2016年高考数学试卷分析
2016高考全国1数学试卷及解析
2016高考全国1数学试卷及解析2016年高考全国1卷数学试卷及解析一、选择题（共12小题，每小题5分，共60分）1. 题干解析：答案和解析2. 题干解析：答案和解析3. 题干解析：答案和解析4. 题干解析：答案和解析5. 题干解析：答案和解析6. 题干解析：答案和解析7. 题干解析：答案和解析解析：答案和解析9. 题干解析：答案和解析10. 题干解析：答案和解析11. 题干解析：答案和解析12. 题干解析：答案和解析二、非选择题（共8小题，每小题10分，共80分）13. 题干解析：答案和解析14. 题干解析：答案和解析15. 题干解析：答案和解析解析：答案和解析17. 题干解析：答案和解析18. 题干解析：答案和解析19. 题干解析：答案和解析20. 题干解析：答案和解析综合题（共4小题，每小题15分，共60分）21. 题干解析：答案和解析22. 题干解析：答案和解析23. 题干解析：答案和解析解析：答案和解析本文为2016年高考全国1卷数学试卷及解析，主要回顾了该试卷的选择题和非选择题部分，同时提供了答案和解析。
本文按照试卷的结构分为三个部分：选择题、非选择题和综合题。
在选择题部分，共有12道题目，每题5分，总分60分；非选择题部分共有8道题目，每题10分，总分80分；综合题部分共有4道题目，每题15分，总分60分。
在解析部分，对每一道题目都提供了详细的解答过程和答案，以帮助考生更好地理解和掌握相应的解题方法。
整篇文章以简洁美观的排版和流畅的语句呈现，以保证读者的阅读体验。
总的来说，本文通过对2016年高考全国1卷数学试卷的回顾和解析，旨在帮助考生更好地了解考试内容和解题思路，为备战高考提供实际的帮助和指导。
希望本文能为广大考生带来实际的帮助，并祝愿大家在高考中取得好成绩！。
2016高考数学(理)试题分析的报告
2016 年高考数学（理科）试题剖析及备考反省汉台中学曾正乾一、对 2016 年高考理科数学试题（全国卷Ⅱ）的剖析2016 年全国高考理科数学Ⅱ卷按照《课程标准》的基本理念，严格贯彻《2016 年全国 ( 新课标卷 ) 考试说明》基本要求，试卷坚持对基础知识、特别是数学观点的观察，重视学生的数学思想能力，着重应意图识与创新意识的观察，真切表现了新课标理念，试卷难度构造合理，有优秀的划分度。
附： 2016 年高考理科数学（Ⅱ）试卷构造及考点散布表题号题型分值试题难度主要知识及主要思想方法易中难1 5 分√复数的几何意义2 5 分√解不等式、会合的运算3 5 分√平面向量的垂直4 5 分√圆、点到直线的距离5 5 分√计数原理6选择题5 分√三视图，几何体的表面积7 5 分√三角函数图像性质8 5 分√算法流程图9 5 分√三角倍角公式10 5 分√模拟方法、线性规划11 5 分√双曲线离心率、正弦定理的应用12 5 分√函数的对称性质应用13 5 分√解三角形14 填空题 5 分√立体几何定理的观察15 5 分√逻辑关系、分类思想16 5 分√曲线的切线17 12 分√数列、取整函数18 12 分√概率、统计19 解答题12 分√立体几何证明与计算20 12 分√椭圆、直线与椭圆21 12 分√函数导数的应用22 10 分√几何证明23 选考题10 分√直线参数方程与圆的极坐标方程24 10 分√绝对值不等式的求解与证明整体来看，骨干知识中，函数与导数 22 分，立体几何 22 分，圆锥曲线 17 分，三角函数与此中解三角形 15 分，概率统计与模拟方法 17 分，数列约 12 分，不等式及其应用约 15 分，平面向量约 5 分，算法 5 分，会合 5 分、复数 5 分，逻辑 5 分，计数原理 5 分。
知识点覆盖比较全面，要点内容几乎全都观察到了，特别是立体几何加大了对空间想象能力的观察，分值比早年增添了 5 分，还有就是增添了知识点间互相的交汇和交融，如 17 题取整函数、对数与数列融合在一同观察加大了难度。
2016高考数学试卷分析及教学得与失
