己的主题进行对比和分析。
3. 设定清晰的研究方法在进行科学论文写作时，学生需要清晰地设定自己的研究方法。
这包括确定实验设计、数据采集和分析方法等。
学生需要详细描述自己的实验步骤和数据处理过程，以确保实验可重复性和科学性。
4. 结果和讨论分析结果和讨论是科学论文的核心部分。
学生需要清晰地呈现自己的研究结果，并进行合理的数据分析和统计。
在讨论部分，学生应该与自己的研究目标和已有的文献进行对比，进行深入分析和解释。
同时，他们也应该提出自己的观点和研究的局限性，为未来的研究提供指导。
5. 编写规范的引文和参考文献在科学论文写作中，学生需要遵循相应的引文和参考文献的规范。
他们应该清楚使用不同的引用格式（如APA、MLA等），并准确地引用已有的文献资料。
此外，他们还需要列举自己使用到的参考文献，确保文章的可信度和学术性。
6. 语言表达和修饰良好的语言表达是科学论文写作的关键。
学生应该注意使用准确、简练和规范的语言。
他们应该清晰地表达自己的观点和论据，避免冗长和废话。
同时，他们还需要注意文章的修饰，包括段落的过渡和连接，以及适当的标题和子标题的运用。
浅谈如何提高小学生的写作能力论文
浅谈如何提高小学生的写作能力论文提高小学生的写作能力论文篇1：《培养小学生的语文阅读兴趣,提高写作能力》【摘要】培养小学生的语文阅读兴趣，提高小学生的语文阅读能力，对于更好的提高小学生的语文写作能力有着巨大的帮助作用。
本文通过对小学阶段语文阅读与写作教学的现状进行分析，提出了培养小学生语文阅读兴趣，提高写作能力的策略，以期促进小学阶段语文阅读与写作教学质量的提高，更好的激发小学生阅读兴趣与写作能力的提高。
【关键词】小学语文阅读兴趣写作能力现状策略在素质教育理念和新课程改革的推动之下，我们的小学语文教学已经取得了一定的发展。
语文阅读是对于提高小学生的写作能力有着巨大的辅助作用。
新课标中指出，在语文写作教学中应当重视培养小学生的阅读兴趣，促使小学语文写作教学充满活力，让学生在阅读中积累写作素材、学习写作方法，最终实现语文写作能力的提升。
因此在新的发展形势之下，如何激发小学的阅读兴趣，提高语文写作教学质量已经成为当务之急。
一、小学语文阅读与写作教学现状由于传统教育模式的影响，很多小学语文阅读与写作教学的开展并不理想。
在小学阶段开展的语文写作教学中，部分教师不注重对学生阅读兴趣的培养，学生课内外的阅读量较少，只是学生在写作时没有一定的写作素材、写作手法生硬、文章结构不够条理、语言单调、词汇贫乏。
小学生的写作能力得不到提高，小学学生写作时感到吃力，长此以往，小学生对写作就会产生厌烦、抵触心理，形成恶性循环。
随着素质教育理念在全国范围内的推广及新课程标准关于语文写作教学的规定越发明确，对于小学阶段语文写作教学质量提出了更高的要求，如何更好的激发小学生阅读的兴趣，提升语文写作教学的质量，促进小学生的写作能力发展已经成为每一位小学语文教师急需解决的重要问题。
二、语文阅读与语文写作的关系培养小学生的阅读兴趣对于提高小学生的理解能力有着重要的作用，能够帮助小学生更加全面透彻理解作文题目、写作要求，使小学生在写作中避免跑题情况的出现。
论文写作指导
论文写作指导一、引言写论文是大学生活中重要的一部分，它不仅是学术研究和知识传递的方式，更是培养学生综合能力的重要环节。
然而，很多学生在论文写作过程中经常遇到困惑和难题。
本文将针对论文写作提供一些指导和技巧，帮助学生更好地完成自己的论文。
二、选题选题是论文写作的第一步，关乎论文整体的方向和内容。
选择一个好的论文选题要求具备以下几个特点：1. 具备研究价值：选题应该有一定的研究价值，对学术领域或实践具有一定的启示。
2. 扎实的基础：选题应建立在扎实的基础上，避免选择过于复杂或超出自身能力范围的题目。
3. 个人兴趣：选题应与个人兴趣相关，这样能激发学生写作的热情并提高完成论文的动力。
三、文献综述文献综述是论文写作中必不可少的一部分。
通过对相关文献的梳理和分析，能够对研究领域的前沿进行了解，并为论文的理论框架和研究方法提供依据。