2016高考数学试卷分析及教学得与失一.试卷分析：2016年的试卷结构与往年全国卷保持了高度的一致，理科试卷的解答题的考查内容和顺序与前四年基本一致，与2015年全国卷不同的，仅是第17题理科改为解三角形，其它没有变化。
今年的试卷仍坚持重点内容重点考的原则，支撑学科知识体系的主干内容，如函数与导数、数列、三角函数、立体几何、解析几何、概率统计等重点知识在试卷中占主导地位，其中主干知识，理科分值达到110分。
理科立体几何、解析几何、函数与导数各占22分，概率统计占17分，三选一题占10分，理科数列占10分，三角占17分。
而集合、复数、程序框图、平面向量、线性规划问题各有一题各占5分，二项式定理占5分。
2016高考数学注重基础，回归教材。
试卷强调数学的基础性，更强调回归教材，不少题目是课本例练的习题改编的。
重视应用，联系实际。
线性规划与概率统计都是与实际联系密切的应用题。
二、2015-2016学年三年级数学教学工作总结经过一学期的工作和努力，在此，我主要针对三年级的基本情况，以及在教学中所取得的一些经验和出现的一些问题来进一步分析，以便于和大家共同探讨，从而，不断的提高自己的教学水平，改进自己的教学方法；并且，不仅使自己在教学工作中，而且在各方面上都能有较大的突破。
今年担任高三三班和四班数学教学工作。
三班是理科普通班，四班是理科音乐班，虽然学生高考成绩不很理想，但是也来之不易。
也有几个学生数学吃九十多分（一）、得方面：（1）开学之初，在罗主任、马组长的带领下，在第一个教研会上，我们共同研究学习往年的考纲。
确立教学方向及教学重点。
为这一年的教学少走弯路、组织教学、力量都用在刀刃上奠定了基础。
（2）配合班主任研究学生的学习、特长、潜力及生活情况，制定学生的培养计划，使得在这一年教学中有的放矢、因材施教，集中精力使有希望的学生都能在高考中取得优异的成绩。
（3）根据考纲自己努力钻研教材，归纳题型、总结知识和方法。
2016年高考数学试题(全国I卷)分析及2017年高考备考建议 (共258张)
另外，试题对于相关的数学概念的考查比较深
刻，例如古典概型的概念、解析几何的圆锥曲线概 念、函数的概念、三角函数的概念等，这些概念不 是简单的计算和应用，而是理解概念的内涵，使用 概念来解决问题。这种考查概念的方式在全国卷试 题中比较常见，注重学生的数学理解，强调数学思 维过程，而不是简单的记忆。
➢ 代数包含了集合、复数、程序框图、向量、数列 等内容，并不全是“代数”；
➢ 概率与统计包括了二项展开式、概率统计及应用 ；
➢ 平面解析几何包括解析几何、坐标与参数方程、 几何证明等；
➢ 立体几何包括三视图、立体几何证明； ➢ 三角函数与解三角形主要是三角函数变换和解三
角形；
➢ 函数与导数除了函数、导数应用，还包括不等式 问题。
再者是不等式问题。不同于以往的解不等式问 题，2016年的不等式增加了作图的环节，实际考查 的是对绝对值不等式的理解及分段函数的图像意义 ，很好的把函数和图像结合在一起。尽管题目的思 维难度不大，但是解题方式比较新颖，步骤比较多 ，分类不清晰容易出现错误，所以最终学生的得分 率也不高，难度达到了0.07。
• 在“三基”的要求下，有的问题相对比较简洁，解 题思路清晰，难度较小。当然，在这些问题中， 也蕴含着高层次思维的问题，例如第7、8、12题 都是对函数的概念和性质的综合性考查，考生必
须对函数思想和导数方法应用熟练，才能顺利解 答这些问题；再例如，第6、11题对考生的空间想 象能力较高，并且也要掌握必要的几何推理知识 ；同样，第10题对考生的解析思维要求较高，考 生能够把抛物线的定义、性质和平面几何的知识
2016年高考数学
2016年高考数学，是一次难得的机会，考试内容相对比较全面，对于考生来说比较具有挑战性，也是对平时学习成果的一个全面检验。
本文将从题目难度、考试形式、试题命制、考试评价等方面对2016年高考数学进行分析。
一、题目难度总体来看，2016年高考数学试题的难度较为适中，与2015年相比，难度不超过10%，难度大于2分的题目较为少见，但是对考生的考察也比较全面，不仅需要掌握基础知识，还需要具有一定的逻辑思维和计算能力。
二、考试形式选择题难度较为均衡，基本覆盖了高中数学的全部内容。
非选择题除了基础知识的考察外，还出现了需要一定思维的题目，如函数题、三角函数题等，对考生的思维能力和计算能力都提出了更高要求。
三、试题命制例如，P4的第一题是与物理相结合的液体物理题目，通过高中物理中气体压强、液体压力等基本理论知识的运用，试题不仅考察了数学知识，也让考生感受到了物理学科的魅力。
另外，试题也贯穿了高中各主要章节，线性规划、逻辑、三角函数、向量等都有涉及。
试题命制还让考生体验到了一些新的考点和考点组合，考察范围更广泛。
四、考试评价考试评价一直是各界比较关注的问题，2016年高考数学考试评价是基于教育部发布的高中数学课程标准及考试大纲来进行的。
评价的关键要素包括评分标准、科目覆盖面、评卷情况和考生反馈。
根据高考的特点和题目的难度，评分标准要能公平、公正地对考生进行总分评定，这需要评卷人员的专业性和公正性，以及科学的评分方法支持。
同时，科目的覆盖面也是评价考试质量的关键因素，关系到考试的全面性和准确性。
考生的反馈也是考察考试的有效性和反馈性的重要依据。
总之，2016年高考数学考试是一场对考生综合素质的全面考察，具有一定的难度和挑战性，对考生要求不仅限于基础知识，还需要具有较强的运算和思维能力。
同时，评价也需要实现公正、公平和科学，确保考生的真实水平得到充分反映。
【高三数学试卷分析】 2016高考数学试题分析
《【高三数学试卷分析】 2016高考数学试题分析》摘要：、重基础知识、基技能考合高考命题趋势和学生实际，重能力考较多试题是以综合题形式出现考学生基础知识能考学生能力，平数学问题要有识地提炼和归纳透数学知识、方法、思想逐渐提高学生数学能力、试题整体评价这次试卷题难易设计从试卷卷面可看出各题难易普遍比较平和次试卷能以纲以教材基准基覆盖了平所学知识试卷不仅有基础题也有定灵活性题目能考学生对知识掌握情况实现体现了新课标新理念试卷重了对学生思维能力、运算能力、计算能力、问题能力考且难也不出题方面应该是份很成功试卷对高三期复习起到指导作用具体分析如下、重基础知识、基技能考合高考命题趋势和学生实际让所有肯学、努力学学生都能感受到成功喜悦考出积极性次试卷重基础知识考道题部分题目得分率较高这样考试让所有学对数学学习有了更强信心、重能力考较多试题是以综合题形式出现考学生基础知识能考学生能力二、各题答状况选择题3题学生对数列掌握不三角函数值不准确7题对向量几何运算理能力很差题处理复杂问题能力不够分类讨论能力欠缺填空题题这题失分反映出学生对基导数几何义知识没掌握住这是前段复习失败6题这题得分率很低反映出学生想象力还待有很提高答题7题三角函数题考察三角函数基关系式及性质处理方法学生得分率比较高答题情况较部分学生错误()角次函数化错()计算错误部分学生计算能力仍然有待提高眼高手低以复习要以上方面加强!8题立体几何题出现问题缺少必要推导程条件不充分3 推导逻辑错误下步教学应问题进步规证明格式高考是见得分不写什么必须写什么如何规准确表达都是立体几何复习必须强调问题强化对判定、性质定理掌握从学生做题反映出学生由什么条件可推什么结论想当然严重其原因还是对各种位置关系判定及性质定理掌握不够应下面复习予以重视增加训练9题三角形应用题得分率较低主要是学生对应用题掌握较差遇到基绕另外题目所给图像不精确造成学生误今复习要加强应用题训练0题数列题较前几次考试而言这次这道类题难不问是直接套等差数列和及通项公式二问则是等比数列定义证明问题问做不主要是学生计算能力不关公式不熟部分分5分左右二问得分很低主要是学生对题目质特抓不住不能把题目归属到原总结类型题上学生对知识理论体系构建不完整缺乏总结以复习对策()不做难题还是基题训练()重还是抓学生落实利用纸做必会题每日上交爬黑板题(科题)析几何题具体分析问曲线方程主要问题()条件不全导致不出结;()计算错误二问直线与圆锥曲线关系主要问题() 