在写文献综述时，应注意以下几点：1. 深入研究：要广泛查阅相关文献，并仔细阅读和比较各种观点。
2. 突出亮点：对文献综述做出自己的总结和思考，找出其中的亮点和研究空缺。
3. 注意引用：在文献综述中，必须注明引用的文献来源，确保学术道德和防止抄袭行为发生。
四、提出问题在论文写作中，问题提出是对选题进行深入研究的关键环节。
提出问题要符合论文选题的核心内容，并能够引发对该问题的思考和研究。
合理的问题提出能够激发读者的兴趣并保证论文的学术观点的独特性。
五、研究方法研究方法是论文写作中最重要的一环，它关乎整个论文的可信度和可靠性。
不同的学科领域和研究目标需要采用不同的研究方法，例如实证研究、案例研究、调查问卷等。
在选择研究方法时，需要考虑到数据收集的可行性和实用性，并遵守科学研究的伦理规范。
六、数据分析数据分析是论文写作中非常重要的环节，通过对数据的加工和分析能够得出结论，并验证或推翻研究假设。
在数据分析过程中，需要选择合适的统计方法和软件，并对数据结果进行解读和总结。
七、结果展示结果展示是论文写作中重要的一部分，它将研究结果以可视化的形式呈现给读者，帮助读者更好地理解和理解研究结果。
如何指导学生写作文毕业论文
如何指导学生写作文毕业论文小学生初学作文，往往犯内容空洞的毛病，而且有的学生到小学毕业了，还只能写二、三百字。
其原因都是作文写不具体。
如何指导学生把作文写具体呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。
指导累积素材，为“写下具体内容”提供更多多样的表象。
叶圣陶先生曾经说道过：“生活例如泉源，文章例如溪水，泉源多样而源泉，溪水自然活泼地上涌个不吴萸。
”这说明积累写作素材的重要。
而观察是人们认识事物的主要途径，尤其对指导学生积累写作素材，可以起到举足轻重的作用。
因此，培育学生的观测能力就是写作能力提升的关键。
指导学生在生活中观测丰富多彩的生活、千姿百态的事物就是学生文学创作的源泉，这就须要老师鼓励学生多观测。
不仅要用眼睛去看，用耳朵去听，还要用脑子去想。
要求他们时时留心身边的人和事，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识、陶冶情操。
学生一旦培养了随机观测的习惯，他们抓取生活素材的能力就可以不断进一步增强，从而头脑里的材料也就越来越多样，作文时便可以“文思泉涌”，得心应手。
指导学生通过实物观测学生凭空想象就是写下不下真实感人的作文的。
因此，引导学生观察时，也可以把观察的实物引进课堂，这样有利于调动学生的积极性，学生可以边观察、边思考、边表达、边练笔。
例如，在一次写植物的外形特点的作文时，我把学生带到校内的花坛边，望着满花坛盛开的菊花，学生个个欢呼雀跃，我乘机引导学生按照从上到下的顺序观察了菊花的茎、叶、花等各部分，又引导学生观察了花的形状、颜色等特点，通过仔细观察，再加上老师的及时点拨，学生入了门，上了路，改变了那种一上作文课就愁眉苦脸，无从下笔的局面。
指导学生在活动中观测小学生的学识就是非常有限的，积极开展丰富多彩的活动，在某种程度上填补了这一局限性，有助于累积材料。
在活动中观测，教师一定必须现场指导，先使学生说道观测至的事物，然后制止观测的严重不足和语言非政府的严重不足，并使学生及时、精确、生动地把观测至的事物“译者”成语言，培养仔细观察，抓取观测素材，认真思考的好习惯，从而提升学生累积素材的能力。
论文写作技巧与指导
论文写作技巧与指导高效的论文写作技巧和详细的指导对于学术研究和学生个人成长都具有至关重要的意义。
本文将介绍一些论文写作的技巧和指导，帮助读者提升写作能力、改进写作风格和提高论文质量。
一、确定主题和目标论文写作的第一步是确定一个明确的主题和目标。
主题应该是有针对性的，并且能够引起读者的兴趣。
目标应该明确，并且可衡量，因此可以更好地指导整个论文的撰写过程。
二、收集和整理资料在确定主题和目标后，需要收集和整理相关的资料。