缺乏验很多学生不知道该类题型基法即使题目身难不;()化简、计算不准确尤其是立方程化简结出现错误严重导致续程无法得分;(3)想当然识导致丢分结两很多学生不明缘由舍以复习首先侧重强化学生对析几何问题信心尤其是属送分题问更要信心十足对待其次对二问处理方法上模式化教给学生即使题目很难也要用常规通法争分题导数题题是导数题答卷情况题学生做得不理想多数学生问根就做不对二问没有清晰思路所以仅得儿导分或步骤分得分很低对以教学指导题得分低固然因是题学生到已不多不及细分析是原因但更暴露出很多其他问题作题题并不多复杂问学生能先导接着极值二问学生就很少做了没了正确思路不能抓住类题基思路就是说没有化思想其实极值问题值问题恒成立问题两图像交问题等都是导数题目常见问题都有基思路要老师平总结要师生课堂上共总结然平反复训练才能驾轻就熟遇题减轻慌张情绪到达基掌握导数题目目三、教学设想试卷诊断前期复习效,检测学生对基础知识、基技能、基方法和数学思想掌握情况检测学生灵活运用数学知识能力和识别数学、理数学语言能力检学生运算能力、空想象能力和逻辑思维能力指导下步复习提供必要信息试题有以下特重视对学生数学基功和数学素质考重视对通性、通法考重视对数学思想和数学方法考但整体考试结却不是很让人满分析其原因我总结以下几、学生对基础知识掌握不扎实些易得分题也出现失分现象对所学知识不能熟练运用对知识掌握也不是很灵活造成容易失分难攻不下两难状况二、些学生学习方法有待改进些学平学习也挺认真日常练习也不错但遇上综合性考试就不行像这样状况主要是因学生复习方法不对作名高三学生应该学会己归纳总结可以把相似和有关些题总结起也可以把知识相或做题方法相题总结块这样便复习也省三、学们应试技巧也有待提高看这次学生们试卷会发现有些学生题还没做完前面难没拿下面容易没做拿不到高分认是己不够这就是考试技巧问题四、平教学应重基础轮复习主要目标让学生掌握基数学知识和基技能让学生真正理和掌握五、平数学问题要有识地提炼和归纳透数学知识、方法、思想逐渐提高学生数学能力六、要重培养学生良作业习惯强化题规要七、要着重培养学生熟练、准确运算能力八、应重培养学生实际问题能力使学生会用数学如能从这几方面着手努力我想应对高考应该就不成问题。
2016高考数学分析
1．教材的变化：内容多并且抽象、逻辑性强
表1．与以前知识、高中教师原有认知相比认为存在但 初中已删除需衔接的内容
续：
2．升学考试要求不同下的教法变化 3．学习方法的变化 4、学生学习能力的脱节。
高一我们将面临的：
新方法
综合性强，初高中知识 学法，衔接不上，没找 到适合自己的学习方法 ，学习时间紧张，成绩 滑坡 。。。。。。
在具体的考题设置上，文、理科选择题第11、12题，都是 选择的压轴题。第11题构思精巧，对空间想象能力要求较高， 对文科生更是挑战。选择题第12题第一次考三角函数这个点， 应该是意料之外的。
填空题压轴第16题，一改往年类型，第一次考应用题，对 数据提取和处理能力要求高。建模从来都是学生的软肋，加 之平时训练不是很多，学生答题时应该感到棘手。
高二
一，高中的数学概念抽象、习题繁多、教学密度大， 因此，高一过后，一些同学对数学望而生畏。
二，高考中，大题基本都是高二学习的，所以高二数学将更 难 文理差异日趋明显，思维和学习方法已经定型，签单出现两 级分化。
数学的学习状态低迷：
预习后，带着问题走进课堂，能让你的学习事半功倍；
想要做出完美的作业是无知的，出错并认真订正才更 合理；
咨询师数学学科交流会
高阳
目录：
一，2016高考数学分析 二，高一，高二数学在高考中的地位
三，学大更懂学生
一，2016高考数学分析
全国卷一卷
（一）.试卷设计分析：
• 2016年的试卷结构与往年全国卷保持了高 度的一致，文，理科试卷的解答题的考查 内容和顺序与前四年基本一致，与2015年 全国卷不同的，仅是第17题理科改为解三 角形，文科改为数列题。其它没有变化。
重要导向：
2016年高考数学试卷分析报告文科
2016高考文科数学试题分析第Ⅰ卷一、选择题：本大题共12小题，每小题5分，在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的.（1）设集合{1,3,5,7}A =，{|25}B x x =≤≤，则A B =（A ）{1,3}（B ）{3,5}（C ）{5,7}（D ）{1,7} 【答案】B考点：集合运算，交集、并集、补集是历年考试的热点，属于容易题。
(2) 设(12i)(i)a ++的实部与虚部相等，其中a 为实数，则a= （A ）−3（B ）−2（C ）2（D ）3试题分析i a a i a i )21(2))(21(++-=++，由已知，得a a 212+=-，解得3-=a ，选A. 考点：复数的概念。
复数的概念及复数的化简是这几年必考考点，属容易题。
（3）为美化环境，从红、黄、白、紫4种颜色的花中任选2种花种在一个花坛中，余下的2种花种在另一个花坛中，则红色和紫色的花不在同一花坛的概率是（A ）13（B ）12（C ）23（D ）56【答案】C考点：古典概型。
古典概型及几何概型都是命题热点，此题属容易题。
（4）△ABC 的内角A 、B 、C 的对边分别为a 、b 、c.已知a =，2c =，2cos 3A =，则b= （A（B（C ）2（D ）3【答案】D试题分析：由余弦定理得3222452⨯⨯⨯-+=b b ，解得3=b （31-=b 舍去），选D.考点：余弦定理，正弦定理有关解三角形问题是命题热点，此题属容易题。
（5）直线l 经过椭圆的一个顶点和一个焦点，若椭圆中心到l 的距离为其短轴长的14，则该椭圆的离心率为（A ）13（B ）12（C ）23（D ）34 【答案】B 【解析】试题分析：如图，在椭圆中，11OF c,OB b,OD 2b b 42===⨯=，在Rt OFB ∆中，|OF ||OB||BF ||OD |⨯=⨯，且222a b c =+，代入解得22a 4c =，所以椭圆的离心率为：1e 2=，故选B.考点：椭圆的几何性质，圆锥曲线有关性质每年必考，一般属于难度系数较大，但今年此题难度中档偏下。
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2016年高考数学试卷分析
随着2016年高考的结束，，作为一线教师，也应该是对今年的高考试题进行一番细致的研究了。
陕西省是即课改后首次使用全国卷。
2015年的陕西卷已经为下一年的平稳过度做好了铺垫。
首先在题型设置上，与全国卷保持一致，这已给师生做好了思想工作，当2016年的高考数学进入人们眼帘的时候，似乎也不是很陌生，很有老朋友相见的感觉。
今年的全国卷数学试题从试题结构与去年相比变化不大，严格遵守考试大纲说明，五偏题，怪题现象。
试卷难度呈阶梯型分布，试题更灵活。
入口容易出口难，有利于高校选拔新生。
一、总体分析：
1,试题的稳定性:
从文理试卷整体来看，考查的内容注重基础考查，又在一定的程度上进行创新。
知识覆盖全面且突出重点。
高中知识“六大板块”依旧是考查的重点。
无论大小体目90%均属于常规题型，难度适中。
是学生训练时的常见题型。
其中，5，15，18注重考查了数学在实际中的应用能力。
这就提示我们数学的教学要来源实际，回归生活，既有基础与创新的结合，又能增
加学生的自信心，发挥自己的最佳水平。
试题的变化：
有些复课中的重点“二项式定理”，“线性规划”，“定积分”。
“均值不等式”等知识点并没有被纳入，而“条件概率”则出现在大题中，这也对试题的难度进行区分。
在难度方面，选择题的12题，填空题的16题，对学生造成较大困扰。
这也有利于对人才的选拔。
解答题中的20，21题第一问难度适中，第二问都提高了难度。
这也体现了入口易，出口难，对人才的选拔非常有利。
今年的高考数学试题更注重了试题的广度，而简化了试题的深度。
而这对陕西高考使用全国卷的过度上起到了承上启下的作用。
平稳过度已是事实。
给学生，教师都增加了信心。
试题的详细分析：
选择题部分
（1），考查复数，注重的是知识点的考查。
对负数的运算量则降低要求，这要求我们不仅要求对运算过关，更强调知识点的全面性（2）集合的运算：集合的交并补三种运算应是同等对待。
在平时的教学中，出现的交集运算比较多，。
并集，补集易被忽略。
（而
文科考的常规是交集运算，理科更为灵活。