通过查阅书籍、期刊、学术论文和互联网等资源，获取与主题相关的信息。
同时，要注意筛选资料，确保其可靠性和适用性。
三、制定清晰的大纲在开始写作之前，制定一个清晰的大纲非常重要。
大纲可以帮助组织思路，分析论文结构和逻辑，确保论文内容的连贯性和条理性。
四、务实的写作计划制定一个合理的写作计划，有助于合理分配时间和精力，提高写作效率。
写作计划应该包括每个阶段的时间安排，例如资料收集、大纲制定、初稿撰写、修改和润色等。
五、注意逻辑结构和段落组织论文的逻辑结构和段落组织对于读者理解和接受论文的内容至关重要。
开头要有引人入胜的引言，主体部分要有清晰的结构和有力的论证，结尾要给出合理的总结和建议。
六、精确和准确的表达在写作过程中，要注意使用准确的词汇和句子结构，以便清晰地表达思想和观点。
避免使用模糊的词语和不必要的修饰词，不要做出没有明确依据的推断。
七、文献引用和参考文献在论文中引用他人的研究成果时，要准确标注作者、日期和出处等信息，并遵循相关的引用格式和要求。
同时，要列出完整的参考文献列表，以确保论文的学术诚信性。
八、反复修改和润色写完初稿后，需要进行反复的修改和润色。
注意调整文章的结构和段落，修正语法和拼写错误，并进一步完善逻辑、表达和论证等方面的问题。
九、寻求他人的意见和建议在写作过程中，可以寻求他人的意见和建议，以帮助改进论文的质量。
他人的看法和反馈可以帮助发现自身盲点和不足之处，有利于提升论文的价值和学术水平。
如何提高学生的议论文写作水平
如何提高学生的议论文写作水平议论文是学生在学术领域中最为常见的写作形式之一，对学生的思维逻辑和表达能力提出了较高的要求。
提高学生的议论文写作水平，需要从培养学生的思辨意识、加强写作技巧和提升写作素材等方面着手。
本文将探讨如何有效提高学生的议论文写作水平。
一、培养学生的思辨意识1. 引导学生对议题进行深入探究提高学生的议论文写作水平，首先要培养学生的思辩意识。
教师可以引导学生以某一议题为话题，要求学生运用各种途径，如阅读相关文献、调查和讨论等，从多角度、多层次思考问题，提升学生的思维深度和广度。
2. 培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是议论文写作的基础。
教师可以通过课堂教学、思维导图等方式，培养学生的逻辑思维能力。
例如，引导学生进行概念分类，构建论点和论据的关系，理清思路，提高写作的连贯性和逻辑性。
3. 鼓励学生提出质疑和反驳学生在论文写作中应当学会质疑和反驳，而不仅仅是简单的陈述观点。
教师可以鼓励学生在讨论和写作中提出不同的观点，从不同的角度进行分析和解释，以提高学生的批判性思维和分析能力。
二、加强写作技巧1. 熟悉议论文的结构和要素议论文一般包括引言、论证和结论等部分。
学生需要了解每个部分的功能和写作要求，掌握写作的基本结构。
教师可以通过讲解范文、解读典型案例等方式，帮助学生掌握议论文的写作技巧。
2. 增强语言表达能力语言表达是议论文写作的关键。
学生应当注意运用恰当的词汇和语法结构，避免使用模糊、含糊不清的表达方式。
教师可以通过词汇和语法训练，提升学生的语言表达能力。
3. 训练逻辑连贯和段落过渡逻辑连贯和段落过渡是议论文写作中的重要技巧。
学生应当注意使用合适的过渡词和短语，以及恰当的段落划分，使文章的结构更加严谨清晰。
教师可以通过示范和练习，帮助学生掌握逻辑连贯和段落过渡的写作技巧。
三、提升写作素材1. 鼓励学生广泛阅读学生写作的素材来源于阅读和积累。
教师可以推荐学生阅读相关的文章和书籍，拓宽学生的知识面。
指导教师对毕业生论文写作的指导方式研究
指导教师对毕业生论文写作的指导方式研究随着高等教育的普及和发展，毕业论文作为学生在大学阶段的重要学术任务，扮演着至关重要的角色。
而指导教师在毕业生论文写作过程中的指导方式，直接影响着学生的写作质量和学术水平。
因此，研究指导教师对毕业生论文写作的指导方式，对于提升学生写作能力和学术素养具有重要意义。