）
（3）向量的运算：俩向量的平行，垂直，一直是考查重点。
（文科考平行，理科考垂直）
（4）直线与圆的位置关系，要求学生会用几何法判断直线与圆的位置关系，且熟记点到线的距离公式。
（5）考查排列组合的知识。
，但又联系生活，增加了学生信心。
仅利用分步乘法的原理进行解答。
（6）三视图的考查，此题的难度低于历年高考，且开门见山指出几何体的构成，学生的空间想像力容易被引导，对三视图的表面积，体积问题属于常练题型。
（7）三角函数的变化及性质：常规考查方式文理以部分图像为载体确定三角函数解析式，理科则先平移，再考查对称轴，易错点则为对平移单位的处理。
（8）算法框图，则引入中国古代的秦九韶算法，试题新颖，但又很常规考查，学生不应出现这一名词而给自己增加心理负担。
（9）三角函数的求值，对公式的应用，考查诱导公式，二倍角公式，此题解法灵活，若学生不注重技巧，则容易陷入计算量大的沼泽中。
（10）概率中的几何模型，这也是陕西卷前多年的常考题型。
文科以长度之比作为概率且是生活中容
易碰到的问题，理科则应以面积之比与概率进行联系解答。
（11）圆锥曲线性质的考查，此题多以双曲线的离心率为主要考查方向，也属于常规题型，一般计算量稍大。
（12）函数的综合考查，此题一般属于拉开档次的题目，应有一定的难度。
填空题部分
13、考查利用正余弦定理解△，解法灵活、技巧性强，否则将会加大运算量。
14、考查空间中点线面的位置关系
四个命题中选正确的，学生一般认为是两个正确的可能性大，而忽视全面性，若五个命题，学生则可能考虑到3个的情况。
15、推理：这是陕西卷常考题型，学生不会陌生，类似于脑筋急转弯，增加了题目的趣味性。
16、函数的切线问题，与导数联立，此题学生易陷入僵局，有些思路但会半陡而费，且计算量大，是不易拿分题。
解答题
17、考查数列
题目设置在等差数列下会好下手，但第二问考查
取整数列的求和，而且有对数形式的运算，学生不易分析清楚，回过头看取整问题，陕西卷在前几年已出现过，学生不会慌乱，只要认真分析，找其规律，还是有分可拿的。
18、概率题与往年一样，属送分题，但有对条件概率的考查联系生活实际，拿全分似乎对中等偏下学生还是有困难的。
19、立体几何：属于常规考查
在第一问的证明中，若不能用向量，对中等学生而言，难度就加大了，否则第二问无法建系。
这是存在的第一个问题。
其次是面面夹角求其余弦值较常规，而此题则让求其正弦值，这是包含好学生在内易忽视的问题，从而导致失分。
20、解析几何，若充分结合向量等相关知识，则解答更快一些，且运算量要小些。
21、函数与导数
讨论单调性，证明不等式，求值域问题
后面20、21大题对我校学生来说，较好让做第一问，否则就放弃。
选作题。
我们让学生重点复习了坐标系与参数方程，这类试题最终会转化为解析几何问题去处理。
整个试卷题目稳中有变，源于基础又高于基础，入手简单但一些题目的计算量较大，个别题目又比较新颖，容易拿分也易失分，对于我们下届高三学生又指出一些新的复课方向。
三、复课中的启示
1、知识层面上：
回归基础，做到全面，不遗漏任何一个知识点，比如说多年的陕西卷，淡化了圆的几何体的结合，而全国大纲对此内容有要求，我们就应补充，这在今年的文科卷已体现出来，对于今年未考到的知识点，我们也不能轻言放松，而忽略。
针对我校学生的实际，对知识结合多，运算量大的题目，我们不作为复课的重点。
2、能力方面
各种能力的体现均在做题中，对知识和方法的理解的前提下，高三一年一定要合理规划做题，提升自己的计算能力，做题速度，同时加大对逻辑思维能力与分析能力的培养，用以应对比较新颖的题型，做到以不变应万变，在高考中取得理想成绩。
结合我校学生的实际，在一轮复课、时间结点上把握到位，知识复习上要全面，对学生要加大中等试题的训练，提升他们的做题速度与准确度。
其次在资
料选取中一定要结合学生的实际，最后的套题训练应以近几年的高考原题为标准。
不应太难、太偏，更要调动教师的积极性，根据高考原题研究适合自己学生的试题进行训练、复课，采取有效的方法，最终以提高学生的分数为目的，高效地完成复课工作。