本文将探讨指导教师对毕业生论文写作的指导方式，并提出相应建议。
首先，指导教师应该在论文选题阶段给予学生充分的指导和建议。
选题是整个论文写作过程中的第一步，选题的好坏直接影响着后续写作的顺利进行。
指导教师可以根据学生的兴趣爱好、专业特长和研究方向，提供一些建议性的选题方向，引导学生选择适合自己的研究课题。
同时，指导教师还应该帮助学生明确选题的研究意义、研究目的和研究方法，确保选题具有一定的学术价值和可行性。
其次，指导教师在论文写作过程中应该注重与学生的沟通和交流。
学生在写作过程中难免会遇到各种问题和困难，指导教师应该及时与学生沟通，了解学生的写作进展和遇到的问题，给予及时的帮助和指导。
指导教师可以通过面对面的讨论、邮件交流、在线答疑等多种方式与学生保持联系，帮助学生解决写作中的疑惑，指导学生完善论文的内容和结构。
此外，指导教师还应该对学生的论文进行定期的审阅和评价。
在学生完成论文的每个阶段，指导教师都应该对学生的论文进行审阅和评价，指出论文存在的问题和不足之处，并提出改进建议。
通过定期的审阅和评价，指导教师可以及时发现学生写作中的问题，帮助学生及时调整写作方向，提高论文的质量和水平。
最后，指导教师还应该在学生完成论文后进行总结和反思。
学生完成论文后，指导教师可以与学生一起对整个写作过程进行总结和反思，分析论文的优点和不足，探讨写作中的经验和教训，为今后的写作积累经验和提升能力。
指导教师可以针对学生的写作情况和存在的问题，提出个性化的改进建议，帮助学生进一步提高写作水平和学术素养。
综上所述，指导教师对毕业生论文写作的指导方式至关重要。
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浅谈如何指导学生提高写作能力
《英语课程标准》中对初中毕业生“写”的能力提出了明确的要求:能根据写作要求收集、准备素材;能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物事件,能根据所给图示或表格写出简单的段落和操作说明。
英语书面表达是英语语言综合运用能力的重要体现,是衡量英语水平的重要标准。
因此,在新课程标准下如何指导学生提高写作能力,已成为英语教学所面临的又一个新课题。
笔者结合自己的教学实践,就如何指导学生提高写作能力进行了探讨。
一、写作训练,形成习惯
1.巧练词汇。
词汇是英语写作必不可少的基本要素,书面表达需要一定的词汇量。
因此,要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词,掌握有关的同义、近义、反义和词形相似的词,最大限度地拓宽词汇量。
还要求学生遵循“词不离句,句不离篇”的原则,由易到难,由简到繁,循序渐进,不断提高对句子、篇章结构和主题的认识。
2. 实践写作。
教师平时应灵活地设计一些方案来训练学生的写作,通过采用抄写、默写、听写、仿写、汉译英、看图写话、给材料作文等不同形式,训练学生的写作。
例如对课文的缩写、改写和续写:学完8a unit 6 reading的the earthquake in taiwan可以以第三人称故事形式改写。
设法让学生有目的,有兴趣的去写,如9a unit 3中的teenage problems和unit 4中的tv programmes都是学生感兴趣的话题,因此鼓励学生积极探讨,小组协作,去获取更多
所需的知识完成写作。
教师还应引导学生尽可能多的利用手头的学习材料、报刊杂志、网络资源进行写作练习,以做到每天动笔,每周讨论,单元小评。
并利用学生短文中所出现的错误,加以汇集、整理,形成典型的短文改错集,反馈给学生,体现出具体性和针对性,有说服力,为培养和提高学生的书面表达能力打下坚实基础,使学生有
话可说,有感可发,有事可叙,养成谴词造句形成篇章表述日常事件的习惯。
二、策略指导,自主学习
根据调查,很多学生在写作过程中也有一些坏毛病,如草率审题,忽视格式,盲目落笔,仓促成文,轻视修改,厌烦推敲,不讲规范,书
法零乱等。
因此,对学生进行书面表达的策略指导,帮助学生形成自主学习的能力才能使学生在写作时游刃有余,更好地把所学语言知识和语言交际能力综合起来,并达到创新的目的。
以下是教师在训练书面表达时从教与学的实际出发,以提高学生的英语写作能力而总结的一些教学策略:
1. 仔细审题,明确要求。
注意审清题目要求,用合理的体裁、题材。
写作类题的常见体裁有:记叙文、描写文、说明文和应用文,其中记叙文和应用文的比例最高。
书面表达常碰到的记叙文有:日记、故事、报道、看图说话等;说明文有:对事和物的说明和介绍;应用文如通知、便条、书信、申请。
记叙文、说明文多用书面语,而应用文多用口头语。
一般说来,书面表达题材都与现实生活息息相关,如交友信、询问信、介绍人物、事情、场所、讨论购物、保护环境、
爱护动物,探讨人与人,人与动物,人与环境,人与社会等。
这时要仔细审题,根据题目要求来准备书写的提纲。
2. 紧扣要点,寻求思路。
仔细阅读汉语提示和要求,从中找出要点(如是图画、图表则要仔细观察),故事性的则按顺序去设计故事发展情节,通常可以考虑按照时间的顺序(time order)或地点的顺序(place order)来陈述,并且注意记叙文的五个“w”(what, who, when, where, how);如介绍事、物的应注意图画中的箭头、事物、场景及前后对比变化,同时注意图画以外的提示。
然后将内容要点用自己熟悉的词语作为关键词一一列出。
通过make a writing plan、collect information、 make notes、 make a flow chart等形式紧扣要点不遗漏,澄清思路,注意组织语言和段落的方法。
3. 语言正确,规范地道。
要保证句子结构的正确性和表达文意的准确性。
平时要多背多练,有扎实的基础。
往往在英语写作时, 有学生根据中文意思堆积英文单词, 编造出许多中式英语, 结果会
错误百出, 意思表达不清楚。
4. 过度自然,表达流畅。
注意上下文逻辑关系与过渡词的恰当使用,如:and、but、or、 so 、first、 then 、 afterwards、 finally、however、 yet、therefore 、 later 、 after that 、what’s more、as a result、 on the other hand、 in a word、 in my opinion、in general 等会使文章文通字顺,读起来朗朗上口。
5.就易避难,发挥优势。
在平时训练中注重字词句章的积累,但在实际考试时应就易轻难,遇到想不起来的单词或句型时,可采用同
义词、近义词以及同义句型来替代,为避免出错。
如果自己基础较差,则做作文时尽量多用简单句,少用结构复杂的句子。
切忌为追求文章的华丽而使用自己不熟悉的单词、句型,要用自己有把握的短语、句型,发挥优势。
对于基础比较好的同学注意将fact和opinion 结合,适当评论, 发表己见。
6. 认真检查,收笔成文。
做完书面表达后要从头至尾检查一遍, 通常要注意以下几个方面:语法项目检查,检查句子结构,人称,时态,语态,主谓一致是否恰当;注意语序是否正确;检查确认习惯用语,词组的使用得当;检查单词拼写,标点符号,大小写是否有误;书写工整。
冰冻三尺,非一日之寒。
书面表达是对学生语言综合运用能力的考查。
在平时的教学活动中,既要把握教材这个“本”,又要给学生补充一些写作训练形式,并以训练和点评结合,帮助学生改正语病,指导学生掌握策略,提高学生的写作能力,使学生能将书面表达内化为一种主动需求的和习惯,从而真正地达到就日常生活的各种话题陈述自己的意见,积极探索,主动求知。
参考文献:
[1]《英语课程标准》.北京师范大学出版社.
[2]《英语教学法》.胡春洞. 高等教育出版社,1992.
[3]《英语课程标准教师读本》.华中师范大学出版社.
[4]《新课程背景下的英语教师能力结构》.中小学英语教学与研究,2006(3).。